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第一篇：中班下戶外活動(dòng)總結(jié)

到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小醫(yī)院、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動(dòng)情況作一簡單總結(jié)。

一、材料的投放

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。 而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們在了解每個(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。

三、良好的師幼互動(dòng)

1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和交往能力，針對(duì)出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。

2、用兒化的評(píng)價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：中班個(gè)人總結(jié)

在忙忙碌碌中我們的這學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自己的工作，真是有喜又憂。幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的。但我熱愛我的職業(yè)。在工作中，我對(duì)每一件事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)，現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服務(wù)水平。

幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)，在幼兒園主要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜；洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水；玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ)，才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動(dòng)。培養(yǎng)自理能力時(shí)，對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)做出不同的要求。如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí)，對(duì)于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按順序、正確的洗手，能保持盥洗室地面無水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對(duì)幼兒來說比較難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸應(yīng)該怎樣做，逼著孩子一次一次練，這種效果一定沒有提高孩子興趣，引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見效的快。例如，看似一個(gè)簡單的系鞋帶動(dòng)作，孩子們系鞋帶時(shí)要么打了許多死結(jié)，要么索性不系，拖著鞋帶到處走。后來一想，何不編個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個(gè)好朋友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手?！钡南敌瑤焊?，小朋友們十分樂意的接受了。當(dāng)然培養(yǎng)幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。

二、加強(qiáng)德育教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習(xí)慣。

幼兒的行為，充分反映了他們參與社會(huì)交往，適應(yīng)周圍世界的能力，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)其身心發(fā)育和成長有著重要而長遠(yuǎn)的影響。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，特別對(duì)正處在成長期的幼兒，教師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的意義，可以說，教師在工作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們常常會(huì)在家里或幼兒園里聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的。”可見，幼兒觀察是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要求，作為一名教師，在平時(shí)一定要做到事事嚴(yán)于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時(shí)也要注意經(jīng)常檢查自己，一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了的時(shí)候，要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤，這一點(diǎn)，對(duì)幼兒的教育意義是非常重要的。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”，學(xué)會(huì)去觀察了解孩子在某階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能及時(shí)解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓教育真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如徐坤從外地轉(zhuǎn)學(xué)而來，各方面行為習(xí)慣較差，我們在平時(shí)的點(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行督促、教育和鼓勵(lì)，現(xiàn)在他已經(jīng)能有意識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律。周宇帆小朋友具有較強(qiáng)的攻擊性行為，老師通過一次次談話、接觸，先培養(yǎng)他與老師的感情，慢慢引導(dǎo)他為班級(jí)體服務(wù)，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進(jìn)他與小朋友友好相處的機(jī)會(huì)，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在活動(dòng)中確立幼兒的主體地位。

隨著《幼兒園綜合活動(dòng)》課程改革的深入開展，對(duì)我們教師提出了更高的要求。在教學(xué)中打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分，根據(jù)新課程教材的要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有機(jī)地將各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)加以融合。課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)，但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。作為一名紅幼的教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情，用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)造，不斷拓展教育活動(dòng)的資源。根據(jù)教材中各個(gè)主題的目標(biāo)，精心地進(jìn)行每周的備課，在課前的準(zhǔn)備方面，打破了以往的由教師一人準(zhǔn)備到底的情況，而是充分發(fā)揮幼兒和廣大家長的積極性，一起收集資料，往往是在主題開展以前，就收集到了許多方面的材料。在收集的過程中，增加了幼兒的參與性，他們多了一次了解的機(jī)會(huì)，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識(shí)。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們并沒有徹底得告別這個(gè)主題，而是通過主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動(dòng)中的成果展示出來，把主題活動(dòng)進(jìn)行延伸，讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的機(jī)會(huì)。課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日?；顒?dòng)及相關(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的'一言一行，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。

四、教師與家長形成教育合力，做到家園同步。

幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，前面提起的培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果一定不會(huì)很明顯，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導(dǎo)、教育幼兒。通過家長來園接送孩子的時(shí)間，簡短的談話能讓家長們及時(shí)了解幼兒在園情況，每月不定時(shí)的家訪，則能讓我仔細(xì)了解幼兒在家中的表現(xiàn)，更，這樣對(duì)于工作比較繁忙的全面的掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)。本學(xué)期我園又開通了“校園博客”家長來說是一種最好的聯(lián)系方式。

五、教師互相配合，使班級(jí)工作順利進(jìn)行。

今年我和齊老師一起管理班級(jí)工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人互相適應(yīng)著對(duì)方的管理習(xí)慣。我和齊老師一起總結(jié)幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開展適宜的活動(dòng)。一起解決教育上的困惑，一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。學(xué)期初，根據(jù)我班情況商量制定各種計(jì)劃，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。要一份耕耘一份收獲，在今年，班級(jí)工作取得了一些成績?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！崩蠋煹墓ぷ骷?xì)碎而又繁瑣，在今后的工作中我會(huì)不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己的班主任工作更上一層樓！

第三篇：區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

著名的意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利提出教育的任務(wù)是提供給兒童一個(gè)適宜的環(huán)境，使其在此環(huán)境中發(fā)展自身的能力。要以兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，有效地促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。本著這樣的教育價(jià)值觀，我們從小班就開始設(shè)置了豐富有趣的區(qū)域活動(dòng)。升入中班后，幼兒在各個(gè)方面的能力都有明顯地提高。例如：幼兒的動(dòng)作更靈活有條理、理解能力增強(qiáng)，好奇心、求知欲加強(qiáng)，開始學(xué)習(xí)探索與發(fā)現(xiàn)物間的關(guān)系，開始學(xué)習(xí)合作等等。下面我就本階段的區(qū)域活動(dòng)情況作一簡單地總結(jié)。

一、 活動(dòng)區(qū)設(shè)置情況

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及我們班幼兒的實(shí)際情況。開學(xué)初，我們在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、語言角、自然角的基礎(chǔ)上，新增添了益智區(qū)、和美工區(qū)。但是經(jīng)過一段時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)這些東西已經(jīng)不能滿足幼兒幼兒游戲需要。于是我們對(duì)活動(dòng)室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，豐富了區(qū)域角。我們首先取得家長的支持，大膽的使用疊床，將午睡室的空間利用起來。在午睡室里我們布置了娃娃家、小手動(dòng)一動(dòng)、以及益智區(qū)。我們很快發(fā)現(xiàn)小班時(shí)的娃娃家也已經(jīng)滿足不了幼兒的需要，因此我們在娃娃家里增添了小廚房（在小廚房的位置上我們盡量要它靠近水源），要幼兒在小廚房里自制點(diǎn)心，感受自制食物的快樂，我們把它叫“愛心”食物。在“臥室”我們請(qǐng)幼兒根據(jù)季節(jié)變化為娃娃選擇合適的衣服。這樣娃娃家就能很好的滿足幼兒需要，也要他們體驗(yàn)到了自己勞動(dòng)的快樂和成功感。

在娃娃家邊上我們用不同柜子將空間隔開，設(shè)置了益智區(qū)和小手動(dòng)一動(dòng)，使每個(gè)區(qū)呈半封閉狀態(tài)。這樣既保證了界限清晰，又保證了幼兒在游戲中相對(duì)獨(dú)立、不受干擾。在小手動(dòng)一動(dòng)中，老師利用諸暨特產(chǎn)珍珠蚌來做各種有趣的動(dòng)物植物，讓這個(gè)活動(dòng)顯得較有特色。我們還利用各種沒有用的東西來做各種各樣的玩具，使廢變寶，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)環(huán)保。

在活動(dòng)室里，我們設(shè)置了自然科學(xué)角、小畫家，以及語言俱樂部。在一開始我們在語言俱樂部里只是單純的放了各種書籍，幼兒往往看了一會(huì)就沒有興趣了。針對(duì)這樣的情況我們制作了各種各樣的手偶和指偶，并搬來木偶臺(tái)讓幼兒來表演老師在課上講的故事，或者是表演幼兒自己從書上看來并熟悉的故事，這樣一來我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣提高了很多，也能先把書認(rèn)真地看完，再來表演故事。在小畫家中，我們將和幼兒一起出去秋游時(shí)，帶回來的蒼耳在麻袋上粘貼圖畫。這一活動(dòng)讓幼兒覺地自然界的植物也能畫畫。因此幼兒非常感興趣。

我班的盥洗室較大，我們利用這一特點(diǎn)，大膽的在盥洗室里設(shè)置了了沙水區(qū)，讓幼兒在教室里也能感受水與沙的樂趣。在活動(dòng)室的門口的走廊里我們根據(jù)空間的特點(diǎn)設(shè)置了“家家樂”購物中心。在整個(gè)空間布局的安排上，我們盡量遵循動(dòng)靜分開，由靜到動(dòng)的順序，同時(shí)，在進(jìn)區(qū)口時(shí)，讓每個(gè)幼兒用自己的小娃娃做進(jìn)去卡，區(qū)前用一一對(duì)應(yīng)的方式來限制進(jìn)區(qū)人數(shù)。

在活動(dòng)區(qū)的材料投放中，我們在各個(gè)區(qū)域投放不同的材料。首先我們要保證材料的安全和衛(wèi)生。我們在保證一些必備材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題的要求和階段的目標(biāo)，及時(shí)添加更新、補(bǔ)充新的材料。

其次，我們要有層次的投放材料。區(qū)域活動(dòng)的材料，是操作的工具、探索的學(xué)具，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如：在沙水區(qū)，第一層次：引水小實(shí)驗(yàn)。第二層次：水力發(fā)電機(jī)。第三層次：測量雨量。因?yàn)閷哟蔚哪繕?biāo)不一樣，材料的投放也要隨之不同，難度不一。可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正體現(xiàn)“下能保底，上不封頂?shù)男枨??！?/p>

二、 幼兒的活動(dòng)情況

在幼兒活動(dòng)中，開始我們采取了完全自主的方式，但是游戲中發(fā)現(xiàn)有些幼兒游戲的目的性不明確，不清楚自己想玩什么，往往是哪里熱鬧就往哪里竄。常常會(huì)出現(xiàn)有的區(qū)“人滿為患”，有的區(qū)則“門庭冷落”情況。

在活動(dòng)中，我漸漸的發(fā)現(xiàn)幼兒之間的交流增多了，有了合作的傾向，但有的時(shí)候幫別人玩成任務(wù)往往會(huì)替代幫忙。

大多數(shù)幼兒在活動(dòng)中體現(xiàn)出“喜新厭舊”的情況，大多數(shù)幼兒喜歡新鮮的材料與內(nèi)容。對(duì)第一次玩的東西非常感興趣，但一但完成任務(wù)，一般就不愿再次操作。因此幼兒在活動(dòng)中的持久性顯的較差，往往不能堅(jiān)持。

幼兒幼兒未能完全擺脫自我中心以及對(duì)活動(dòng)的需求日益增強(qiáng)，幼兒之間會(huì)出現(xiàn)爭吵。如，搶同一中材料，搶同一樣玩具。

孩子門在經(jīng)過一段時(shí)間的游戲后也有明顯的進(jìn)步：

1、規(guī)則意識(shí)、交往能力加強(qiáng)了。如在家家樂購物中心，幼兒能井井有條的進(jìn)行挑選物品。而且在選好東西以后能到營業(yè)員那里付相應(yīng)的“錢”。

2、.幼兒知道了廢舊物品可以利用，以及垃圾的分類，在日常生活中幼兒就能主動(dòng)的將垃圾放到活動(dòng)室里相對(duì)應(yīng)的垃圾箱里。

3、木偶表演區(qū)豐富了孩子們的語言，交流能力和表演能力。

三、 教師的指導(dǎo)

我們認(rèn)識(shí)到教師在區(qū)域活動(dòng)中，自己觀察者、指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、支持者。教 師在指導(dǎo)中要把握好一個(gè)“度”，這既是一個(gè)觀念問題，有是一個(gè)教學(xué)技巧和教育藝術(shù)問題。因此我們在活動(dòng)要“有目的引導(dǎo)，適當(dāng)引導(dǎo)”。

1、合理制定活動(dòng)目標(biāo)

在每月我們堅(jiān)持根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃、主題內(nèi)容以及上周活動(dòng)情況，制定合理明確的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)。

2、觀察幼兒，及時(shí)合理引導(dǎo)幼兒，師生互動(dòng)，關(guān)系融洽。

針對(duì)幼兒沒有目的性的盲目選擇，我們在尊重幼兒意愿的前提下，教師會(huì)給一些幼兒進(jìn)區(qū)的建議，保證每個(gè)區(qū)都有孩子玩，每個(gè)孩子都有區(qū)可玩。在活動(dòng)的指導(dǎo)中，教師始終把幼兒的需求放在首位，尊重孩子的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)為他們增添新的材料，以平等的身份提出合理的游戲建議。

我們在活動(dòng)中以間接指導(dǎo)為主。一是靠學(xué)具、材料為媒介。二是靠問題為媒介。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣減弱時(shí)，我們就作之沒問題，引導(dǎo)幼兒去繼續(xù)探索、去發(fā)現(xiàn)。如“也許還會(huì)有秘密呢，再試試看?！薄盀槭裁刺炱綍?huì)傾斜，反過來試試”等等，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)的欲望。

3、作好評(píng)價(jià)、提升經(jīng)驗(yàn)。

我們認(rèn)真記錄每次的活動(dòng)情況，填寫每周兩次的觀察記錄。著重記錄一個(gè)區(qū)包括幼兒的姓名、提供的材料、孩子們活動(dòng)情況。教師的指導(dǎo)及反思。進(jìn)一步深化活動(dòng)內(nèi)容，提升活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)3

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)，并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字，如；“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。

1、“活動(dòng)區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動(dòng)，所以兒童的意愿、興趣可以獲得最大的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。

2、“活動(dòng)區(qū)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個(gè)班兒童的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。中班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練，不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入相應(yīng)的'材料。每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。

3、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區(qū)，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當(dāng)幼兒進(jìn)入建筑區(qū)時(shí)，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。

4、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們注意了要符合教育性，每個(gè)月的活動(dòng)重點(diǎn)都在活動(dòng)區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動(dòng)區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習(xí)小手的肌肉。

“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)一開展，我們便把“活動(dòng)區(qū)”中活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了“區(qū)域活動(dòng)意愿表”，沒個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會(huì)收起來放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會(huì)合作、分享、輪流、等待、不爭搶……

豐富多彩的“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們在小小的區(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動(dòng)物園”別具一格的“大輪船” 。

教師在“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動(dòng)區(qū)外，還注意觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重要、個(gè)別指導(dǎo)。我們提出給每個(gè)幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，尤注意在對(duì)“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

第四篇：中班個(gè)人總結(jié)

本期工作以來，我一直不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀幼兒教師，也一直朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。在本學(xué)期我的主要工作如下：

一、思想方面

能夠積極參加園里組織的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，數(shù)量足，內(nèi)容豐富。積極參加園里組織的各項(xiàng)活動(dòng)。熱愛集體、團(tuán)結(jié)同事、尊重老教師、對(duì)待幼兒有愛心。嚴(yán)格遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、早退，做到全勤。積極參與園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)。

二、工作方面

在日常的工作中，我能認(rèn)真的完成各項(xiàng)工作計(jì)劃，記錄，認(rèn)真對(duì)待每天的活動(dòng)，有準(zhǔn)備的組織豐富有趣的教育活動(dòng)。注意給膽小的、注意力易分散的孩子多一些鼓勵(lì)；給體弱的孩子多一些照料；給能干的孩子多一些挑戰(zhàn)。上個(gè)學(xué)期，班內(nèi)幼兒不舉手，隨便講話的現(xiàn)象屢有發(fā)生。在本學(xué)期我們重點(diǎn)教育幼兒上課回答問題先舉手，對(duì)有改進(jìn)的幼兒給予及時(shí)的表揚(yáng)。通過教育班內(nèi)幼兒都能做到回答問題先舉手，而且聲音響亮。

通過一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，孩子們養(yǎng)成了良好的活動(dòng)常規(guī)和與同伴分享、合作的習(xí)慣，動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力也大大提高了。同時(shí)我還不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)；向同行學(xué)習(xí)；向教育對(duì)象學(xué)習(xí)，盡量以別人的長處來補(bǔ)自己的短處。為此，我通過各種途徑及手段，自身素質(zhì)得到了很大的提高，為自己從事的教育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、家長工作方面

我們服務(wù)的對(duì)象是家長和孩子，要想教育好孩子，家長的作用是舉足輕重的。所以，這就需要我們在教育好幼兒的同時(shí)，做好家長工作。我們班的家長大部分與我已經(jīng)有了差不多一年的交往，我對(duì)每一位家長或多或少總是比較了解了，家長們對(duì)我的工作也比較支持。

我班的許多家長非常重視教育，也知道從何下手，來配合教師。為了讓家長們?nèi)?、深刻地了解本學(xué)期幼兒園，班級(jí)、老師的工作目的及工作方法；也為了讓家長更了解我們的工作，我們通過多種形式（家長園地、多利用早、晚接待與離園時(shí)與家長交談、個(gè)別幼兒打電話等形式）向家長介紹幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況，讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學(xué)習(xí)，生活。當(dāng)然在我們的工作中還存在著不足，所以我想在以后的工作中我會(huì)不斷實(shí)踐和總結(jié)，爭取將這份工作做得更好。

四、德育工作方面

很多人都說，你們好辛苦呀，必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。其實(shí)做為

一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細(xì)心，更重要的是要有一顆愛心，這顆愛心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，這顆愛心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還可以贏得家長和朋友們的`心。

愛孩子不是說在嘴上，而是要放在心里，愛孩子要了解孩子們的興趣、愛好、家庭狀況。于是我和家長成了朋友，利用早上接待和下午離園的時(shí)間和家長交談，了解孩子們在家的表現(xiàn)，身體狀況和當(dāng)時(shí)的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子，并有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別教育。

五、衛(wèi)生保健方面

以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)生活習(xí)慣為重點(diǎn)，抓好幼兒在園生活習(xí)慣，照顧好幼兒的身體健康，我們的生活習(xí)慣培養(yǎng)包括了：培養(yǎng)飯前便后洗手，飯后擦嘴、等良好衛(wèi)生習(xí)慣，督促幼兒多喝水，對(duì)大、小便需要幫助的幼兒給予照顧，對(duì)出汗過多的幼兒，及時(shí)更換衣服，以防感冒，對(duì)體弱多病的幼兒給予特別照顧。教師每天都能認(rèn)真地做好消毒和打掃工作，加強(qiáng)幼兒的保健衛(wèi)生，管理好午睡，做好預(yù)防幼兒常見疾病的工作，減少細(xì)菌滋生。

六、自身的進(jìn)修學(xué)習(xí)

1、十一月份積極參加在綿陽的保育員培訓(xùn)。保育員除了要做好保潔消毒工作，還要配合好教師的教學(xué)工作。如：在戶外活動(dòng)中一方面給幼兒準(zhǔn)備玩具，毛巾，關(guān)心體弱多病的幼兒，另一方面要積極配合協(xié)助老師組織幼兒開展活動(dòng)；在幼兒上課時(shí)，保育員一方面關(guān)心脫衣的小朋友及時(shí)穿衣，關(guān)心個(gè)別要上廁所的幼兒，另一方面還要關(guān)心幼兒上課的坐姿，管理幼兒的常規(guī)，配合老師教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在幼兒午餐時(shí)，一方面做好桌面消毒工作，另一方面配合教師管理幼兒進(jìn)餐，讓每個(gè)幼兒吃完自己的一份飯菜，不要倒掉等等。再者，通過生動(dòng)形象的餐前教育，使幼兒從小懂得一些粗淺的營養(yǎng)知識(shí)，提高營養(yǎng)方面的自我保護(hù)能力，這樣能有效的糾正幼兒偏食、挑食的不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

2、積極參加網(wǎng)上四川職業(yè)道德與創(chuàng)新能力建設(shè)。通過學(xué)習(xí)《創(chuàng)新能力與職業(yè)道德知識(shí)讀本》我堅(jiān)定自己的為人民服務(wù)的信念，提高了對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)和熱愛，決心自覺加強(qiáng)自己的專業(yè)和職業(yè)道德學(xué)習(xí)以增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)社會(huì)變化的能力，并成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者、一名合格的教育工作者，不辜負(fù)做為一名人類靈魂工程師的稱號(hào)。

第五篇：區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

隨著現(xiàn)代幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們現(xiàn)行的幼兒教育不但關(guān)注各個(gè)年齡階段幼兒共同發(fā)展的軌跡，而且更多地關(guān)注兒童的個(gè)體發(fā)展，提倡為幼兒提供開放、豐富多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇，自主學(xué)習(xí)。于是，區(qū)域活動(dòng)作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開放的教育要求”的活動(dòng)，便在幼兒園廣泛地開展起來，成為集體教育的補(bǔ)充和調(diào)整，成為實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。

一、區(qū)域設(shè)置的概念

教師要站在教育的角度去把握孩子的興趣、需求中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值及可開發(fā)的教育生長點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造適宜的活動(dòng)區(qū)?；谶@樣的理念，教師應(yīng)在了解孩子喜歡玩什么，不喜歡玩什么的基礎(chǔ)上，和孩子一起，共同來設(shè)置以下區(qū)域：學(xué)習(xí)性區(qū)域、社會(huì)性區(qū)域、運(yùn)動(dòng)性區(qū)域。

1、學(xué)習(xí)性區(qū)域：是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的主要是培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)和探索中認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境和客觀事物。

2、社會(huì)性區(qū)域：通過角色的扮演，幫助幼兒形成良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)性能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

3、運(yùn)動(dòng)性區(qū)域：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，提供給幼兒一定的場地和合適的運(yùn)動(dòng)器械，讓其自由選擇，促進(jìn)孩子對(duì)體育活動(dòng)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)其身體素質(zhì)。

二、區(qū)域設(shè)置的原則

1、學(xué)習(xí)性和社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)性區(qū)域是幼教領(lǐng)域教改實(shí)踐中的一種新的教育手段，也是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)有效載體，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來重要的影響，因此，往往受到幼兒教師的更多關(guān)注，但同時(shí)，社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)也有其獨(dú)特的教育價(jià)值，它可以給孩子提供一個(gè)仿真的小社會(huì)，設(shè)置一些孩子經(jīng)常接觸的熟悉的角色區(qū)，把幼兒社會(huì)化技能練習(xí)融入在游戲中，比如尊老愛幼、遵守交通法規(guī)、謙讓等，孩子從中體驗(yàn)到社會(huì)生活準(zhǔn)則，嘗試交往的多種方法，體驗(yàn)自主獨(dú)立，對(duì)孩子的個(gè)體全面發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程有促進(jìn)作用。因此，在關(guān)注學(xué)習(xí)性區(qū)域的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注到社會(huì)性區(qū)域的價(jià)值，把它們有機(jī)結(jié)合在一起。

2、在設(shè)置區(qū)域時(shí)，一定要注意動(dòng)靜分開的原則，以避免相互干擾。各區(qū)域之間通道暢通；活動(dòng)區(qū)標(biāo)志要明顯；活動(dòng)區(qū)布置要舒適溫馨。

3、由于小、中、大班孩子的年齡特點(diǎn)及《綱要》對(duì)他們的要求各不相同，所以，在分配學(xué)習(xí)性區(qū)域和社會(huì)性區(qū)域的比例時(shí)，也應(yīng)該有所區(qū)別，基本的設(shè)置原則是：小班和中班上學(xué)期，側(cè)重社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)，但同時(shí)也納入一定的學(xué)習(xí)性區(qū)域；中班下學(xué)期和大班，側(cè)重學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)，但也保留一定的社會(huì)性區(qū)域。對(duì)于運(yùn)動(dòng)性區(qū)域，其活動(dòng)原則是：幼兒園統(tǒng)籌安排，自由選擇。

4、常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)有機(jī)交融

因?yàn)橛行┲黝}內(nèi)容確實(shí)難以在區(qū)域活動(dòng)中體現(xiàn)，所以，可以嘗試常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)有機(jī)交融的模式。一般來說，像數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等，是班內(nèi)的常設(shè)區(qū)域。其內(nèi)容隨著孩子的活動(dòng)情況而逐步調(diào)整。而建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)則是最容易表現(xiàn)主題內(nèi)容的，因此經(jīng)常隨著主題的變化而更換。

三、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的來源

1、學(xué)習(xí)性區(qū)域――幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)、鞏固、下放。面對(duì)一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)發(fā)展水平不一的孩子，傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式顯然不利于“讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，不利于幼兒園課程目標(biāo)的真正落實(shí)，而具有開放性特征的區(qū)域活動(dòng)因其是以操作擺弄的個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的，不失為落實(shí)幼兒園課程的有利補(bǔ)充手段，由此，我們可以提出：將學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)納入幼兒園的課程，作為一種教育的組織形式，與課程有機(jī)融合在一起。

主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)區(qū)的內(nèi)容一部分是幼兒園課程內(nèi)容的延伸，通過區(qū)域的延伸活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí)，將集體教學(xué)活動(dòng)中沒有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ)，如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法》；一部分是幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，即在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)前，讓幼兒首先到區(qū)域中對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行操作感知，以積累直接經(jīng)驗(yàn)，如《有趣的磁鐵》；另一部分則完全是幼兒園課程內(nèi)容的下放，這類內(nèi)容較常見于美工區(qū)，便于教師在小組活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如，折紙、泥工、剪紙等，可以把它下放到區(qū)域中，讓幼兒在一周內(nèi)自由選擇完成。在區(qū)域的設(shè)置方面，由于立足點(diǎn)是“開放”，大前提是“幼兒的'需要和興趣”，孩子可以在各個(gè)區(qū)域中按自己的興趣和方式探索，讓孩子感到自己是活動(dòng)的主人，從而產(chǎn)生更大的活動(dòng)積極性，使幼兒個(gè)體得以充分自由地發(fā)展。

四、區(qū)域材料的投放

1、材料投放要與教育目標(biāo)達(dá)成一致性

以各班當(dāng)前主題活動(dòng)中孩子的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，有針對(duì)性地選擇、投放那些與主題相關(guān)的操作材料，并且充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的多種教育作用，一個(gè)目標(biāo)可以通過若干材料的共同作用來實(shí)現(xiàn)，一種材料也能為達(dá)到多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)。孩子的發(fā)展目標(biāo)與材料的教育功能對(duì)應(yīng)，有目的地引導(dǎo)孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域。教師也應(yīng)隨著主題的推進(jìn)及時(shí)、有目的地更換區(qū)域中的材料。

2、材料的投放要遵循層進(jìn)性原則

層進(jìn)性包括層次性和遞進(jìn)性，層次性體現(xiàn)在某階段的幼兒達(dá)到這一階段的發(fā)展水平，遞進(jìn)性則體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展。

①首先，按照年齡層次的不同劃分出層次性，如：小、中、大三個(gè)年齡段的幼兒同樣玩拼板游戲，材料投放上就應(yīng)有很大不同，小班為簡單的4――6塊拼圖板，中班為較復(fù)雜的12――24塊拼板，且邊緣接縫也較難，大班的拼版不但數(shù)量多而且方向順序上的要求，難度最大，這就是有層次性的材料。

②遞進(jìn)性的材料以幼兒剪紙為例，幼兒剪紙能力的發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段：剪不光滑→能沿線剪→能折剪→能剪厚紙→會(huì)鏤空剪紙，根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，我們可以在不同的年齡段中提供相應(yīng)的材料，讓孩子根據(jù)自己的水平去選擇，并努力引導(dǎo)孩子選擇能讓自己“跳一跳，夠得著”的材料進(jìn)行操作，以促進(jìn)其在原有水平上有新的發(fā)展。

3、材料投放要有趣味性

有趣的材料能夠引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，提高目標(biāo)的達(dá)成度。如在小班的“生活區(qū)”，讓孩子學(xué)習(xí)“喂食”，如果僅讓孩子把不同的“食物”從一個(gè)碗中夾到另一個(gè)碗中，他們就會(huì)覺得單調(diào)乏味，從而失去練習(xí)的興趣，為此，我們可以做出多種動(dòng)物的頭像，并提供給孩子不同的喂食工具，這樣，孩子就可以饒有興趣地根據(jù)自己的能力選擇工具給小動(dòng)物喂食，他們一邊喂，一邊還會(huì)跟小動(dòng)物交談呢。另外，對(duì)于孩子在美工區(qū)制作的頭飾、紙偶、花邊等，我們應(yīng)把它們收集起來，投放到表演區(qū)中，讓孩子們用自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行自由表演，這樣，一方面可提高孩子參與的興趣，另一方面，也是對(duì)孩子勞動(dòng)成果的一種尊重。

4、材料投放要注意豐富性

①形式要豐富多樣。為了完成一個(gè)目標(biāo)，由于孩子的喜好不同，這就需要準(zhǔn)備不同形式的材料供幼兒選擇。例如，在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成的時(shí)候可以安排超市購物、拔蘿卜等多種內(nèi)容，幼兒可以通過不同形式來完成目標(biāo)，這樣孩子們對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)就會(huì)有新鮮感，始終充滿興趣。

②功能多樣。因?yàn)橐晃锒嗤娴牟牧夏艽龠M(jìn)幼兒不斷探索，玩出新的花樣。

③品種多樣?？梢杂谐尚瓮婢撸ìF(xiàn)有的）、自然玩具（豆、米、貝殼等）以及自制玩具。

5、材料投放要有益于幼兒的創(chuàng)造性思維

①投放的材料要給幼兒留有發(fā)揮想象的余地，并且教師要善于觀察，及時(shí)了解孩子的想法。

②材料提供時(shí)可設(shè)置一定的障礙。如孩子需要4個(gè)圓形，卻只提供給他們3個(gè)，另一個(gè)得自己想辦法，這并不是準(zhǔn)備不充分，而是提供給孩子解決問題的機(jī)會(huì)。但這里教師必須把握一個(gè)“度”，即他是一個(gè)怎樣的孩子，這個(gè)問題他是否真的沒有能力解決，如果真如此，那么教師就應(yīng)及時(shí)伸出援助之手，給予語言上的提示或物質(zhì)上的支持，以免損傷孩子的自尊心。

③充分利用本土的原始的廢舊材料。

五、教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色

（一）教師是孩子的活動(dòng)伙伴

幼兒開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)作為幼兒的活動(dòng)伙伴，以平等的身份參與活動(dòng)過程，與幼兒共同探索操作，相互交流，共同遵守活動(dòng)規(guī)則。教師的這種活動(dòng)伙伴的平等身份，可縮短兒童與成人“兩個(gè)世界”之間的距離，使還在覺得親切適意，而非拘謹(jǐn)畏懼，從營造一種寬松和諧的人際關(guān)系和精神心理氣氛。由此，不僅可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，形成積極的自我意識(shí)，更有益于激活幼兒的思維，激發(fā)主體積極的創(chuàng)造性行為?；顒?dòng)伙伴的身份要求我們教師始終站在孩子的立場，想孩子所想，以便尊重幼兒的活動(dòng)主體性。

（二）教師是一個(gè)有意識(shí)的指導(dǎo)者

（但要遵循先觀察再間接指導(dǎo)的原則）

1、觀察什么？

（1）幼兒的興趣，選擇什么區(qū)域、什么材料參與什么活動(dòng)。

（2）活動(dòng)的參與情況。幼兒在活動(dòng)中的自我決斷能力，自我控制能力的表現(xiàn)。

（3）認(rèn)知發(fā)展水平。幼兒在選擇材料時(shí)的難易程度，操作物品的方式，完成情況。

（4）遵守規(guī)則的意識(shí)，任務(wù)意識(shí)。

（5）幼兒間發(fā)生的糾紛。

2、指導(dǎo)以間接為主。體現(xiàn)在：

（1）通過材料、玩具為媒介，引發(fā)新的活動(dòng)。

（2）以問題為媒介，引發(fā)新的活動(dòng)。

（3）利用同伴間的經(jīng)驗(yàn)讓活動(dòng)繼續(xù)下去。

但不同的活動(dòng)也要區(qū)別對(duì)待，有些活動(dòng)是需要直接指導(dǎo)的，如：扣紐扣，系鞋帶等。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)注意發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，清楚地意識(shí)到自己的職責(zé)，在幼兒活動(dòng)時(shí)有目的地對(duì)幼兒施加積極的影響。對(duì)幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備。不能僅僅作為紀(jì)律的維護(hù)者和規(guī)則的體現(xiàn)者，站在孩子活動(dòng)以外去監(jiān)督裁判其行為，而應(yīng)注意挖掘活動(dòng)中潛在的教育因素，充分實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。需要關(guān)注幼兒的情緒、行為、環(huán)境與幼兒間的互動(dòng)，比如，幼兒操作時(shí)為何皺著眉頭？是否碰到了什么困難？當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)立活動(dòng)產(chǎn)生困難時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，并使幼兒在原有水平上有所提高，只有這樣，才能給幼兒更大的空間，在自由的氣氛中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

孩子在探索學(xué)習(xí)時(shí)，教師要以最小的干預(yù)換取孩子最多的活動(dòng)。當(dāng)孩子的行為或希望得到認(rèn)可時(shí)，當(dāng)孩子發(fā)生困難，如糾紛而使活動(dòng)出現(xiàn)停頓、有放棄的跡象時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入。并且介入時(shí)的語言指導(dǎo)要講求藝術(shù)性。小班應(yīng)突出直觀性、趣味性，因?yàn)樾“嗪⒆幽挲g小，理解語意的能力較差，這就需要老師用生動(dòng)形象、富有趣味的語言去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)；中班應(yīng)采取啟發(fā)誘導(dǎo)的語言，因?yàn)橹邪嗪⒆永斫庹Z意的能力已逐漸增強(qiáng)，也有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、交往意識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就可采用帶有啟發(fā)性、建議性的語言來引發(fā)、指導(dǎo)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)；大班應(yīng)趨于理性的指導(dǎo)，因?yàn)榇蟀嗪⒆釉诶斫夥治鰡栴}上都有了一定的經(jīng)驗(yàn)，有了一定的邏輯思維能力及分析判斷問題的能力，這樣教師拋給孩子的指導(dǎo)語就應(yīng)趨于理性，使孩子能從中悟出一定的道理。

（三）交流討論根據(jù)不同階段老師的角色也不同。

小班――中班上以提問的方式進(jìn)行，老師提問引發(fā)幼兒討論。

中班下――大班，以幼兒討論為主。老師在交流時(shí)要多問少答，多啟發(fā)幼兒回答。評(píng)價(jià)對(duì)事不對(duì)人，要有針對(duì)性。

第3篇：幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

區(qū)域活動(dòng)，是根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，開展游戲活動(dòng)；它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

一、區(qū)域總目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)心別人，不爭、不搶玩具，愛護(hù)玩具。

2、能在各種材料的吸引下積極參加活動(dòng)，在活動(dòng)中感到快樂，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運(yùn)用各種材料。

3、活動(dòng)中能熱情主動(dòng)地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，敢于表達(dá)自己的意見和要求。

4、在活動(dòng)中，能自覺地遵守活動(dòng)規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的控制能力和責(zé)任心。學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。

5、使幼兒喜愛印染活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力及各種印染技能，進(jìn)一步讓幼兒養(yǎng)成能自始自終完成一件事情。

二、目標(biāo)：

2、3月份

1、角色區(qū)：正常開展區(qū)域活動(dòng)，明確活動(dòng)規(guī)則。

2、探索區(qū)：對(duì)探索活動(dòng)感興趣，對(duì)自己探索出的物品有成功感。

3、語言區(qū)：有序的閱讀圖書，有良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)采用問答的方式進(jìn)行故事講述。

4、美工區(qū)：結(jié)合節(jié)日活動(dòng)制作元宵、小紅花，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

5、剪紙、印染區(qū)：對(duì)印染作品感興趣，有動(dòng)手操作的欲望。

4月份

1、角色區(qū)：對(duì)角色區(qū)的活動(dòng)材料感興趣，會(huì)正確操作和擺弄，樂意開展角色游戲。

2、探索區(qū)：會(huì)沿著路線擺一擺回型針，數(shù)數(shù)各用了幾個(gè)，量量路有多遠(yuǎn)。

3、語言區(qū)：能流利的用普通話完整地講述故事內(nèi)容和自己想表達(dá)的事情，并且愿意閱讀圖書。

4、美工區(qū)：和幼兒一起用點(diǎn)、蘸的方法進(jìn)行印染活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

5、剪紙、印染區(qū)：在原有印染的基礎(chǔ)上，提醒幼兒在染色時(shí)注意手的力度要均勻。

5月份

1、角色區(qū)：了解和掌握游戲角色間的關(guān)系，能正確扮演角色，且能安靜地游戲，愛護(hù)材料。

2、探索區(qū)：《給豆豆搬家》，會(huì)按從小到大（或從大到小）的數(shù)序給彈珠搬家，體驗(yàn)合作的樂趣。

3、語言區(qū)：學(xué)會(huì)傾聽別人，不隨便插話和打斷別人的交談，掌握正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

4、美工區(qū)：分組學(xué)習(xí)多種方式裝飾扇子，如：折扇、畫扇、剪扇子等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

5、剪紙、印染區(qū)：繼續(xù)學(xué)習(xí)折四方連續(xù)，并學(xué)著自己勾畫圖案，剪出圖案。

6月份

1、角色區(qū)：在活動(dòng)中感到快樂，能熱情主動(dòng)地和同伴交往，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運(yùn)用各種材料。

2、探索區(qū)：不爭不搶游戲材料，學(xué)會(huì)獨(dú)立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。

3、語言區(qū)：在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用廢舊材料制作自己感興趣的圖書，體驗(yàn)成功的喜悅。