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        小學生自我介紹

        發(fā)布時間:2022-03-25 16:39:05

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        • 文檔分類:自我介紹
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        千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《小學生自我介紹》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《小學生自我介紹》。

        一、內(nèi)容分析

        三年級下冊語文園地三?習作:這次習作,讓我們來向別人介紹自己。可以說說自己的性格、愛好,也可以說說自己的優(yōu)點和缺點。總之,要抓住自己的.特點來說,要說真話,向別人展示一個真實的你。寫完以后再加個題目,如《我給自己畫張像》《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》。還可以把習作讀給了解你的人,聽聽他們的意見,并認真改一改。

        二、學情分析

        經(jīng)過一、二年級的學習,三年級的學生已經(jīng)打下了一定的語文學習的基礎,認識了1800來個常用漢字,具有初步的口語交際和寫話能力。小學階段,中年級起著承上啟下的作用:低年級是讓學生學習寫話,中年級便過渡到指導學生習作。三年級學生剛開始習作,“習作”對于他們來說是個較陌生的領域。小學生的好奇心特別強烈,中年級學生更是這樣。好奇心是學生學習的內(nèi)部動機,一般說來, 學習動機越高, 學生的學習效果也越好,所以在教學中教師應善于開發(fā)和利用學生的好奇心,創(chuàng)設情境, 激發(fā)學生習作的興趣。三年級的小學生是形成自信心的關鍵期,他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值,產(chǎn)生興奮感、自豪感,對自己充滿信心,所以在教學中教師應想方設法增強學生習作的自信心,讓我們的學生愛上習作,學會習作。

        三、教學目標

        《語文課程標準》對第二學段的習作提出:“留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容”“愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂”“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句”等要求,本著這樣的思想,我將本次習作教學目標定位為:

        1、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生習作的興趣,拓展思路,使每個學生有的寫,樂于表達。

        2、使學生知道抓住特點,用事例、不拘形式地介紹自己,要說真話,吐真情。

        3、引導學生學習修改習作,愿意將自己的作文讀給別人聽,自改互改,共同提高習作水平。

        教學重點:

        1、通過介紹本人,歸納出介紹本人的一些方法,如,抓住人物的外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點等,抓住重點來寫。

        2、在具體介紹本人時,注意突出一兩方面的特點。

        教學難點:

        抓住本人與眾不同的特點來寫,用具體的事例寫生動。

        四、教學準備

        多媒體課件

        五、教學過程

        一、情景導入,激發(fā)興趣

        1、出示一則招聘啟示

        招聘啟示

        創(chuàng)新作文學院新近成立,特向三年級×班聘請新院士。如果你能寫一份別出心裁的自我介紹,就有可能成為新院士。期待同學們積極參加。(寫好后請交給×老師,由他轉(zhuǎn)交。)

        2、老師向?qū)W生解釋這則啟示中“別出心裁”的意思,就是跟別人不同,有自己的特點。

        師:同學們有興趣嗎?哪些同學想報名參加?

        (通過一則招聘啟示,提高學生的學習興趣,減少對習作的畏懼感,很自然導入到習作指導教學中。)

        二、師生共議,了解習作方法

        1、想一想,你準備怎樣做自我介紹。

        2、誰先來做自我介紹,讓老師和同學們聽一聽。

        3、老師根據(jù)學生的發(fā)言,總結出自我介紹可以寫些什么:

        板書:姓名、性別、年齡、相貌、愛好、性格……

        (習作指導打破老師講,學生被動接受的模式,由學生先說準備怎樣介紹,老師再從學生的發(fā)言中總結出寫自我介紹的一般方法。如此設計教學就是要把學生自然引導到習作中,同時由說向?qū)戇^渡,便于突破難點。)

        三、學生動筆,完成習作

        1、師:想應聘的同學趕快拿起筆寫一份與眾不同的自我介紹。

        2、學生打草稿,教師巡視,便于發(fā)現(xiàn)有特點的習作,做集體交流。

        四、習作交流,共同提高

        1、4--5名學生讀習作,學生評議:你覺得有哪些寫得好,值得你借鑒,還有哪些不足,你想幫他怎樣修改。

        2、師小結后,分小組交流評議。

        3、根據(jù)剛才的小組同學的意見,修改你的習作。

        (習作修改是習作過程中十分重要的的一環(huán)。這樣的教學設計,大家在相互的學習中,以表達能力強的同學帶動表達能力弱的同學,共同提高寫作水平。同時培養(yǎng)學生與人合作的意識,培養(yǎng)虛心接受別人意見的品質(zhì)。)

        五、謄寫習作,樂享成果

        請同學們把修改好的習作工工整整地謄抄下來交給老師。下節(jié)課我們將給被聘用的同學頒發(fā)聘書。

        我所設計的這個習作教學需要兩個課時。整個教學模擬現(xiàn)實生活,給學生以真實的效果,激發(fā)學生學習的積極性。因為三年級學生剛進入習作,困難是不言而喻的。我所設計的教學打破傳統(tǒng)模式,放手讓學生自主作文,給學生創(chuàng)造了一個自由馳騁的空間。

        網(wǎng)址:http://puma08.com/qzwd/zwjs/355898.html

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