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第一篇：幼兒園小班教學總結(jié)

一、指導思想：

幼兒健康教育是以健康為目標，以衛(wèi)生科學、體育科學為內(nèi)容的教育，也是向幼兒實行保護自己身體和促動心理健康的教育。

小班幼兒身體各個器官的生理機能尚未發(fā)育成熟，各個組織都柔嫩，其身體素質(zhì)還相當薄弱;同時，他們又處于生長發(fā)育十分迅速的時期，這有利于幼兒培養(yǎng)發(fā)展良好的身體素質(zhì)。教師為他們提供良好的保育和教育則有利于幼兒形成有益終身的健康行為方式。

二、工作重點：

首先：在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促動和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣和體育鍛煉習慣，能夠用豐富的知識、動作和行為練習、講解示范、體育游戲，訓練行為，培養(yǎng)習慣等方式實行。

其次：在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。

1、結(jié)合日常生活實行日常生活每一個環(huán)節(jié)都有能夠用來對幼兒實行健康教育。例如：怎樣上廁所，就能夠隨機實行;又例如：自我保護意識和方法可通過戶外游戲時實行滲透。體格鍛煉通過早操、體游、運動器材等實行……2、與其他學科結(jié)合實行使其變得生動活潑，符合幼兒心理特點。例如：將健康知識用兒歌形式傳授等……最后：在培養(yǎng)幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結(jié)合。先針對群體實行教育，改變整個群體的行為衛(wèi)生習慣，來影響個體行為的形成，"大家都這樣，我也要這樣"。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導，使整體幼兒獲得全面的健康教育。

在制定本計劃的最后，還要考慮到幼兒健康教育必須得到家庭的積極配合，才能使幼兒健康教育起到事半功倍的作用。

三、附具體的健康教育內(nèi)容如下：

(一)體能1、能使用各項基本動作做游戲指定范圍內(nèi)走和跑;四散走和跑;在直線、曲線上走和跑;雙腳向上跳、投擲、爬行等。

2、基本體操會聽音樂做模仿操;會一個跟一個排隊;會一個跟一個走圈。

3、體育器械的使用及操作會玩滑梯、蕩椅、攀登架等大型體育體育器材;會滾球、傳球;會騎三輪車等。

4、愿意參加兩浴(洗澡。洗頭)5、愿意參加各項體育活動及游戲(二)良好生活、衛(wèi)生習慣1、生活自理水平的培養(yǎng)會愉快進餐，不挑食，初步培養(yǎng)良好進餐習慣;會主動喝水，初步懂得不吃零食的道理;能按時睡覺、起床、進餐等;不害怕健康檢查和預防接種，生病時愿意接受治療。

2、生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)會保持身體各部位的'清潔衛(wèi)生、學會盥洗方法;會使用自己的毛巾、杯子;能保持周圍環(huán)境清潔、初步知道環(huán)保的意義;理解身體器官的名稱及作用，初步了解保護方法;養(yǎng)成良好的生活作息時間。

(三)自我保護了解過馬路、坐車、玩戶外活動器材時要注意安全;協(xié)助幼兒了解生活起居方面的安全知識;知道不把異物放入耳、鼻、口內(nèi);知道不輕信陌生人的道理。在制定本計劃的最后，還要考慮到幼兒健康教育必須得到家庭的積極配合，才能使幼兒健康教育起到事半功倍的作用。

第二篇：小班幼兒在娃娃家中游戲的研究總結(jié)

小班幼兒在娃娃家中游戲的研究總結(jié)

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，教師應為幼兒提供游戲和自由交往的機會，鼓勵他們自主選擇游戲的區(qū)域材料，自由地扮演各種角色，自由結(jié)伴地開展活動。在具體的教育實踐中，教師要保證游戲中有大量可玩性的材料，保證幼兒有大量的自主性游戲時間，幼兒通過擺弄游戲材料來將感覺變成主觀的行動，把想法變成直觀的形式，幼兒在與各種游戲材料的相互作用中，不斷發(fā)展自己的認知能力、想象力和創(chuàng)造力。娃娃家是小班幼兒喜愛的角色游戲，他們總喜歡在游戲中扮演爸爸、媽媽等各種角色，進行不同的身份體驗。我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點，根據(jù)幼兒的游戲需要提供了相應的游戲材料，如鍋碗瓢盆、布娃娃、食材等材料，在游戲過程中，我們觀察幼兒的游戲情況，認真做好記錄，現(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)。娃娃家我分為了三個階段進行開展。

一、提供充實、適宜的多結(jié)構(gòu)材料，方便幼兒游戲。

游戲活動中材枓的投放直接影響著幼兒的游戲興趣,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全而溫馨的“家園”就顯得尤為重要。娃娃家里有可愛的娃娃、小床還有幼兒最熟悉最基本的材枓如：碗、勺、煤氣灶、鍋、奶瓶、調(diào)料等，這些材枓的提供無不為小班幼兒找到了家的感覺。幼兒能被娃娃家中投放的材料所吸引，在游戲中反復操作擺弄這些材枓，漸漸對娃娃家游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。

同時提供充實的材料，小班幼兒常常以自我為中心，缺乏與同伴的交往經(jīng)驗,獨占欲望強，在游戲中爭搶玩具的事經(jīng)常會發(fā)生。剛開始游戲時，教室里經(jīng)常都會聽到：“這個是我的?！薄袄蠋煟昧宋冶??！边@樣的聲音。因此，本班在娃娃家材枓的投放上保證了游戲材枓的數(shù)量充足，以免幼兒發(fā)生爭搶。本班本學期我們?yōu)榇嗽鲈O(shè)了微型小超市，里面分為果蔬類、食品類、生活用品類，保證幼兒進行游戲。

娃娃家里提供的游戲材料根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展需要不斷的進行更換與調(diào)整。開始時我們班主要是扮演爸爸媽媽為寶寶做飯，后來，有一次，穆穆把土豆片全串了起來，問他在做什么？他說：“我正在穿串呢，一會燒烤。”為此我們結(jié)合游戲的需要，為幼兒增設(shè)了烤爐，以及多種燒烤的食材。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗，進行角色分工，在游戲中引發(fā)幼兒想象、創(chuàng)造力。

娃娃家的游戲來源于幼兒的生活，我們就應該發(fā)揮環(huán)境的優(yōu)勢，及時抓住幼兒身邊發(fā)生的事情，激發(fā)幼兒思考想象，并根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗為切入點。如“寶寶哭了，爸爸媽媽是怎么做的？”“怎樣做飯呢？吃飯時桌子上擺放的是什么？”一個簡單的情節(jié)，孩子能夠在游戲中體驗生活的樂趣。當然，也要讓幼兒選擇角色，做好角色分工，以便更好的游戲。為此我們?yōu)橛變禾峁┝私巧?，爸爸媽媽寶寶等，同時也為幼兒提供了做飯流程，小班幼兒具有模仿的特點，做飯流程是為了讓幼兒更好的模仿，喚起并積累生活經(jīng)驗，以便幫助幼兒游戲。今日食譜是為了有幼兒更好的游戲，學會有目的的取物，提供隱性的指導。例如：沐妍根據(jù)今日食譜推薦的菜“燴三絲”取了食材，她在取食材時，小手抓的滿滿的，幾乎把所有的該用的菜都拿完了，一會兒他們的桌子上擺滿了吃的，鍋、鏟子、水壺都在桌子上，吃的都散落在桌子上。收完娃娃家，我們利用回顧區(qū)域時間和孩子們共同交流，如：怎樣做飯呢？我們結(jié)合著圖示的分析，給孩子講解，從買菜、洗菜、切菜到收拾餐具。吃飯時桌子上擺放的是什么？哪些是不合適放在桌子上的？如果炒菜鍋放在桌子上會發(fā)生什么事呢？孩子們發(fā)表了自己的想法，我們讓孩子回家后仔細觀察媽媽是怎樣做飯的，餐桌上有什么，怎樣擺放，怎樣收拾餐桌等。沐妍是媽媽，這次又去超市拿食材，同樣根據(jù)菜譜，她拿的每樣食材大概都在5根左右，另外還拿了葡萄，橙子、饅頭，沐妍她把葡萄一粒一粒的取下來并放在小盆里去洗，碩碩爸爸把食材洗完后開始炒，炒完后盛到小盤里端了上來，另一個小盤還裝著饅頭，后來，我問沐妍：“為什么你每樣菜只拿幾根呢？”沐妍說：“拿多了鍋里放不下”我問：“你為什么把葡萄一粒一粒的摘下來再洗呢？”她說：“我媽媽在家里就是這樣洗的，這樣洗的干凈。”幼兒能把生活經(jīng)歷詳細的記錄下來，反映到游戲中，如：葡萄一粒一粒的去洗，同時可以看出你們已經(jīng)具有良好的生活習慣，知道不過多的取材，懂得不浪費食物。

三、充分利用各種材料，豐富游戲內(nèi)容，拓展游戲情節(jié)。

教師為幼兒提供豐富的游戲材料或組織幼兒從事某一特定的與角色相關(guān)的系列活動，能使孩子更加深入、細致再現(xiàn)生活經(jīng)驗并進行創(chuàng)造，能逐步豐富游戲情節(jié)和內(nèi)容，體驗游戲活動的快樂，增進同伴之間的了解和交往。

隨著娃娃家游戲活動的開展，在小班后期出現(xiàn)了大人照顧孩子的情節(jié)。教師及時關(guān)注到幼兒的行為表現(xiàn)，一是組織小朋友談話，引導幼兒回憶說出爸爸媽媽怎樣照顧寶寶的，為寶寶做哪些事；二是請幼兒回家仔細觀察爸爸媽媽怎么做的，進一步豐富幼兒對角色的感性認識；三是請小朋友角色扮演，體驗爸爸媽媽照顧自己的過程；四是引導孩子拓展游戲情節(jié)，如：玩完娃娃家后，以收拾家務的方式收拾玩具。吳庚禹和沐妍玩完娃娃家后收拾餐桌時，魚魚把蔬菜和魚一下子都放到了一個盒子，沐妍說：你放錯了，說著把魚放進了另一個盒子里，后來，沐妍他們把菜絲分別放在了超市不同的盒子，餃子也放回了原處，廚具也放回了原處，寶寶也躺好了擺好，我看到桌上還有一個菜絲剛打算走過去，結(jié)果吳庚禹一下子走過來，撿起了菜絲放到了超市里，收拾完了，我說：家里這么干凈呀，沐妍對著我說：我們大掃除啦。幼兒能做到物品放回原處，而且還能以榜樣的身份影響其他的小朋友。

另外我們班給幼兒制作了大量的食材，從低結(jié)構(gòu)到高結(jié)構(gòu)，一次穆穆把土豆片全串成了串，玩起了燒烤，為此，我們?yōu)橛變禾峁┝藷镜臓t子以及食材，幼兒又玩起了燒烤，拓展了游戲情節(jié)。

小班幼兒游戲是從隨意擺弄中逐漸生發(fā)出具體的游戲情節(jié)，他們雖然也會有許多想法，但這些情節(jié)一般都在游戲過程中或在某一偶發(fā)場景，這就要求教師要善于捕捉游戲中的偶發(fā)情景預測幼兒能力和游戲發(fā)展的可能，所以教師要多用材料暗示引發(fā)孩子新的游戲行為，教師隨時注意觀察，做到心中有孩子，以角色的身份參與孩子們的游戲，引導幼兒更好的游戲。

第三篇：小班游戲活動總結(jié)

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼一個學期又結(jié)束了。在角色游戲中，他們從以前不會玩角色游戲的到現(xiàn)在他們熟能生巧的樣子。這是，我們發(fā)現(xiàn)他們真的長大了不少。為了更好的引導他們，我們作出了努力，現(xiàn)將這一學期來的成果通過游戲總結(jié)如下：

一、根據(jù)主題要求，創(chuàng)設(shè)角色游戲

在本學期里，我們經(jīng)歷了5次主題內(nèi)容的更換，從春天走到了夏天，并且不段豐富娃娃家里的內(nèi)容，添置了大潤發(fā)超市、手工作坊、鮮花坊等等的游戲內(nèi)容。讓幼兒在游戲的過程中體驗到不同崗位上的人是如何工作和學習的，并且提高他們對各行各業(yè)人們工作情況的了解，讓幼兒在實踐中發(fā)現(xiàn)游戲中角色的職業(yè)特點、職能性質(zhì)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律和游戲的方法，進行愉快的游戲。

如今，幼兒已經(jīng)積累了一些游戲經(jīng)驗，對于他們今后的人際交往具有一定的幫助，幼兒的游戲水平也得到了提高，他們對于我們社會上的菜嘗銀行、服裝店等行業(yè)的運作情況，因為他們都親身體驗了各種角色，讓他們更方面的能力得到了鍛煉。在今后的游戲中，我們還將多多開展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。

二、以幼兒的興趣為主，開展角色游戲

綱要中指出：“興趣是最好的老師。”同時也是幼兒學習的動力。我們要善于、發(fā)現(xiàn)和利用一切資源，為幼兒創(chuàng)造出新的角色，讓他們在新的游戲里發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則和規(guī)律，在游戲中得到發(fā)揮和成長。根據(jù)幼兒的興趣來開展游戲，幼兒不但喜歡，也會提高他們的積極性。而且，角色游戲是發(fā)展幼兒語言的'最好途徑之一，幼兒在游戲中才能盡情地發(fā)揮自己、展示自己。

有了興趣，幼兒才會更加積極地參與到游戲中，才會在游戲中學到本領(lǐng)。可見，幼兒的興趣有著舉足輕重的地位。所以，在游戲中，我們注意觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒對哪些事情比較熱衷，由此開展出各種不同的角色，從而豐富游戲的內(nèi)容。

三、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學，在學中樂

為了在游戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們在分配游戲角色時，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲過程中，從幼兒的實際情況出發(fā)，由于小班幼兒的從一性差的特點，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。尊重幼兒，讓他們自己自主選擇的同時，要給予他們一定的選擇，讓他們能向著我們所希望的好的方向發(fā)展。

幼兒只有在游戲中學習，他們才會記得清楚、學得認真;只有學習了，才能遵守游戲的規(guī)則和方式，玩得開心;在學中玩、在玩中學的角色游戲中，他們才會成長起來……同時，他們會自己進行創(chuàng)造出些角色游戲。如：有一次游戲的時候，操悅和李乙昕，她們自己想出來用打電話的方式增進她們之間的感情，還通過電話邀請對方到自己家里做客，可熱鬧了。

四、親自參與，增進和幼兒之間的感情

有時，我們也會親自加入到他們的游戲世界，讓自己與幼兒間沒有距離，使他們沒有心理負擔的去玩。老師的參與，可以引導幼兒學會最基本的交往能力，學會遇到問題自己商量解決。老師的參與，也會大大提高幼兒的自信心，并且可以向幼兒提出一些問題，讓幼兒在不知不覺中學到本領(lǐng)，還能玩得更開心。

且，教師的參與，會拉近與幼兒的距離。蹲下來，用幼兒的視線看世界，會使教師更熟悉幼兒、了解幼兒，做到從幼兒角度去思考，一切為了幼兒，從幼兒出發(fā)……使得幼兒越來越喜歡老師，老師越來越了解幼兒心理。

五、新學期的打算

在往后的游戲中，我們會更注重對幼兒游戲能力的培養(yǎng)，使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進一步的提高。多開展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。

以上是對本學期幼兒角色游戲情況的一個整理與反思，幼兒在各方面都有明顯的提高，但還是有個別幼兒存在著發(fā)展緩慢的現(xiàn)象，對游戲區(qū)的整理、幼兒活動的積極性還有待于提高，在今后的工作中，我們還需努力，讓每個幼兒都更好的投入到游戲中，得到全面的發(fā)展。