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第一篇：出國(guó)留學(xué)英文自我介紹范文

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第二篇：韓國(guó)留學(xué)生自我介紹文的_中介語(yǔ)篇_分析

韓國(guó)留學(xué)生自我介紹文*的/中介語(yǔ)篇0分析

亓 華

(北京師范大學(xué)漢語(yǔ)文化學(xué)院 北京 100875)

[摘要]中高年級(jí)韓國(guó)留學(xué)生在/自我介紹0文中出現(xiàn)的中介語(yǔ)現(xiàn)象,不僅限于句法層面,還表現(xiàn)在語(yǔ)段篇章上。本文首次提出/中介語(yǔ)篇0概念,并通過(guò)韓國(guó)學(xué)生自我介紹文/中介語(yǔ)篇0類型分析認(rèn)為,外國(guó)留學(xué)生的/中介語(yǔ)篇0主要由母語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則負(fù)遷移、有限的漢語(yǔ)句型和篇章知識(shí)的干擾和目的語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則泛化造成的。

[關(guān)鍵詞]韓國(guó)留學(xué)生;自我介紹;中介語(yǔ);中介語(yǔ)篇

[中圖分類號(hào)]H195 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

筆者從事漢語(yǔ)言本科專業(yè)高年級(jí)(302)402年級(jí))外國(guó)留學(xué)生寫作教學(xué)八年來(lái),教過(guò)來(lái)自英、法、美、俄、日、韓等十幾個(gè)國(guó)家的留學(xué)生,從隨堂寫作的/自我介紹0來(lái)看,還沒有一位學(xué)生能寫得正確無(wú)誤。留學(xué)生們無(wú)論是在漢語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、寫作格式上,還是在漢字詞匯、句子語(yǔ)法方面,抑或是語(yǔ)段篇章、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等各個(gè)層面,都會(huì)出現(xiàn)不同程度的偏誤。僅以韓國(guó)學(xué)生為例,其在/自我介紹0文中出現(xiàn)的中介語(yǔ)現(xiàn)象,不僅限于句法層面,還表現(xiàn)在篇章語(yǔ)段上。以往僅著眼于語(yǔ)言學(xué)系統(tǒng)的/中介語(yǔ)0偏誤分析已不能解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題,反而會(huì)忽略掉一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。魯健驥(2000)曾指出:/盡管中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界已經(jīng)開始關(guān)注篇章的問(wèn)題,也有了一些成果,但總體來(lái)說(shuō),這個(gè)問(wèn)題還沒有引起普遍的注意,這方面的研究成果,還沒有反映到我們的教學(xué)中,也沒有反映到對(duì)外漢語(yǔ)教材中。這恰恰是產(chǎn)生偏誤的重要根源。0①進(jìn)入21世紀(jì),對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界有關(guān)語(yǔ)段、篇章寫作的研究有了很大起色。據(jù)最新統(tǒng)計(jì),截止到2006年12月,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)期刊雜志上發(fā)表的120多篇有關(guān)漢語(yǔ)寫作語(yǔ)篇或篇章研究的論文和調(diào)查報(bào)告中,除了專談寫作教學(xué)的40來(lái)篇文章外,涉及語(yǔ)篇本體和應(yīng)用研究的近70篇,其中關(guān)于篇章銜接連貫的約有50篇。論及留學(xué)生篇章偏誤分析的文章約有十幾篇,主要涉及連接、指代、修辭和語(yǔ)序問(wèn)題。但就寫作某一文體或式樣對(duì)留學(xué)生的/中介語(yǔ)篇0進(jìn)行偏誤分析的文章至今還未見到。這正是對(duì)外漢語(yǔ)寫作教學(xué)急需探討和解決的問(wèn)題。鑒于此,本文將運(yùn)用篇章語(yǔ)言學(xué)、文章結(jié)構(gòu)學(xué)和中介語(yǔ)理論等相關(guān)學(xué)說(shuō)對(duì)/中介語(yǔ)篇0作明確的界定,再?gòu)陌倨n國(guó)留學(xué)生課上寫的/自我介紹0中選出常見的五種/中介語(yǔ)篇0類型進(jìn)行分析,力求找出其形成的原因,以便提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

(一)/中介語(yǔ)篇0的提出與界定

1972年Selinker首次提出/中介語(yǔ)0理論假設(shè),明確地把學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言作為與學(xué)習(xí)者的母*本文寫作中受到王建勤教授和韓國(guó)漢陽(yáng)大學(xué)教師韓在均博士的啟發(fā)和幫助,特此表示感謝!

語(yǔ)系統(tǒng)和目的語(yǔ)系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)的獨(dú)立的語(yǔ)言系統(tǒng),建構(gòu)起第二語(yǔ)言習(xí)得研究理論框架。1984年魯健驥發(fā)表《中介語(yǔ)理論與外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)的語(yǔ)音偏誤分析》一文,率先將/偏誤0/中介語(yǔ)0的概念引入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展,有關(guān)外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)中介語(yǔ)研究的文章大量涌現(xiàn),其論題主要集中在對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞語(yǔ)、語(yǔ)法的偏誤分析上。近年來(lái),研究者們開始把目光轉(zhuǎn)向?qū)φZ(yǔ)篇、語(yǔ)境和語(yǔ)用等動(dòng)態(tài)層面中介語(yǔ)的偏誤分析。廖秋忠先生(1991)曾指出,/篇章現(xiàn)象的研究可大致分為兩大類:篇章連貫與篇章結(jié)構(gòu)的研究0②。目前學(xué)界的研究大都集中在篇章形式銜接手段的研究上。魯健驥(2000)認(rèn)為,這是因?yàn)?篇章連貫更多地涉及語(yǔ)言學(xué)的問(wèn)題,而篇章結(jié)構(gòu)更多地涉及寫作問(wèn)題,屬于文章學(xué)的領(lǐng)域。中介語(yǔ)是一個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng),我們對(duì)它的研究則主要關(guān)注語(yǔ)言學(xué)方面0③。筆者認(rèn)為,這種研究現(xiàn)狀并不能滿足寫作教學(xué)的真正需求。外國(guó)人使用漢語(yǔ)或進(jìn)行書面表達(dá),語(yǔ)篇連貫問(wèn)題固然重要,但中高年級(jí)日韓留學(xué)生漢語(yǔ)寫作的主要障礙不單純表現(xiàn)在銜接連貫問(wèn)題上,而是不同程度地表現(xiàn)在對(duì)漢語(yǔ)文體特征、語(yǔ)體表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)段組織、句式選擇的不甚了解上。離開了這些,單純地談篇章的銜接和連貫是無(wú)法解決寫作教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題的,因?yàn)橛行]有語(yǔ)言偏誤、銜接連貫得不錯(cuò)的句子和段落,卻會(huì)因不符合篇章結(jié)構(gòu)或文體語(yǔ)體的表達(dá)而造成篇章失誤,形成中介語(yǔ)篇。

本論題所針對(duì)的是中高年級(jí)韓國(guó)留學(xué)生寫作中的中介語(yǔ)篇現(xiàn)象,因而本文所指的/語(yǔ)篇0不像黃國(guó)文(1987)界定的那樣寬泛)))/通常指一系列連續(xù)的語(yǔ)段或句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體。它可以是獨(dú)白、對(duì)話、交談、講話、文章等0④。本文的/語(yǔ)篇0是指完整的書面語(yǔ)文章或段落。而/篇章0也不像廖秋忠(1992)的界定指/一次交際過(guò)程中使用的完整的語(yǔ)言體。在一般情況下,篇章大于一個(gè)句子的長(zhǎng)度0。本文的/篇章0是指書面表達(dá)中大于句子或句群并可組成語(yǔ)篇的段落或章節(jié)。筆者認(rèn)為,符合漢語(yǔ)寫作規(guī)范的語(yǔ)篇應(yīng)滿足語(yǔ)篇特征、語(yǔ)體特征和文章結(jié)構(gòu)特征三方面的要求。所謂/中介語(yǔ)篇0(intertext),是指學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人在書面表達(dá)中由于對(duì)目的語(yǔ)篇的組織結(jié)構(gòu)規(guī)律不甚了解而寫出的偏離目的語(yǔ)語(yǔ)篇的段落或篇章,其中包括語(yǔ)言偏誤性和非語(yǔ)言偏誤性/中介語(yǔ)篇0。從字面上看,/中介語(yǔ)0(interlanguage)一詞本應(yīng)包含/中介語(yǔ)篇0,但由于/中介語(yǔ)0的研究一直限定在語(yǔ)言學(xué)的范疇,不涉及文章學(xué),因而狹義的/中介語(yǔ)0并不能涵蓋/中介語(yǔ)篇0。我們不能把/中介語(yǔ)篇0籠統(tǒng)地叫做/中介語(yǔ)0。而/中介語(yǔ)語(yǔ)篇0只能指含有中介語(yǔ)的語(yǔ)篇,這與/中介語(yǔ)篇0的研究范圍也不同,/中介語(yǔ)篇0必然要涉及文章學(xué)、文體學(xué)的一些問(wèn)題。筆者受屈延平提出的/interdiscourse0(譯為/過(guò)渡語(yǔ)篇0)⑥的啟發(fā),首次明確提出/中介語(yǔ)篇0一詞。由于本文論及的是書面語(yǔ)的/中介語(yǔ)篇0現(xiàn)象,因而不使用主要指話語(yǔ)語(yǔ)篇的/discourse0,而采用/text0(文本)。/中介語(yǔ)篇0對(duì)應(yīng)的英文詞應(yīng)該是/intertext0。

(二)自我介紹文/中介語(yǔ)篇0的類型及其成因

一般說(shuō)來(lái),中高年級(jí)留學(xué)生漢語(yǔ)作文中往往是個(gè)別段落出現(xiàn)系統(tǒng)偏誤,很少出現(xiàn)通篇為/中介語(yǔ)篇0的情況。本文所論及的韓國(guó)學(xué)生自我介紹文卻是個(gè)例外,因?yàn)?自我介紹0在篇章結(jié)構(gòu)上往往只有一兩段,所以其/中介語(yǔ)篇0主要是由系統(tǒng)性的語(yǔ)言偏誤造成的,而非篇章結(jié)構(gòu)。我們從近五年來(lái)北師大漢語(yǔ)本科專業(yè)302)401年級(jí)韓國(guó)學(xué)生課堂寫的百篇/自我介紹0中,選出5篇較有代表性的/中介語(yǔ)篇0進(jìn)行分析。例1:

我的名字叫~。(1)

我是韓國(guó)人。(2)我今年22歲。(3)

我的頭發(fā)染上黃色。(4)身材矮小。(5)

我的性格剛強(qiáng)、開朗。(6)⑤

我喜歡去買東西。(7) 中國(guó)的商品很便宜,所以經(jīng)常去買東西。(8)

我來(lái)北京以后,自己做飯,所以也喜歡做菜。(9)

我喜歡交中國(guó)朋友,一起聊天,一起玩兒。(10) 提高自己的漢語(yǔ)水平。(11)

從例1的11個(gè)句子看,并沒有詞匯和句法的偏誤問(wèn)題;從語(yǔ)篇銜接來(lái)看也只有(3)句中的/我0應(yīng)該省略。我們從該篇中雖找不到中介語(yǔ),但這卻是一個(gè)典型的/中介語(yǔ)篇0,即一個(gè)身在四年級(jí)、漢語(yǔ)水平卻只有初中級(jí)的韓國(guó)學(xué)生的/自我介紹0。初中級(jí)日韓學(xué)生會(huì)有1/3以上的學(xué)生習(xí)慣這種以句子為單位、一句一行的表達(dá)排列方式。這既不是母語(yǔ)的習(xí)慣,也不是目的語(yǔ)的,是尚未形成目的語(yǔ)語(yǔ)段意識(shí)的一種表現(xiàn)。表面上看其偏誤原因主要在于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和句子排列,實(shí)際上卻并非這么簡(jiǎn)單。一方面是因?yàn)閷?duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言類型、句法結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)有誤:一是以為漢語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法跟英語(yǔ)相似;二是/許多學(xué)生到了中高級(jí)階段,還有-正確的句子+正確的句子=正確的一段話.0這樣的錯(cuò)誤看法。另一方面是由于漢語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)單句句型操練,卻忽視漢語(yǔ)語(yǔ)段篇章的教學(xué)。例2:

我姓~,名字叫恩植。(1)今年22歲的一個(gè)普通的韓國(guó)留學(xué)生。(2)性別男。(3)我名字的意思是恩典的恩,種植的植,所以從小時(shí)到現(xiàn)在我都給別人恩典。(4)

我的愛好是學(xué)習(xí)。(5)開玩笑!(對(duì)不起老師)(6),看小說(shuō)。(7)足球是我的生命,很有意思,交很多朋友。(8)看小說(shuō)能得到很多知識(shí),跟我的生命一樣。(9)

例2的第一段主要表現(xiàn)為語(yǔ)序不符合漢語(yǔ)的習(xí)慣。/性別男0不應(yīng)放在(2)句的后面,如果用/性別男0這樣簡(jiǎn)約的語(yǔ)體的話,后面應(yīng)改成/年齡22歲,一個(gè)普通的韓國(guó)留學(xué)生0。母語(yǔ)的遷移是造成此段偏誤的主要原因,因?yàn)轫n語(yǔ)的語(yǔ)序比較靈活,語(yǔ)序可以顛倒。第二段問(wèn)題是語(yǔ)義不連貫、思維跳躍、邏輯不嚴(yán)密。造成這種篇章偏誤的主要原因是母語(yǔ)的語(yǔ)義負(fù)遷移和表達(dá)上的過(guò)于口語(yǔ)化。在韓語(yǔ)口語(yǔ)中,像/足球是我的生命,很有意思,交很多朋友0這樣簡(jiǎn)略、跳躍式的表達(dá)是允許的。韓語(yǔ)中這類表達(dá)沒有漢語(yǔ)那么嚴(yán)格,有許多讓我們感覺不夠連貫的句子。而漢語(yǔ)即使帶有口語(yǔ)色彩的書面表達(dá),也要講究語(yǔ)篇形式和語(yǔ)義上的銜接與連貫。例3:

我是韓國(guó)學(xué)生。(1)從小到高中畢業(yè)以前一直學(xué)漢字。(2)但是在中國(guó)使用的漢字跟不一樣。(3)所以4年前第一次看到的漢字跟不相同。(4)看到之后,我感到一邊神奇一邊很復(fù)雜。

(5)。(6)。(7)心。(8)他們說(shuō):/您今年24歲,你考慮很多方面。0(9)但是我的性格我很滿足。(10)急性子的性格以外,還有我的性格開朗,(11)因?yàn)槲业捻n國(guó)家撫養(yǎng)兩只狗。(12)它們撫養(yǎng)8年了。(13)。(14)。(15)

例3的15個(gè)句子中,有14處是由母語(yǔ)遷移造成的詞匯和語(yǔ)法偏誤,從整個(gè)語(yǔ)篇的銜接連貫來(lái)看,幾乎完全受母語(yǔ)銜接詞的影響。文中的四個(gè)/所以0都用在句號(hào)后,顯然它們不是作為漢語(yǔ)復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞,而是韓語(yǔ)連詞用法的負(fù)遷移。韓語(yǔ)是連詞非常發(fā)達(dá)的語(yǔ)言,韓國(guó)學(xué)生常常不自覺地把/所以0/還是0當(dāng)作連詞來(lái)銜接上下文。例4:

我叫~,我是第一次來(lái)中國(guó)了。(1)我在韓國(guó)時(shí)從高中開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)了。(2)我不是什么特殊學(xué)校的人,所以我要去補(bǔ)習(xí)班每天上課了。(3)我用雙管齊下的方法了。(4)我學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。(5)爸爸覺得學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是有前途,,所以我開始學(xué)漢語(yǔ)的。(6)(7)我一個(gè)人自己想放棄不過(guò)我放棄的話,干。(8)我不能放棄了。(9)我幸虧來(lái)這兒學(xué)習(xí)了,(10)認(rèn)識(shí)好老師,認(rèn)識(shí)好同學(xué)們。(11)

例4是一個(gè)典型的誤用句尾/了0的語(yǔ)段,這種現(xiàn)象從初級(jí)到高級(jí)漢語(yǔ)水平的日韓學(xué)生都

有不同程度的表現(xiàn)。這類/中介語(yǔ)篇0主要是由母語(yǔ)時(shí)態(tài)觀念遷移造成的。/由于漢語(yǔ)的這兩個(gè)-了.在表示動(dòng)作已實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)上同韓國(guó)語(yǔ)的-.有相似之處,所以韓國(guó)學(xué)生就誤認(rèn)為這兩種-了.的語(yǔ)法功能相同,說(shuō)話、寫文章時(shí),不管具體條件,只要原文中有-.,就一概用上助詞-了.,從而造成不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的病句。0此外,由于韓國(guó)學(xué)生不能區(qū)分/了10和/了20,也不知道/了20有成句的作用,只把它們當(dāng)作過(guò)去時(shí)的標(biāo)記,只要是過(guò)去時(shí),不管動(dòng)作是否實(shí)現(xiàn)或有無(wú)表示經(jīng)常性的狀語(yǔ)都要用/了20,而在現(xiàn)在時(shí)或?qū)?lái)時(shí)的情況下就都不使用/了20,加上韓語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)是/SOV0型,動(dòng)詞的過(guò)去或完成體的詞尾變化都在句末,結(jié)果就出現(xiàn)了韓國(guó)學(xué)生成段誤用句尾/了0的現(xiàn)象。例5:我高中學(xué)生的時(shí)候我的第一外語(yǔ)是英語(yǔ),第二外語(yǔ)是日語(yǔ)。(1)所以我來(lái)中國(guó)之前沒有學(xué)過(guò)漢語(yǔ)。(2)連/你好0也不知道了。(3)而且那時(shí)候我對(duì)日語(yǔ)特別著了迷。(4)所以一整天很努力學(xué)日語(yǔ)。(5)別的課放棄了。(6)因?yàn)槲胰照Z(yǔ)學(xué)得特別好。(7)所以我打算用日語(yǔ)來(lái)考上大學(xué)。(8)我的朋友們也覺得我一定考上日語(yǔ)系或留學(xué)日本。(9)但我失敗了考大學(xué)。(10)而且我的父母一直不喜歡我學(xué)日語(yǔ)。(11)他們覺得在韓國(guó)學(xué)日語(yǔ)的人太多。所以找工作也很不容易。(12)但漢語(yǔ)不一樣。他們覺得中國(guó)潛在的力量很多。(13)關(guān)于中國(guó)的工作也越來(lái)越多。(14)。(15)我也覺得現(xiàn)實(shí)是這樣。(16)語(yǔ),而是全外語(yǔ)。(17)所以我決定了留學(xué)中國(guó)。(18)所以我突然說(shuō)去中國(guó)的時(shí)候,我的朋友們都吃驚了。(19)且那時(shí)候在外國(guó)考上大學(xué)的人特別少。我們班只有我。(20)所以她們覺得我不是普通的人。(21)但我一次也沒有后悔過(guò)我的決定。(22)

例5中的中介語(yǔ)篇現(xiàn)象是綜合性的。它是集例2、例3、例4的篇章失誤于一身,分別誤用了7個(gè)/所以0(第8句的/所以0算對(duì)),5個(gè)句尾/了0(第6句算對(duì)),還用了25個(gè)句號(hào),幾乎是一個(gè)/SVO0句用一個(gè),句際的語(yǔ)義連貫被阻斷,代之以單一的因果關(guān)系。文中17個(gè)病句中就有18處是由于母語(yǔ)負(fù)遷移造成的。全篇連貫不當(dāng)、文脈不暢、關(guān)聯(lián)詞單一。

綜上所述:1.中高年級(jí)韓國(guó)留學(xué)生的/中介語(yǔ)篇0主要由母語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則負(fù)遷移、有限的漢語(yǔ)句型和篇章知識(shí)的干擾及目的語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則泛化造成的。其中母語(yǔ)負(fù)遷移是造成/中介語(yǔ)篇0的主要原因。2.外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)/中介語(yǔ)篇0既由系統(tǒng)性語(yǔ)言偏誤造成,也由非語(yǔ)言偏誤(如文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)體失范)造成。3./中介語(yǔ)篇0是語(yǔ)言學(xué)、文章學(xué)、文體學(xué)交叉研究的問(wèn)題,純語(yǔ)言學(xué)的/中介語(yǔ)0研究已涵蓋。教學(xué)建議:1.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用是建立在對(duì)漢語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)、句際語(yǔ)義關(guān)系的正確把握上,是語(yǔ)篇銜接連貫的重要手段,應(yīng)在教學(xué)中予以重視。2.應(yīng)將有關(guān)文體常見的/中介語(yǔ)篇0類型作為寫作預(yù)備知識(shí)教給學(xué)生,以便對(duì)癥下藥,防患于未然。

[附 注]

①③魯健驥《外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)的篇章篇誤分析》,《第六屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)論文選》,北京大學(xué)出版社,2000。②⑤廖秋忠《廖秋忠文集》第182~183頁(yè),北京語(yǔ)言學(xué)院出版社,1992。

④黃國(guó)文《語(yǔ)篇分析概要》第7頁(yè),湖南教育出版社,1988。

⑥屈延平《Interdiscourse-astepbeyondinterlanguag》(譯為《文化對(duì)比語(yǔ)篇分析》),外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1991。她繼Selinker(1972)提出/中介語(yǔ)0理論假設(shè)后,首次提出了/interdiscourse0這個(gè)概念。⑦陳晨《英語(yǔ)國(guó)家中高級(jí)漢語(yǔ)篇章偏誤成因探析》,《海外華文教育》2005第3期。

⑧韓在均《韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)/了0的常見偏誤分析》,《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》2003第4期。⑧

第三篇：留學(xué)面試英語(yǔ)自我介紹

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It is my great honor to have this opportunity to introduce myself. and I hope I could make a good performance today, eventually become a member of your school. Now let me introduce myself please. Im a graduate student from **** UNIVERSITY . My name is *** ,**years old. , born in **. GuangDong province . My major is English, and I will graduate this June.

In the past 3 years,I spent most of my time on English studying and practise. I have a good command of both spoken and written English and past CET-4 with a ease. Skilled in use of Office 20XX, excel. My graduate school training combined with my cadet teacher should qualify me for this particular job.

Although perhaps Im not the best among the candidates, but with my strong knowledge background and full enthusiasm for education, I am sure I will satisfy you well.

As a college student, I concentrated on studying modern teaching technology. I have acquired enough essential and fundamental knowledge of English teaching in the past three years. Since September 20XX, with great interest, I have been doing student cadre for almost each semester and formed good team-work spirits. It also kindly provided me crucial guidance to analyze interpersonal relationship. My teachers and classmates describe me as a reliable and considerate person. Other than my major study, I have master a great skills in computer operation.

One month as cadet teacher in the March of 20XX, not only did i obtain enough first hand experience in my field but also gradually realized that the career I have chosen is sacred and significant. Therefore, I am determined to become a diligent, hardworking, and responsible educator.

Last but not least, I will be fully committed and I am confident to work efficiently and meticulously under pressure as a competent team member. I welcome the opportunity to speak with senior management further regarding my qualifications for the position.

Thank you for your attention!

第四篇：自我介紹留學(xué)生

I am pleased to write this letter for my former student Miss Nan Li,who graduated from this College with an L.B.degree in June 1978.Miss Li was admitted to the Department of Law of this College in 1974 through highly competitive entrance e_amination whi ch is conducted annually and is open to the whole nation.Even in such aselective group.Miss Li made herself distinguished.As professor and dean of the College,I have access to her records of academic work and moral conduct,In her fourth year study,I instructed her in Anglo-American Laws on Trespass.So Ihave known her quite well.Miss Lis performance,like that in many other courses she taken,was e_cellent with asuperior grade of 86 for the first semester,and 84 for the second semester.

In our university and in other university here,80 is consideredA,the highest level.As far as Iknow,Miss Li wishes to continue her study in Law for an advanced degree.I am sure she has had sufficient prerequisite knowledge for the subject and certainly has the ability to undertake the study.I recommend Miss Li without reservation and shall appreciate your favorable consideration of her application.

第五篇：留學(xué)生出國(guó)的自我介紹

good morning, my name is jack, it is really a great honor to have this opportunity for a interview, i would like to answer whatever you may raise, and i hope i can make a good performance today, eventually enroll in this prestigious university in september.