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這本書由號(hào)稱“大腦先生”的有名學(xué)習(xí)辦法研討專家東尼?博贊編寫。《思維導(dǎo)圖》借助一些簡(jiǎn)略的事例，從零開端教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖能夠應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生涯的得力助手！書中所發(fā)明的一種全新的思維模式跟方式，它的中心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見你腦筋里“思維的輿圖”！將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫的方式再現(xiàn)出來(lái)。它不僅將底本龐雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線條和丹青來(lái)表現(xiàn)，讓你在大批信息中迅速控制重點(diǎn)、明白檔次。而且能加強(qiáng)你的思維能力，晉升注意力與記憶力，更主要的是，它可以啟示我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

對(duì)于中國(guó)的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)規(guī)語(yǔ)恐怕是再熟習(xí)不外了。事實(shí)中，也有不少人是依照這句話的教誨來(lái)做的。然而咱們會(huì)發(fā)明，有時(shí)無(wú)論你如許勤懇，多么耐勞，卻總是不能有一個(gè)好的結(jié)果。學(xué)習(xí)的壓力是越來(lái)越大、要學(xué)的貨色是越來(lái)越難，精神老是不夠用，熬夜的成果是上課昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂聽講留神力不能集中……學(xué)習(xí)似乎成為了一件十分艱苦的事件！例如上課聽講個(gè)別都須要記筆記，以往我們往往采用諸如1、2、3、4這樣的直線型方法，因?yàn)椴荒芗皶r(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行演繹總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對(duì)老師講授內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，而且經(jīng)常是不完全的，彼此之間沒有關(guān)系、沒有重點(diǎn)。等到課后再想總結(jié)，因?yàn)槭酪讜r(shí)移，對(duì)授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不體系的常識(shí)記載，對(duì)今后溫習(xí)的價(jià)值已經(jīng)不大。而假如采取“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可托內(nèi)容記下來(lái)，并且將這些核心內(nèi)容之間的接洽用線條銜接起來(lái)。此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過(guò)程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清楚的浮現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅可能敏捷幫你進(jìn)行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課進(jìn)程也形象的被記載在圖中，當(dāng)前復(fù)習(xí)時(shí)，只要將這副圖從頭到尾再過(guò)一遍，那么當(dāng)時(shí)的授課情景就會(huì)在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對(duì)于今后的復(fù)習(xí)無(wú)疑也是極大的贊助。

當(dāng)然，我還不應(yīng)用過(guò)思維導(dǎo)圖，對(duì)它的本質(zhì)內(nèi)容還須多懂得，以便能進(jìn)步我的思維才能。我想，應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快活的事。