千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《幼兒園逛超市活動總結(jié)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《幼兒園逛超市活動總結(jié)》。
第一篇：幼兒園超市教案
活動目標(biāo)
1、游戲活動中感受部分與整體的關(guān)系，學(xué)習(xí)4的組成。
2、用不同符號創(chuàng)造性地反映自己的探索結(jié)果。
3、體驗(yàn)成功的快樂，樂于與人交往。
活動準(zhǔn)備
設(shè)置小“超市”，全新的情景，有利于幼兒投入活動，而根據(jù)4的分合設(shè)置超市內(nèi)物品價格，使游戲不存在于形式而真正為教學(xué)服務(wù)。（物品都賣1元、2元、3元），1元和1角硬幣若干墊板，硬紙盒做成的取款機(jī)每組一只，作業(yè)紙、筆
活動過程
1、游戲?qū)搿?/p>
師：今天小“超市”開業(yè)了，你們想去逛逛嗎？我們開著汽車去吧。
2、取錢。
師：逛超市買東西要帶什么呢？出示小盒子，聽聽猜一猜里面有什么？（神秘的小盒子能引起幼兒的好奇，搖一搖一下子抓住幼兒的聽覺，專注地參與活動，而憑借經(jīng)驗(yàn)讓幼兒大膽的猜測，能活躍思維，使活動氣氛活而不亂）
師：這是取款機(jī)，里面有大小不同的硬幣，請不用眼睛看，用手摸出4枚硬幣，要和老師手上的'硬幣一樣，比比誰取的對。
師：請告訴大家，你是怎樣摸出4枚硬幣的？（讓幼兒交流操作過程，分享經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)幼兒相互之間的學(xué)習(xí)，便于不正確的幼兒更正）
3、相互檢查一下，是不是都摸對了。
4、觀察硬幣。
師：看看硬幣是什么樣的？它兩面的圖案一樣嗎？正面是什么樣的？反面是什么樣的？
師：你們知道一枚硬幣是多少錢嗎？那你們手上一共有多少錢呢？（引導(dǎo)幼兒感知數(shù)量，同時也為數(shù)的分合作鋪墊）
5、拋玩硬幣。
a,現(xiàn)在時間還早，超市還沒有開門，我們來玩一會兒吧。
我們一起來玩一個拋硬幣的游戲，小朋友把4枚硬幣輕輕撒到墊子，看看有幾個正面，幾個反面？然后用自己的標(biāo)記記錄下來。
b、幼兒游戲并記錄。
c、展示記錄結(jié)果，教師總結(jié)。
6、猜硬幣。
我手里有4枚硬幣，現(xiàn)在我將它們藏在兩只手里，你們猜猜每只手里藏了幾枚？
7、購物。
a師：小超市開門了，超市里的商品真多，但它們的價錢是不一樣的，小朋友們要付夠了錢，營業(yè)員阿姨才會把東西賣給你，今天，我們教室來了好多爸爸媽媽，那你們?nèi)ソo你的爸爸媽媽每人買一件禮物吧，一樣送給爸爸，一樣送給媽媽，每個人都要把自己手里的錢用玩，好嗎？
b送禮物。
請幼兒把買的禮物送給爸爸媽媽。
幼兒園小超市教案，生活中很重要的地方就是超市了，不論什么生活用品，都可以在超市里面買到，超市教案既可以當(dāng)做角色游戲，又可以當(dāng)做數(shù)學(xué)教案，讓幼兒自由發(fā)揮，學(xué)得新的知識。
第二篇：幼兒園逛超市教案
一、教學(xué)內(nèi)容及作用
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)口算（含估算）的綜合實(shí)踐課，適合北師大版五年級的學(xué)生或九義版六年級的學(xué)生，主要是讓學(xué)生把學(xué)到的口算方法運(yùn)用到生活中去，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口算過程中出現(xiàn)的問題并分析產(chǎn)生的原因、及時糾正，掌握一定的估算策略。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)“逛超市”這一日常生活情境，讓學(xué)生感受口算在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣。
2、讓學(xué)生在口算正確的基礎(chǔ)上，明白算法的多樣化與優(yōu)化，并養(yǎng)成自覺觀察數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號的特征，選擇靈活的方法進(jìn)行口算，培養(yǎng)口算的能力。
3、在學(xué)生能精確口算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白生活中有時只需要估算價錢，不必精算，學(xué)生能根據(jù)具體的問題情境選擇不同的估算方法，并進(jìn)行估算方法的優(yōu)化。同時讓學(xué)生感受估算是建立在口算的基礎(chǔ)上。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生會選擇合理的方法進(jìn)行口算的能力。
2、以口算為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。
難點(diǎn)：估算策略的選擇
四、教學(xué)方法
1、口算（含估算）教學(xué)與解決問題相互交融
本課以“逛超市”這一現(xiàn)實(shí)生活的情境貫穿始終，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)有一種親切感和熟悉感。我們在日常生活中逛超市時，不可能把紙筆或計(jì)算器都帶在身上，因此算價錢時基本上都是采取口算的形式，而對數(shù)據(jù)稍微大的就可能采取估算的方式。因此口算能力在逛超市算價錢的過程中顯得比較重要。學(xué)生感受到學(xué)好口算的重要性和必要性，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的積極的情感。這真正把口算教學(xué)與解決問題融合在一起了，實(shí)現(xiàn)口算教學(xué)的情趣化。
2、口算（含估算）方法在多樣化的基礎(chǔ)上要優(yōu)化
學(xué)生在用口算解決問題的過程中，出現(xiàn)不同的學(xué)生用的口算方法不同，學(xué)困生可能按照常規(guī)的方法進(jìn)行按部就班的程序進(jìn)行口算，速度慢而且答案不一定準(zhǔn)確。而優(yōu)生可能會去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)和符號的特征選擇比較簡便的方法進(jìn)行計(jì)算，速度快準(zhǔn)確率較高。為此，我們不能為了“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”這句話，而讓學(xué)困生停留在原有的起點(diǎn)上，因此要給學(xué)困生提供展示、交流的機(jī)會，讓學(xué)生在比較中優(yōu)化方法。
3、獨(dú)立思考與合作流交相輝映
在口算教學(xué)過程中，老師要特別關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考，而不能以少數(shù)學(xué)生的思維代替大多數(shù)學(xué)生的思考，從而造成課堂上一問一答的形式居多，而一些學(xué)困生由于跟不上速度就把自己當(dāng)作一個旁觀者，這樣的口算教學(xué)是失敗的。因此，當(dāng)口算題出來以后，要讓全體學(xué)生都獨(dú)立算一算并把結(jié)果記錄在本子上，老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生以后，要給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會，讓學(xué)困生在同桌同學(xué)或老師的幫助下把問題解決。
4、把學(xué)生的差錯作為教學(xué)的生長點(diǎn)
本節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐課，學(xué)生在口算練習(xí)中出現(xiàn)的問題是教學(xué)的生長點(diǎn)。因此，老師在教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的問題，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交往互動過程中分析產(chǎn)生問題的原因，并及時糾正。
5、自評、互評與點(diǎn)評相得益彰
到了五六年級，學(xué)生除了在乎老師對自己的評價外，還在乎同學(xué)對自己的評價，因?yàn)檫@關(guān)系到自己在同伴中的地位。因此，我們要充分利用學(xué)生的這種心理進(jìn)行評價。學(xué)生在解決問題的過程需要口算，口算的結(jié)果是否正確，口算的方法是否最優(yōu)，學(xué)生會反思自己的口算能力，同學(xué)之間的相互評價是比不可少的，在評價他人的口算方法的過程中自己有什么收獲，應(yīng)該引起什么樣的注意，被評的學(xué)生也能從中受到啟發(fā)。對學(xué)生中反映出來的一些普遍性的問題，老師應(yīng)該點(diǎn)出來，讓學(xué)生能來評。通過自評、互評與點(diǎn)評，學(xué)生對計(jì)算方法留下的印象更深刻。
五、教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境一：出示“店長推薦”圖片，練習(xí)口算
欣欣文具店
名稱
單價
文具盒
12．60元
橡皮擦
2．50元
鋼筆
7．50元
圓珠筆
4．40元
書包
40．00元
尺子
2．40元
問題1：買1個文具盒、1個橡皮擦和1支鋼筆多少元？
說明：這是口算加法的運(yùn)用，簡便算式為12.60+(2.50+7．50)=22.60(元)，用了加法結(jié)合律。
問題2：買書包可以打八折，如果買1個書包要付多少錢？
說明：這是口算乘法的運(yùn)用，算式為40×8/10=32（元），簡便算法體現(xiàn)在先約分在計(jì)算。
問題3：買圓珠筆采取買1贈1活動，相當(dāng)于1支圓珠筆多少錢？
說明：這是口算除法的運(yùn)用，算式為4.40÷2=2.2(元)
問題4、淘氣買1把尺子和1個文具盒，付了50元，找回多少元？
說明：這是口算加減法的運(yùn)用，簡便的算法為50―（12．60+2．40）=35（元）
請學(xué)生在本子上寫出算式并計(jì)算。老師巡視：一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算是否正確；二是看看學(xué)生用的什么方法，哪些學(xué)生用的口算方法，哪些學(xué)生是采取筆算或脫式計(jì)算。請做完的學(xué)生舉手，如果同桌兩個同學(xué)都做完了可以相互交流自己的算法，并告訴學(xué)生：“如果我很優(yōu)秀還要讓我的同桌跟我一樣的優(yōu)秀，老師看看哪一桌的學(xué)生都很優(yōu)秀”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和共榮辱的意識。等全班同學(xué)都舉手后，老師請開始做錯后來經(jīng)過同學(xué)幫助又改對的學(xué)生說說自己的錯誤原因并友情提示完成這道題時需要注意的地方。
設(shè)計(jì)意圖：
1、創(chuàng)設(shè)逛超市購物的情境，問題里涉及加減乘除的口算方法，包含的口算方法較全面。
2、學(xué)生能在獨(dú)立思考與互動交流中養(yǎng)成自覺優(yōu)化算法的習(xí)慣。學(xué)生在解決此問題的過程中，學(xué)困生可能是按照常規(guī)的方法筆算，優(yōu)生可能是用簡便方法口算的。因此，老師安排同桌學(xué)生獨(dú)立做完后進(jìn)行相互交流。平時學(xué)生喜歡對答案，老師利用這種心理，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生對答案，并相互交流算法，進(jìn)行相互評講。最后全班點(diǎn)評，老師把展示機(jī)會給學(xué)困生，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，提出完成這道題時需要注意的地方。
（二）創(chuàng)設(shè)情境二：出示日常購物單，學(xué)會估算。
1、提出問題，獨(dú)立思考，互動交流
xx超市
果汁
16.00
火腿腸
13.00
蔬菜
8.00
洗發(fā)水
23.00
洗衣粉
6.00
牙膏
3.00
問題：你能估算出共花了多少錢嗎？說說你的方法。
學(xué)生獨(dú)立思考，并把自己的估算方法寫在本子上，想出一種辦法的同學(xué)再想別的辦法。老師巡視。學(xué)生都有一種辦法后，老師再請學(xué)生小組交流，看看哪組的辦法最多。最后全班交流。在交流的過程中，老師關(guān)注學(xué)生的自評、互評，并注意比較各種辦法的適用條件。
設(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)生面對問題能主動想辦法去獨(dú)立解決；2、學(xué)生獨(dú)立解決的方法比較有限或者沒有辦法能主動尋求同學(xué)或老師的幫助；3、在全班交流中展示自己的方法同時學(xué)習(xí)別人的方法。
2、閱讀教材，向書本學(xué)習(xí)。
最后讓學(xué)生打開教材第79頁，閱讀教材看看書上有哪些估算的辦法，哪些辦法是我們剛才想到的，哪些是沒有想到的，這個辦法有什么好處。
(1)淘氣估算的購物的價錢一定超過40元,他的估算對嗎?
說明：淘氣是將最高位加起來，得出至少需要多少錢，這種策略稱為“去尾法”。
(2) 媽媽帶了100元錢,她夠嗎?
16→20
13→20
8→20
23→30
6→10
3→10
說明：這個方法是將個位上的數(shù)字進(jìn)一，變成整十?dāng)?shù)進(jìn)行運(yùn)算，得出最多需要多少錢，這種策略是“進(jìn)一法”。
運(yùn)用以上兩種策略可以估算出結(jié)果的范圍。這兩種極端的情形靠獨(dú)立思考和合作交流學(xué)生不容易想到，需要學(xué)生向書本學(xué)習(xí)，因此安排閱讀教材十分必要。
（3）淘氣又估算了一次，他用的是什么方法？
16 + 13 + 8 + 23 + 6 + 3 ≈ 70 (元)
↓↓↓↓ ↓ ↓
20101020 100
說明：這種“四舍五入”的辦法，學(xué)生容易想到，這種估算的結(jié)果接近準(zhǔn)確值。學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流時，學(xué)生匯報(bào)后就可以及時總結(jié)。
(4)媽媽是這樣估算的:
16+23≈40（元）
13+8≈20（元）
6+3≈10（元）
40+20+10=70（元）
爸爸是這樣估算的:
16+13≈15+15=30（元）
6+8+3≈15（元）
30+15+25=70（元）
說明：以上兩種估算的策略是湊整（包含湊五或湊十），學(xué)生也容易想到，這個估算的結(jié)果也比較接近精確值。
2、方法小結(jié)，比較異同。
小結(jié)：這些策略很難判斷誰優(yōu)誰劣，生活中需要根據(jù)具體情況選擇不同的策略。如果學(xué)生還有其他的估算策略，只要合理，教師都要給予肯定。
設(shè)計(jì)意圖：
1、學(xué)生利用口算的知識，結(jié)合生活中的具體問題情境，明白估算的重要性；
2、知道估算有哪些策略，每種策略適應(yīng)的問題情境；
3、這些策略沒有優(yōu)劣之分，主要要結(jié)合具體問題具體分析。
（三）運(yùn)用口算方法與估算策略解決實(shí)際中的問題。
牛排每千克12.60元，小明買了2千克，店主收了小明26.20元，對嗎？
說明：引導(dǎo)學(xué)生看懂情境，單價不到13元，2千克應(yīng)不到26元，所以店主錯了。
上衣每件55元，現(xiàn)八折出售，爸爸帶了50元，夠嗎？
說明：首先引導(dǎo)學(xué)生明白“八折”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生對打折后的服裝價格進(jìn)行估算，用60元打八折后是48元，因此原價55元的服裝八折后不到50元，爸爸帶的錢夠了。
3、李阿姨在超市買了2袋米（每袋35.40元）、14.8元的牛肉、6.7元的蔬菜和12.8元的魚。李阿姨帶了100元，夠嗎？
說明：先讓學(xué)生獨(dú)立解決，再讓學(xué)生說一說自己是如何估算的，注意學(xué)生之間不同策略的交流?？刹捎谩叭ノ卜ā保瑑纱壮^70元，牛肉和蔬菜超過20元，魚超過10元，加起來超過100元，所以不夠。
設(shè)計(jì)意圖：各種估算策略的具體應(yīng)用，讓學(xué)生明白具體問題具體分析的道理，同時鞏固口算的方法。
五、教學(xué)預(yù)評
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。首先是提供“店長推薦”的情境，讓學(xué)生用學(xué)過的口算方法和技巧進(jìn)行口算價錢，并關(guān)注學(xué)生的口算方法是否正確、合理、分析產(chǎn)生的原因并幫助改進(jìn)。第二，提供“淘氣一家的購物單”，讓學(xué)生運(yùn)用口算方法和估算策略進(jìn)行估算一共花了多少錢，在各種方法和策略的比較和運(yùn)用中，讓學(xué)生明白方法和策略的選擇需要具體問題具體分析。最后，讓學(xué)生運(yùn)用口算的方法和估算的策略解決實(shí)際問題。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生不僅把實(shí)際生活和課堂生活緊密相連，增強(qiáng)了計(jì)算教學(xué)的直觀性，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造了探究的機(jī)會，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們合作交流的能力，學(xué)會了運(yùn)用口算（含估算）的各種策略和方法解決實(shí)際問題，使計(jì)算教學(xué)的課堂充滿生命的活力。
第三篇：幼兒超市社會實(shí)踐活動總結(jié)
我園中、大班小朋友進(jìn)行了一次社會實(shí)踐活動——“xx”。在老師的帶領(lǐng)下孩子們走進(jìn)了生活課堂。本次活動在各位老師的共同努力下，取得了圓滿的成功。
活動前，教師提前為幼兒講解xx的禮儀與注意事項(xiàng)，我們把孩子的安全放在首位。提前勘察場地，和xx工作人員進(jìn)行溝通，取得了xx工作人員的大力支持。
在幼兒前去xx的路上，我們及時為幼兒貫穿馬路安全知識，能讓幼兒知道過馬路要走人行道，紅燈停、綠燈行的這個道理。在馬路上不能嬉戲、打鬧、橫穿馬路。
到了xx，教師先集體組織幼兒參觀xx的各個區(qū)域，在參觀活動中幼兒興致勃勃，有序地參觀了食品區(qū)、副食品區(qū)、飲料區(qū)、生活用品區(qū)、洗化區(qū)、玩具區(qū)、服裝區(qū)、游樂場等，對xx物品擺放的區(qū)域劃分，商品分類有了初步的認(rèn)識，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)貨架上的標(biāo)簽，在老師的講解下了解貨架上標(biāo)簽的用途。
之后，教師把幼兒分為4組，讓他們真切的進(jìn)入到活動中，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，與人交往能力，還感受到商場給我們的生活帶來的便利，同時學(xué)會了一些商場的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了社會里。
回到幼兒園后，孩子們還在意猶未盡的討論逛xx的快樂感受。
第四篇：幼兒園超市教案
（一）活動目標(biāo)
1.體驗(yàn)超市購物的樂趣以及加減法在生活中的運(yùn)用，積極主動地與同伴交流、分享自己的活動過程和經(jīng)驗(yàn)。
2.能運(yùn)用算式記錄購買物品的過程，并清楚地表述自己購物的過程及算式的含義，學(xué)會多角度思考問題。
3.運(yùn)用己有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決購物中“一共用去多少錢”或“還剩下多少錢”的問題，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法和10的減法。
（二）活動準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有超市購物的經(jīng)驗(yàn)。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：畫有貨架和貼有1――9元價格標(biāo)簽的商品圖片布置成“超市”場景圖，算式記錄卡每人一張，筆若干，《操作材料（二）》中的《超市購物》。
（三）活動過程
1.玩“一共需要多少錢”的購物游戲，學(xué)習(xí)加法。
（1）教師出示“超市”場景圖，幼兒觀察貨架。
教師：超市里有哪些商品？每種商品的價格是多少？你是從哪里知道的？每行商品有什么共同用途，每行商品可取什么共同名稱？（學(xué)習(xí)用具、玩具、食品）
（2）教師提出購物要求：到超市買兩種商品，總價不超過10元，說一說所買的兩種商品的價格各是多少，再算一算一共需要多少錢。
幼兒邊看場景圖邊進(jìn)行“一共需要多少錢”的購物游戲。
個別幼兒用一句話介紹自己買的兩種商品，以及總價。講述自己購買商品的事情。如買了2元錢的'口香糖和3元錢的卷筆刀，一共需要5元錢。
小結(jié)：買兩種商品，總價不超過10元。有多種組合方法。
（3）幼兒學(xué)習(xí)用算式記錄購買商品的事情。
教師提問：可以用一道什么算式把“買了2元錢的口香糖和3元錢的卷筆刀，一共需要5元錢”的事情記錄下來？教師記錄幼兒所講述的算式。
學(xué)習(xí)講述算式中數(shù)字與符號表示的意義：2+3=5，買了2元錢的口香糖和3元錢的卷筆刀一共需要5元錢。
（4）從2+3=5的算式進(jìn)行猜測，說一說除了買口香糖和卷筆刀外，5元錢還可以買兩樣什么商品？
猜一猜老師用5元錢買了哪兩種商品。如用5元錢買了一個玩具和一種食物，猜一猜老師買了什么？當(dāng)幼兒說出多種結(jié)果后，告訴幼兒買的食物是冰棍，讓幼兒猜另一樣玩具是什么？
用以上的方法猜一猜老師用10元錢買了哪兩種商品。
（5）幼兒再次進(jìn)行買商品的活動并學(xué)習(xí)用加法算式進(jìn)行記錄。
幼兒兩兩結(jié)伴，每人任意買兩種商品，先將算式寫在算式記錄卡上，再互相講述自己買商品的情況，最后相互檢查算式是否正確。
2.玩“還剩多少錢”的購物游戲，學(xué)習(xí)10的減法。
（1）教師提出購物要求：用10元錢到超市買一種商品，說一說所買的這種商品的價格是多少，算一算買了這種商品后還剩下多少錢。
邊看場景圖邊進(jìn)行“還剩多少錢”的購物游戲。
個別幼兒講述自己用10元錢購買一種商品的事情。如用10元錢買了3元錢的餅干，還剩下7元錢。
（2）學(xué)習(xí)用算式記錄購買商品的事情。
提問：用一道什么算式可以把“用10元錢買了3元錢的餅干，還剩下7元錢”的事情記錄下來？教師記錄幼兒所講述的算式。
學(xué)習(xí)講述算式中數(shù)字與符號表示的意義：10-3=7，,10元錢買了3元錢的餅干還剩下7元錢。
（3）幼兒再次進(jìn)行買商品的活動并學(xué)習(xí)用減法列算式進(jìn)行記錄。
幼兒兩兩結(jié)伴，每人用10元錢任意買一種商品，算一算剩多少錢，先將算式寫在算式記錄卡上，再互相講述自己買商品和找零的情況，最后相互檢查算式是否正確。
3.進(jìn)行操作練習(xí)，鞏固10以內(nèi)的加減法運(yùn)算。
（1）幼兒根據(jù)《超市購物》的指導(dǎo)語做練習(xí)：幫明明算一算買兩樣商品需要花多少錢？拿10元錢買一件商品，還應(yīng)找多少錢？
（2）以小組為單位互相交流檢查。
第五篇：幼兒園超市教案
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒對熟悉物品的分類，并嘗試對同一類的物品進(jìn)行分類。
2、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒記憶力和協(xié)商的能力。
活動準(zhǔn)備：
1、骰子一個，上面標(biāo)有紅、綠兩種顏色。
2、生活中常見物品的圖片若干。
3、紀(jì)錄板和筆每人一份。
活動過程：
一、根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，為“超市”補(bǔ)充具體的物品
玩法：教師投骰子，紅點(diǎn)表示超市的'經(jīng)理，綠點(diǎn)表示由教師做經(jīng)理。游戲中“經(jīng)理”必須先說己超市里有四樣商品，然后讓其他幼兒補(bǔ)充送貨。
規(guī)則：幼兒補(bǔ)充送來的“貨”必須超市里的商品，而且所送的商品不能重復(fù)。
二、學(xué)習(xí)對熟悉物品進(jìn)行分類
玩法：教師生活中常見物品的圖片（每張圖片上都有編號），讓幼兒做經(jīng)理，每人拿好記錄板和筆，根據(jù)自己所開的超市，各自挑選商品，并記下商品的編號，最后集體驗(yàn)貨，看商品進(jìn)的貨是否正確。
規(guī)則：你選擇自己開什么超市就選什么的商品。
三、初步嘗試對同一類物品加以分類
玩法：兩個幼兒為一組合開一個小超市，先要協(xié)商開什么超市，然后根據(jù)需要進(jìn)貨，選擇“商品”（圖片），最后將“商品”貼在“貨架”上，形成一條商品購物街。
規(guī)則：兩個經(jīng)理還必須商量好，對所進(jìn)的商品要根據(jù)他們的特征進(jìn)行分類，分別放入兩個貨架上。
