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        幼兒教師活動的心得體會(優(yōu)秀范文五篇)

        發(fā)布時間:2023-09-16 00:00:34

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        • 文檔分類:教師心得體會
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        第一篇:幼兒園活動的心得體會

        近期,我園開展了戶外活動觀摩,大家集思廣益、千方百計開發(fā)了戶外活動器械,創(chuàng)新出多種多樣的玩法。在此期間,集體智慧不斷迸發(fā)出新火花,其中既有喜悅,又飽含辛勞。在觀摩活動中,孩子們所呈現出來的那種天真、活躍、快樂、健康成長的氣息溢滿了整個幼兒園!回顧這次戶外活動觀摩,讓我收獲頗豐。

        一、活動內容新穎,各具特色。

        各班教師選取的活動內容適合幼兒年齡特點和發(fā)展需求,如“呼啦圈”、“好玩的沙包”、“有趣的紙棒、紙球”“多功能滑板車”、“踩高蹺”、“打壘球”;“花樣套圈”等,活動方案具體詳細,活動目標明確,操作性強,富有特色。

        二、活動組織到位,形式靈活多樣。

        教師在活動組織上比以往更加科學合理,活動形式更加靈活多樣,富有變化。如分散、自主和集體相結合,教師以引導者、游戲者的身份參與活動,根據幼兒興趣和運動量,隨時變化游戲形式,確保活動的趣味性和高效性。

        三、活動器械豐富,注重一物多玩。

        各班教師發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,精心購置和利用身邊現有資源及廢舊材料,為幼兒提供了種類繁多、數量充足的戶外活動器械。如中一班的紙棒、紙球、小碗;中二班的跳跳球;中三班的沙包;中四班的高蹺等,豐富的活動器械,既調動了幼兒參與活動的興趣,又為戶外體育活動的開展提供了物質支持。其次活動中教師充分挖掘每種器械的價值,鼓勵幼兒自主選擇,探索器械的.多種玩法,發(fā)揮了幼兒的想象力,調動了幼兒的主動性和積極性,又使活動器械得以充分利用,使得體育活動更富變化、更具有魅力。

        四、注重活動的整體性和教育性,使幼兒體驗快樂。

        活動中以幼兒為主體,盡量鼓勵幼兒自主選擇活動,且注重活動的整體性和教育性,如集體活動既涉及跑、跳、鉆、平衡等多種動作技能的鍛煉,又注重團結協(xié)作和德育教育的培養(yǎng),使每一個幼兒在感受參加集體活動帶來的快樂的同時,促進了幼兒綜合能力發(fā)展。

        在今后的工作中,如何使戶外活動更加的豐富多彩,如何使戶外活動更加科學高效呢?

        1、在活動材料的合理投放、幼兒運動量的把握、教師的適時介入和指導等方面再加強研究,力爭使體育活動更加科學有效。

        2、以本次戶外活動觀摩為契機,讓多姿多彩的戶外活動成為幼兒體能發(fā)展的載體,成為我園的亮點之一。

        成績承載著智慧,凝結著汗水,它將成為一種成功的感覺伴隨著我們,激勵著我們,但它不是終點,而是一個新的起點。讓我們再接再厲,在新的征程上再次收獲孩子成長的喜悅!

        第二篇:幼兒教師心得體會

        首先,黃教授對“數”進行了闡述,由此,我知道了“數是數學中最古老、最原始、最基本的兩個概念之一,數概念是其他所有數學概念的基礎。學前兒童數概念的發(fā)展是一個連續(xù)的建構過程,這一過程也是一個相對長期而復雜的過程,它包含了一些重要的發(fā)展階段和核心能力”。有了對“數”的了解,在此基礎上我們討論了“數概念”,在老師的引導下再次加深了我對“點數、序數、基數、單雙數、默數、唱數、按群數、參照數、命名數、按數取物、按物取數、數符號、順著數、倒著數、目測數”的理解。

        故此,學前數學教育是基于兒童認知發(fā)展和年齡特點的啟蒙教育,兒童需要在“做中學”“玩中學”“生活中學”。優(yōu)質的數學啟蒙教育需要教師在基于教育實踐案例的反思中不斷豐富自己的學科教學知識。

        其次,教師的支持性策略對幼兒的數學學習也尤為重要,在教學活動中教師可以運用以下四個策略:

        1、改變或調整集合排列方式、數量。

        2、給予幼兒語言提示。

        3、調整提問方式。

        4、強化正反饋。

        如果教師能夠清晰地了解早期數學是什么,兒童的數學學習會碰到什么困難,兒童的數學能力發(fā)展一般會遵循怎樣的路徑等問題,“教學”才有可能成為有重點、有兒童、講策略的有效教學,即教師必須理解自己所“教”的是什么,為什么要“教”,才有可能實現有理解的“教”,而不是為“教”而“教”。教師如果能很好地理解這些核心經驗,就能有意識地去關注周圍生活中無處不在的“數學”教學資源,從而加以充分利用。這些核心經驗有一個清晰的發(fā)展順序,每一個核心經驗的要點是建立在前一個核心經驗要點發(fā)展的基礎之上的。

        雖然我們并不能斷言兒童的數學概念是嚴格按照這個順序發(fā)展的,但是這個順序確實預示了兒童數學概念發(fā)展的一般規(guī)律。我們對兒童數學學習核心經驗的梳理可以起到補充和豐富教師數學教學策略的作用。因為教師一旦明白了這些概念是如何被兒童理解的',就更容易判斷自己班級里的孩子哪些已經理解了,哪些還沒有理解,接下來他們可能需要獲得老師怎樣的支持。

        在黃教授的層層遞進中,開闊了我的眼界,掌握“數運算”是理解數與數之間結構關系(組合與分解)與數量變化的一種能力,數的運算遵循一定的原則。借助實物或生活情境問題幫助兒童理解集合的數量變化是發(fā)展學前兒童數運算能力的重要基礎?!巴嬗螒颉迸c“學數學”緊密相連,幼兒在游戲過程中積累和應用數學經驗;幼兒在加深對數學概念的理解、發(fā)展數學思維的同時獲得了豐富的游戲體驗。由此,推理得知:游戲引領數學,數學引領游戲。

        最后,通過本次培訓得知:所謂核心經驗,是指對兒童理解和掌握某一學科領域知識和技能至關重要的概念或技能。對于兒童的數學學習而言,核心經驗就是兒童在這一年齡發(fā)展階段可以獲得的最基礎、最關鍵的概念和能力。核心經驗幫助教師確立數學教學目標和重點。知道教什么及為什么教這些內容。核心經驗使教師的教學更靈活,對兒童數學思維更敏感,對兒童數學學習的支持更有力。

        路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,學習就是一個不斷嘗試不斷突破自己的過程。在今后的教學活動中,我會勤于鉆研,勇于創(chuàng)新,加強自己的專業(yè)化成長。

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