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第一篇:幼兒園家長開放日活動總結(jié)
xx月xx日上午,魯家園幼兒園大班年級組的孩子和家長們,帶著他們的親子作品,開展了一場別開生面的“環(huán)保創(chuàng)意展示秀”活動。
本次活動分兩部分。首先,以家庭為單位,展示作品。每個孩子的作品都是利用廢舊材料親子共同完成的。作品美觀大氣,環(huán)保、時尚?!盎ㄏ勺印狈b美麗可愛;“擎天柱”造型帥氣十足;“魔幻城堡”更是彰顯了智慧與創(chuàng)意。而小小紅毯也讓幼兒體驗了一回模特兒走秀的風(fēng)采,孩子們個個神采奕奕,家長們個個精神抖擻。走秀時,幼兒還對自己作品的做法、材料以及用途進行了介紹,讓觀眾一目了然。
走秀展示結(jié)束后,全體家長和孩子以貼標(biāo)投票方式對全部作品進行投票,評選出了“最佳人氣獎”,“最具創(chuàng)意獎”,“最佳制作獎”。通過活動,增強了幼兒的競爭意識,選出的.作品件件都充滿了創(chuàng)意和靈動,體現(xiàn)了環(huán)保這一主題。
魯家園幼兒園立足健康特色教育,將這樣的大型親子活動作為常態(tài)活動開展,將健康、環(huán)保、互動的主題融入活動,鼓勵家長積極參與,為幼兒營造健康的心理環(huán)境,轉(zhuǎn)變家長觀念,讓每個孩子都在父母的陪伴下健康快樂地成長。
第二篇:家長半日活動總結(jié)
為了增進與家長的聯(lián)系,讓家長更好的了解自己孩子在園的具體表現(xiàn),積極我們的保育教育情況,在11月9日下午,根據(jù)園內(nèi)計劃、年段計劃,我班召開了家長半日活動,對班里孩子的所有家長進行一次全面的開放活動。
在這次家長開放日活動中,我班有24位家長來園參加活動,其中有1位家長因帶孩子回老家未來園,來園的家長們都認真的觀摩我班的各項教育活動,還積極地配合班級老師做好教育工作。
這次活動由于我和吳老師的精心安排,取得了較好的效果,根據(jù)流程表,幼兒2點準(zhǔn)時起床,然后按要求完成小便、洗手、吃小點心等準(zhǔn)備活動,期間我們利用比賽的形式很好的'完成了環(huán)節(jié)過度,師幼間的配合也較好,孩子們把自己最好的一面展現(xiàn)給了家長。
3點教學(xué)活動正式開始,這次家長活動我安排了語言教學(xué)活動DD我的家鄉(xiāng)南北湖,讓孩子們在講講看看中,了解自己的家鄉(xiāng)、豐富一些詞匯,發(fā)展他們的口語表達能力,產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感等等,活動在老師與孩子的互動、孩子與家長的互動、教師與家長的互動中展開,達到了預(yù)期的目標(biāo),氛圍也較好,家長對孩子們的表現(xiàn)也較滿意。
通過一系列的活動,家長感受理解了幼兒教育的部分情況,明白了我們的教育重點是培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣,開發(fā)孩子的智力,挖掘有的潛能,同時也給我們的工作給與肯定,為了更好的開展家園共育工作,我班還將在以后的活動中滿足家長的需要。活動雖然結(jié)束了,但活動留給我們啟示卻還在繼續(xù),對于家長來說他們把孩子交到我們手里,就是把責(zé)任交給了我們;對于我們來說,這份責(zé)任確是家園合作的一種延續(xù)……。正如那句廣告詞“沒有最好,只有更好!”所以,我們深深的知道唯有以自己的熱情和努力,才能讓活動順利開展,讓這個開放的窗口展現(xiàn)得更加完美。
第三篇:開展幼兒園家長開放日活動總結(jié)
游戲是幼兒的主要活動,識字無疑是一種學(xué)習(xí)活動,但游戲跟識字并不矛盾,把幼兒游戲與識字結(jié)合起來,讓幼兒在游戲中識字,在識字中游戲,這樣才能取得識字的良好的教育效果。聽讀游戲識字是通過聽讀和游戲的途徑來識字,即以識字為載體、以能力為目的、以興趣為主線、以游戲為手段、以鼓勵為幼兒的全新的科學(xué)漢字教育方法。這學(xué)期的識字教學(xué)已經(jīng)圓滿結(jié)束,通過我們和全體幼兒的努力,我們的特色教學(xué)活動取得了很大的成績,幼兒也掌握了所學(xué)的兒歌和字詞,在這學(xué)期即將結(jié)束之際,現(xiàn)將總結(jié)如下:
一、活動常規(guī)
經(jīng)過上一學(xué)期對幼兒識字常規(guī)的培養(yǎng),大部分幼兒能做到按要求傳書、收書、欣賞跟讀朗讀,并能用手劃指。在這一學(xué)期我們繼續(xù)加強幼兒識字常規(guī)的培養(yǎng),并在幼兒有一定識字能力的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)幼兒傾聽他人閱讀的能力和自己閱讀能力。首先我們對幼兒進行跟讀練習(xí),我們的常規(guī)要求是:手指字,耳朵聽,眼睛看書讀輕聲。每次識字課前讓幼兒朗誦常規(guī)要求,以此來提醒加深孩子掌握跟讀的方法,在識字量加大的基礎(chǔ)上我們又培養(yǎng)了幼兒閱讀能力,我們閱讀常規(guī)是:雙手扶書身坐正,聲音宏亮有感情。就是要求幼兒不但學(xué)習(xí)閱讀而且也能掌握讀書的正確坐姿。(只是這個學(xué)期由于沒有配備磁帶,所以這一項活動相對弱些,總是教師朗讀,幼兒來跟讀)
二、集體教育情況:
在教學(xué)過程中,教師先讓幼兒觀察書上的圖畫,說一說圖畫中的意思,引起幼兒對識字的興趣。把幼兒需要認讀的字卡出示出來,領(lǐng)幼兒認讀。對發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒及時給予糾正,讓幼兒找出和字卡一樣的字詞,在教師的鼓勵下,幼兒欣賞畫的能力有所提高,一部分幼兒都能夠用一句話連貫講述圖片內(nèi)容,講述的積極性有很大提高。這樣不但提高了幼兒的看圖講述能力,也提高了幼兒認讀識字的水平。開始孩子們對劃指(讀到那里指到那里)練習(xí)不是很在意,老師指導(dǎo)、糾正了許多次效果還是一般。后來再一次無意中我讓幼兒玩“找字”的游戲中,丁丁小朋友指著一個字問亮亮:這個字念什么?亮亮說也不認識,不過他對丁丁說:“你等一下”于是他就一個字一個字的劃指讀,當(dāng)讀指到那個字時,他說:這個字念(yao),我當(dāng)時就把她這種識字方法推廣給了小朋友,有的小朋友馬上就掌握了,同時也嘗識到只要會讀就能認識字;開始幼兒對兒歌式的課文讀起來比較瑯瑯上口,隨著兒歌的難度越來越深,從兒歌式變成了散文式和故事類,孩子們讀起來就有點難,只是單一的認讀,于是我們就加強他們有表情的朗誦,首先讓幼兒理解文章的內(nèi)容,其次分析文章,最后再請幼兒聽老師讀,感受用流利、有感情、有表情的語氣來體現(xiàn)課文;經(jīng)過一個學(xué)期的努力大部分幼兒能認識文中的主要漢字,基本能按朗讀的要求朗誦兒歌。
1、創(chuàng)設(shè)“鼓勵性評價”的氛圍,激發(fā)幼兒“愛學(xué)”漢字的興趣
“鼓勵、鼓勵、再鼓勵”的教育原則,激發(fā)了幼兒愛學(xué)漢字的興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的'老師”。不論在什么游戲中,老師的心中都有全班所有兒童,對他們點滴的進步都要及時給以表揚和鼓勵。尤其是對那些膽子小、性格內(nèi)向、好動、注意力不集中的孩子。有個孩子叫成方舟,他性格內(nèi)向,不愿意講話。在一次玩“給字寶寶照相”的活動中,他不敢把字卡舉高,總是自己悄悄地用手指著桌上的字卡。但在老師的一句話:“成方舟得第一名,真棒!”使他改變了。在以后的游戲中他處處爭當(dāng)?shù)谝幻?,卡片舉得又快又準(zhǔn),又能大膽把字卡舉得高高的。
積極的暗示也是一種激發(fā)幼兒"愛學(xué)"的好方法。梁毅晨小朋友,膽子小,口語表達能力較差,別人玩游戲時他總是坐著不動,好像玩游戲與他無關(guān)。對這樣的孩子教師單個跟他玩,發(fā)現(xiàn)他也能認不少的字,只是膽小,聲音小。并且在家長面前多表場她聰明、會識字,在全班小朋友面前夸他聲音大,就變得比過去活潑多了。
2、創(chuàng)編"新的游戲",引發(fā)幼兒"想學(xué)"漢字的愿望
游戲不能總玩一種形式的,所用的字卡要時時更新,方法要多種多樣,才能引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望。如,游戲"旅游去"就有幾種玩法:開始認地名時就玩"買車票"。復(fù)習(xí)地名時就玩"開火車"。提高難度時就玩"帶著字寶寶游中國"。游戲要符合幼兒的年齡特征、應(yīng)注意游戲的選擇:戴上小白兔頭飾,拔個大蘿卜,讀讀后面的字,再蹦蹦跳跳回座位,孩子很感興趣。還可利用傳統(tǒng)游戲、體育游戲、娛樂游戲、智力游戲、角色游戲、音樂游戲等與識字有機結(jié)合起來,也可以為識字專門設(shè)計、改編。但無論怎樣,游戲的選擇應(yīng)注意實用性,能巧妙地把漢字做為玩具,并具有教育功能。趣味性。不可用一個游戲或一種類型的游戲反復(fù)使用。新穎性,游戲內(nèi)容有新鮮感,能讓幼兒在新奇中玩。如:角色的新穎。不一味采用動物,可選用幼兒喜歡的動畫人物。如:"奧特曼"、"葫蘆娃"、"彩虹魚"等。娛樂性,游戲規(guī)則不可太多變而復(fù)雜,盡量讓幼兒玩得開心也玩得愉快。
三、識字游戲情況
(一)把幼兒聽讀的游戲識字與幼兒各科學(xué)及一日活動中的其它活動相結(jié)合。
1、與自然環(huán)境相結(jié)合
幼兒生活在自然環(huán)境和社會環(huán)境中,他們的很多知識是在活動中逐漸掌握的,識字也不例外。因而,我們充分利用墻面、空間為孩子們創(chuàng)設(shè)一個最佳的環(huán)境,使幼兒在每天的接觸中潛移默化地得到知識。我們利用散步的時間引導(dǎo)幼兒走進自然并與漢字結(jié)合。如:老師說:“小朋友,我們今天出去,比一比誰看見的東西最多?!苯又造`活有趣的形式出示生字卡說:“我看見樹上有許多小鳥在吱吱喳喳叫,你們看到了什么?”孩子們搶著說:我看見許多花開了;我看見蝴蝶在空中飛;我看見蝸牛在地上爬……等等。老師就及時出示花、開、蝴蝶、飛、蝸牛、爬等字卡。另外,我們還充分利用本園的飼養(yǎng)角、種植角來進行教學(xué)。如:在給小動物喂食的過程中認識小兔、青草、蘿卜、菜葉;在幼兒親自參加種植的過程中認識鋤地、施肥、澆水,認識青菜、小麥、蔥等等。通過這種種有趣的形式,幼兒不僅掌握了許多生字,增加了識字量,而且使以前學(xué)過的漢字也得到了鞏固,豐富了知識,培養(yǎng)了幼兒觀察力,提高了幼兒口頭表達的能力。同時也陶冶了幼兒熱愛自然的情感。
2、與日常生活中的活動閱讀相結(jié)合
幼兒園除了語言、常識、計算、音樂、美術(shù)活動外,還有許多自由活動時間。因此,我們將漢字充分運用到幼兒自由活動的時間中。如餐前十分鐘、餐后半小時、下午離園活動等。在這些易受忽視的時間里,組織各種游戲,如:變魔術(shù),請幼兒練習(xí)說一句話等。在幼兒折紙活動中,老師給每個幼兒的作品送上一個他喜歡的字,然后請孩子們互送自己的作品。另外還與廣泛的閱讀相結(jié)合,給幼兒創(chuàng)設(shè)一個識字環(huán)境,結(jié)合教材中的故事、情節(jié),畫出畫片貼在墻上,并寫上重要的句子,如:在狐貍和兔子一課教學(xué)中,把幾個動物畫起來,然后將它們的對話寫在上面。這樣,通過多種途徑,使幼兒認識了許多漢字,久而久之,幼兒知識越來越豐富,語言表達能力也在不斷地提高。
(二)與家庭密切配合,共同培養(yǎng)幼兒的認字興趣
不論是成人還是幼兒,學(xué)習(xí)過的知識是會遺忘的,德國的心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘進行了研究,發(fā)現(xiàn)遺忘規(guī)律是先快后慢,即在學(xué)習(xí)的短時間內(nèi)遺忘地較快,以后逐漸緩慢。對教過的字要反復(fù)強化,并在學(xué)習(xí)之初及時地復(fù)習(xí),使學(xué)的新字得以鞏固。復(fù)習(xí)時要分配好時間。對于新學(xué)的字,學(xué)后的一兩天內(nèi),要反復(fù)、多次強調(diào);過幾天可以一天復(fù)習(xí)一次;再往后就可以幾天復(fù)習(xí)一次;幼兒掌握的比較牢固后可以兩周或一個月、兩個月復(fù)習(xí)一次。這樣,即使孩子對某些字遺忘了,也很快能恢復(fù)記憶。為了讓家長能夠配合,能幫助孩子復(fù)習(xí)漢字,我們與家長們密切配合,共同培養(yǎng)
幼兒的識字興趣。開始時,有的家長不理解,認為四歲孩子認字早著呢,有的家長認為孩子太小,現(xiàn)在叫他認字太可憐了。為了讓家長提高認識,我們專門召開家長會,向他們介紹一些聽讀游戲識字的成果,讓家長們明確,識字教學(xué)不是單純的認幾個字,而是要以興趣為基礎(chǔ),充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性。與此同時,還教給家長一些識字的方法,如:在家里,可以利用空余時間念書給幼兒聽,重復(fù)地聽相同的故事,多玩識字游戲,多帶幼兒外出走走,看看、注意周圍環(huán)境中的漢字,讓孩子多講講自己認得的漢字,看到的圖書內(nèi)容等。另外,我們還定期向家長匯報幼兒聽讀游戲識字的情況,為他們安排好讀書的要求及讀書的方法,如:要求幼兒天天讀幾篇課文,并要及時給予表揚、鼓勵,鼓勵幼兒讀一些低幼讀物,進行閱讀鞏固等。
在今后的工作中,我們會繼續(xù)努力,堅持不懈的搞好識字教學(xué)活動,加強漢字教學(xué),培養(yǎng)幼兒的傾聽、閱讀能力使幼兒在識字中找到樂趣,使每一名幼兒都能得到提高。