千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《幼兒片區(qū)教研活動總結(jié)發(fā)言》，但愿對你工作學(xué)習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《幼兒片區(qū)教研活動總結(jié)發(fā)言》。

第一篇：幼兒園片區(qū)教研活動總結(jié)

為了更好地落實《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，促進聯(lián)盟內(nèi)各級各類幼兒園規(guī)范辦園行為和提高科學(xué)保教水平，提升教育聯(lián)盟內(nèi)教師專業(yè)素養(yǎng)，4月11日，縣教研室組織渭源縣幼兒園教育聯(lián)盟在第五幼兒園開展“同課異構(gòu)”教研活動，縣教研室、縣幼兒園教育聯(lián)盟共計40余名教師參加了活動。

本次教研活動選擇藝術(shù)和社會兩個領(lǐng)域開展“同課異構(gòu)”，教育聯(lián)盟總園選送兩節(jié)示范課，分園選送兩節(jié)匯報課。經(jīng)過現(xiàn)場教學(xué)活動展示、說課環(huán)節(jié)后，教育聯(lián)盟總園用“六頂帽子”教研法對兩節(jié)匯報課進行詳實的評課議課，教育聯(lián)盟分園組成教研團隊對兩節(jié)示范課進行評課議課。教研活動現(xiàn)場氣氛活躍，評課議課人員各抒己見，通過案例分析，有理有據(jù)的指出示范課和匯報課的優(yōu)缺點，讓授課教師和觀摩教師受益匪淺。

總結(jié)會上，聯(lián)盟總園和分園園長對四節(jié)教學(xué)活動進行了精彩點評，同時堅持問題導(dǎo)向，指出了不足和改進的方向?？h教研室相關(guān)人員充分肯定了本次教研活動，認為聯(lián)盟總園準備充分，授課教師業(yè)務(wù)精煉，處處體現(xiàn)以幼兒為主體的教育理念，評課議課環(huán)節(jié)實效性高，聯(lián)盟總園的“六頂帽子”教研方法全方位對一節(jié)教學(xué)活動進行數(shù)據(jù)化分析評價，精準的找出了教師存在的問題，并提出了改進的意見建議。

本次活動的開展，為聯(lián)盟園提供了高效教研活動的范本，幫助聯(lián)盟園進一步明晰了教研思路，在共思共研中增進交流與互動，形成了以研促教、以教促改的共識，將有效促進教師提高教學(xué)水平，同時助力聯(lián)盟園保教工作高質(zhì)量發(fā)展。

第二篇：幼兒園學(xué)期片區(qū)教研活動總結(jié)范文

本研究中的教師指導(dǎo)行為指的是教師在觀察幼兒區(qū)域活動這一特定情境制約下，所作出的有意識的行為反應(yīng)，該行為對幼兒產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義，具體包括指導(dǎo)的口頭言語行為、體態(tài)言語行為等。在具體操作中，筆者采用“事件取樣法”，即在區(qū)域活動中，筆者觀察到師生交往行為的發(fā)生作為一次事件。所謂教師指導(dǎo)行為的產(chǎn)生是指在區(qū)域活動中，為使游戲順利進行，教師與幼兒通過各種信息傳遞手段，如語言表情動作等進行相互作用,以期對幼兒行為發(fā)生影響。具體統(tǒng)計結(jié)果如下：

(一)教師指導(dǎo)方式調(diào)查結(jié)果

教師在指導(dǎo)幼兒游戲時，指導(dǎo)方式主要有被動反應(yīng)、權(quán)威控制、一般指導(dǎo)、深入指導(dǎo)四種。我觀察的這所實驗幼兒園的教師在進行指導(dǎo)時，以參與深入式指導(dǎo)為主，占53.5%;其次是一般指導(dǎo)，占33.8%;權(quán)威控制式指導(dǎo)相對較少，只占9.9%;而被動指導(dǎo)更少，僅有5個案例而已，占2.8%。這充分說明教師指導(dǎo)理念是正確，能夠避免指導(dǎo)的表面性，通過提問啟發(fā)、協(xié)商建議等方式參與幼兒游戲，從而促進游戲的開展。同時，可以從表中看出，教師規(guī)定主題在權(quán)威控制總占有主要位置，一般指導(dǎo)中，詢問較多，筆者觀察，事實的確如此。最普遍的指導(dǎo)語言就是詢問，有時甚至是毫無意義的詢問，對該現(xiàn)象，第三章會結(jié)合案例具體分析。

根據(jù)觀察，筆者將教師的指導(dǎo)內(nèi)容具體為：常規(guī)、社會交往、知識技能、目的性、堅持性、創(chuàng)造性等方面。該幼兒園的教師在指導(dǎo)中，注重對各項內(nèi)容的全面指導(dǎo)，其中以知識技能和常規(guī)指導(dǎo)最多，兩者合占63%，而其他幾項只占37%。在此，一個很明顯的問題，就是教師偏重與知識技能的傳遞，常規(guī)紀律的維護，而較少關(guān)注幼兒創(chuàng)造性、目的堅持性的發(fā)展。觀察到的教師指導(dǎo)案例所得到的基本印象，師幼之間互動很少傾向于針對幼兒表現(xiàn)的行為和水平的。以上僅僅是量化的統(tǒng)計結(jié)果。結(jié)合具體的觀察案例，筆者發(fā)現(xiàn)教師指導(dǎo)行為多以口頭言語出現(xiàn)，肢體語言較少，指導(dǎo)內(nèi)容更為具體更為細化，最主要涉及三個方面：

1、規(guī)范幼兒行為，維護游戲紀律

教師通過指導(dǎo)游戲，引導(dǎo)幼兒認識社會知識和行為規(guī)范，如游戲中自理行為的規(guī)范、與人交往的規(guī)范等等，并促進幼兒在游戲中反復(fù)實踐，逐步形成習慣，內(nèi)化為自身較穩(wěn)定的行為特征，從而促進幼兒個性社會化。在筆者觀察中，該指導(dǎo)內(nèi)容出現(xiàn)的頻率最高，通常是這樣的情況。當幼兒出現(xiàn)了差錯或幼兒的行為干擾了日?；顒踊蚱渌變河螒驎r，這時教師會關(guān)注幼兒，而不是使建構(gòu)知識或游戲順利開展成為指導(dǎo)活動的重點。

2、影響幼兒的游戲內(nèi)容

幼兒游戲的內(nèi)容帶有一定的價值傾向性，教師需引導(dǎo)幼兒向健康積極的方向發(fā)展，這就是人們常常提到的指導(dǎo)要注意“游戲的教育性”。幼兒游戲中可能會出現(xiàn)不健康的主題，如，中班一次角色游戲中幼兒模仿成人抽煙的案例。筆者觀察，教師對幼兒游戲內(nèi)容比較關(guān)注，并能夠試圖去引導(dǎo)幼兒游戲向積極健康方面開展。

3、提高幼兒活動的質(zhì)量

這項內(nèi)容教師涉及到的相對較少，當然，教師理念上是能夠意識到的，但實踐中卻有些差距。通過訪談，筆者能夠感受到幼兒教師的聰慧與機智，她們都清楚，教師指導(dǎo)的關(guān)鍵應(yīng)該是促進幼兒活動質(zhì)量的提高，促進游戲的深入發(fā)展，并使幼兒在游戲中身心水平不斷得到提高。但說起來容易做起來難。

從以上統(tǒng)計結(jié)果可以看出，該幼兒園教師的指導(dǎo)方式有效性高，普遍采用深入指導(dǎo)和一般指導(dǎo)，而權(quán)威控制與被動指導(dǎo)少。這說明該幼兒園教師的素質(zhì)較高，教育理念的把握較好。而指導(dǎo)內(nèi)容主要涉及規(guī)則教育與紀律維護，明顯看出教師偏重與知識傳遞，幼兒的行為表現(xiàn)以及幼兒游戲的內(nèi)容，而針對幼兒表現(xiàn)過程和幼兒的發(fā)展水平較少。

筆者觀察到的教師指導(dǎo)具體案例，對教師指導(dǎo)內(nèi)容所得到的基本印象就是，在區(qū)域活動時間，師幼之間關(guān)系似乎僅注意到教室生活的常規(guī)，幼兒的知識傳授。換句話說，教師產(chǎn)生指導(dǎo)行為很少傾向于針對幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展水平的，更多的關(guān)注游戲結(jié)果而很少關(guān)注游戲過程。這就是觀察到的真實現(xiàn)象，而從理論上，我們認為師幼關(guān)系應(yīng)該是建立在工作本身，而不是在日常行為規(guī)范或幼兒學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)。教師與幼兒的心靈交流在于對事物共同的興趣。教師應(yīng)該是平等的投入到工作中，探索想法和將要使用技巧、材料，以及方案活動本身。在這種師幼關(guān)系中幼兒的角色更多的是學(xué)習者，而不是接受指導(dǎo)的對象。理論終究是理論，教師對于理論認識要有一個自悟過程，要有一個實踐過程。這需要一定的時間，需要多方面的努力。