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第一篇：五年級數(shù)學試卷分析
一、命題的指導思想
本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決本事，能夠說是全面考查學生的綜合學習本事。命題本著密切聯(lián)系學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時也體現(xiàn)了對學生素質和本事的培養(yǎng)考核。重點突出以下幾方面：
1、注重雙基的考查：不論是填空、確定、選擇，還是計算、統(tǒng)計、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情景，以及理解和運用的本事。
2、注重學生觀察本事和空間觀念考查。
3、注重學生動手操作本事的考查。
4、注重學生應用數(shù)學知識解決生活中實際問題本事的考查。
二、考試概況及問題分析
經(jīng)過閱卷能夠看出，多數(shù)試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿意的成績；學生的計算本事、動手操作本事、基礎知識掌握以及運用本事較強。但分析、解決問題的本事還有待提高。
下頭對測試情景做以具體的分析：
（一）、填空部分：問題出現(xiàn)最多的是第（3）小題，此題是為了考查學生對“方向與路線”知識的掌握，多數(shù)學生對平面示意圖上的方向的辨認不是很清楚，尤其是多個觀測點，用角度確定并描述線路，也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯率極高；再有就是角度的測量，學生會“用量角器測量”的基礎不牢，使用量角器也存在必須的技術問題，其原因不外是動手本事差些。
（二）確定題部分：出錯率較高的是第（2）、（4）兩小題，前者屬數(shù)與代數(shù)，后者商品打折屬分數(shù)在實際生活中的應用，而學生并沒有弄清等式的概念，對于用字母表示數(shù)基礎不扎實，以及缺乏打折和讓利的生活經(jīng)驗，所以失分。
（三）計算中的解方程及列方程求解的問題很多：新教材增添了用等式的性質解方程，而我們的學生從卷面上多數(shù)看不出在使用這個性質，近三千多張試卷僅有約10%體現(xiàn)了使用這個性質。
（四）解決問題部分：錯誤率的是第（6）題，學生都能用折線統(tǒng)計圖去描述數(shù)據(jù)，但絕大多數(shù)學生沒有或者根本不會標出平均銷售量。
三、失分的主要原因是：
（一）學生方面
1、概念不清晰、基礎知識、基本技能欠缺
在新知的學習過程中，尤其是“空間與圖形”的學習資料，學生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關經(jīng)驗的積累，因而學生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，使用學習工具的方法不正確、不熟練。
2、推理、確定和解決問題的本事不強
一是學生對動手操作和數(shù)學語言表達本事不足，二是學生運用已有的學習經(jīng)驗靈活解決問題的本事有待提高。
3、沒有構成良好的學習習慣
審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情景導致很多同學無謂失分。
4、學生缺乏綜合本事培養(yǎng)
學生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學過的數(shù)學知識來分析數(shù)學信息，缺乏綜合性解決問題的本事。
（二）教學方面
1、關于教材增加的資料
（1）生活中的負數(shù)：教材安排的學習資料是由生活中的現(xiàn)實問題逐步擴展到動態(tài)的課堂實驗，即認識了負數(shù)，又認識了用負數(shù)表示事物的變化。它要求學生不但能用正、負數(shù)表示問題，還能學會用數(shù)據(jù)分析問題。而教師僅僅滿足給學生一個把生活中的經(jīng)驗與負數(shù)表示的意義聯(lián)系在一齊的學習空間，卻忽略了借助溫度計在實驗過程中記錄溫度變化的學習，顯然使學生的學習有缺失。
（2）方向與路線：五年級安排的學習資料是在學生認識了東南西北等八個方向，會看簡單的線路圖，會用量角器測量角的基礎上學習“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀，便于學生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學中有缺陷。雖然課標準備調(diào)整“方向與路線”的資料，但課標中“會用量角器量指定角的度數(shù)”的要求不變。
2、關于教材調(diào)整的資料
（1）解方程的依據(jù)和分數(shù)除法問題的解決方法：傳統(tǒng)教材中，把小學階段加、減、乘、除各部分間的關系作為解方程的依據(jù)，分數(shù)除法問題的解題套路是“已知部分和所對應的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標：小學階段“用等式的性質解簡單方程”；有關“分數(shù)除法問題的解決只采用列方程解答”的要求編寫了相關的學習資料。而學生的試卷則普遍反映出傳統(tǒng)的教學方法的印記，教師們的固執(zhí)，勢必造成學生對一種新的數(shù)學思維和方法的不習慣和不熟練。
（2）物體的周長和長（正）方體表面積的學習：新教材在認識圖形的特征時，都是選擇了學生十分熟悉的物品（農(nóng)用三輪車也不例外），異常加強了操作活動，并把操作、體驗、探索的學習過程作為活動的目標之一。當學習物體的周長和長（正）方體表面積時，都不是統(tǒng)一的給出計算公式，而是讓學生在自主探索中學習知識。學生的探索本事，就反映在能否用所學的知識解決現(xiàn)實問題，或遷移到其他知識中去。探索本事不是一朝一夕獲得的，學生的試卷也直接反映出了這方面的不足。
四、改善提議：
（一）提高課堂教學質量
1、發(fā)揮團體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進行備課，能夠彌補教師個體鉆研教材本事的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生經(jīng)過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和構成過程中，獲取知識、構成本事。僅有這樣他們才能真正獲得屬于自我的“活用”知識，到達舉一反三、靈活應用的水平。
3、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學教師要經(jīng)常對自我教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改善的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫教學案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
（二）、繼續(xù)加強雙基的訓練。
1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個知識點或多個單元的知識點，往往錯一步就會導致連環(huán)錯誤，幫忙學生梳理知識，構建知識網(wǎng)絡，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。
2、注重學生的學習過程，注重知識的構成和發(fā)展的過程，重視學生解決問題的方法、策略，在探究中合理性本事的培養(yǎng)。發(fā)展學生的思維本事。
3、培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的實踐意識，讓學生在實踐中選擇有用的信息，解決數(shù)學問題，經(jīng)過不斷積累內(nèi)化成自我的經(jīng)驗，構成解決問題的自覺意識與本事。
4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯(lián)系，理清脈絡，構建知識網(wǎng)，強化訓練。
（三）、繼續(xù)加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情景各校普遍存在，學生良好習慣的養(yǎng)成非一日之功，需要教師持之以恒地付諸努力。
（四）、加強教師自身業(yè)務素質的培養(yǎng)與提高。
第二篇：年級數(shù)學教學的整改措施
九年級數(shù)學教學的整改措施
李杏梅
自期中考試質量分析會以來，反思了很多，收獲了很多，下面是具體的一些不足與措施，匯總如下：
一、存在的問題：
1、計算能力不強，學生的兩極分化很嚴重， 差生特差生較多,缺少中等生。 學生由于非常之粗心，所以有時間經(jīng)?？村e題，導致到最后計算也出錯了?；蛘哂行W生確實沒有把正確的計算方法學到位。平時每天做了兩道專門計算練習,但練習沒起到很好的效果。在考試中,計算部分全對的只有幾個人，但全錯的卻有十幾個,這些學生上課遵守紀律,但數(shù)學運用能力太差,公式,定理會背也不會運用，面對靈活的知識束手無策,無從下筆。
2、學生思維不靈活,不能隨題型的變換轉換思路，導致高分學生太少。
3.后進生的補差學習始終處于被動地位，學生認為是老師在逼我學習，連家長都沒讓我努力學習了,以后學門手藝也能掙錢,而沒有認識到應該是自己的積極進取。很多家長認為就一個孩子,只要孩子高興不認真讀書也沒關系,自己孩子就不是讀書的料。所以班上孩子總是當面一套,背著老師作業(yè)根本不做，一直照抄。
二、整改措施：
1、深鉆教材，領會教材編寫意圖，備好課，好課，是課堂氣氛活躍起來，提高學生的學習興趣，向課堂四十五分鐘要質量。
2.、改進課堂教學，結合課件教育資源加大課堂密度。運用激活練習，提高學生的學習興趣。
3、了解學生，因材施教，及時反饋，掌握學生的學習狀況，不斷提高學生的學習成績。
4、加強學生的計算能力的訓練，認真做到平時抓基礎題，進行基礎雙基訓練,并注意他們初步的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
5、要提高自身的教學水平，經(jīng)常向書本學習、向身邊的老師學習，珍惜外出的學習機會，取長補短，不斷提高自己的課堂教學水平。
6、根據(jù)學生基礎差的特征，知識要由易到難，由簡到繁，由低到高,循序漸進的進行。
