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第一篇：背影讀后感
對朱自清的了解完全是因為《背影》這篇回憶性的散文，但也僅限于此。
在此之前，我是完全沒有印象的。
不過在看完《背影》的這些年間里，卻時常想起這個人，想起這個人寫的《背影》，以及相關(guān)的種種細節(jié)。
第一次閱讀《背影》，那時候是讀幾年級已記不清了，只依稀記得，那時還處在一個懵懂的年齡。
所以，在一個思想還不太成熟的年紀(jì)里，去閱讀這么一篇現(xiàn)在回想起來有種暖暖的感動的文章，體會并不深，觸動也不大。
那時候也只是覺得這篇《背影》敘述的不過是一件離別愁緒；敘述的不過是父與子之間的“父愛”緬懷；敘述的不過是突顯當(dāng)時年代間的父子之間的情形……現(xiàn)在想來，感觸卻是大不相同了。
這些年，在外工作的日子偏多，在家的時日常常很短。于是，常常想起家，想念父母，想念家中的兄弟姊妹，想念家中的一切，回想，回憶，也回顧過往種種。
思緒偏多，感觸頗深，千言無語，卻不知怎么開口。
偶爾，腦海里常常蹦出來一兩句話，沒頭沒腦的，也不知道誰說的，還是在哪本書上看到的，大致內(nèi)容卻記得很清楚：
“你就站在這兒，不要走動?！?/p>
“我走了，到了那邊報個平安。”
“不要緊，沒事的！”
這些話每次都冒出的很突然，猝不及防，老叫我回想很久很久，可就是想不出來是誰說的。暗自猜測著，可能是父親，又像是母親，又像是長輩的囑咐，卻都始終不能確定究竟誰說過了這樣的話。
想不通，也想不出來。
后來，漸漸忙碌了，這些問題也就擱置了下來，對此的好奇也淡了不少。
直到過了很久，后來在一個電臺偶然聽到《背影》的朗誦，這才恍然大悟，原來之前的那些腦海里揮之不去的“囑咐”，竟是出自這篇文章，原來我竟記得《背影》如此之久。
也許，這就是《背影》被稱作經(jīng)典，被傳誦至今的原因吧。讓人不知不覺融入其中，貼合生活，樸素，細膩，細節(jié)而感動，真摯而平凡，溫暖且感傷。
再往后的日子里，我便時常翻閱起朱自清的散文，漸漸的讀了《匆匆》，讀了《荷塘月色》，也由此對《背影》有了更多的了解，對那個年代，對“那一輩人”有了更多一些感觸，同時也對《背影》里所寫的內(nèi)容進行重新審視，思考。
短短一千多字，短短的一篇文章，出奇的我竟覺得厚重。
這一篇經(jīng)得起思考，經(jīng)得起考量，經(jīng)得起推敲和回憶的文章，也是少數(shù)我至今還愿意花時間去理解去懂去體悟的散文。
第二篇：師說讀后感
通過閱讀文言課文《師說》，并且通過譯文的理解，我有了很多感觸，也深受啟發(fā)。
《師說》這篇課文主要講述了一個道理，那就是人不可能什么都懂，就連圣人也有不懂不明白的地方。因此當(dāng)我們遇到問題不懂的時候，就應(yīng)該不恥下問，不要覺得問別人好像是一件很羞恥的事情。《師說》當(dāng)中的一個核心句子就是“道之所存，師之所存也”。意思就是說，但凡有道理的地方，就一定有老師的存在。按照最新的翻譯來說，就是只有一定領(lǐng)域空間的地方，就有這個領(lǐng)域的能手。
是的，我們生存的這個世界是多姿多彩、奧秘?zé)o窮，領(lǐng)域繁多的。盡管一些人在一定領(lǐng)域取得了不俗成績，可是在其他領(lǐng)域畢竟存在生疏不懂的地方。當(dāng)面臨了其他領(lǐng)域的問題時候，就要懂得去請教其他領(lǐng)域的能手。而那些士大夫非常保守昏庸，而且好面子，一副趾高氣昂的樣子，可是他們正因為恥于下問正一步步成為廢材庸才，他們最終難逃遭淘汰的命運。
總的來說，《師說》絕對是一篇經(jīng)典的文言課文，值得我們好好學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中真意。
第三篇：窮人讀后感500字
前幾個星期，我們學(xué)了一篇課文叫作《窮人》，這個單元主題是講愛心，我覺得課文的主人公就是特別有愛心。
這篇課文主要講了一個人的心地很善良，這個人的名字叫桑娜，是這篇課文的主人公。她是一名漁夫的妻子，有五個孩子，她們很窮。有一次漁夫出去打魚，外面狂風(fēng)怒吼，桑娜很擔(dān)心，于是點著馬燈走了出去，這時桑娜想起了鄰居西蒙，就去看了鄰居，突然發(fā)現(xiàn)鄰居死了，鄰居家的兩個孩子沒人管，她毫不猶豫地抱養(yǎng)了兩個孩子，漁夫回來了，也同意了她的選擇，從此過上了更苦的日子。
這篇文章讓我聯(lián)想到了一件事，有一次考試時，我這時作文還沒寫，突然有一個同學(xué)叫我問：“你有黑筆嗎？”當(dāng)時我只有兩只黑筆，一支已經(jīng)快沒水了，一支是新的，但是我毫不猶豫地說：“有?！蔽野涯侵还P借給了她，我卻用著快沒水的筆，這時我想起《窮人》這篇課文，我心中才得以平靜，幫助別人是對的，我就用著這一快沒水的筆寫完了作文，雖然字跡不清楚，但是我也很開心，并且我也幫助了她，沒讓她失望。讓我感到無比的開心。
這篇課文不但把人物的心靈這么好，也用了好多的好詞佳句，也用了很多描寫方法，讀了這篇課文讓我感到了人間的心靈之美，也讓我的寫作水平提高了好多好多，也使我感受到了一些生活中一些做好事的滋味。
第四篇：師說讀后感
時光如流水，許多事情已辨不清最初的痕跡，不知不覺，就在跌跌宕宕中一頭陷入灌輸教育的泥淖。無比懷念大學(xué)公寓旁那一彎清淺的荷塘，那一排暮鳥投林的榕樹，那一片螢火蟲點亮的夜的星光，那是記憶里無數(shù)次棲止的地方?？v使當(dāng)時的我顆粒嫩翠尚未飽滿，卻一直保持著甜美的微笑和向上的姿態(tài)。曾幾何時，我感覺自己恰似一粒秋后漏收的黃豆，猛地?fù)伍_肚皮的我好奇外面的世界，卻不知已經(jīng)不得一場細雨，一頭烈日，一夜冷風(fēng)。
那時候，我以為走上講臺的我能將學(xué)習(xí)的教育理論演繹得淋漓盡致；那時候，我以為我能繪聲繪色，帶領(lǐng)孩子們馳騁知識的碧空；那時候，我以為在我的三尺講臺上可以自由的與孩子們分享星辰月牙和出走的安娜……而有一段時間，很長一段時間，我卻是用“就你跟大家不一樣”來扼殺個性；用“養(yǎng)你這樣的孩子有什么用”來扼殺自尊；用“別整天琢磨那沒用的”來扼殺想象力……教學(xué)才僅僅兩年，我學(xué)會了用種種控制，強占孩子們心田里最后一隅自由的園子，而這園子本應(yīng)是絢麗多彩的。靜下來想想這種思維的停滯來自何處？或許始于固步自封，亦或始于經(jīng)驗不足，間或始于自以為是吧。倘若長期下去，它必將成為我專業(yè)發(fā)展的瓶頸。心急如焚的我，著實不知如何面對教學(xué)這門深奧的藝術(shù)。
閑暇之余，重拾韓愈的《師說》，最為經(jīng)典的一句話：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！蓖瑯邮沁@短短九個字，和學(xué)生時期的感受已是天壤之別。它在警示著我作為教師的職責(zé)，在三尺講臺上教師應(yīng)有至理的拿捏，更應(yīng)有師道尊嚴(yán)的自我守護。教師的第一任務(wù)應(yīng)是傳道，然后才是授業(yè)解惑。這九個字敲擊了我沉睡已久的心靈，為師者，貴有道，更貴傳道！瞬間，我感覺重獲了一種自以為永遠不會再來的幸福。
新學(xué)期伊始，我為能有一種不同的方式面對開學(xué)第一課，特意安排了一個簡單的實驗。我希望教學(xué)路上，不是逼著孩子們掌握幾點干枯的知識，而是引導(dǎo)孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的同時能讓他們明白生活中的道理；我渴望用我的科學(xué)課去開墾學(xué)生心田里獨立自由的一方樂園，而不是用一些言語去傷害他們幼小的心靈。
回想起開學(xué)第一課的內(nèi)容大致是這樣的：
這樣一個實驗：我取出一個燒杯，往燒杯中注入了20ml的清水，說：“這是常態(tài)下的水，也叫液態(tài)水,如果把它倒入一條小溪里，它會怎么樣呢？”一個孩子說：“它能流入大河，然后和許多水一起奔流著涌進大海?！薄艾F(xiàn)在我把這個裝水的燒杯放進冰柜中，他又會有什么變化呢？”全班異口同聲說：“會結(jié)成冰?！蔽野才沤M長把實驗臺上裝水的燒杯放進冰柜中，五分鐘后取出燒杯發(fā)現(xiàn)水結(jié)成了一塊晶瑩剔透的冰塊。我給兩分鐘讓孩子們?nèi)ネ姹鶋K，他們甚是高興?！敖Y(jié)冰的水也叫固態(tài)水，誰能告訴我固態(tài)水和液態(tài)水有什么區(qū)別嗎？”孩子們都舉起了手，那眼神告訴我他們很想回答。我請了一位同學(xué)，他說“冰塊的溫度要低，而且它不能流動?！蔽艺f：“是的，0℃以下，這些水就成了冰，它就不能動了，諸如南極極地的一些冰，他們呆在那里幾千年幾萬年了，它們的全部世界就是它們立足之地的那丁點兒大的地方?，F(xiàn)在我們一起來看水的第三種狀態(tài)?！蔽野咽⑺臒旁谌_架上，并點燃了酒精燈，過了一會，水沸騰了，咕咕嘟嘟翻騰著一縷縷乳白色的水蒸氣，在實驗室靜靜的彌漫著。沒過幾分鐘，水杯中的水干了，我關(guān)掉酒精燈，讓孩子們一個個驗看燒杯問：“誰能說說這些水到哪去了？”孩子們都知道到空氣中去了。我說：“它們變成水蒸氣跑到空氣中去了，它就是氣態(tài)水，它能流進藍藍的遼闊無邊的天空里去。孩子們，你們可能覺得這是個簡單的實驗，其實他并不簡單！水有三種狀態(tài)，人生也有三種狀態(tài)，水的狀態(tài)是溫度決定的，人生的狀態(tài)也是自己心靈的溫度決定的。假若你們對學(xué)習(xí)、生活的溫度是0℃以下，那么你的生活狀態(tài)就會是冰，你整個人生世界也就不過是你雙腳站的地方那么大；假若你對學(xué)習(xí)和生活抱平常的心態(tài)，那么你就是一掬常態(tài)下的水，能奔流進大河、大海，但你永遠離不開大地；假若一個人對學(xué)習(xí)和生活是100℃的熾熱，那你就會變成水蒸氣成為云朵。你將飛起來，不僅擁有大地，還能擁有天空，這樣的人生世界才會最大！孩子們，新的學(xué)期我希望你們用熾熱的心去面對我們的學(xué)習(xí)和生活，好嗎？”孩子們信心滿滿的回答：“好！”
這是平平淡淡的開學(xué)第一課，也是我重拾“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”把傳道作為自己的準(zhǔn)繩后的第一課，但我卻感受到一種“人生若只如初見”的美；感受到作為教師的一種誘人之道的魅力；感受到一種在教學(xué)中把知識和生活緊密聯(lián)系的不竭熱情與動力。教學(xué)是一門獨特的藝術(shù)，如果說經(jīng)驗的豐富是成長，那我并不開心，因為這種成長有好多是以漠視學(xué)生的童年幸福為代價的，好在我把它記下來，作為我今后的警示。
《師說》事實上把“師”與“道”等同起來：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”。有“道”就是“師”，才和賢都不成為師的標(biāo)準(zhǔn)，“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”。我既意識到作為師者，傳道是我的根本任務(wù)，那么我始終要保持“聞道在先”，才能成為名符其實的“師”，要做到此，必須時時以“聞道先于我”的人為師。
今日我為師，再讀《師說》，已不再僅僅關(guān)注“何為師”，而自然思及“如何師”，乃至“如何成為好師”。作為師，吾輩當(dāng)不時讀讀《師說》。
第五篇：《窮人》讀后感
一個物質(zhì)生活過得好不好，也許需要靠窮于富決定，但有一件東西，是用金錢買不到的，那就是——人的品質(zhì)。
一個人即使再有錢，而他的品質(zhì)不好，人們怎么也不會去愛戴他;一個人即使再窮，而他的品質(zhì)十分高尚，人們將會永遠記住他。
《窮人》主要講的是：桑娜提著馬燈走向西口，想看看丈夫的小船是否會來。這時，桑娜想起了她的鄰居西蒙正在生病，于是就去看望她。誰知，她的女鄰居死了，在那死去的母親旁邊，睡著兩個可愛的孩子。漁夫回來知道這件事后，善良的同情心，驅(qū)使他們決定收下這兩個無父無母的孩子，生活雖然苦了點，但總能會熬過去的。
讀了《窮人》這部書，我不禁想起現(xiàn)在的社會，不正是缺乏桑那、漁夫這種精神品質(zhì)的人嗎?大街上，一些可憐的乞丐隨處可見。穿著破爛不堪衣服的乞丐，央求人們施舍一點錢，好維持生活，可人們理都不理他就走了。
我們一起讓世界充滿愛吧!
第六篇：窮人讀后感500字
課文中通過對環(huán)境和人物神態(tài)、心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。漁夫“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”這一系列的人物神態(tài)描寫說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重?！班?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽恚廊舜粼谝黄鹪趺葱?！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定?！芭?，我們，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受(疼痛或艱苦的生活)的意思。說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。“快去！別等他們醒來。”漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
這篇文章告訴了我，愛心是比金錢更貴重的東西，有時愛心可以換取到錢買不到的東西，例如：開心、笑容。這世界上最貴最有推動力的東西是愛，是愛讓桑娜激起憮養(yǎng)那兩個小男孩的勇氣。我同桑娜比起來真是微不足道，雖然看見那些拉音樂的乞丐就給他們一元錢，但這種微小的愛心怎么能和桑娜漁夫他們的愛心比呢？
同學(xué)們，讓我們用這些微小的愛匯成一個愛的旋律，流淌在我們的心田吧！
