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不同的材料蘊涵不同的價值目標(biāo)，不同的材料會萌發(fā)兒童不同的游戲行為和思維創(chuàng)造。那么怎樣的材料更能激發(fā)兒童的活動興趣？我們該怎樣利用和挖掘材料的教育價值？在經(jīng)歷對幼兒園區(qū)角材料的全面性、生活性、操作性等研究后，我們更清晰地認識到環(huán)境材料對兒童的發(fā)展價值。我們不僅關(guān)注活動材料的外在因素，而且細致地思考和研究材料內(nèi)隱的情感因素。

那么，怎樣的材料才能使幼兒產(chǎn)生較為穩(wěn)定而持久的'興趣呢？我們怎樣來發(fā)展兒童的活動興趣呢？《綱要》倡導(dǎo)以積極的情緒推動兒童的認知學(xué)習(xí)，這是因為情感對兒童的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我們也認識到兒童的學(xué)習(xí)充滿著情感色彩，生活性的、情景性的環(huán)境材料更能激起兒童的學(xué)習(xí)熱情和愿望，是兒童積極建構(gòu)的動力和支持力量。于是，我們在幼兒的生活中尋找和挖掘有價值的信息，在選擇與制作區(qū)角材料時盡可能融入幼兒經(jīng)歷過的生活素材，將環(huán)境材料生活化，賦予物化的材料以鮮活、生動、真實的情感意義。

作為新教師的我，過去任職的這一年中，參與并制作了大大小小的個別化材料，從幼兒喜歡玩的程度和玩的堅持性來說，我也總結(jié)了許多經(jīng)驗。其實幼兒對材料的喜歡程度與其制作的精美程度并無太大關(guān)系，但卻與其是否貼近幼兒的生活有著很大關(guān)系。我執(zhí)教的小班幼兒年齡特點即是，幼兒的游戲行為來源于生活，他們的所有游戲行為是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的。如何去貼近孩子們的生活，我從成為孩子們的朋友做起。有時我看孩子拿著xx的玩具，我會自主地過去跟他玩起槍戰(zhàn)游戲；現(xiàn)在孩子看的動畫片跟我們小時候的都不一樣，有時候我會發(fā)現(xiàn)我對他們談?wù)摰膭赢嬋宋锖托滦屯婢叨家活^霧水，我就會去看看他們最近愛看的動畫片。雖然看似幼稚，但這樣一來跟孩子交流起來會暢通無阻，更有談資不說，最主要的是能拉近師生關(guān)系，和他們?nèi)谇⒌卮虺梢黄?/p>

這樣一來便讓我很清楚地了解到我的孩子他們喜歡什么，想要什么。更便于我用他們喜歡的方式和想要的東西來迎合他們，這便是我對他們的游戲在情感方面的支持。這一點在這學(xué)期的一份個別化學(xué)習(xí)材料上有了充分的體現(xiàn)。

本學(xué)期二月的主題是《好朋友》，在小組研討后大家一致決定做一份“跳舞娃娃”的科學(xué)游戲材料，即運用磁鐵相吸的原理，將跳舞娃娃放置在“舞臺”上，用沾有磁鐵的棒子在“舞臺”下操控娃娃跳舞。制作即將開始，我腦海里第一時間浮現(xiàn)的是用《巴拉拉小魔仙》里的人物來做這些跳舞娃娃。因為最近這部動畫片在孩子間非常火爆，即使連我們班的男孩子也很愛看，有時午飯后休息我給他們播放時，還能看到他們集體大合唱主題曲的壯觀場面，片中變身環(huán)節(jié)會有舞蹈配合音樂，孩子們就會跟著動作一氣跳起來，與動畫同系列的變身魔仙棒、手表等玩具更是搶手到女孩子人手擁有一個及以上。就沖孩子的這股喜愛的勁兒，“跳舞娃娃”非巴拉拉小魔仙莫屬了?？芍谱鬟€未動工就遭遇挫折，網(wǎng)上和書店里都找不到可供我使用的人物清晰圖片，無奈制作只好暫時停滯。之后不久碰到小班組內(nèi)開展個別化開放活動，我在總部一個班級看到了一個“驚為天人”的作品！他們是將小朋友的照片拍下來，剪下頭部后貼在一個小紙人身上做成的娃娃。當(dāng)我看到他們的第一眼時，便忍不住地大呼“好可愛”！當(dāng)即我便決定回去我也這樣做！成品見圖：

我還特地設(shè)計了男寶寶和女寶寶的小手正好是可以牽起來的，這樣他們在操作時就有了更多的樂趣，可以選擇自己的好朋友來和自己一起跳舞。這份材料完成的時候，心中涌現(xiàn)前所未有的滿足感和成就感，我把它當(dāng)做一份作品，而不只是游戲材料。當(dāng)這份材料投入使用的那天，我把每個小人拿到它的小主人面前，問他“這是誰呀”，他們一看，有的靦腆地一笑，有的高興地指指小人，說“這是我?。　笨粗麄兡樕涎笠绲目蓯坌δ槪业男睦镆彩怯窟^一陣陣的暖流，真正地覺得自己的心血沒有白費。就好比，只要小朋友喜歡你這個老師，就勝過你上百節(jié)優(yōu)質(zhì)課。雖然由于孩子們的年齡特征，對所有的游戲材料都沒有很久的堅持性，所以在這個主題結(jié)束的時候，孩子們對這份材料的熱度也逐漸消退了。但現(xiàn)在，我依然將它保存在我們的科學(xué)區(qū)里，因為我發(fā)現(xiàn)孩子們偶爾還是會去把玩這些小小人，看著他們喜歡玩自己制作的材料跟喜歡玩成品材料的心情是完全不能相提并論的。

借著這個成功的案例，在之后《白天和黑夜》的主題進行時，我又制作了一份“小黑屋”的游戲材料，即在一個密閉的暗箱中，孩子要用手電筒往里照，找到躲在黑屋中躲在花草樹木后的自己或小伙伴們。這份材料首先是鍛煉孩子不怕黑的勇氣，其次小班孩子的游戲經(jīng)驗是與生活密不可分的，自己和同伴是他們平時生活中最熟悉的，所以我覺得讓他們來找自己和同伴的照片，要比找到小動物什么的更讓他們覺得有樂趣。這些成功的案例用事實告訴我，要做出孩子喜歡的游戲材料就要從他們的生活、從他們喜歡的事物著手，從情感上支持起幼兒的游戲。

情感是一把金鑰匙，它能打開人的心靈之窗。材料有了情感，如同有了生命，可以互動，可以對話，可以激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力。材料承載了教育者的期望和智慧，理應(yīng)成為吸引幼兒注意、幫助幼兒學(xué)習(xí)、引導(dǎo)幼兒互動、延續(xù)幼兒興趣的媒介。不能吸引幼兒參與互動的材料，即使蘊含了再多的教育目標(biāo)也是空中樓閣。