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第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

本次抽樣了93份試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較分析，從抽樣試卷總體情況來(lái)看，較滿意的，抽樣試卷按好、中、差三等，人評(píng)分88.95分，優(yōu)秀率55.6%，及格率97.8%。從學(xué)生答卷來(lái)看，95%以上的學(xué)生字跡工整，書寫規(guī)范，卷面干凈從這說(shuō)明教師在平時(shí)教學(xué)中很注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、試卷結(jié)構(gòu)、

1、考察學(xué)生知識(shí)的全面性。一年級(jí)語(yǔ)文全面考察學(xué)生綜合知識(shí)素養(yǎng)，既重視考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)，又重視考察學(xué)生分析，解決問題的能力。測(cè)試內(nèi)容大多是平時(shí)練過、做過的題型。

2、試題總的來(lái)說(shuō)難易適中，但有個(gè)別題目有點(diǎn)偏難。一、下面的音節(jié)補(bǔ)充完整、二、看圖讀音節(jié)，照樣子連一連、三、看拼音寫漢字、四、比一比，再組詞、五、選字填空、六、寫出意思相反的詞、九、按課文內(nèi)容填空、這幾題能使程度稍差的學(xué)生看到自己努力學(xué)習(xí)的成果，增強(qiáng)自己答題的自信心。七、照樣子，寫一寫、八照樣子，把下面的詞語(yǔ)排成一句通順的話這幾題偏難，這使觀察能力，表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子得到充分的發(fā)展十、看圖寫句子。表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子得到充分的發(fā)展。

二、答卷情況、

答題情況看，從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)。但把下面的詞語(yǔ)排成一句通順的話，照樣子，寫一寫比較薄弱。以下就答卷情況進(jìn)行分析。

第一題：把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整，學(xué)生完成的較好，失分率25%。

第二題：看圖讀音節(jié)，照樣子連一連、學(xué)生完成的好，失分率5%。

第三題：看拼音寫漢字，本題得分率98%，說(shuō)明學(xué)生生字掌握的好。

第四題：比一比，再組詞，本題得分率99%，說(shuō)明老師平時(shí)訓(xùn)練組詞多，學(xué)生掌握的好。

第五題：選字填空，得分率80%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)量詞座、位、片、這幾個(gè)詞有點(diǎn)模糊。

第六題：寫出意思相反的詞得分率95%，有些學(xué)生不知道“有”的反義詞是什么。

第七題：照樣子，寫一寫，偏難。加偏旁變新字，再組詞，有點(diǎn)超綱，多是二類字，根據(jù)大綱二類字只要求認(rèn)，不要求寫。

第八題：照樣子，把下面的詞語(yǔ)排成一句通順的話，偏難，得分率50%。對(duì)于剛接觸句子的一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，詞語(yǔ)不能太多排成一句話。

第九題：按課文內(nèi)容填空。得分率70%。大綱要求背誦的課文學(xué)生都會(huì)填，沒有要求背誦的課文失分率較高，因?yàn)橛卸愖植粫?huì)寫。

第十題：看圖寫句子，得分率98.5%，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解題意，能通順的組織和準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言。

三、檢測(cè)內(nèi)容、

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材：

拼音。把音節(jié)補(bǔ)充完整，看拼音寫漢字，看圖讀音節(jié)，照樣子連一連。

組詞。選字填空，寫出意思相反的詞

句子。按課文內(nèi)容填空，看圖寫句子。

四、教學(xué)建議、

對(duì)本套試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后來(lái)看，我們認(rèn)為在改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫，在教學(xué)中有以下幾個(gè)方面需要重視：

1、在平時(shí)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生把心里所想的，準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。在加強(qiáng)說(shuō)話引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫下來(lái)。

2、在平時(shí)教學(xué)中，要注重知識(shí)的積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)生的閱讀量，背誦一定數(shù)量的名篇。在閱讀的過程中，積累好詞句用本子摘抄下來(lái)。

3、在平時(shí)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動(dòng)手、思考等習(xí)慣。養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

在經(jīng)過了一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí)，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學(xué)期的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習(xí)慣。但是，由于教學(xué)的隨意性，沒有整體的規(guī)劃，不善于思考總結(jié)，教學(xué)中還存在著不少問題：

1、識(shí)字。雖然注重了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)，但是在課堂教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，識(shí)字效率低，再加上平時(shí)沒有及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在后期的復(fù)習(xí)過程中，在這方面耗時(shí)多，仍然有少數(shù)學(xué)生對(duì)生字掌握不牢固。

2、閱讀。課堂閱讀教學(xué)雖然能夠靜心備課，但是不能做到精心，沒有總結(jié)反思。

3、寫字。一學(xué)期以來(lái)沒有上過一堂成功的寫字指導(dǎo)課，應(yīng)試教學(xué)思想的作用，忽略了寫字課的指導(dǎo)。雖然每次作業(yè)都強(qiáng)調(diào)孩子的書寫，也能對(duì)每次優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認(rèn)真書寫，寫字水平整體難以有很大的提高。

4、查字典。讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力很重要的一個(gè)途徑，同樣由于應(yīng)試教學(xué)思想的作用，雖然孩子已經(jīng)完全學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法，但沒有應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)中，能夠在讀書識(shí)字過程中自覺查閱字典的比例幾乎為零。

5、忽視了不同層次學(xué)生的因材施教，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，更不能及時(shí)給予幫助。

6、沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門、系統(tǒng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和寫話說(shuō)話訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際雖說(shuō)接近學(xué)生的生活，但對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)生活范圍狹隘，看過的書籍不多。所以在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是一二年級(jí)里所學(xué)的內(nèi)容。

學(xué)困生形成原因各不相同，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進(jìn)教學(xué)方法。

一、用行之有效的“習(xí)慣表?yè)P(yáng)”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

實(shí)驗(yàn)證明，一部分后進(jìn)生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須從幫助其形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀點(diǎn)出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對(duì)于不良習(xí)慣，要采取減法的原則。在教育過程中，老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病，并在家長(zhǎng)的配合下，師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。通過將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督、幫助下，教育后進(jìn)生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過程中，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在此教育方法的實(shí)施過程中，老師和家長(zhǎng)要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則來(lái)教育學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間的教育，如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計(jì)劃表中刪除，如此長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，就會(huì)取得明顯的效果。

二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)后進(jìn)生

按照“以人為本”的教育原則，怎樣面向全體學(xué)生，讓成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識(shí)發(fā)展呢？這就需要做到“顧此又顧彼”，不能采取“一刀切，齊步走”的教學(xué)方式。為此，老師必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。如果教育對(duì)象不能分得太細(xì)，至少要考慮三種不同層次的學(xué)生（成績(jī)好，反應(yīng)快的學(xué)生；中等水平的學(xué)生；學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生），將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在“最近發(fā)展區(qū)”。只有這樣備課，上課時(shí)才能面向全體

學(xué)生，發(fā)展全體生。

（2）教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成績(jī)好的學(xué)生又能顧及成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)于較難的問題，可以先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，例如認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

（3）教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，經(jīng)常變化教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)后進(jìn)生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上注意力才會(huì)高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。

三、用科學(xué)的學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)后進(jìn)生。

基于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的障礙，教師在授課過程中除了知識(shí)性的傳授，要更注重其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，“授之于魚不如授之于漁”。在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計(jì)劃、有針對(duì)性地強(qiáng)化應(yīng)掌握、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)檢查、反饋，逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。

四、用不同的座位形式吸引后進(jìn)生。

在講授新課時(shí)可以采取“插秧式”的座位，最大限度維持教學(xué)紀(jì)律，引導(dǎo)全體學(xué)生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時(shí)可以采取“小組圍坐”的形式，這樣比較方便學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，并通過優(yōu)后進(jìn)生搭配學(xué)習(xí)，減少后進(jìn)生學(xué)習(xí)的困難。在進(jìn)行研討活動(dòng)時(shí)，可以采取“圓圈式”的座位，學(xué)生圍坐成一個(gè)圓，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到師生處于一種平等的地位，消除后進(jìn)生的孤獨(dú)感，培養(yǎng)安全感和參與感，有利于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。進(jìn)行智力競(jìng)賽時(shí)，可以采取“馬蹄式”的做法，這能體現(xiàn)老師的威嚴(yán)又能激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的座位形式可以取得較好的教學(xué)效果。

五、用“因人而異”的作業(yè)訓(xùn)練后進(jìn)生。

一直以來(lái)，老師在授完課后，布置的作業(yè)基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異，給后進(jìn)生帶來(lái)了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業(yè)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優(yōu)化的題目應(yīng)有“跳之可獲”的成功效果。對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負(fù)擔(dān)，課外大量補(bǔ)習(xí)以及嚴(yán)厲的斥責(zé)等方法對(duì)待后進(jìn)生。我們常?？匆娊處熋刻彀押筮M(jìn)生帶到辦公室補(bǔ)作業(yè)，改錯(cuò)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，效果卻不是很好，有些后進(jìn)生甚至成了“ 老油條”，平時(shí)不聽講，不認(rèn)真完成作業(yè)，總是依賴?yán)蠋煛伴_小灶”。所以，教師關(guān)鍵是要進(jìn)行“作業(yè)會(huì)診”，幫助后進(jìn)生找到作業(yè)出問題的原因，幫助其彌補(bǔ)知識(shí)上和技能上的缺陷，鼓勵(lì)其獨(dú)立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。

六、用豐富多樣的形式考核后進(jìn)生。

簡(jiǎn)單的提倡少考，甚至不考，并不能從根本上消除后進(jìn)生的產(chǎn)生，即使在小學(xué)階段很少進(jìn)行考試，到了初中、高中，他們依然要面臨各種考試。關(guān)鍵是改革考試的形式，不能簡(jiǎn)單地用一份試卷來(lái)測(cè)試學(xué)生的能力，教師要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不同優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種形式的測(cè)試考評(píng)。

總之，對(duì)待后進(jìn)生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求，通過幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法，不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信，并時(shí)刻做好后進(jìn)生問題的教育預(yù)防工作，從而使后進(jìn)生教學(xué)取得理想的效果。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃個(gè)人情況分析

萬(wàn)事開頭難，一年級(jí)是學(xué)生步入學(xué)校接受的第一次正規(guī)的教育，一切都是新的，一切也都是棘手的。但這個(gè)時(shí)期也是最關(guān)鍵的，做為一年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任，工作千頭萬(wàn)緒.萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)牢不牢固，習(xí)慣好不好直接影響孩子日后的發(fā)展。好的開始是成功的一半，為了更有條理的開展工作，現(xiàn)計(jì)劃

班級(jí)情況分析

今年我?guī)б荒昙?jí)2班，本班學(xué)生60人，其中男生36人，女生24人。學(xué)前班直接升入的占百分之六十，由大班直接上的占百分之四十，存在問題：孩子的年齡結(jié)構(gòu)偏小，自制能力差，班頭又大，學(xué)生程度參差不齊，且男生多，女生少，紀(jì)律管理困難。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生年齡小，對(duì)老師的話比較崇拜，只要我加以時(shí)日，也許就可以大見成效。

應(yīng)對(duì)計(jì)劃

一：班級(jí)紀(jì)律：更細(xì)致的開展班級(jí)工作，確定工作的重點(diǎn)，選出班干部，大膽的培養(yǎng)班干部，放手讓孩子管理孩子，自己做好指導(dǎo)。做到：心中有數(shù)，心中有大局。

具體做法是，專門抽出幾節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，用班長(zhǎng)進(jìn)行演習(xí)，爭(zhēng)取找到一個(gè)比較適合學(xué)生的好方法，使學(xué)生能夠在自由，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快成長(zhǎng)。

二：組織好所有的班級(jí)活動(dòng)，認(rèn)真訓(xùn)練，積極參與，多向同行請(qǐng)教。做到，工作更細(xì)心。設(shè)計(jì)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)的學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體意識(shí)。增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，營(yíng)造良好的班風(fēng)。

三：督促和配合各科老師進(jìn)行教育教學(xué)，為各科老師提供的聽課狀態(tài)。及時(shí)處理班級(jí)中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題和矛盾。協(xié)調(diào)好自己和各科老師之間的關(guān)系，營(yíng)造比較和諧的班級(jí)氛圍。

四：召開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行家校的緊密合作，搭建社會(huì)學(xué)校之間的平臺(tái)，及時(shí)廣泛的聽取家長(zhǎng)的意見和建議，并把學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)事求是的通知家長(zhǎng)，共同探討，進(jìn)行工作改進(jìn)，使工作一直處于較高效狀態(tài)。具體做法：堅(jiān)持勤開家長(zhǎng)會(huì)，靈活多樣的開展家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)于工作忙的家長(zhǎng)進(jìn)行分批召開。并及時(shí)進(jìn)行家訪。一學(xué)期做到家訪學(xué)生半數(shù)以上，見每個(gè)家長(zhǎng)4次以上。

五：堅(jiān)持因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，用實(shí)際行動(dòng)化解學(xué)生心中的每個(gè)小節(jié)。關(guān)注學(xué)困生?；咀龅剑号囵B(yǎng)優(yōu)等生，提高中等生，厚待學(xué)困生。用大愛關(guān)注每一個(gè)孩子。

六：班級(jí)衛(wèi)生，一個(gè)好的環(huán)境，使人心曠神怡，精神倍增，在干凈的班級(jí)中上課，老師的心情好，學(xué)生的身心不受罪，所以，班級(jí)衛(wèi)生必須長(zhǎng)抓不懈，不但教育孩子打掃衛(wèi)生，還要教育孩子保持好。做到：在班級(jí)中，人人見垃圾人人撿，人人不隨地扔垃圾人人光榮。全天后保持教室的干凈清爽。

第四篇：年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

該班學(xué)生總?cè)藬?shù)56人.為了在該班有效地開展研究活動(dòng),我覺得有必要對(duì)該班在不同的研究階段進(jìn)行學(xué)情分析:

一、問題研究前的現(xiàn)狀分析

1、大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測(cè)和期中測(cè)試中反映出雙基知識(shí)掌握得較好。

2、閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。

二、在研究過程中采取的策略和方法

（一）做細(xì)課堂教學(xué)。

1、重視課內(nèi)閱讀；

2、適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話指導(dǎo)；

3、加強(qiáng)背誦；

4、重視語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。

（二）做足課外積累。

1、培養(yǎng)課外積累的興趣；

2、拓展課外積累的空間；

3、教給學(xué)生課外積累的方法。

（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。

讓學(xué)生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩(shī)詞、多寫讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個(gè)單元的教材安排有口語(yǔ)交際和單元教材相吻合的習(xí)作。

每次課后的小練筆,我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，以手抄報(bào)的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來(lái)。

三、問題研究后的分析

經(jīng)過半年多時(shí)間的研究，學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會(huì)自覺地閱讀大量的課外書籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，積累了寫作素材，學(xué)生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文各方面的能力也得到了提高，學(xué)生用詞更準(zhǔn)確，句子寫得更生動(dòng)、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。但也有3.4個(gè)學(xué)生，由于平時(shí)積累知識(shí)很少，寫作基礎(chǔ)較差，寫話短短幾句，且語(yǔ)句不通順，事情說(shuō)不清楚，語(yǔ)無(wú)倫次，顛三倒四，想象力較差。

四、得出的結(jié)論和觀點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底，是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累及聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語(yǔ)言的任務(wù)，包括語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例、語(yǔ)言知識(shí)三方面的積累。語(yǔ)言材料主要是指漢字和詞語(yǔ)；語(yǔ)言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語(yǔ)言知識(shí)是指同語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語(yǔ)法邏輯等知識(shí)。語(yǔ)言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說(shuō)中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當(dāng)然了，在實(shí)際教學(xué)中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，掌握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動(dòng)力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準(zhǔn)繩。有了這些，相信學(xué)生的作文內(nèi)容定會(huì)豐盈起來(lái)，寫作水平定會(huì)不斷提高。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

經(jīng)過與二年級(jí)語(yǔ)文老師的溝通交流，對(duì)上一學(xué)期語(yǔ)文期末考試情況，以及開學(xué)一個(gè)月來(lái)對(duì)學(xué)生的觀察了解，認(rèn)為四年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)目前的現(xiàn)狀是：

一、據(jù)了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動(dòng)作多。其次是沒有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，尤其害怕習(xí)作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。

二、學(xué)困生占班級(jí)比例過大，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。全班28人，期末考試最高分96分，最低分一位數(shù)字。尤其是閱讀和習(xí)作能力普遍較低，存在著班級(jí)間發(fā)展不平衡，班級(jí)內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。

三、學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

四、班級(jí)凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。受社會(huì)、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等）和學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好，組織紀(jì)律差、心理素質(zhì)（承受挫折）較差。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，我將在本學(xué)期采取下列措施：

一、抓班風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，檢查督促與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)相結(jié)合。

二、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。充分運(yùn)用電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。積極開展各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多一些體驗(yàn)教育。

三、重視對(duì)學(xué)生讀書的指導(dǎo)，通過早讀課、自習(xí)課，利用學(xué)校圖書室對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo)，有計(jì)劃地布置學(xué)生的讀書任務(wù)。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

四、要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，做到多寫多練，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。

五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時(shí)間做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

六、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的支持與配合。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

在經(jīng)過了兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí)，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學(xué)期的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習(xí)慣。但是，由于教學(xué)的隨意性，沒有整體的規(guī)劃，不善于思考總結(jié)，教學(xué)中還存在著不少問題：

1、識(shí)字。雖然注重了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)，但是在課堂教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，識(shí)字效率低，再加上平時(shí)沒有及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在后期的復(fù)習(xí)過程中，在這方面耗時(shí)多，仍然有少數(shù)學(xué)生對(duì)生字掌握不牢固。

2、閱讀。課堂閱讀教學(xué)雖然能夠靜心備課，但是不能做到精心，沒有總結(jié)反思。

3、寫字。一學(xué)期以來(lái)沒有上過一堂成功的寫字指導(dǎo)課，應(yīng)試教學(xué)思想的作用，忽略了寫字課的指導(dǎo)。雖然每次作業(yè)都強(qiáng)調(diào)孩子的書寫，也能對(duì)每次優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認(rèn)真書寫，寫字水平整體難以有很大的提高。

4、查字典。讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力很重要的一個(gè)途徑，同樣由于應(yīng)試教學(xué)思想的作用，雖然孩子已經(jīng)完全學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法，但沒有應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)中，能夠在讀書識(shí)字過程中自覺查閱字典的比例幾乎為零。

5、忽視了不同層次學(xué)生的因材施教，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，更不能及時(shí)給予幫助。

6、沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門、系統(tǒng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和寫話說(shuō)話訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)。口語(yǔ)交際雖說(shuō)接近學(xué)生的生活，但對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)生活范圍狹隘，看過的書籍不多。所以在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是一二年級(jí)里所學(xué)的內(nèi)容。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

一、通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級(jí)的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)較落后?？梢哉f(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學(xué)生課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長(zhǎng)忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生的課外知識(shí)面與知識(shí)量少得可憐。

三、通過與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

下面從以下幾個(gè)方面展開分析：

1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級(jí)的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無(wú)興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。

2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測(cè)試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間里不能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。

3、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。

4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。

四、應(yīng)對(duì)舉措

1．教師在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。

2．優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。

3．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。

4．準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。

5．扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

6．注意聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說(shuō)”整合起來(lái)，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年級(jí)，“以說(shuō)促寫”、“以說(shuō)引寫”、“說(shuō)寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說(shuō)明白，把句子寫通順，把字寫工整。

7．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說(shuō)一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

8．繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

以上是我對(duì)所教的三年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)情分析，把握好學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，循序漸

進(jìn)，腳踏實(shí)地的把教學(xué)成績(jī)搞上去。

第五篇：年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

該班學(xué)生總?cè)藬?shù)56人.為了在該班有效地開展研究活動(dòng),我覺得有必要對(duì)該班在不同的研究階段進(jìn)行學(xué)情分析:

一、問題研究前的現(xiàn)狀分析

1、大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測(cè)和期中測(cè)試中反映出雙基知識(shí)掌握得較好。

2、閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。

二、在研究過程中采取的策略和方法

（一）做細(xì)課堂教學(xué)。

1、重視課內(nèi)閱讀；

2、適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話指導(dǎo)；

3、加強(qiáng)背誦；

4、重視語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。

（二）做足課外積累。

1、培養(yǎng)課外積累的興趣；

2、拓展課外積累的空間；

3、教給學(xué)生課外積累的方法。

（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。

讓學(xué)生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩(shī)詞、多寫讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個(gè)單元的教材安排有口語(yǔ)交際和單元教材相吻合的習(xí)作。

每次課后的小練筆,我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，以手抄報(bào)的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來(lái)。

三、問題研究后的分析

經(jīng)過半年多時(shí)間的研究，學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會(huì)自覺地閱讀大量的課外書籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，積累了寫作素材，學(xué)生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文各方面的能力也得到了提高，學(xué)生用詞更準(zhǔn)確，句子寫得更生動(dòng)、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。但也有3.4個(gè)學(xué)生，由于平時(shí)積累知識(shí)很少，寫作基礎(chǔ)較差，寫話短短幾句，且語(yǔ)句不通順，事情說(shuō)不清楚，語(yǔ)無(wú)倫次，顛三倒四，想象力較差。

四、得出的結(jié)論和觀點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底，是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累及聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語(yǔ)言的任務(wù)，包括語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例、語(yǔ)言知識(shí)三方面的積累。語(yǔ)言材料主要是指漢字和詞語(yǔ)；語(yǔ)言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語(yǔ)言知識(shí)是指同語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語(yǔ)法邏輯等知識(shí)。語(yǔ)言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說(shuō)中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當(dāng)然了，在實(shí)際教學(xué)中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，掌握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動(dòng)力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準(zhǔn)繩。有了這些，相信學(xué)生的作文內(nèi)容定會(huì)豐盈起來(lái)，寫作水平定會(huì)不斷提高。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

經(jīng)過與二年級(jí)語(yǔ)文老師的溝通交流，對(duì)上一學(xué)期語(yǔ)文期末考試情況，以及開學(xué)一個(gè)月來(lái)對(duì)學(xué)生的觀察了解，認(rèn)為四年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)目前的現(xiàn)狀是：

一、據(jù)了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動(dòng)作多。其次是沒有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，尤其害怕習(xí)作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。

二、學(xué)困生占班級(jí)比例過大，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。全班28人，期末考試最高分96分，最低分一位數(shù)字。尤其是閱讀和習(xí)作能力普遍較低，存在著班級(jí)間發(fā)展不平衡，班級(jí)內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。

三、學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

四、班級(jí)凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。受社會(huì)、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等）和學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好，組織紀(jì)律差、心理素質(zhì)（承受挫折）較差。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，我將在本學(xué)期采取下列措施：

一、抓班風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，檢查督促與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)相結(jié)合。

二、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。充分運(yùn)用電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。積極開展各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多一些體驗(yàn)教育。

三、重視對(duì)學(xué)生讀書的指導(dǎo)，通過早讀課、自習(xí)課，利用學(xué)校圖書室對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo)，有計(jì)劃地布置學(xué)生的讀書任務(wù)。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

四、要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，做到多寫多練，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。

五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時(shí)間做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

六、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的支持與配合。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

在經(jīng)過了兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí)，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學(xué)期的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習(xí)慣。但是，由于教學(xué)的隨意性，沒有整體的規(guī)劃，不善于思考總結(jié)，教學(xué)中還存在著不少問題：

1、識(shí)字。雖然注重了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)，但是在課堂教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，識(shí)字效率低，再加上平時(shí)沒有及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在后期的復(fù)習(xí)過程中，在這方面耗時(shí)多，仍然有少數(shù)學(xué)生對(duì)生字掌握不牢固。

2、閱讀。課堂閱讀教學(xué)雖然能夠靜心備課，但是不能做到精心，沒有總結(jié)反思。

3、寫字。一學(xué)期以來(lái)沒有上過一堂成功的寫字指導(dǎo)課，應(yīng)試教學(xué)思想的作用，忽略了寫字課的指導(dǎo)。雖然每次作業(yè)都強(qiáng)調(diào)孩子的書寫，也能對(duì)每次優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認(rèn)真書寫，寫字水平整體難以有很大的提高。

4、查字典。讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力很重要的一個(gè)途徑，同樣由于應(yīng)試教學(xué)思想的作用，雖然孩子已經(jīng)完全學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法，但沒有應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)中，能夠在讀書識(shí)字過程中自覺查閱字典的比例幾乎為零。

5、忽視了不同層次學(xué)生的因材施教，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，更不能及時(shí)給予幫助。

6、沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門、系統(tǒng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和寫話說(shuō)話訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)。口語(yǔ)交際雖說(shuō)接近學(xué)生的生活，但對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)生活范圍狹隘，看過的書籍不多。所以在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是一二年級(jí)里所學(xué)的內(nèi)容。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

一、通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級(jí)的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)較落后?？梢哉f(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學(xué)生課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長(zhǎng)忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生的課外知識(shí)面與知識(shí)量少得可憐。

三、通過與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

下面從以下幾個(gè)方面展開分析：

1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級(jí)的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無(wú)興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。

2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測(cè)試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間里不能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。

3、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。

4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。

四、應(yīng)對(duì)舉措

1．教師在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。

2．優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。

3．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。

4．準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。

5．扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

6．注意聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說(shuō)”整合起來(lái)，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年級(jí)，“以說(shuō)促寫”、“以說(shuō)引寫”、“說(shuō)寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說(shuō)明白，把句子寫通順，把字寫工整。

7．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說(shuō)一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

8．繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

以上是我對(duì)所教的三年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)情分析，把握好學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，循序漸

進(jìn)，腳踏實(shí)地的把教學(xué)成績(jī)搞上去。