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通過三年的本科函授學(xué)習(xí)，本人在思想認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能等方面都取得了顯著的進(jìn)展：

一、思想認(rèn)識(shí)

在函授期間，本人投入大量時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)院推出的《馬克思主義文藝?yán)碚摗?、《西方文論》、《中?guó)古代文論》、《語言學(xué)概論》、《美學(xué)》等課程。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與理解，本人對(duì)各種文學(xué)與語言學(xué)理論有了更廣泛和更深刻的把握。尤其是在美學(xué)理論的學(xué)習(xí)中，本人意識(shí)到語文教材和課文本身就具有審美元素，因此在教學(xué)過程中更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美教育，以此提高學(xué)生的'審美能力和美學(xué)判斷水平。在新課程背景下，作為現(xiàn)代語文教師，本人將不斷挖掘教材、課文和教學(xué)過程中的審美元素，培養(yǎng)學(xué)生成為具備審美判斷能力的現(xiàn)代合格公民。

二、業(yè)務(wù)知識(shí)

雖然面授時(shí)間較短，平時(shí)任務(wù)繁重，但通過三年的函授學(xué)習(xí)，本人獲得了豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)。特別是通過對(duì)《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《現(xiàn)代文學(xué)》、《古代文學(xué)》和《兒童文學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)，本人極大地?cái)U(kuò)展了專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，并將這些知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。盡管不是所有的知識(shí)都能直接應(yīng)用于課堂教學(xué)，但作為一名教師，必須擁有深入的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，才能向?qū)W生提供高質(zhì)量的教育。在新課程背景下，本人的專業(yè)成就也進(jìn)一步地提升了。

三、專業(yè)技能

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。語文教學(xué)更是科學(xué)和藝術(shù)的綜合。語文教師的專業(yè)技能范圍十分廣泛，除了處理教材、設(shè)計(jì)問題、授課等技能外，還包括導(dǎo)入、過渡、提問、結(jié)課和板書等許多技能。在函授學(xué)習(xí)中，本人主要關(guān)注了課文教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)和分解，以及如何對(duì)小組合作探究進(jìn)行有效引導(dǎo)。通過這方面的專業(yè)鉆研，本人的專業(yè)技能得到了進(jìn)一步地提高。

四、問題存在：

在三年的函授課程中，實(shí)際授課時(shí)間僅約為三個(gè)月。雖然授課教師備課認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于短暫時(shí)間內(nèi)需要完成大量教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)往往只能按部就班，考試也只能走形式，導(dǎo)致學(xué)員未能真正掌握所學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)員必須通過自我實(shí)踐來提高自己的掌握程度。

另外，一些新課程的教師在實(shí)踐教學(xué)中還面臨著一些難題，如如何運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教學(xué)、如何制作和使用語文教學(xué)課件、如何適應(yīng)新課程的教學(xué)環(huán)境、如何改變教學(xué)策略、如何促進(jìn)師生之間的交流與溝通、如何規(guī)范小組合作探究等等。這些問題可能是現(xiàn)代高等教育和初等教育相脫鉤的一個(gè)弊端。廣大教師十分期盼這些問題能夠得到解決，但總是沒有解決的方案。這可能只是我的一個(gè)夢(mèng)想，同時(shí)也是我個(gè)人必須面對(duì)的問題。