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第一篇:教師讀書心得體會
我有幸讀了《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)教師》這本書,深受啟發(fā),真是受益匪淺。只感覺自己教學(xué)的心旅又多了一份堅定和從容。讀完此書,如沐春風(fēng),豁然開朗。做教師若不學(xué)孔子乃是一種缺憾??鬃硬粌H僅是我國古代偉大的思想家和政治理論家,并且是我國古代的教育家,曾被評為“世界最著名的文化名人”之一。他所積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗,構(gòu)成的博大精深、獨具風(fēng)采的教育思想,是我國傳統(tǒng)教育思想中的寶貴遺產(chǎn)。
孔子的教育思想十分廣泛而全面:從教育理念到治學(xué)理念,從治學(xué)原則到教學(xué)目的,從教學(xué)態(tài)度到教學(xué)方法,從教師修養(yǎng)到教育手段,構(gòu)成一套他獨創(chuàng)的、完整的教育思想體系。這是我們教育工作者,在教育教學(xué)工作中,取之不盡、用之不竭的教育思想源泉。
透過讀《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)教師》這本書,我覺得在今后生活、教學(xué)工作中就應(yīng)像孔子一樣誠實守信、以身作則、像孔子一樣約之以禮、重視自省、做到終身學(xué)習(xí)、不斷積極。像孔子一樣誨人不倦,對待學(xué)生一視同仁,關(guān)愛每一位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,運用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。像孔子一樣學(xué)思并重,因材施教。像孔子一樣教學(xué)相長、重視實踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念,科學(xué)的思維方式,高尚的道德情操,健康的審美情趣和用心的人生態(tài)度,讓學(xué)生在簡單愉快的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
總之,孔子的教育思想是值得我們學(xué)習(xí)的。我們?nèi)∑渚A融于現(xiàn)代教育的實踐中,這是保證我們的教育,個性是教育健康、持續(xù)發(fā)展的寶貴財富。
第二篇:小學(xué)教學(xué)讀書心得
已經(jīng)很久沒有耐著性子,將一本厚厚的書慢慢讀完的經(jīng)歷了。如今利用假期,斷斷續(xù)續(xù)地將《小學(xué)語文情境教學(xué)》拜讀完了。
《小學(xué)語文情境教學(xué)》一書,指出講究學(xué)生的積極情緒,強調(diào)興趣的培養(yǎng),以形成主動發(fā)展的動因,提倡把學(xué)生經(jīng)常帶到大自然中去,通過觀察,不斷積累豐富的表象,讓學(xué)生在實際感受中逐步去認(rèn)識世界,為學(xué)好語文,發(fā)展智力打下基礎(chǔ)。
作為一名經(jīng)驗不足,而又渴望提高自己業(yè)務(wù)水平的語文教師,給我留下深刻印象。課堂教學(xué)是我國中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分。李老師認(rèn)為,教學(xué)不僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí),還為了學(xué)生主動的`學(xué)習(xí);教學(xué)不僅是為了學(xué)生知識的學(xué)習(xí),還為了學(xué)生精神世界的豐富;教學(xué)不僅是為了學(xué)生的未來作準(zhǔn)備,還為了今天獲得最初的幸福人生。教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己去嘗試、體驗、感悟的過程。
正是在此基礎(chǔ)上,李老師開始對情境教學(xué)進(jìn)行了探索,在經(jīng)歷了創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行片段語言訓(xùn)練;帶入情境,提供作文題材;運用情境,進(jìn)行審美教育;憑借情境,促進(jìn)整體發(fā)展四個階段以后,逐漸形成了一系列情境教學(xué)操作體系。即以美為突破口,以情為紐帶,以思為核心,以練為手段,以周圍世界為源泉的情境教學(xué)操作模式。
我最感興趣的是情境教學(xué)對過程的優(yōu)化,它分別體現(xiàn)在組成語文教學(xué)的三大因子識字、閱讀、作文的教學(xué)過程中。識字教學(xué)中可以利用漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境,是獨體字形象化;可以利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識形聲字的構(gòu)字特點;可以憑借情境豐富詞匯,在整體中認(rèn)讀運用;可以利用漢字音同、形近的特點,高年級進(jìn)行閱讀前的歸類識字。在閱讀教學(xué)中,情境的創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化,是貫穿在整個閱讀教學(xué)過程中的。初讀創(chuàng)設(shè)情境抓全篇,重在激發(fā)動機;細(xì)讀強化情境,理解關(guān)鍵詞、句、段;精讀憑借情境品嘗語感,欣賞課文精華。作文教學(xué)方面,李老師是采取下列步驟優(yōu)化其過程的:
1)觀察情境,提供源泉;
2)進(jìn)入情境,激發(fā)動機;
3)拓寬情境,打開思路;
4)范文引路,教給方法;
提早起步,螺旋上升。這樣的教學(xué)方法不正是深受孩子們喜愛的嗎?枯燥,直白的講解不是語文,含情、入境才是語文,這種理念值得我在以后的工作中學(xué)習(xí)和利用。
書中穿插了大量的教學(xué)案例,更給了我大量直觀感性的幫助,書中的例子均出自小學(xué)語文教材,李老師用生動有趣,引人入勝的教學(xué)完成了我們?nèi)粘=虒W(xué)中的重難點,其中包括識字教學(xué)、閱讀教學(xué),散文、詩歌、童話的教學(xué),以及作文教學(xué)。那精巧的構(gòu)思,新穎的設(shè)計,讓人不得不佩服這位辛勤耕耘在教壇的老教育工作者的用心之深。