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        幼兒教師學(xué)法的心得體會(huì)

        發(fā)布時(shí)間:2023-09-16 00:06:02

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        第一篇:幼兒園教師心得體會(huì)

        作為一名幼兒教師,踏上今天的工作崗位,有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),是非常有利于今后的工作。在學(xué)習(xí)中,我對(duì)幼兒教育有了更多的了解:首先,自己要有高尚的道德情操,才能以德治人,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。

        第一,我認(rèn)為幼師首先要熱愛孩子,必須對(duì)每一個(gè)孩子一視同仁,不能偏愛孩子,更不能冷淡或歧視孩子,其次要為人師表,注重身教,重于言教。孩子總是把老師看做學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。因此,作為老師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行,以高尚的人格感染人,以整齊的儀表去影響人,以和藹的態(tài)度去對(duì)待人,以豐富的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)人,以博大的胸懷去愛護(hù)人,只有這樣,才能保證教書育人的實(shí)效。

        第二,要有積極的工作熱情……

        第三,我覺得幼兒教師要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,關(guān)心每一位孩子,熱愛孩子,尊重孩子,理解孩子以人為本。

        第四,要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師應(yīng)該活到老,學(xué)到老,才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。

        讓我們用慈愛的純真,用希翼放飛理想,我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!

        第二篇:幼兒園聽課心得體會(huì)

        很榮幸這次能有聽課的機(jī)會(huì),讓我和我同事能夠在萬(wàn)紅幼兒園領(lǐng)略名師的課堂風(fēng)采,參賽的老師們都十分的優(yōu)秀,本人覺得這幾節(jié)課教學(xué)組織有序,課堂教學(xué)構(gòu)思巧妙,教學(xué)方法各有所長(zhǎng),效果好,充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用,讓孩子們?cè)谟螒蚪虒W(xué)中快樂的學(xué)習(xí),讓游戲教學(xué)貫穿于整個(gè)活動(dòng),使我感受頗深,從這一節(jié)節(jié)生動(dòng)、精彩的課堂中領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的風(fēng)采,這次聽課中我學(xué)到了很多。下面就談?wù)勎疫@次聽課的體會(huì)和感受。

        體會(huì)一:讓游戲融入到簡(jiǎn)單教學(xué)中。

        說(shuō)到簡(jiǎn)單教學(xué),有些人也許會(huì)覺得枯燥乏味,但我聽了金艷老師上的藝術(shù)《小手小腳玩一玩》卻讓我印象深刻,她是以聽一聽、走一走、玩一玩的形式展開,以游戲的形式把幼兒帶入課堂,也許說(shuō)到游戲,對(duì)大人來(lái)說(shuō)好像不太嚴(yán)肅,但游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L(zhǎng),就象維生素一樣必不可少,是孩子最喜歡的活動(dòng),是適合孩子人格健全發(fā)展的活動(dòng)。而金艷老師正是抓住幼兒這一特點(diǎn),把游戲融入到教學(xué)當(dāng)中,首先以聽一聽,讓幼兒感受音樂帶來(lái)的柔美,使孩子身心得以放松,然后再跟著音樂走一走,音樂一停小手或者小腳做一個(gè)停的動(dòng)作(幼兒能夠以不同的姿勢(shì)展示),帶動(dòng)了幼兒的用心性,最后再來(lái)玩一玩,小手小腳一齊玩,把幼兒帶入高潮,讓我們看到了孩子的千姿百態(tài),看到孩子生命活力的綻放,也讓我們看到了在課堂上不一樣的老師和孩子,這堂課雖然簡(jiǎn)單、質(zhì)樸,孩子們卻在課上都很投入,很快樂。雖然是在玩,但他們卻象在認(rèn)真的做事。所以對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),游戲并非是成人眼里的隨意玩耍,而是他們認(rèn)為的一種“嚴(yán)肅的工作?!边@堂課的教學(xué)資料讓孩子百玩不厭,自由自在,讓孩子學(xué)會(huì)“玩”,讓孩子在自由自在地玩中展開想象,讓孩子在玩中充滿激情,金艷老師是真正讀懂了兒童,理解了兒童。這堂課簡(jiǎn)單、易懂、質(zhì)樸、好聽、好玩,帶給

        我的感覺是簡(jiǎn)單、愉快的。也是十分值得學(xué)習(xí)的地方。

        體會(huì)二:以故事為情節(jié),讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律微妙變化。

        莊海霞老師上的數(shù)學(xué)《規(guī)律城》讓我印象深刻,目的在于訓(xùn)練幼兒靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫忙故事中的公主解決問(wèn)題來(lái)救出王子,讓幼兒了解AAB、ABB、ABC模式的排序方式,學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察圖片,有必須的比較潛力和初步的決定推理潛力。整個(gè)活動(dòng)以故事情節(jié)和圖片來(lái)貫穿主線。分三個(gè)環(huán)節(jié)完成,層次清晰,第一個(gè)環(huán)節(jié)透過(guò)讓幼兒自己觀察去發(fā)現(xiàn)一些圖片中的水果的排隊(duì)是有規(guī)律的。透過(guò)圖形的比較引導(dǎo)幼兒感知圖形排隊(duì)的規(guī)律性,來(lái)幫忙故事中的公主找到鑰匙,打開城門。這是對(duì)幼兒進(jìn)行初步?jīng)Q定推理潛力的訓(xùn)練。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上自己去動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)踐的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握并概括簡(jiǎn)單圖形的排列特征。故事情節(jié)中,公主要走過(guò)其中的一條彩色路,才能到達(dá)王子那邊,進(jìn)一步讓幼兒掌握其中的規(guī)律性。在幼兒整個(gè)操作當(dāng)中,教師更多的了解幼兒此刻所能到達(dá)的潛力水平;層層遞進(jìn),讓幼兒明白各種操作材料的主要用途和操作過(guò)程,并在操作中給予指導(dǎo),讓幼兒相互檢查所做的資料,讓他們能夠得到進(jìn)一步的`鞏固。第三個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒掌握復(fù)雜一點(diǎn)的圖形的排列規(guī)律和特征。故事中,讓公主把橋修好――提升排序難度,最終到達(dá)目的地,把王子救出來(lái),整堂課趣味性強(qiáng),讓孩子從簡(jiǎn)單的故事中找規(guī)律,環(huán)環(huán)相扣,讓幼兒感

        受了不同顏色,不同圖形按規(guī)律排序的樂趣,也訓(xùn)練了幼兒的觀察力,思維的敏捷性。莊海霞老師的課是一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量、傳遞信息的空間,讓我們真正體會(huì)到幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

        兩天的聽課學(xué)習(xí),我學(xué)到很多,感受很多,收獲所得又豈只是以上二點(diǎn),但我想,光是這二點(diǎn),就是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的,名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功,駕馭、調(diào)控課堂的潛力,親切大方的教態(tài),靈活機(jī)智的教學(xué),獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì),富有藝術(shù)性的課堂,都給我留下了深刻的印象。我要對(duì)自己嚴(yán)格要求,從各方面找不足、找差距,一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步,一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,透過(guò)努力力爭(zhēng)使自己的課堂水平,邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

        第三篇:項(xiàng)目教學(xué)法心得體會(huì)

        項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)心得

        陳王強(qiáng)

        9月23日下午,我有幸聆聽了中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)管理研究會(huì)主任、上海教育科學(xué)研究所研究員、同濟(jì)大學(xué)碩士導(dǎo)師楊黎明教授作的題為《項(xiàng)目教學(xué)的研究與實(shí)踐》講座,感覺這個(gè)講座對(duì)文化課和專業(yè)課改革、課程設(shè)置、教材編寫等方面有較強(qiáng)的參考作用。

        楊教授在講座中首先談到目前職業(yè)教育的一些變化:教學(xué)理念由供給驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨篁?qū)動(dòng),教學(xué)內(nèi)容由學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆占寄埽虒W(xué)方法由傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)方法,教學(xué)制度由學(xué)年制轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)分制。接著楊教授介紹了現(xiàn)代行為導(dǎo)向教學(xué)的主要特征,通過(guò)加涅學(xué)習(xí)過(guò)程模型、梅耶學(xué)習(xí)過(guò)程模型和心理學(xué)知識(shí)分類等理論和實(shí)踐證明,這種教學(xué)方法特別適合學(xué)生能力的培養(yǎng),適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

        講座中楊教授重點(diǎn)談了項(xiàng)目教學(xué)要素:項(xiàng)目的整體規(guī)劃和項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)。他提出項(xiàng)目是實(shí)際生產(chǎn)中的任務(wù)和技術(shù),項(xiàng)目必須由幾門相關(guān)學(xué)科支持(比如一個(gè)制定合同的項(xiàng)目,必須有經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、法律、營(yíng)銷學(xué)等多個(gè)學(xué)科支持),將項(xiàng)目代替學(xué)科知識(shí),每個(gè)專業(yè)規(guī)劃出一定數(shù)量的項(xiàng)目,代替理論課和實(shí)踐課。項(xiàng)目的規(guī)劃人必須由企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)專家(主體)、企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)(近期預(yù)測(cè))、院校教學(xué)專家、院校課程專家組成。項(xiàng)目規(guī)劃的方法分幾步:提出專業(yè)的項(xiàng)目主線、教學(xué)專家制定規(guī)劃圖、個(gè)別訪問(wèn)企業(yè)一線專家修改規(guī)劃、一線專家集中討論規(guī)劃、充分聽取企業(yè)高管的意見、廣泛聽取行業(yè)專家的意見、對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化處理。項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)有以下幾步:項(xiàng)目要求、項(xiàng)目理論鏈接、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目路徑和步驟、項(xiàng)目預(yù)案、項(xiàng)目實(shí)施和評(píng)價(jià)、項(xiàng)目作業(yè)、項(xiàng)目拓展。

        最后,楊教授提出項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施條件:雙師型教師、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生(通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將不積極學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成積極學(xué)習(xí),通過(guò)成就感不斷激勵(lì)學(xué)生)、為學(xué)生做而編寫的教材、較為充裕的設(shè)備。

        近年來(lái),有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法的文獻(xiàn)越來(lái)越多,項(xiàng)目教學(xué)法被認(rèn)為是改變當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的有效手段,據(jù)從德國(guó)學(xué)習(xí)回來(lái)的老師介紹,在德國(guó)的一些州用法律的形式規(guī)定:項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法之一。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的能力是目前職業(yè)學(xué)校所采用的教學(xué)方法所不能比擬的,優(yōu)勢(shì)明顯,但實(shí)施的難度不小。下面是我對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的了解和心得:

        一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

        項(xiàng)目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)法。更確切地說(shuō)是一種方案,以項(xiàng)目或一種合同的形式出現(xiàn)。其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成,從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,到完成后的評(píng)價(jià),都由學(xué)生具體負(fù)責(zé);教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用;通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行,要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。為了培養(yǎng)這些能力,過(guò)去以“結(jié)果為導(dǎo)向”的課程和教學(xué)方法已不能適應(yīng),以“途徑為導(dǎo)向”的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”和“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生,其核心追求是:不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo),或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果,而是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑,最終得到這個(gè)結(jié)果,并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià),他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。

        二、項(xiàng)目教學(xué)法的步驟

        主要有收集信息、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這五個(gè)步驟,每個(gè)步驟都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。在“項(xiàng)目教學(xué)法”中,教師可以將一個(gè)合同項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù),每個(gè)任務(wù)可以作為一個(gè)教學(xué)小單元組織教學(xué),或一個(gè)課時(shí)二個(gè)課時(shí),也可能多個(gè)課時(shí),每個(gè)教學(xué)小單元都按照五步教學(xué)法來(lái)進(jìn)行。資訊階段,教師布置任務(wù),幫助學(xué)生理解任務(wù)要求;計(jì)劃階段,學(xué)生一般以小組方式工作,尋找與任務(wù)相關(guān)的信息,制定工作計(jì)劃;實(shí)施階段,學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成設(shè)計(jì)和模擬,作好有關(guān)文字記錄;檢查階段,學(xué)生進(jìn)行展示工作成果的工作;評(píng)價(jià)階段,自我評(píng)價(jià),其他同學(xué)提出問(wèn)題,老師評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生動(dòng)手為主,教師的作用就是一個(gè)被咨詢者,回答學(xué)生遇到的各種問(wèn)題,學(xué)生積極性空前。

        三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

        從上面的情況看,項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有用的,但實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法要求也是非常高的,我認(rèn)為至少表現(xiàn)在三個(gè)方面: 1、對(duì)教師要求非常高。完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能,教師必須具備,還必須能夠?qū)ふ业竭m合的用于教學(xué)的假設(shè)項(xiàng)目合同,說(shuō)適合是指該項(xiàng)目應(yīng)能涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的全部或絕大部分教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容,還必須在備課時(shí)做大量的案頭工作,以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問(wèn)題,使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下。其要求之高可想而知。2、對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件要求高。一個(gè)項(xiàng)目所需要的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備一般應(yīng)該具備,最好是實(shí)際的東西,沒有實(shí)際東西,教具、模型或仿真軟件必須具備,這個(gè)要求也是非常高的。能力。

        3、需要教師有很強(qiáng)的調(diào)控

        第四篇:幼兒園教師心得體會(huì)

        在一次有關(guān)幼兒園和小學(xué)銜接的調(diào)查中,成都市東通順幼兒園園長(zhǎng)陳靜問(wèn)學(xué)生:“你們更喜歡小學(xué)還是幼兒園?”答案出乎意料,很多幼兒都說(shuō)更喜歡小學(xué),因?yàn)檎n間想怎么玩就怎么玩。

        這一調(diào)查結(jié)果讓身為教師和家長(zhǎng)的我很有感觸。當(dāng)前,為了扭轉(zhuǎn)幼兒教育小學(xué)化的傾向,不少幼兒園一改往日單純傳授文化知識(shí)的小學(xué)化做法,在幼兒教學(xué)中開展起純游戲活動(dòng)來(lái)了,但由于游戲方式簡(jiǎn)單,游戲內(nèi)容單調(diào),加之受到教師的監(jiān)管和限制,孩子們覺得游戲不自由,總感覺玩起來(lái)單調(diào)乏味,玩得不盡興。這種純游戲活動(dòng)的開展,使得幼兒在同伴交往中存在很多問(wèn)題,失去了孩子們應(yīng)有的童真和童趣。其實(shí),教育改革要適合教育規(guī)律,不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,不能無(wú)視孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)和需求。

        首先,游戲開發(fā)要適合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)和興趣要求,要形式多樣,自由靈活。嬰幼兒時(shí)期,是孩子天真好動(dòng)、長(zhǎng)身體的時(shí)候,我們應(yīng)開展豐富多彩的游戲活動(dòng)教育和運(yùn)動(dòng)興趣教育。我們可根據(jù)家庭和學(xué)校的條件,因地制宜地開發(fā)多種游戲活動(dòng),以激發(fā)孩子們的運(yùn)動(dòng)興趣。如開展“用筷子夾彈珠”、“千腳蟲賽跑”等趣味體育活動(dòng),通過(guò)這些小孩子最喜歡玩的游戲活動(dòng),來(lái)激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣,讓他們既鍛煉了體魄,又調(diào)節(jié)了身心,開發(fā)了智力,培養(yǎng)了情感,可謂一舉多得。

        其次,以游戲?yàn)橹鳎m時(shí)穿插其他教育活動(dòng),讓孩子在快樂中培養(yǎng)多種能力。在開展豐富多彩的游戲活動(dòng)時(shí),我們可以穿插進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng),這能讓幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣,幫助他們健康成長(zhǎng)。我們可以教給他們簡(jiǎn)單的生活常識(shí),如飯前便后要洗手、飯后不能從事劇烈運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)時(shí)注意穿脫衣服、講究衛(wèi)生、學(xué)會(huì)保護(hù)他人和自己等,這樣,他們的幼兒生活就會(huì)充滿朝氣和活力,在以后的人生中會(huì)受益無(wú)窮。我們可以適當(dāng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)字、計(jì)算教學(xué),這樣一是避免了單純游戲活動(dòng)的枯燥乏味,二是可以培養(yǎng)孩子們認(rèn)識(shí)錢幣、識(shí)別商店招牌、認(rèn)識(shí)路標(biāo)等簡(jiǎn)單生活能力。我們可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際訓(xùn)練,培養(yǎng)孩子們從小善于和同伴、長(zhǎng)輩、朋友交往,增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)友愛、和諧相處的意識(shí)和能力。

        幼兒階段的孩子天真爛漫,懵懂無(wú)知,從生理學(xué)和心理學(xué)角度來(lái)看,他們喜歡新奇,不喜歡陳舊;喜歡自由,不喜歡限制;喜歡活動(dòng),不喜歡孤獨(dú)。幼兒教育要適應(yīng)孩子們的興趣愛好和個(gè)性需求等特點(diǎn),游戲活動(dòng)應(yīng)多彩化、多元化,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生活化、多樣化,切忌簡(jiǎn)單枯燥乏味。

        第五篇:教師學(xué)法心得體會(huì)

        作為一名職業(yè)學(xué)院的教師,能有幸參加這次“奧爾夫音樂教學(xué)法”的培訓(xùn)我感到非常的榮幸。在這短短7天的學(xué)習(xí)時(shí)間里卻讓我受益匪淺;不但讓我真真切切感受到了什么是奧爾夫音樂教學(xué)法也讓我對(duì)幼兒教育的理念有了新的認(rèn)識(shí)。

        這次的培訓(xùn),與其說(shuō)是一次教學(xué)法的培訓(xùn)不如說(shuō)它是一次教育理念的傳授。在奧爾夫音樂教學(xué)中他特別強(qiáng)調(diào)兒童的原本性,這是奧爾夫教育的核心思想,也是這個(gè)體系的突出特點(diǎn)。他認(rèn)為人對(duì)音樂的體驗(yàn)和感受不是靠外在的知識(shí)灌輸,技術(shù)訓(xùn)練,而是要通過(guò)人們的參與,自發(fā)的,自然的獲得。然而,在現(xiàn)如今的音樂教學(xué)中,無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都只強(qiáng)調(diào)“我的孩子會(huì)唱了幾首歌?”“會(huì)彈了幾首曲子?”“考了幾級(jí)?”而完全忽略了兒童的感受,在練習(xí)一些演奏技術(shù)十分難的樂器上只懂得苦練,完全脫離了音樂的藝術(shù)要求和心理的愉悅,從而使孩子喪失了對(duì)音樂的興趣。然而在“奧爾夫音樂教學(xué)法”中它并沒有條條框框,不封閉,不排他,在他的音樂教育中不僅是單獨(dú)的音樂同時(shí)它還結(jié)合了舞蹈,語(yǔ)言,表演等藝術(shù)與之相結(jié)合,使他的教育內(nèi)容更加的豐富,體系更加完整,真真正正體現(xiàn)了其教育的“原本性”培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了“寓樂于教”的.更高境界。

        7天的培訓(xùn)即將結(jié)束,同時(shí)我也感到了自己肩上背負(fù)的重任。在今后的教學(xué)中,面對(duì)那些將來(lái)走上幼兒教師崗位的孩子們,我們要在教學(xué)過(guò)程中灌輸這種教育理念,以及實(shí)用的教學(xué)方法,培養(yǎng)他們通過(guò)這種教育手段幫助幼兒提高分辨藝術(shù)水平高低,美丑的能力,塑造美好的心靈,從音樂中享受到喜悅,樂趣,達(dá)到教育人,培養(yǎng)人的目的。

        當(dāng)然,在這7天里我們并不能將“奧爾夫音樂教學(xué)法”很好地與實(shí)際相結(jié)合,這還需要我們教師在今后的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷創(chuàng)新,形成一套有著自己特色的奧爾夫音樂教學(xué)。在奧爾夫音樂教育中并沒有對(duì)與錯(cuò),只有適合與否,我們要從實(shí)際出發(fā),從我國(guó)的國(guó)情出發(fā),從本土的民族特色出發(fā),開創(chuàng)出適合于我們自己的奧爾夫音樂教學(xué)。

        第六篇:教學(xué)法心得體會(huì)

        漯河市高效課堂教學(xué)研究項(xiàng)目

        材料匯編

        名稱

        音樂教學(xué)心得體會(huì)及反思

        成員

        陳芳 曹一凌 郭蘇煥

        所在單位

        漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

        日期

        2016年10月9日

        教學(xué)心得體會(huì)及反思

        音樂教學(xué)需要情感的投入,因此,必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍,而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境,甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要,因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈,以感情贏得感情。下面,我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會(huì):

        一、客觀全面審視學(xué)生

        在職業(yè)教育已提升到國(guó)家議事日程的今天,本地的職業(yè)教育仍受到人們意識(shí)觀念的制約,所以,選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生:即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。

        這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因?yàn)樗齻兙邆涿佬g(shù)、音樂等方面的基礎(chǔ)或特長(zhǎng),而是因?yàn)樗齻兇蠖嘤兄魳?、美術(shù)方面的興趣愛好,懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫畫,不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡(jiǎn)單想法,通過(guò)她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對(duì)幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個(gè)班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能,還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。

        二、正確理解、深入分析教材

        《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中,問(wèn)起她們對(duì)音樂課的理解時(shí),她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然,因?yàn)橹八齻兯邮艿慕逃蔷拍曛屏x務(wù)教育,并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)過(guò)《音樂》,所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學(xué),作為專業(yè)課的任課教師就應(yīng)該正確理解、深入分析教材,引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

        目前,我校的教材以聲樂教學(xué)為主線,將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學(xué)科目有機(jī)地編排在一起,全書各單元根據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、編排。樂理部分的難度相對(duì)較低,包含了幼兒樂理及訓(xùn)練;視唱練耳部分的難度也不大,重點(diǎn)訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目;聲樂部分不僅有時(shí)代氣息較強(qiáng)的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲,還選編了幼兒園的歌曲;欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,以中外兒童音樂欣賞為主,同時(shí)還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。

        通過(guò)教師正確的分析,讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一,它包括:樂理、簡(jiǎn)譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等;音樂課在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用,它給鍵盤樂器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障,給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ),給今后的幼兒園活動(dòng)教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法。

        三、反“循序漸進(jìn)”傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材順序而行之

        中國(guó)古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難,又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深;當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律,因?yàn)檠驖u進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)的順序,是三種順序的有機(jī)結(jié)合;只有循序漸進(jìn),才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí),發(fā)展嚴(yán)密的思維能力……由此看來(lái),“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一。但在我看來(lái),在高科技時(shí)代,瓜果蔬菜可以改變其生長(zhǎng)規(guī)律反季節(jié)生長(zhǎng),為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)行呢?所以在我的幼師班音樂課教學(xué)中,我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力,讓學(xué)生先體會(huì)成功的喜悅:常言道“沒有付出何來(lái)收獲”。我卻常常讓學(xué)生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會(huì)到“收獲”的喜悅,以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。

        1,在一般人看來(lái),如果沒有一定的理論基礎(chǔ)就開始學(xué)習(xí)鍵盤樂器是無(wú)從下手的,更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對(duì)有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生編寫的??晌也⒉贿@樣認(rèn)為,因?yàn)槲抑牢覀儗W(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn),她們的家庭經(jīng)濟(jì)情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、鍵盤樂器。剛進(jìn)校的她們?cè)谝魳贩矫婢拖笫且粡埌准?,而教師就是一支畫筆,畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時(shí)我便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際從她們會(huì)、她們懂的地方入手。一般我都會(huì)問(wèn)學(xué)生:“從幼兒園到現(xiàn)在,你印象最深的歌曲是哪首歌?”隨著學(xué)生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來(lái),然后還讓學(xué)生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞;我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲,她們唱一句我彈奏一句……如此一來(lái),學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中,因?yàn)樗齻兊摹袄蠋?,這些歌你是怎么彈出來(lái)的呀?”“老師,鋼琴中哪里是do呀?”“老師,你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的?”等等足以說(shuō)明她們正在因?yàn)楦信d趣而認(rèn)真聽講、因?yàn)椴欢鴨?wèn)。

        我從來(lái)不認(rèn)為學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題是學(xué)生的無(wú)知,相反,我覺得這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。我從不輕易放過(guò)她們的任何一個(gè)問(wèn)題,我會(huì)圍繞她們的問(wèn)題通過(guò)一段時(shí)間來(lái)幫她們解決,這里所指的“幫”不是教師全權(quán)代理,而是指教師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)她們自己的努力去解決這些問(wèn)題。

        2, 比如她們所提到的“這是怎么彈的”,我會(huì)通過(guò)一首她們都很熟悉、很簡(jiǎn)單的幼兒歌曲(《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等)先讓她們唱詞(反常規(guī)一:教學(xué)不先結(jié)合教材,唱歌先唱詞。因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生都會(huì)唱的,她們會(huì)唱得很整齊)、唱簡(jiǎn)譜(反常規(guī)二:沒有先認(rèn)識(shí)音符就先唱譜。因?yàn)樗齻円呀?jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值,這時(shí)唱譜她們不會(huì)覺得有難度)的順序告訴她們:彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的;之后便教給她們認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線(反常規(guī)三:教學(xué)沒有按照教材編寫的順序而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際)等相關(guān)的樂理知識(shí)。如此一來(lái),她們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里便掌握了該掌握的知識(shí),并且通過(guò)她們的認(rèn)真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。

        在職校幼師班的教學(xué)中,我還運(yùn)用了“先應(yīng)用后探究、先社會(huì)實(shí)踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示,如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道

        1、2、3、4、5、6、7(do、re、mi、fa、sol、la、si)、只會(huì)唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線譜、半音與全音等的知識(shí),她們肯定會(huì)被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向;如果在她們剛接觸鍵盤樂器時(shí)就指著鍵盤告訴她們音的分組,結(jié)果可能會(huì)讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅,反常規(guī)的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。

        教育心得體會(huì)2

        早就聽說(shuō)了“奧爾夫音樂”,可對(duì)它卻很陌生,這一次,我有幸參加了首屆石嘴山市幼兒教師奧爾夫音樂教學(xué)法的培訓(xùn),有機(jī)會(huì)與幼教的姐妹們一起學(xué)習(xí)、感受“奧爾夫音樂”。雖然,培訓(xùn)的時(shí)間很短暫,但形式多樣,有理論學(xué)習(xí)、有教學(xué)觀摩、有親身體驗(yàn),使我對(duì)“奧爾夫音樂”有了新的認(rèn)識(shí)、新的感悟。通過(guò)這次培訓(xùn)使我簡(jiǎn)單了解了奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵與方法,但是一種好的教學(xué)理念要真正在孩子們身上體現(xiàn)那就需要我們長(zhǎng)期不斷地探索與實(shí)踐,因此這次學(xué)習(xí)不但給了我科學(xué)、先進(jìn)的理念,也給了我無(wú)形的壓力,因?yàn)樵诮窈蟮慕虒W(xué)中要把這種好的東西給孩子們,這需要更大精力去付出,是一個(gè)在不斷的摸索中前進(jìn)的過(guò)程。

        在學(xué)習(xí)過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂的教學(xué)方法是非常貼近幼兒的,它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同,是一種大眾式、體藝式的教訓(xùn)方法,集舞、音、美、語(yǔ)于一體用音樂這一主線來(lái)貫穿,孩子們通過(guò)肢體動(dòng)作的模仿和創(chuàng)造來(lái)想象音樂,表現(xiàn)音樂,即興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精髓。音樂、語(yǔ)言和舞蹈是人類最原本的表達(dá)。每一個(gè)人,包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自我的能力和愿望。奧爾夫音樂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng),通過(guò)親身感受、體驗(yàn),去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂,體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂趣。培訓(xùn)中,郝謝妮老師帶領(lǐng)著我們一起做互動(dòng)練習(xí),通過(guò)語(yǔ)言的節(jié)奏練習(xí)、分聲部朗誦,到樂器演奏、樂器的分聲部演奏,由易到難,逐層遞進(jìn),活動(dòng)氣氛活躍,效果相當(dāng)?shù)淖匀?、和諧。

        而市幼兒園的王老師、姜老師展示的奧爾夫教學(xué)活動(dòng)讓我印象深刻,感受頗豐。它使我深深地認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂與我們一般的音樂教學(xué)活動(dòng)的不同,奧爾夫音樂教學(xué)活動(dòng)注重交流與放松,通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)讓幼兒關(guān)注音樂,在不斷的娛樂中學(xué)習(xí)新技巧和內(nèi)容,活動(dòng)寬松、自然、豐富、有意義?;顒?dòng)時(shí)間雖然長(zhǎng),但整個(gè)活動(dòng)可以由執(zhí)教老師依據(jù)兒童的實(shí)際自由調(diào)控,并不用一樣畫葫蘆,深受孩子們的喜愛。

        在學(xué)習(xí)過(guò)程中我還認(rèn)識(shí)到,奧爾夫音樂的開放性對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力也是很有效的一種途徑。即興是培養(yǎng)創(chuàng)造力與反應(yīng)的能力,即興創(chuàng)作與創(chuàng)造力是合為一體的,讓幼兒更深入地觀察、猜測(cè)、任意想象與表現(xiàn)。這次參加培訓(xùn)雖然只有短短的一周時(shí)間,但涵括了奧爾夫音樂的理論學(xué)習(xí)、教法中音樂與舞蹈、語(yǔ)言和節(jié)奏等方面的內(nèi)容。如果僅僅依靠這一周的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的提升是不可能的。這還需要在今后的音樂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的消化和內(nèi)化所學(xué),逐漸從培訓(xùn)中提煉出適合本園本班幼兒實(shí)際的內(nèi)容或教學(xué)方法,更好地讓幼兒發(fā)現(xiàn)參與音樂活動(dòng)的快樂,能在音樂活動(dòng)中富有個(gè)性的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己對(duì)音樂的獨(dú)特理解。這是我們努力的方向,奧爾夫音樂不是程序、不是模式,而是一種理念,帶著這種理念,做到不盲目運(yùn)用,有效提煉,使自己的音樂教學(xué)更加有效、更加有益。

        另外,通過(guò)看教材上小中大班奧爾夫音樂活動(dòng)課例,讓我感觸很深,在我們的教學(xué)中,活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較注重的是,對(duì)孩子一對(duì)一的傳授知識(shí),為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì)什么。而奧爾夫音樂教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程,讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋,去思考。把這個(gè)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán),教給了孩子。而且教師組織教學(xué)輕松自然。每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中都有節(jié)奏練習(xí)、創(chuàng)編、演奏,而將這些環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)的紐帶是游戲,通過(guò)游戲讓幼兒在不知不覺中接受音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。達(dá)到了讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩的目的,調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

        通過(guò)這一次的學(xué)習(xí),我對(duì)奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣,又認(rèn)識(shí)到了其突出的特點(diǎn)。我相信在課堂教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中,會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。更重要的是使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生極大的興趣。

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