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第一篇：校本教研心得體會

20xx年暑期研修已經(jīng)結(jié)束，“三次備課兩次打磨”的研修模式為廣大教師提供了專業(yè)成長的范式。團(tuán)隊合作，扎實有效地開展校本研修，能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而打造一支高質(zhì)量高品位的專業(yè)教師團(tuán)隊。團(tuán)隊每個成員參與在課例研修的整個過程中，形成了“我參與、我創(chuàng)造、我反思、我分享”的生動活潑的研修情境與和諧互助的氛圍。幾天的研修，聆聽著專家們精彩的講座、分享著骨干團(tuán)隊教師們?yōu)槲覀兎钏偷臄?shù)學(xué)營養(yǎng)大餐。我深刻地體會到“磨課”與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，“磨課”可以讓教師發(fā)現(xiàn)自己在理念上、方法上或知識儲備上與優(yōu)秀教師的差別，找到自己專業(yè)發(fā)展的方向與目標(biāo)，找到自己專業(yè)發(fā)展的著力點。我在驚喜和收獲的同時，獲得了太多的啟示與心得。

一、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識，為自覺提升做好專業(yè)儲備。

校本教研的扎實有效開展，離不開教師深厚的文化底蘊(yùn)，教師自身的專業(yè)知識。如果教師自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，那他怎么能發(fā)展、培養(yǎng)和教育他人呢？教師要想有專業(yè)歸屬感，那就必須通過學(xué)習(xí)，多聽、多想、多閱讀，充實自己的精神世界，拓展自己的專業(yè)認(rèn)識，這樣在自己的教學(xué)中，才能更好的理解、把握新課程的實質(zhì)，才能有效地把新課改的目標(biāo)、理念、要求轉(zhuǎn)化為自覺自為的行動，從而使自己走向?qū)I(yè)化發(fā)展的.道路。

二、團(tuán)隊研修，同伴互助，共同探究。

校本研修模式走團(tuán)隊互助，共同進(jìn)步之路，為我們今后的校本研究指明了道路和方向，讓我們有“本”可依。下面結(jié)合我校以往的做法，做如下反思。

1、“三備兩磨”研修范式與“每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動的對比。

三次備課兩輪磨課的校本研修為我們提供了一種磨課的范式。它采用同伴互助的方式，使參與者都能提高。而我校每學(xué)期初開展的“每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動只是基于個人經(jīng)驗的備課―上課―研討，只是走了研修模式的第一步。教師的教學(xué)設(shè)計只停留在經(jīng)驗層面，對教師教學(xué)水平的提高不顯著；在研討環(huán)節(jié)，聽課教師雖然提出不同的觀點，但執(zhí)教者是怎么改進(jìn)的，沒有跟進(jìn)落實。

三次備課兩輪打磨的流程是：基于個人經(jīng)驗的備課――基于群體經(jīng)驗和必要研究的備課――通過同伴互助和必要研究完成第一輪打磨――基于群體實踐反思和必要研究后的備課――通過實踐檢驗和進(jìn)一步的研究完成第二輪打磨。這整個過程讓團(tuán)隊中的每個成員嘗到了甜頭。整個研究的過程，給自己今后備課上課提供了更多的現(xiàn)實資源，使參與者在體驗中感悟，在感悟中成長提高。

2、“三備兩磨”的研修范式與各種賽課磨課的反思對比

以往的各種賽課磨課中，我們也經(jīng)歷了“磨”的過程，這種磨課是臨時突擊進(jìn)行的。例如：某老師要出縣市級的課，學(xué)校會組織一批骨干學(xué)科教師進(jìn)行幾輪的聽課修改。大家共同經(jīng)歷了備課――上課――研討改進(jìn)――再上課的過程。但是這樣的過程沒有深入的反思。只是在你一言，我一語中修修改改，效果不大。

“三備兩磨”針對教學(xué)真問題，采用遞進(jìn)的方式聚焦問題，協(xié)同研討提出修改建議達(dá)成共識。其中最重要的是反思環(huán)節(jié)：根據(jù)不同的情況選擇合適的反思角度。

第一次備課中重點反思：如何體現(xiàn)解決問題的思路；關(guān)注學(xué)生的哪幾個方面；個人已有的經(jīng)驗有哪些？

第二次備課及第一次上課重點反思：如何彌補(bǔ)一備中的不足；大家的經(jīng)驗與共識有哪些等；關(guān)注學(xué)生的哪幾個方面等。

第三次備課及第二次上課重點反思：團(tuán)隊給的幫助有哪些；上課教師的體驗和感悟是什么？

最后的反思：課例研究的最大亮點、特色分別是什么；團(tuán)隊成員的收獲有哪些；在自己的課堂中如何應(yīng)用？

整個的反思過程重視個人反思的交流與合作，在交流中促進(jìn)相互碰撞，在深度反思中提升。

3、觀課研討對比。

以往的教學(xué)研討活動中，我們也組織教師對執(zhí)教者的課進(jìn)行評議。各位教師憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗和感覺從不同的角度發(fā)表不同的看法。這樣的評課有些流于形式，無條理，如：有從知識技能方面的，有從師生表現(xiàn)方面評價的。各有各的觀課點，這樣研討下來會出現(xiàn)如下問題：教學(xué)設(shè)計支離破碎，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，執(zhí)教者無所適從。

“三次備課兩輪打磨”從觀課維度、觀課工具和觀課方法三個方面設(shè)計觀課。細(xì)致具體，做實做細(xì)了問題的研究，凸顯問題研究過程，讓教師在課堂上有看點、有量化。教師在研討時根據(jù)不同的觀課點，把一節(jié)課的方方面面做詳細(xì)的評價。這樣的觀課研討就會解決以往上課時存在的問題，如：理念體現(xiàn)不充分，教學(xué)設(shè)計流程不嚴(yán)謹(jǐn)；教學(xué)活動要求不明確，學(xué)生活動層出不分明；練習(xí)設(shè)計偏、怪等。

三、規(guī)范研修模式，合理發(fā)展，快速成長。

校本教研是教育教學(xué)發(fā)展的永動力，也是一名平民教師快速成長的途徑。 “三次備課，兩輪打磨”為我們提供了校本研修的范式，讓一名普通教師快速成長為專家型教師。在我校今后的教研活動中，我們要經(jīng)常組織教師集中進(jìn)行新課標(biāo)學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)，把“磨課”流程落實在研討中。鑒于我們自己的師資，我們將采取走出去，請進(jìn)來的學(xué)習(xí)方式，向?qū)＜?、名師學(xué)習(xí)，請專家指導(dǎo)。校內(nèi)在年級組內(nèi)開展扎實有效地校本研究，抓好“三次備課”和同伴互助環(huán)節(jié)。盡快讓校本研修與日常教研、日常備課、日常聽評課、日常反思統(tǒng)一起來。在常態(tài)化的校本教研中，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。

研修已經(jīng)結(jié)束，我們今后開展校本教研時將按照這種“磨課”的流程，開展教研活動，讓參與教研的教師們借助集體的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學(xué)實踐，從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。

第二篇：校本教研心得體會

1、作為教師應(yīng)該學(xué)會思考。一位好的教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，在反思中不斷進(jìn)步。不會反思的教師永遠(yuǎn)只是教書匠，不能達(dá)到教學(xué)的藝術(shù)。而我，正是屬于這種人，平時思考的不多，做有些事情也很麻木，跟奉化市實驗小學(xué)的教師相比，他們的那種執(zhí)著認(rèn)真的精神，應(yīng)該值得我好好學(xué)習(xí)，更應(yīng)該值得我以后向他們那樣去做，去努力。

2、作為教師更多的是要有鉆研精神，作為學(xué)校的繼續(xù)管理員，我深深地感受到自己肩膀上的擔(dān)子如此的沉重，現(xiàn)在的社會對教師的要求越來越高，這意味著對老師的培訓(xùn)會更加重視。而我，自己的業(yè)務(wù)水平又不高，寫作水平又欠佳，怎么可以去指導(dǎo)本校的教師，這是擺在我面前的一個難題。為此，對于我自己來說，在課外的時間里應(yīng)該多加學(xué)習(xí)，爭取自己的水平能好點，這樣在同事面前才有立足之地。

3、“學(xué)校需要校園文化建設(shè)”。在這次參觀中，我覺得奉化小學(xué)校園文化建設(shè)是最讓我感動的。雖然整個校園不是很大，但利用的價值卻非常的高，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的墻壁上，教室的墻壁，教室后面的`黑板報，垃圾桶的旁邊都賦予了濃濃的學(xué)習(xí)氣息，這給每天生活在學(xué)校里的師生營造了一種追求學(xué)習(xí)的氛圍；在樓梯間的墻壁上，我們處處看到了優(yōu)秀圖畫作品展，以及課外書展，讓我們深深感受到學(xué)校濃厚的文化氣息；在教師辦公室里，我們處處看到了那種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給人的感覺是如此溫馨與愜意，可以說是讓你有種想讀書的欲望??！所以我覺得我們在建設(shè)書香校園，注重加強(qiáng)讀書氛圍建設(shè)，能讓孩子們在潛移默化中“愛讀書，勤讀書”。

總之，一份耕耘，一份收獲，在以后的人生道路上，我將盡力而為，認(rèn)真地做好自己的工作，更好的服務(wù)于我校的教師，爭取我校的教學(xué)水平能有所提高，相信通過大家的努力，今日含苞待放的骨朵，明日定能開出燦爛的花兒。

第三篇：校本教研心得體會

12月2日至4日，我被學(xué)校派出參加六枝特區(qū)20xx年校本教研專題培訓(xùn)。會上，我有幸聆聽到了羅江華老師、曹菁校長、劉飛耀老師、楊詠梅和雷穎善老師等五位專家的講座，從他們精湛的講說中，我深刻感受到校本教研對教師的成長幫助是非常非常大的。校本研究直接的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，就是解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教研的問題，再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，我覺得這就是校本教研。通過這次培訓(xùn)，我有如下幾點體會：

一、教師應(yīng)從自身找原因，解決老師自己的、真實的和實際的問題、要轉(zhuǎn)變聽課評課思路，改變聽課、評課的理念，真正走進(jìn)課堂，到課堂里去學(xué)習(xí)，在原有聽課的基礎(chǔ)上，在做到以下幾點

①通過建立課堂觀察點，

②通過觀察教師移動位置和學(xué)生參與的人數(shù)，

③仔細(xì)觀察課堂中出現(xiàn)了哪些問題，

④教師講課時結(jié)合了哪些生活實際，培養(yǎng)了哪些技能。評課時，要看課堂通過那些方面落實的本課目標(biāo)。評課時評課堂中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象。教學(xué)改革對教師的要求也提高了。

二、要想在課堂上具有見機(jī)而作的臨場應(yīng)變能力，就必須不斷提高知識和能力水平，不斷用新理念武裝自己。

為此要不斷努力，始終保持嶄新的頭腦，最佳的狀態(tài)去完成好每一天的工作。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，首先我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識方面的傳播者，將書本上的知識原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對新課程、新教材，仍舊會＂穿新鞋走老路＂。

三、作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。

正確認(rèn)識教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。新的課程改革，要求教學(xué)活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向＂平等中的首席＂。

四、在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個真正的＂學(xué)習(xí)共同體＂；教學(xué)不只是一個忠實的執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。

五、課堂教學(xué)中，教師要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo)；創(chuàng)新意識要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識要加強(qiáng)，教師應(yīng)該走下講臺，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流；調(diào)控能力要加強(qiáng)，在開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。

由于我對新課程改革和校本教研學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高?？傊?，通過本次培訓(xùn)，使我對校本教研有了更為深刻的認(rèn)識，我相信，只要我們善于探索、實踐，我們一定會在校本教研的浪潮中不斷得到磨練、不斷地成長起來。