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第一篇：小學語文教研組活動總結(jié)

根據(jù)區(qū)教科中心的教研工作要求，本學期我校語文教研組在學校教導處、教研室的具體指導下開展教研活動，以發(fā)展性教學評價為主題，繼續(xù)深入開展“語文成長記錄袋”校本教研活動，做到：突出教研重點，抓準工作要點，展示校本特點，采取有效地措施全面促進校本教研的蓬勃開展，收到了預(yù)期的教研效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、主要工作

1、以課題研究指導校本教研

學校語文教研組承擔了全國“十五”教育科學規(guī)劃課題“小學語文發(fā)展與創(chuàng)新研究”和湖南省 “十五”教育教研課題――“教師角色轉(zhuǎn)換”的子課題研究。圍繞教研組的課題，語文教研組又從語文成長記錄袋入手研究，確立了各自的子課題：有低年級老師的《識字成長記錄袋的研究》，中年級老師的《閱讀成長記錄袋的研究》，高年級老師的《作文成長記錄袋的研究》。

結(jié)合校本教學科研，積極探討教學理論、課堂教學并撰寫論文。本學期有林細艷老師的錄象課獲“全國發(fā)展與創(chuàng)新”課題一等獎。劉園老師的說課獲“全國發(fā)展與創(chuàng)新”課題一等獎。王浩老師的教學論文在市級以上的公開刊物上發(fā)表，還有四位教師的論文獲國家級獎勵。積極開展發(fā)展性教學評價活動，在教學理念、教學方法和評價學生上的方式進行不懈的探索；改革學生學業(yè)成績考核評定方案等方面做出了有益的嘗試。本學期，語文成績的評定不再單純根據(jù)作業(yè)、測驗、考查、考試成績計算，而是重視發(fā)展學生的智力，重視評價學習的過程，培養(yǎng)學生的學習習慣，跟蹤和考核學生課內(nèi)外學習的有機結(jié)合情況。

2、學習新課標，轉(zhuǎn)變教師角色。

繼續(xù)加強健全教師學習教育教學的理論學習。本學期我們?nèi)M教師繼續(xù)以學習新課標為主要的學習內(nèi)容，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學模式。教師們把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學生的需要，培養(yǎng)學生的自學能力。

另外參加課題研究的老師結(jié)合各自研究的課題，進行相關(guān)的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立評價要以學生發(fā)展為宗旨。

3、力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量和教學效益。

本學期備課體現(xiàn)學生的主體性，在備課中教師改革傳統(tǒng)的一問一答式的教案撰寫方法，以師生互動的形式撰寫教案，教案中重在突出教師的教和學生的學。重視教學過程的反思，每節(jié)課后教師都認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來，重視二備和反思，從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質(zhì)量的教學反思和二備。

本學期更好地發(fā)揮周三業(yè)務(wù)學習的功效，確保每周一次的教研組和備課討論的活動，做到周周有內(nèi)容。

參照學校的工作計劃，上好示范課、教研課和匯報課，加強了研課、磨課的力度。

4、做好培優(yōu)補差的工作，提高教學質(zhì)量。

在大面積提高教學質(zhì)量的同時，教師們努力抓好了培優(yōu)補差工作。

抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作。教師們堅持不放棄每一個后進生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步，以提高學校的成績合格率。

第二篇：小學語文教研活動總結(jié)

本學期，我們語文組在教科室的統(tǒng)一領(lǐng)導下，按照學期初制定的工作計劃，全體語文老師圍繞“依托課內(nèi)外閱讀，提升學生閱讀能力”這一教研主題展開常規(guī)教研活動，另外這學期還有一個重頭戲，就是參評龍灣區(qū)語文示范教研組。下面我就從這兩個方面來總結(jié)這一學期的工作。

一、加強常規(guī)教研，促進教師專業(yè)發(fā)展

1、規(guī)范備課，確定主題，掛帆起航。

開學初，語文教研組要求語文教師規(guī)范備課，不斷提高自己的語文教學水平。根據(jù)區(qū)里的文件和學校的要求，我們明確了我們語文的備課新要求，要求每一個課時的備課都要涉及以下的內(nèi)容：學習目標、分情分析、核心問題、導學設(shè)計、板書設(shè)計、課堂練習。我們的常規(guī)課堂也要依托學生的學習活動，落實小組合作學習。繼續(xù)堅持我們的三“10”方針，讀10分鐘，寫10分鐘，老師的講不超過10分鐘。

學習活動，核心素養(yǎng)是教育的熱門詞匯，同時也是我們教學的新方向，新思路。因此，我們確定了本學期的教研主題為“依托課內(nèi)外閱讀，提升學生閱讀能力”。確定主題之后，我們開始關(guān)注學生的閱讀能力，關(guān)注教學中的閱讀策略，更是通過命題評價來指導我們的課堂。鄭老師就在11月15日，帶著他的思考，帶著他的智慧而來，為龍灣區(qū)第二小學的語文老師做了《研究命題講座，提升學業(yè)質(zhì)量》的講座。在講座中，鄭永理老師指出：越基礎(chǔ)的書寫越重要，我們的日常教學要關(guān)注漢字音、形、義的三位一體。積累很重要，結(jié)合語境去理解，去應(yīng)用更重要。閱讀題的設(shè)計要合理構(gòu)建閱讀測試框架，精心選擇閱讀材料，要把握閱讀測試的要求。同時，閱讀策略需要老師不斷地滲透和訓練。習作要關(guān)注表達，更要關(guān)注選材。

2、一種模式，幾番磨礪，收獲滿滿

近年來，我們語文教研組一直堅持主題教研活動，也慢慢提煉出“三研三問”的立體研修模式，“三研三問”以問題的發(fā)現(xiàn)為出發(fā)點，以問題的解決為活動過程，以經(jīng)驗的總結(jié)為最終的價值取向，研主題、研方法、研經(jīng)驗。它著眼的是以“從實踐中總結(jié)出來的理論”指導“教學實踐中存在的問題”。

（1）研主題：三設(shè)問――聚焦問題

開學初，我們會通過三設(shè)問：“我們有什么問題？”“有哪些相關(guān)研究？”“研究預(yù)期有什么成效？”來確定我們一學期的教研主題以及教研方向。這學期，我們確定的主題是：“依托課內(nèi)外閱讀，提升學生閱讀能力”。

（2）研方法：三追問――解決問題

確立主題以后，該如何有效地解決問題，并從中提煉經(jīng)驗?zāi)兀课覀儾扇×苏n堂觀察與課例分析相結(jié)合，不停地反復(fù)，螺旋上升的集體備課、磨課方式。形成“基于學情設(shè)計破解預(yù)案――觀測課堂效果――反思破解效度” 反復(fù)循環(huán)、螺旋上升的疑難問題研究機制。

（3）研經(jīng)驗：三反問――提煉升華

主題研討后，老師們進行了反思總結(jié)，而此時，我們的教師要對自己的所思、所想進行層層遞進的反問。而這個反思總結(jié)的提煉過程，是教師個人的成長過程，需教師獨立完成，更需要公開交流，在共享中升華。此時，我們讓教師對自己反問三個問題，從不同的層面反思自我的研修成果。

一反問在這次活動中我收獲了什么？à有所獲

再反問這次活動給我什么新的啟發(fā)？à有所思

三反問這次活動什么經(jīng)驗值得推廣？à有所想

經(jīng)過一學期的實踐，通過“三研三問”校本研修，提高教師的素質(zhì)，實踐“讓每位教師成長”的辦學理念，保障課程實施的質(zhì)量。

二、以賽促發(fā)展，在思考中成長

這學期，我們迎來了龍灣區(qū)示范教研的評比。在參評的過程中，我們整理近年來語文教研組的相關(guān)活動以及成績。在這個過程中，我們看到了成績，也發(fā)現(xiàn)了不足?！叭腥龁枴边@個研修模式很好，有了它，我們的教研活動更加有針對性，也更加有效。在我們不斷理解與運用這個模式的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了些許不足。這個模式給了我們一條路，但是如何走好這條路還值得我們探索。我們的教研主題應(yīng)該再細化一些，“三追問”的記錄表應(yīng)該有更細化，更可觀的評價量表，這樣老師的評課可以更有指向性。