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第一篇：幼兒園中班游戲總結(jié)
棋類游戲是游戲的一大分支，它在給幼兒帶來快樂、豐富幼兒游戲生活的同時能促進幼兒身體、認知、社會性、良好個性及意志品質(zhì)等的發(fā)展。在棋類活動中的民間少兒棋類游戲更是在少年兒童中廣泛流傳。它以大地作為棋盤，以小石子、小樹枝、土塊作為棋子，圖形簡易、規(guī)則簡單、不需要特殊的條件，只要閑來有空，兩三個人劃地為"方"、拾枝為"棋"，便能使幼兒玩得不亦樂乎。
一、棋類游戲的特點
其一、取材簡便。在戶外，"棋盤"是大地，"棋子"是石子、土塊、樹枝或樹葉，這些材料到處都是，根本不花費時間和金錢去尋找和買取。在家里，也可用廢紙畫棋盤，用碎石子、玉米子、豌豆或蠶豆等材料作棋子；在幼兒園里，可以用雪花片或積木塊等玩具當棋子，而這些材料都不用專門購買，只是讓原來的材料多了一項功能而已，既經(jīng)濟又方便。
其二、隨機性強。兩三個人圍蹲在一起即可進行少兒棋類游戲，棋類游戲不受時間、空間、人數(shù)和年齡等條件的限制，它沒有特定的時間，不要求場地的大小，兩個人即可進行，無論小孩和大人都可以參加，無論何時何地，只要想玩就可以在教室、操場、活動區(qū)域、走廊和家里利用空余時間自由地開展。
其三、容易學(xué)習和傳播。民間少兒棋類和自制棋類游戲是人們自己創(chuàng)編的，它的棋盤小、棋子少，規(guī)則也簡單易懂，簡單易會，加上幼兒們感興趣，也容易成為孩子喜歡的游戲。
其四、趣味性和娛樂性。棋類游戲是一種智力游戲，也正因為它是游戲，才使得讓幼兒們深深迷戀，小棋局因不同人的思維有各種各樣的變化，再加上多種棋的不同玩法，更增添了它的趣味性，它雖然存在著競爭與輸贏，但它是游戲，是一種娛樂活動。
二、棋類游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義
棋類游戲由于它自身具有的優(yōu)勢得以在民間廣泛流傳，并且深深地吸引著人們，不難發(fā)現(xiàn)：一個小棋盤、幾顆小棋子看似很簡單的它想要勝出并不是那么的簡單，它需要專注的觀察、快速的思考等智力因素和良好的心理素質(zhì)的配合。
（一）棋類游戲?qū)τ變褐橇Πl(fā)展的意義
1、促進幼兒注意力和觀察力的發(fā)展。
幼兒天生好動，注意力容易分散，特別是我們選取的民間少兒棋類和自制棋類游戲的同時我們還把迷宮滲透其中，相對簡單，幼兒易學(xué)、易會，這就增強了幼兒的興趣，有了興趣就會專注地去做，去下棋；其次，棋局千變?nèi)f化，稍分心就會輸，這使得幼兒不得不聚精會神地注意棋局變化；再次，幼兒的好勝心很強，不分勝負不肯罷休，慢慢地，幼兒注意的時間越來越長，注意也越來越集中。在棋類活動的探索中大大鍛煉了注意力和觀察力。
2、促進幼兒思維能力的發(fā)展。
幼兒的思維往往是淺性的、單一的、以自我為中心的"我向思維"，表現(xiàn)為"我覺得怎樣就是怎樣"，很少從對方的立場、角度去思考。而下棋能彌補這一不足，民棋類游戲?qū)τ變核季S能力的提高是很有幫助的，具有明顯作用的`。
（二）少兒棋類游戲?qū)τ變悍侵橇σ蛩匕l(fā)展的意義
想要贏棋，光靠智力是不夠的，還需要具備一些非智力因素，比如：自制力、獨立性、堅持性、抗挫能力等，少兒棋類游戲雖然簡單，但它具有棋的性質(zhì)和特點，它對幼兒的一些非智力因素的發(fā)展是很有幫助的。
三、具體的做法：
1．強化園本研訓(xùn)――以園本培訓(xùn)活動努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教育師資隊伍。
（1）拜師學(xué)藝――利用園內(nèi)熟悉棋類的教師或門衛(wèi)師傅指導(dǎo)老師們下棋,同時充分利用網(wǎng)上資源對教師進行培訓(xùn)。
（2）家長助教活動彌補了教師在專業(yè)領(lǐng)域的不足。通過調(diào)查等充分挖掘家長的資源，我們一是利用家長開放日，二是利用家長助教活動，三是入離園在區(qū)域活動時間邀請家長幫助指導(dǎo)幼兒下棋，家長助教這一新穎形式，幼兒特別樂意接受，在愉快的氛圍中提升了棋藝。
（3）專家引領(lǐng)――打算聘請縣內(nèi)知名的棋類老師來園組織教師培訓(xùn)學(xué)習等，為教師釋疑解惑，提供幫助，提高教師的園本棋類課程開發(fā)能力。
（４）同伴互助――堅持每學(xué)期兩次的“棋文化教育園本研究”活動：園本研討課、交流會、教工棋藝比賽等，目前已經(jīng)組織了棋類指導(dǎo)交流活動與棋藝比賽兩項活動，希望通過組織多種形式的園本課程開發(fā)研討活動，讓教師積極參與棋類活動的開發(fā)實踐，提升教師的實踐研究能力。
2．堅持求實創(chuàng)新――利用多種途徑，努力拓展棋文化的資源。
（1）利用本園教師、家長資源搜集民間棋。
現(xiàn)在我們已經(jīng)搜集整理了１２種民間棋，打印成冊發(fā)放給中班的老師和家長，指導(dǎo)中班的老師和家長帶領(lǐng)幼兒進行民間棋類游戲。
（2）利用老師、家長、幼兒資源開發(fā)自制棋。
一是讓孩子利用各種廢棄物制作簡單的棋盤和棋子,例如在廢棄的紙板上用彩筆畫出棋盤,用小石塊或者小型積木做棋子;二是讓孩子回家請教家長還有那些大人們小時候玩的棋類游戲,就這樣孩子們又從家長那里學(xué)到了雞狗鵝鴨棋、老虎棋等等棋類游戲;三是在下棋的過程中告訴孩子可以不拘泥于游戲規(guī)則,可以按照自己的想象力來進行游戲,充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。同時棋譜中設(shè)置了有關(guān)圖形、顏色、排序等數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容,既增加了游戲活動的知識性,又增加了教學(xué)活動的趣味性,拓展了棋類游戲多元化。
（3）利用市場資源，購買適合孩子的商品棋。
如：“斗獸棋”、“飛行棋”、“五子棋”、“中國象棋”、“圍棋”、“國際象棋”等。
3．推進家園互動――讓幼兒進入家庭，進入社區(qū)，感受鄉(xiāng)土民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化。
家庭也是幼兒游戲的場所，父母是幼兒的玩伴、朋友。茶余飯后，紙畫棋盤，親子對弈，這樣的下棋不用花費任何金錢，但家人的參與會讓幼兒心里很溫暖，感情自然而然加深。一是召開家長會，在會上與家長交流下棋的好處，同時教給家長一些與孩子下棋的方法：如父母很占優(yōu)勢的話可以偶爾故意輸給幼兒，增強幼兒的自信心，也可給予引導(dǎo)和提示，讓幼兒獲得更大進步。二是通過家長信的方式倡議家長每天抽出半小時與孩子進行棋類活動。
如何讓我們的孩子在社區(qū)中帶動棋類活動，這是我們現(xiàn)在正在思考的問題，開展“民間棋在我心中”的社會實踐活動，走進社區(qū)向老人虛心學(xué)習、求教，收集民間棋，品味民間傳統(tǒng)藝術(shù)那濃濃的鄉(xiāng)土氣息，到底怎么做，如何收到效果，這也是一個難題，請在座的專家能給予指導(dǎo)。
４．依托活動展示――以豐富多彩的活動為載體，讓充滿地方特色的民間棋活動強化幼兒的素養(yǎng)。
（１）將棋類游戲運用于一日生活中的過渡環(huán)節(jié)和自由游戲環(huán)節(jié)中。在幼兒園一日活動中相對自由的環(huán)節(jié)，例如入園、戶外自由活動時、餐后吃完飯的孩子可以自由在走廊上下棋，晚點和離園活動時都會允許讓孩子自由組合下棋,值得一提的是,下棋的時候,孩子們自己選擇棋譜,自己結(jié)伴游戲,有時候還自定規(guī)則,無形中又培養(yǎng)了他們參與活動的自主性和主動性。
（２）將棋類游戲運用在區(qū)角活動中。少兒棋類游戲?qū)儆谥橇顒?，不受空間的限制，不占位置，在益智區(qū)投放各種棋的棋盤、棋子的相關(guān)材料，愛好棋類的幼兒即可自由選擇到該區(qū)域下棋，這樣既可以滿足幼兒們的興趣，豐富幼兒們的生活，同時也豐富了區(qū)域活動。
（３）將棋類游戲運用于戶外活動中。我們自制了部分可移動到戶外的迷宮或棋盤，每周三下午，打破全園界線，我們放手讓幼兒在戶外活動時在公共場地上找到其他班的小朋友下棋，這可擴大幼兒的交往面，也可發(fā)展幼兒的社會性。同時我們也打算在明年天氣轉(zhuǎn)暖時在戶外開辟棋盤專區(qū)，讓孩子們在戶外隨地而座就可以下棋。
（４）定期舉行棋類游戲比賽。一是組織了全園自制棋比賽，二是舉行了棋類比拼活動。
５、創(chuàng)設(shè)交流平臺――搭建下棋感受交流平臺。
棋藝交流平臺設(shè)在三樓的開放活動區(qū)，家長與家長，家長與老師，家長與孩子，孩子與孩子，老師與孩子都會在適宜的時間下棋，提供棋藝交流、學(xué)習與較量的機會。
下步打算：
“鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與應(yīng)用”之棋類游戲?qū)嶒炘鷮嵧七M。
如何推進“棋游戲”常態(tài)化實施，我們將在這方面下力氣、訂措施、落實課題實施，努力將《棋文化》“進行到底”，重點工作如下：
（一）提高教師指導(dǎo)棋類游戲的能力:一是繼續(xù)加強園本培訓(xùn)，二是聘請知名專家來園指導(dǎo)，三是進一步落實課題方案，責任到人，四是加大獎勵力度。
（二）融合主題教育內(nèi)容，拓展棋類活動多元化。
開展棋類游戲課題研究活動中，如何把我們主題教育活動和日常教育活動融合到其中，既增加棋類游戲活動的知識性，又增加教學(xué)活動的趣味性，來拓展棋類游戲多元化將是一個重點研究的課題，在這方面也希望得到專家的指導(dǎo)。
（三）把握游戲內(nèi)容深度，增強棋類活動操作性
我們在設(shè)計棋類游戲的時候，強調(diào)要根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平，中班年齡小，理解能力不強，選擇內(nèi)容和設(shè)計棋面時要做到直觀、形象、有趣，選擇幼兒有一定感性經(jīng)驗的、常見的內(nèi)容，如水果、蔬菜或已經(jīng)掌握的幾種簡單的圖形寶寶，如三角形、圓形、正方形，適當加了半圓形，這樣開展游戲活動時幼兒才感興趣，才會跟著思路走棋。在中班棋類游戲適當增加得到更多的信息。教師們在設(shè)計游戲內(nèi)容時要注意內(nèi)容選擇的深度，更有利于提高幼兒活動的興趣和積極性，讓他們享受游戲成功的喜悅和快樂，同時也讓游戲富有一定思索和挑戰(zhàn)。
（四）利用家園合作資源，擴大棋類活動的空間。
雖然教師年輕有一定的創(chuàng)新，對棋類游戲特別是民間棋類游戲的資源優(yōu)勢還是不足，那么如何有效開發(fā)自用家長資源也是我們要考慮的問題，同時我們會根據(jù)搜集的、自制的適合不同年齡段的棋類游戲整理成冊，成為指導(dǎo)棋類活動的依據(jù)。
小棋盤，大智慧。棋類游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有積極的促進作用，我們應(yīng)該對棋類游戲進行更全面、更深入的研究，將棋類游戲更多地運用到幼兒生活的各個方面，盡可能的為幼兒提供材料和條件，讓幼兒樂在其中又得以發(fā)展。
第二篇：幼兒園游戲活動總結(jié)
走進揚州市機關(guān)第一幼兒園，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們徜徉在構(gòu)建游戲區(qū)內(nèi)，通過雙手搭建了一件件屬于他們童年的“藝術(shù)品”，想象力在玩中得到了化的釋放。在三樓的活動室，圍繞著“我要上小學(xué)”主題活動，大班的孩子和爸爸媽媽們正開展著一場別開生面的建構(gòu)游戲比拼活動。孩子們從討論構(gòu)思圖紙，到選擇使用多種建構(gòu)材料，再到合作動手搭建，忙得不亦樂乎;爸爸媽媽們也似乎回到了自己的童年時光，像孩子一樣開心地建構(gòu)與游戲……短短的一個小時，孩子們腦洞大開，充分發(fā)揮“愛想象、樂創(chuàng)造”的優(yōu)勢，在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加入自己的奇思妙想，他們搭建的學(xué)校有夢幻城堡一樣的外墻，有游樂場一樣的操場，有立交橋般的過道，還有機器人老師……孩子們的創(chuàng)造力讓在場的老師和家長都豎起了大拇指，而爸爸媽媽也在游戲中收獲了親子建構(gòu)的快樂，更重要的是發(fā)現(xiàn)了建構(gòu)游戲給幼兒發(fā)展帶來的巨大潛力。
記者了解到，建構(gòu)游戲是幼兒園最常見的游戲活動，機關(guān)一幼的建構(gòu)游戲以木質(zhì)積木為主要材料，通過多種渠道收集各種低結(jié)構(gòu)材料，如：紙筒、紙盒、紙板、鐵罐、瓶子等，這些平時看起來沒有用的東西在孩子們的手中玩出了新高度，在拼拼搭搭的過程中，孩子們學(xué)會掌握連接、拼插、接插、圍合、蓋頂、鑲嵌等技能，空間、數(shù)量、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造、想象等能力得到提升，并在和同伴共同建構(gòu)中學(xué)會合作，學(xué)會交往，學(xué)會表達，這就是建構(gòu)游戲所帶來的獨特的樂趣和價值。
另外，在課程游戲化背景下，“玩中學(xué)，學(xué)中玩”被師生演繹得游刃有余。在大班的集體教學(xué)活動《我設(shè)計的交通棋》中，肖老師就將玩和學(xué)有機地融合在一起?；顒觼碓从诤⒆觽兊膮^(qū)域游戲，肖老師發(fā)現(xiàn)孩子們對游戲棋很感興趣，但總出現(xiàn)孩子多棋少棋的問題，“游戲棋不夠玩怎么辦?”有的孩子說再買，有的說輪流玩，萌萌說：“我們自己做吧!”萌萌自己做的想法一下子激發(fā)了孩子們的熱情，他們表示一致贊同這個建議，活動孕育而生。在活動中，幼兒通過討論、分享經(jīng)驗，總結(jié)出設(shè)計棋的要素，教師適時引導(dǎo)，結(jié)合最近開展“我身邊的交通”主題，討論出制作交通棋的方法，并重點解決如何用文明與不文明的交通行為來設(shè)置前進后退的障礙的方法，孩子們自主討論交流，自主選擇低結(jié)構(gòu)材料制作，有的設(shè)計線路，有的制作骰子，有的畫起點終點和障礙……在孩子們的通力合作下一盤盤屬于他們自己的交通棋完成了，在老師的引導(dǎo)下，全班小朋友檢驗棋盤設(shè)計是否合理并修整，最終在兩組孩子的游戲中為創(chuàng)作之旅畫上了圓滿的句號!
第三篇：幼兒園游戲活動總結(jié)
為了深入貫徹落實《綱要》精神，加強對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習和領(lǐng)會，科學(xué)合理地安排幼兒一日活動，更好地實施幼兒園課程游戲化，讓孩子們在游戲中學(xué)習，在游戲中快樂成長。6月6日，虎林市教育實驗幼兒園小班開展“游戲――點亮快樂童年”家長半日開放活動。
活動開始，園長曹明利向家長解讀游戲?qū)和砷L的重要性，讓家長充分認識游戲是幼兒特有的生活和學(xué)習方式，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩達到寓教于樂的教育效果。老師們根據(jù)孩子年齡特點設(shè)計了：大腳踩小腳、快樂運球、親子搭建、排山倒海、不倒森林等游戲項目。在活動現(xiàn)場，孩子們在家長的陪同下興高采烈地投入到游戲中，盡情張揚著活潑的天性，家長們積極認真、樂此不彼地完成每個項目。
本次活動的`開展，孩子們不僅在游戲中獲得了歡樂，也獲取了知識，培養(yǎng)了孩子們的動手能力和運動能力，同時增進親子之間的感情，讓家長也感受到了運動的快樂。幫助家長進一步認識幼兒游戲的價值和內(nèi)涵，激發(fā)他們積極參與、快樂陪伴、高度重視、對我園各項工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
