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第一篇:學困生轉化總結
在初級中學里,學困生是一個客觀存在問題。學校中總有一部分學生,他們行為懶散、精神頹喪、成績不好,這就是我們所說的學困生。學困生是相對的、變化發(fā)展的,學校沒有一成不變的學困生。根據(jù)我十多年的教育實踐和對學困生的觀察、交流,我覺得學困生并不是智力上有嚴重障礙,也不是無法教育的,學困生并不是不想學好,也并不是沒有理想或完美愿望,只是他們的自我感覺太差,沒有信心,沒有干勁,缺少毅力。只要我們教育工作者行動起來,關注學困生,針對學困生的實際采取切實有力的措施,經(jīng)過長期的、艱苦細致的努力工作,學困生必須會轉化為好學生。轉化學困生的工作是一個復雜的、艱巨的工作,做好這個工作需要從許多方面去努力,需要全社會的支持與幫忙。眾多方面中,我認為以下這幾個方面的努力在學困生的轉化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視,并在教育實踐中體現(xiàn)出來。
學困生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人,學困生渴望受人尊重,被人理解,被人關心,渴望能融入群眾之中。如果我們滿足他們的這種需求,讓他們感受到關心和溫暖,他們就會產(chǎn)生一種用心向上的動力,樂于理解教育。為此,作為一名稱職的教師,我們務必想方設法去滿足他們的正當需要,觸動他們的心靈,喚起他們的共鳴,激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭,使他們由“我是學困生”的心理轉變到“我并不差,我也有好多被老師、同學發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點”,從而對自己有信心,不再消極地應對人生。
眾所周知,學困生分三種,一種是學習成績差的,此類學困生大多是學習上有障礙,諸如基礎差,學習觀念淡薄、學習態(tài)度不端正、缺乏上進心,學習方法欠缺;一種是紀律差,成績時好時壞的、有點小聰明的調(diào)皮學生;另一種是成績差、紀律也差的雙學困生。無論是哪種學困生,他們的校園生活都是暗淡的,生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、群眾的排斥之中,缺乏應有的關愛、尊重和信任,最終是破罐子破摔,繼續(xù)差下去,一步步走向錯誤的人生,浪費了大好的學習時光,老師可惜、家長疼心、自己長大懂事后悲哀。
做了多年的蒙語文教師,日常的工作實踐使我明白了轉變學困生的思想、態(tài)度、作風的重要性。因為后進學生首先成績大都是中下的,紀律差的通常也是成績差的。應對一班單差或雙差的學生,要把教學成績搞上去,不砸破學生心中“我是學困生”的堅冰是不行的。因此,我采取以下方式破冰曖學生的心。
首先是拉近師生距離,親近學困生,少指責,多鼓勵,少埋怨,多理解,少冷漠,多關心,少否定,多肯定,融洽同學關系,使他們感到老師并沒有拋棄他們,同學沒有拒絕他們,班群眾歡迎他們,從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣學困生就會漸漸向老師打開心靈之門,轉化也就水到渠成。我教的XXX同學,文化基礎差,作文寫不出來幾個字,這樣的學困生很容易使老師對他不理不睬,任其自生自滅。由于他什么都不懂,上課難免不睡覺、吃東西,找人聊天。我理解他這種無奈。為了使他上課有所作為,我每堂課都給他布置一些他力所能及的學習任務,如抄生字、背記注釋等。當他有所進步時,不忘在全班表揚他。由于我沒有放松對他的學習要求,漸漸地,他在上課時也會聽一些課了,成績逐漸提高。
其次是委以重任,讓學困生體驗成功。學困生雖然毛病較多,但他們身上不是沒有優(yōu)點和長處,只要細心洞察也不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。學困生在學習上有必須的難度,但若委以他們一些非學習上的事給他們做,他們會覺得老師是信任他們的。不把他當學困生孤立看待,使他覺得自己是班集一分子,在班里有價值,能夠為班群眾服務,從而消除自卑心理,覺得“我能行,我是老師的好幫手,是老師的得力助手,”學習上、紀律上、思想上不甘落后,不斷上進,嚴格要求自己,慢慢地趕上前面的同學,對癥下藥,有的放矢。學困生的轉化工作如同良醫(yī)用藥:要對癥下藥,做到藥到病除,也就是要找到“差“的病根。因此,首先要著手于“診斷”,對學困生進行全面了解,全面分析,從中找到學困生的根源及主要因素,了解學困生的性格愛好,主要優(yōu)缺點及落后的原因,學校、家庭、社會對他們的影響如何?然后有的放矢,幫忙他改正。
曉之以理,施之以情。工作中,我深刻地體會到學困生更需要群眾的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化學困生的一個重要方面。為此,要正確地對待學困生。
趁熱打鐵,持這以恒?!皩W困生“一旦有思想上的轉化,就要趁熱打鐵,圍繞這一點,要抓住時機,激發(fā)學生對知識的渴望,變厭學為樂學,夸美細斯認為:“求知和求學的欲望就應采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來”。一旦激發(fā)起來,就要防止逆向轉化,所以務必持之以恒,對于出現(xiàn)的漏洞給予堅決的堵死,毫不松懈,長期以來,學困生的潛力得以發(fā)揮,興趣愈來愈高,成績就不斷提高。
幫忙學困生樹立信心,把握成功。在學困生轉化過程中,深知成功是學困生最感喜悅的事,因此在學困生的轉化過程中,我十分重視學困生的“成功”。在課上,我都要關注學困生,盡量使有進步或有進步傾向的學困生評為進步生,使之體會到成功的喜悅,強化他們的意識,樹立成功的信心,同時經(jīng)常督促、激勵其前進,總之,學困生的轉化工作是一項復雜而有辛勤的勞動,也是一項艱難而長期的工作,決非一蹴而就的事情,需要不斷的開拓探索前進,不斷完善,提高,唯有此,才能全面抓好素質(zhì)教育,提高國民素質(zhì)。
第二篇:學困生轉化工作總結
做好學困生的轉化工作,不讓一個學生掉隊,是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務,是全面提高教學質(zhì)量的客觀要求。在多年的工作實踐中,我發(fā)現(xiàn)有些學生由于承受打擊的能力差,克服困難的意志薄弱,從而產(chǎn)生各種。如與教師產(chǎn)生對立情緒,原因是他們成績差,經(jīng)常遭到教師的批評訓斥,自尊心受到嚴重損傷。因此,教師如不注意教育方法,他們就很容易產(chǎn)生對立情緒。可見,如果一味地批評或說教,是行不通的,甚至適得其反。而應站在學生的角度,設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在于能否在教師和學生之間架起一座通道,使教育的影響進入學生的心田,使學生清除,心情舒暢,樹立信心。下面就后進生的轉化問題,談談自己的幾點看法
一、 鼓信心
學困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方,他們或是信心不足,學習不求上進,或是經(jīng)常調(diào)皮搗蛋,不受紀律約束,或是惰性十足,。然而,只要我們細心觀察,就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。發(fā)掘出學困生的閃光點,然后揚其所長,給予更多的表揚與鼓勵,使他們明白自己并非“朽木”,而是“可雕”的,從而產(chǎn)生自信向上的力量。有了自信心,就有了前進的動力,成功才有保障。如我班學生孫斌元,因其父母整天忙于做工,平時疏于管教,所以這個孩子經(jīng)常不做作業(yè),學習成績很差。我當了他的班主任后,了解到這一情況,我想不能光盯著他的短處,而要找到他身上可愛的地方。在勞動大掃除中,我發(fā)現(xiàn)他比同齡的孩子能干,而且能吃苦。于是我讓他擔任了小組長。自從他當了小組長后,精神面貌也有了勁頭,作業(yè)也不再拖拉了。他覺得自己當了組長,應該表現(xiàn)比別人好。學期結束后,我又將他選為“學困生”的轉化代表和優(yōu)等生一樣進行表彰,這下可把他樂壞了,學習熱情更加高漲。
二、 施愛心
一般來說,學困生往往不被人關心,不被人重視,得不到別人的尊重,有著較重的自卑心理,他們更需要教師的關心和愛護。教師的愛是一種“催化劑”,能有效催化學生身心的良好變化,滋潤學困生干枯荒漠的心田。我對學困生處處關心,時常找他們談心,了解他們心里的真實想法,幫助他們消除心中郁結,讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一女生錢麗娜,長年都是跟著年邁的爺爺生活,她性格內(nèi)向,我望著她孤單單一個人玩耍的身影,心里很不是滋味,作為她的老師,應給予這個學生更多的關心,我決心要喚醒她那顆天真無邪、活潑的心,一定要讓她快樂起來。我主動接近她,和她談心,讓她體會到老師不但不冷落他,而且非常喜歡她。上課時,我把難度適中的問題讓她答,有意識地鍛煉她的膽量,課后找?guī)讉€活潑的女孩子和她一起玩游戲。一段時間后,我欣喜地發(fā)現(xiàn),她的臉上有了燦爛的笑容,學習的勁頭也
有了。
三、 激發(fā)興趣
學習優(yōu)秀的學生對學習興趣濃厚,而學習落后的學生則表現(xiàn)為對學習缺乏興趣,不愿動腦,害怕困難,會產(chǎn)生厭學情緒,以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發(fā)學生的學習興趣,幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先,在日常學習中,不能太苛求,關鍵是制定切實可行的奮斗目標,也就是要對他們提出難度低一點,跳一跳就能摘到果子的問題,使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物,培養(yǎng)讀書的興趣,組織他們參加有益的興趣活動,使生學困在活動中能發(fā)揮自己的特長,體驗自身的價值。這時,教師再不失時機地加以引導,可以調(diào)動他們學習的內(nèi)在動力。三是要常抓不懈。學困生學習底子薄,非一朝一夕就能提高,而其身上的毛病會時常重犯,這就要求我們必須持之以恒,花大功夫。只有不折不扣的付出,才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱,將會事半功倍。