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第一篇：幼兒園半日活動記錄
幼兒園半日活動記錄
（一）幼兒園：晉中市第二幼兒園
記錄人：楊淑潤
記錄日期：2014.11.4
主題:多彩的秋天
班級：中二班
一、區(qū)域活動（8：10）
活動內(nèi)容：自選。（早上小朋友來園時間參差不齊，無法進(jìn)行集體活動，因而自選區(qū)域進(jìn)行活動。教師對個別能力較弱的孩子進(jìn)行指導(dǎo)。）
二、數(shù)學(xué)活動（8：40）
背景：上星期剛剛學(xué)過簡單的分類，并用記錄表進(jìn)行了記錄。這星期延續(xù)上星期的活動，在原有分類的基礎(chǔ)上增加難度，選擇用不同的方法進(jìn)行分類?；顒幽繕?biāo)：
1、知道分類的概念。
2、學(xué)習(xí)用不同的方法進(jìn)行分類，并用記錄表記錄下來?；顒舆^程：葉子分到兩個籃子里之后
1、教師出示顏色、大小、形狀不同的葉子。問小朋友們他們有什么不同？
2、等到小朋友說出他們的顏色、大小、形狀不同的時候，請小朋友上來分一分，分別分到不同的籃子里。
3、教師說，我們雖然分了，但容易忘記，我們把它記錄下來就不會忘了。請小朋友上來把水果分好后，用記錄表記錄下來。記錄的時候發(fā)揮小朋友們的想象應(yīng)該怎樣做記號，并且在后面記錄。比如說按顏色分類，用紅色代替紅樹葉，用綠色代替綠樹葉。后面數(shù)量用圈圈表示。大小、形狀以此類推。
4、教師在集體面前示范完畢之后，將36個小朋友分兩組。一由老師分發(fā)教具，進(jìn)行分樹葉活動，由主班老師指導(dǎo)。另一組在臥室進(jìn)行捏橡皮泥活動，由生活老師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、課后活動（9：00）
兩組教學(xué)完成后，小朋友們上廁所、洗手、喝水，之后穿衣服準(zhǔn)備做早操。
四、早操活動（9:15）
1、組織孩子排隊，到大院做早操。
2、兩套早操，緩慢型和運動型兩種。
五、教學(xué)活動（10：00）
由于是分組教學(xué)，所以早操完畢之后，把兩組調(diào)換過來，剛才分類的小朋友捏橡皮泥，捏橡皮泥的小朋友去分類。
六、課后活動（10:20）
上廁所、洗手、喝水、穿衣服
七、戶外活動（10:30）
有兩名老師帶領(lǐng)孩子戶外活動。今天玩的是騎車。
八、午餐（11:05）
餐前，孩子們看動畫片。生活老師拿餐具、打飯。
九、進(jìn)餐（11:30）
開始進(jìn)餐，面、湯、菜三樣。吃面就菜，最后喝湯。
分析：
1、家長與老師的積極配合對孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。早上孩子們來園時間不一樣，所以區(qū)域活動的時間也不一樣，有的孩子甚至開始上課了，都還沒來。這樣沒有時間規(guī)律，我問一個遲到的孩子（他是班級里的遲到專業(yè)戶）為什么來那么晚？他竟然回答說“媽媽舍不得叫我早起”。通過和老師的溝通，發(fā)現(xiàn)老師和家長已經(jīng)多次溝通，但家長依然每天很晚送孩子來園。這個問題需要家長積極配合老師的教學(xué)活動，讓孩子養(yǎng)成良好的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教學(xué)活動是靈活的有序的，而不應(yīng)該僵化的，不是為了達(dá)到某一目的舍棄最主要的目的。
雖然現(xiàn)在提倡的是教學(xué)活動游戲化，但是我們不應(yīng)該為了游戲而游戲。這個老師上課沒有插入游戲讓活動顯得多余和花哨，而是平實自然的組織了一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在教師與幼兒的一問一答中體現(xiàn)了師幼互動，即調(diào)動了孩子們的積極性，同時孩子們通過自己親手操作也理解了分類，學(xué)會用不同的方法進(jìn)行分類。
3、班級人數(shù)較多的現(xiàn)實情況下，分組教學(xué)是必要的。
班級人數(shù)較多的情況下，老師難免會忽略孩子的一些舉動，不能照顧到全部的孩子。而分組活動減少了一半的人數(shù)，這樣老師就可以有精力照顧到這一半的孩子，回答孩子們各種各樣的問題，針對每個孩子不同的需要施與不同的教育。、保教結(jié)合，遵循幼兒為主，教師為導(dǎo)的教學(xué)理念。
孩子們一半上數(shù)學(xué)，一半捏橡皮泥，捏橡皮泥也是一門藝術(shù)，需要老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因此雖然生活老師以保育為主，也需要懂得教育。中二班的孩子捏的是與主題相關(guān)的秋天的菊花，生活老師在指導(dǎo)的過程中，并沒有先入為主的說菊花應(yīng)該怎么捏，而是說昨天我們剛剛欣賞過菊花，小朋友們想想菊花有什么特點呢，引導(dǎo)孩子們說出菊花的特點之后，讓孩子主動操作的。
5、戶外的教育性需要加強。
戶外活動基本都是孩子自己玩，我認(rèn)為應(yīng)該抓住戶外活動的契機進(jìn)行安全教育或者穿插與主題有關(guān)的教育。同時教師應(yīng)該大膽讓孩子玩，而不是緊緊地看住孩子，保證孩子不出事就行了。
幼兒園半日活動記錄
（二）幼兒園：晉中市第二幼兒園
記錄人：楊淑潤
記錄日期：2014.11.主題:我的好朋友
班級：中二班
一、課前準(zhǔn)備（3：00）
起床、上廁所、洗手、喝水、吃水果
二、音樂舞蹈（3:15）活動名稱：請你喝我跳個舞 活動目標(biāo)：
1、感受歌曲活潑歡快的旋律，體驗與朋友一起唱歌跳舞的快樂情緒。
2、初步學(xué)會舞蹈，嘗試根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作?；顒舆^程：
1、傾聽歌曲錄音，回憶并學(xué)唱歌曲
●教師：當(dāng)年想跟別人跳舞時，你會怎樣說呢，這里有一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽看歌里的小朋友是怎樣說的?！駜A聽歌曲，理解歌曲表達(dá)的意思。師幼共同回憶并演唱歌曲。
2、跟著音樂，學(xué)習(xí)創(chuàng)編簡單的舞蹈動作
● 教師：歌里的小朋友請別人跳舞時 是怎樣說的？你會做什么動作來邀請你的朋友呢？ ● 引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編簡單的動作，并在此基礎(chǔ)上討論確定出邀請舞的動作?！?師幼共同隨音樂邊唱邊表演
3、跟著音樂跳邀請舞，體驗快樂的情緒。
三、課后活動(3:35)上廁所、洗手、喝水、穿衣服
四、戶外活動(3:50)
攀爬
五：區(qū)域活動（4:25）
益智區(qū)：各種棋類、拼圖（小花園）
閱讀區(qū)：與主題相關(guān)的書籍，如樹木、花等。
美工區(qū)：樹葉拓印、樹葉粘貼畫。
計算區(qū)：夾花瓣：提供卡紙做成的花蕊，幼兒根據(jù)花蕊上的數(shù)字夾夾子，鞏固50以內(nèi)的點數(shù)。
科學(xué)區(qū)：樹葉標(biāo)本，提供放大鏡觀察樹葉。分類：提供多種材料玩具制品，請幼兒進(jìn)行木頭與其他材料玩具制品的分類，玩木頭玩具。
六、餐前準(zhǔn)備及補點（4:45）
1、收玩具
2、進(jìn)餐
3、喝水
4、疊衣服
七、集體教學(xué)（5:20）跟著視頻跳舞蹈《小雞小雞》 分析：
1、幼兒常規(guī)培養(yǎng)很重要。所有活動的環(huán)節(jié)有一個共同特點就是孩子們很拖沓，喝水、上廁所要老師再三強調(diào)。收玩具用的時間較長。因此要訓(xùn)練他們的速度，不能一味的縱容他們。
2、區(qū)域活動存在材料形式化的問題。大多區(qū)域只是擺設(shè)，尤其美工區(qū)很少有人去玩。這說明教師的指導(dǎo)不到位，材料投放不符合幼兒的興趣。教師可通過與幼兒商量，更新、豐富材料。
3、幼兒的自主性得到了充分的發(fā)揮。此園采用“放養(yǎng)”的方式教育幼兒，在很多活動中老師都特別尊重孩子的自主性，讓孩子自由想象，同時培養(yǎng)孩子的獨立性。
第二篇：幼兒園半日活動總結(jié)
作為啟迪幼兒智慧、磨練幼兒意志、萌發(fā)幼兒的競爭意識、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一項活動。正在越來越多的幼兒園所關(guān)注。我們認(rèn)為組織孩子開展棋類活動應(yīng)當(dāng)遵循如下的基本特性原則。
一、形象性
國際象棋、圍棋是具有博奕和形象性質(zhì)的智力游戲，，它們的規(guī)則要求高，所以，活動中要把握幼兒的年齡特點和心理特點，以生動形象的、帶有故事性、情節(jié)性的諺語進(jìn)行講述。例如，在國際象棋中講到兵的走法時，就突出“兵”之勇敢、不怕犧牲向前沖的特點;講到“兵”的升變時，強調(diào)“兵”經(jīng)過千難萬險沖到對方的底線就應(yīng)當(dāng)受到獎賞，所以，它有資格升變?yōu)轳R、象、車和王后。為了讓小班幼兒明白圍棋中的子是放在交叉點上的，就將十字型比作馬路，交叉點就是警察叔叔指揮交通的崗?fù)?，把棋子?dāng)作警察，在棋盤上玩站崗的游戲，引導(dǎo)幼兒找準(zhǔn)交叉點。
二、游戲性
游戲是幼兒園的基本活動。幼兒園的棋類活動同樣也應(yīng)以游戲或游戲化的形式讓幼兒認(rèn)識國際象棋，理解國際象棋和圍棋的基本規(guī)則。例如，經(jīng)過摸箱游戲，幼兒能夠練習(xí)在棋盤上正確地擺放棋子;經(jīng)過“關(guān)門”游戲，幼兒理解圍棋中的“氣”的含義;經(jīng)過自我扮棋子，幼兒在操場的大棋盤上熟悉了棋的走法和吃法。這些自編的游戲，孩子們愛玩、會玩，在玩中培養(yǎng)興趣、理解規(guī)則、學(xué)會堅持。
三、全面發(fā)展性
棋藝活動能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。孩子表現(xiàn)出有禮貌地和同伴對弈，遵守對弈中的基本規(guī)則(輪流走、摸子動子、落子無悔等)，棋品即人品，也體現(xiàn)了人與人之間共同生活中所必須遵守的規(guī)則，對自我的行為負(fù)責(zé)、講信用、守信用。
另外，棋藝活動涉及到知識本事、智力和非智力因素的同步培養(yǎng)，著眼于幼兒身心整體和諧地發(fā)展。
四、循序漸進(jìn)性
學(xué)會下圍棋和國際象棋對幼兒來說有必須難度，學(xué)會最基本的下法已經(jīng)不容易了，更何況是要把棋盤上的棋子和諧地調(diào)動起來，組織起有效的進(jìn)攻和防御。所以，對棋類活動資料的編排就要貫徹從易到難、從簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)規(guī)律。例如，圍棋就要先認(rèn)“氣”、“眼”，再做“眼”，學(xué)習(xí)各種吃法、各種定式，學(xué)“打劫”，最終學(xué)習(xí)布局。同樣，學(xué)習(xí)國際象棋從對棋盤的認(rèn)識、了解，棋盤的方位到掌握各種子的特點和走法，從最簡單的單殺王到聯(lián)合兵種殺王，從單兵到多兵殘局，從簡單的中局戰(zhàn)術(shù)到組合戰(zhàn)術(shù)等等。
五、因材施教性
棋藝活動是個體之間相互對抗的智力活動。由于孩子身心發(fā)展的不平衡性，也就導(dǎo)致了孩子間個體差異明顯。為了使每個孩子都能在他的現(xiàn)有基礎(chǔ)起步，我們就按照施教的原則，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的棋力水平分班，并隨著棋力提高的快慢程度隨時調(diào)整。這樣，孩子們不會因為聽不懂而失去信心，不會因為聽不懂而分散注意力，也不會因為“吃不飽”而感到無趣。在安排對手時，我們有意識地把水平相近的孩子編成對，棋逢對手能夠提高幼兒的棋藝水平，不會使那些水平不高的孩子因老是輸棋而感到沮喪。這樣使各個層次水平上的幼兒都能得到了提高與發(fā)展。
