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第一篇：幼教讀書心得

在閱讀完《讓幼兒都愛聽你說》這本書后，讓我學(xué)習(xí)到了作為教師有很多地方值得思考，也需要不斷理論結(jié)合實(shí)際去提升，多去聆聽，用合理的方式引導(dǎo)幼兒，以下是我的一些看法：教師的指令發(fā)出要明確清晰。當(dāng)教師表述不清楚時(shí)，幼兒就無法進(jìn)行學(xué)習(xí)，或?qū)е赂鼮閲?yán)重的后果，他們會(huì)因?yàn)椴恢涝撟鍪裁炊械嚼Щ蟆擂?。例如在折紙活?dòng)過程中，要將一個(gè)角對(duì)準(zhǔn)折痕，但幼兒并不清楚是哪一面的角，我沒有交代清楚正面還是反面，所以很多孩子會(huì)提問老師哪只角，老師我這樣對(duì)不對(duì)，老師我不太會(huì)……這類問題。首先是影響了老師正常的活動(dòng)流程和秩序，其次幼兒由于一步的不清楚而導(dǎo)致后續(xù)都無法進(jìn)行，那么這個(gè)活動(dòng)是失敗的。所以對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行反思，也在活動(dòng)中通過觀察幼兒的行為，得到的反饋進(jìn)行改進(jìn)認(rèn)識(shí)了解到每一位老師說出的每一句話，每一個(gè)指令都必須有針對(duì)性。

教師要規(guī)范自己的用語。教師在說話前想一想是否欠考慮，是否妥當(dāng)。有時(shí)候在自主性游戲點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，有部分孩子在玩游戲中出現(xiàn)的與現(xiàn)實(shí)相違背的一些行為、事情。作為老師不應(yīng)該直接去說哪個(gè)小朋友你你做的不對(duì)、不該這樣做，而是如何如何……而是先聽一聽他們的想法，教師在通過生活實(shí)際告訴他們，然后讓幼兒自己去判斷、談?wù)搼?yīng)該怎么做，或者有什么好的建議與大家一起分享。不論任何人說話前一定要經(jīng)過大腦思考，更何況是我們以身作則的老師。永遠(yuǎn)站在幼兒的角度去思考，才能更有利幼兒的發(fā)展。教師刺激幼兒思考和學(xué)習(xí)的最佳方式之一是恰到好處地提出合理的'問題。有時(shí)候，不提出問題而陳述觀點(diǎn)會(huì)使一次原本可以為幼兒提供互相學(xué)習(xí)或從自己的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)的談?wù)撝型矩舱?。教師通過提出封閉式問題培養(yǎng)幼兒聚合思維能力：“下一個(gè)到誰了”，“它是什么形狀”，“什么顏色的?”。

首先是影響了老師正常的活動(dòng)流程和秩序”你覺得怎么樣”、“你有什么樣的想法”、“給你什么感覺，什么心情”、“你會(huì)怎么做”等。教師根據(jù)不同的問題而定，給予適當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

綜合來說，清晰的指令、規(guī)范的用語、合理的提問是我從這本書中重點(diǎn)學(xué)習(xí)和借鑒的地方，三者結(jié)合能更有效合理的發(fā)展幼兒的思維，發(fā)展教師的綜合素質(zhì)，從而與幼兒在交流、溝通上有重大突破。

第二篇：幼教讀書心得

從心理學(xué)的角度來看，兒童的教育問題與常人一樣，都可以歸結(jié)為自己認(rèn)知和自己引導(dǎo)這兩個(gè)問題，但不同的是成人有一定的自己引導(dǎo)能力，而兒童還不夠成熟，因此，成人對(duì)兒童的引導(dǎo)至管重要。但是這里最大的問題在于人們不懂如何正確引導(dǎo)兒童，對(duì)于成人而言，要了解自己的愛憎悲喜已經(jīng)夠難的了，要了解兒童，并用正確的知識(shí)引導(dǎo)他們，更是難上加難。

關(guān)于自己認(rèn)知和自己引導(dǎo)，有的成人做的就比較好，有的成人做的就非常差，自己的成長完全是一種無意識(shí)的。兒童在一定的引導(dǎo)之下，在自己認(rèn)知和自己引導(dǎo)方面也會(huì)做的非常好。尤其是愛閱讀的兒童，他們?cè)谧x書中可以獲得好多的知識(shí)，加強(qiáng)自己的認(rèn)知，同時(shí)也對(duì)自己進(jìn)行了引導(dǎo)，所以現(xiàn)在好多學(xué)校和老師都特別重視學(xué)生們的閱讀。這是一個(gè)非常好的加強(qiáng)自己認(rèn)知和自己引導(dǎo)的途徑。

所有的兒童都有著與生俱來的自卑感，它會(huì)激發(fā)兒童的想象，自己他們通過改善現(xiàn)狀來消除自卑感。自卑并不可怕，每個(gè)人都會(huì)自卑，自卑還是我們前進(jìn)的動(dòng)力。

管理得當(dāng)?shù)膶W(xué)校常?？梢詮浹a(bǔ)早期教育的不足，理想的學(xué)校是家庭和廣闊的現(xiàn)實(shí)世界之間的中介，它不僅僅是教授知識(shí)的地方，也是教授生活知識(shí)和生活藝術(shù)的地方。

然而，現(xiàn)實(shí)中很多的`學(xué)校，并不是描述中的理想的學(xué)校，這些學(xué)校過于重視書本知識(shí)傳授，不關(guān)注生活知識(shí)和生活藝術(shù)的傳授，不了解學(xué)生，進(jìn)而對(duì)學(xué)生早期教育中的不足加以彌補(bǔ)。往往是眼中只有分?jǐn)?shù)和考試，似乎只有考試成績才是評(píng)定的唯一標(biāo)準(zhǔn)。判定一個(gè)學(xué)校的好壞，尤其是中學(xué)，不能只看他們的中招成績，而更多的人關(guān)注他們培養(yǎng)了多少個(gè)具有完整人格的學(xué)生。