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        教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(推薦6篇)

        發(fā)布時(shí)間:2022-03-09 15:01:18

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        第一篇:教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

        我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái),教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善,才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)?!白鲆粋€(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí),學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能,感覺(jué)現(xiàn)代的問(wèn)題,并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn),我們必得參加在現(xiàn)代生活里面,與時(shí)代俱進(jìn),才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人”,“我們做教師的人,必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦”。教師要不斷的更新教育理念,用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識(shí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu);不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率;不斷的反思總結(jié),在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探索,“我們確不能懈怠,不能放松,一定要鞭策自己,努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生,這是我們應(yīng)有的責(zé)任”。

        一名教師,應(yīng)該是教學(xué)能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,立足課堂,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究,以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一名教師“只有研究和分析事實(shí),才能使教師從平凡的,極其平凡的事物中看出新東西,能夠從平凡的、極其平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié),――這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件,也是興趣,靈感的源泉?!?教師只要增強(qiáng)自己的科研意識(shí),把自己的課堂、班級(jí)當(dāng)成自己的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”,并投入精力去做,就一定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人,變可能性為現(xiàn)實(shí)性,實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路,就會(huì)得到教師職業(yè)的成就感和自豪感,同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。

        本人認(rèn)為積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)自己在教育中智慧性行動(dòng)的不二法門(mén)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在確定樹(shù)立教學(xué)風(fēng)格,形成教學(xué)思路,預(yù)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中不斷豐富自己的認(rèn)識(shí)和能力,積累有意的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在情境教學(xué)中,根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種可能性進(jìn)行猜想和假設(shè),教學(xué)情境準(zhǔn)備的意向框架越周全,即興發(fā)揮就越敏捷,智慧性行動(dòng)也就越自然、越高效!激情是教育智慧性行動(dòng)的點(diǎn)金石,沒(méi)有激情的教師即使再有智慧,再機(jī)智,也不能在情境教學(xué)中引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的參與意識(shí)。所以,只有通過(guò)教師不斷的學(xué)習(xí),才能展現(xiàn)自身智慧行動(dòng)能力,表現(xiàn)他的機(jī)智和光彩。時(shí)代的呼喚,事業(yè)的使命,教育的責(zé)任,激勵(lì)著教師們長(zhǎng)期精心耕耘,終身學(xué)習(xí),在教育這方熱土,一位位教師,桃李芬芳,碩果累累,贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的敬重,這真是教師職業(yè)的魅力所在。

        第二篇:教師工作心得體會(huì)

        8月,我很榮幸成為了一名光榮的人民教師,實(shí)現(xiàn)了我小時(shí)候的夢(mèng)想,但是從那一刻開(kāi)始我就深知我身上的責(zé)任重大。我作為新崗教師有幸來(lái)到豐城宮家大丈小學(xué)任教,擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)老師,并且負(fù)責(zé)學(xué)校的日常管理工作。這幾個(gè)月是我生命中最充實(shí)的一段時(shí)光。

        從金秋到隆冬,幾個(gè)月的講臺(tái)生活,是一抹靚麗的風(fēng)景,從大學(xué)校園到小學(xué)校園,這不僅是時(shí)空的變化,更是我啟迪心智、堅(jiān)定信念的一段嶄新生活。我要踏著堅(jiān)定的步伐邁向這看似平凡卻又注定不平凡的新征程。

        在教學(xué)工作方面,做為一名新教師,基本功不扎實(shí),經(jīng)驗(yàn)缺乏是我的不足。為了提高自己的教學(xué)水平,我主要做了以下幾點(diǎn):

        1.多學(xué)習(xí),多請(qǐng)教

        作為新教師,剛開(kāi)始確實(shí)有些盲目,不知如何下手,但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎,努力轉(zhuǎn)變自己的觀念,力求自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我經(jīng)常利用空余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。我覺(jué)得這是讓我提高的最好方法

        2.認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,認(rèn)真上好每一節(jié)課

        在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參,找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn),虛心向其他老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái),使學(xué)生學(xué)有所得。

        3.多看書(shū)

        積極學(xué)習(xí)各種教育理論,以充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說(shuō)給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,時(shí)代在不斷的發(fā)展,知識(shí)也在不斷的變化,為了使自己的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭,我努力學(xué)習(xí),給自己充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí),努力提高自己的教學(xué)水平。這一年的學(xué)習(xí),無(wú)論是在和學(xué)生相處的技巧,還是課堂教學(xué)的合理安排上,都使我收獲不少。

        4.及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思

        我堅(jiān)持每周記錄教學(xué)及課外與學(xué)生的交流,從中找出成功之處與不足之處,使自己的教育教學(xué)能力不斷進(jìn)步。

        當(dāng)然,這段時(shí)間有收獲,也有遺憾:對(duì)教材駕馭不夠到位;教師用語(yǔ)不夠精煉,缺乏課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性;不能靈活、多變的運(yùn)用課堂教學(xué)機(jī)智;缺乏將教育落實(shí)到細(xì)微之處的能力;控班能力仍待加強(qiáng)。

        針對(duì)以上問(wèn)題,我也想到了解決對(duì)策:認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課,精練教案,備學(xué)生,找準(zhǔn)重點(diǎn),抓好難點(diǎn)。多看教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)的書(shū)籍,增強(qiáng)自己的教學(xué)理論積淀。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的累積,不時(shí)的精練自身的教學(xué)語(yǔ)言。課下及時(shí)反思,及時(shí)調(diào)整。

        不論是在生活中,還是在工作中,都有很多東西需要我去學(xué)習(xí)。我會(huì)繼續(xù)努力,以一種飽滿向上的精神,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高工作能力,盡職盡責(zé)的完成學(xué)校安排的每一項(xiàng)工作,使自己的思想和工作上都能更上一個(gè)臺(tái)階,早日成為一名優(yōu)秀的教師。

        第三篇:教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)

        鄉(xiāng)村教師“過(guò)琴芬”,以她愛(ài)鄉(xiāng)村的情懷,愛(ài)學(xué)校的熱忱,愛(ài)孩子的真心,扎根于鄉(xiāng)村三十年,奉獻(xiàn)于“桃李園”三十年。她的事跡感動(dòng)著鄉(xiāng)村,更感動(dòng)著我們每位教育工作者,是我們每位教育工作者應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣。

        這位鄉(xiāng)村教師,在她的身上有著閃爍著諸多動(dòng)人的事跡,件件令人動(dòng)容,件件讓人感嘆。她用她的實(shí)際行動(dòng)不僅彰顯了新時(shí)期人民教師的使命,更體現(xiàn)出新時(shí)期人民教師的精神風(fēng)貌??v觀她的事跡,一切源于她對(duì)教育的熱愛(ài),一切源于她自己的努力,一切更源于她對(duì)教育的忠誠(chéng)無(wú)悔。

        三十載鄉(xiāng)村“桃李園”的守望,源于她對(duì)教育事業(yè)的這份無(wú)比熱愛(ài),作為同行的教師,對(duì)此感動(dòng)不已,啟發(fā)也頗多,心系教育,心系每位學(xué)生,是我們作為教師的天職,也是我們的義務(wù),在我的工作中,有時(shí)候由于工作內(nèi)容較多較雜等原因,有時(shí)會(huì)對(duì)這份事業(yè)產(chǎn)生種種厭倦之情,但過(guò)老師對(duì)教育熱愛(ài)的這份執(zhí)著,對(duì)這份事業(yè)的職業(yè)精神和道德,不僅讓我敬佩的,更是我學(xué)習(xí)的榜樣。

        第四篇:教師讀書(shū)心得體會(huì)

        幾年前我就知道《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū),只是一直以來(lái)都沒(méi)有時(shí)間去看,或者說(shuō)自己沒(méi)給自己擠出那樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)期,學(xué)校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書(shū),有了這個(gè)規(guī)定,也就有了一種無(wú)形的壓力,有了這樣的壓力也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        細(xì)讀這本書(shū)以后,我的感受頗深。其中陶老師告訴我們一句話:“一個(gè)不會(huì)思考的人,即使讀的書(shū)再多,也不過(guò)是前人文字和觀點(diǎn)的堆積罷了”。陶老師這句話讓我感受到思考對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是多么重要。我們要想讓自己的課堂精彩起來(lái),照搬是萬(wàn)萬(wàn)不可的,借鑒也要慎重,我們應(yīng)該做的就是要充分分析自己的課堂,重新審視自己的學(xué)生,找出屬于自己的最好的方法。最好的方法就是最適合自己的方法。

        陶老師還說(shuō):“千萬(wàn)不要故弄玄虛,更不要故作高深。”是的,我們讀陶老師的文章,感覺(jué)就是在聽(tīng)一位智者娓娓講述人生的故事,陶老師的語(yǔ)句真實(shí)、自然、質(zhì)樸無(wú)華,似山澗流水,叮咚悅耳。陶老師說(shuō),十年前,他寫(xiě)文章的時(shí)候,也曾有意用上一些華麗的詞句,可是在今天的他看來(lái)那是令他羞愧的事。從這段話中我們看到了回歸的陶老師,看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師,我一直堅(jiān)信文風(fēng)彰顯人性的說(shuō)法,覺(jué)得陶老師的自然質(zhì)樸文風(fēng)和國(guó)學(xué)大師季羨林老先生語(yǔ)句中那股透心的爽頗有相似之處。

        我也曾有過(guò)捧書(shū)閱讀到深夜的時(shí)候,那只是因?yàn)槲蚁矚g;也曾嘗試著去背誦《論語(yǔ)》《老子》,那是因?yàn)槲蚁雰A聽(tīng)圣人心聲,領(lǐng)悟他們的思想律動(dòng),讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然;當(dāng)課堂上的我捉襟見(jiàn)肘時(shí),當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時(shí)候,教育類的專業(yè)書(shū)籍又走進(jìn)我的書(shū)架,我對(duì)自己說(shuō),我只是想做一個(gè)稱職的教師,做一個(gè)讓孩子喜歡的教師,除此之外,別無(wú)它求。

        今天讀了陶老師《做一個(gè)幸福教師》才認(rèn)識(shí)到,一個(gè)幸福的教師必須有深厚的文化資本,那樣他能在教學(xué)中游刃有余;一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷,那樣他的教學(xué)才不枯燥,他才能將自己的親身體驗(yàn)和感受及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生,他的課堂才有吸引力;一個(gè)幸福的教師還要有一顆寧?kù)o的心靈,只有心的寧?kù)o,才不會(huì)被外界紛繁的世界所誘惑;一個(gè)幸福的教師必須有著高度使命感,使命感讓他愈挫愈勇,讓他心懷高遠(yuǎn)。

        輕輕合上書(shū),一個(gè)輕微的游絲樣的聲音飄過(guò)來(lái):我距離幸福還有多遠(yuǎn)?我默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(zhǎng)者,正在鼓勵(lì)著我的朋友,始終鞭策著我的領(lǐng)導(dǎo),記在心底,從不敢忘卻,也很少提起。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著,并且努力不要辜負(fù)了他們。快樂(lè)是自找的,幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。

        我距離幸福還有多遠(yuǎn)?我不知道,但我知道,只要踮起腳尖,我就會(huì)距離幸福更近一些。

        第五篇:教師讀書(shū)心得

        又是一屆新的高一,面對(duì)新的學(xué)生常常有很多感想。 教育是世界上最特別最奇妙最千變?nèi)f化的事情。世界上任何變化,政治的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的、科技的樁樁件件,都會(huì)發(fā)生蝴蝶效應(yīng),都會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生這樣那樣的影響。所以,教育總是變化的。同時(shí),教育也是最堅(jiān)韌最牢固最不會(huì)變化的事情。萬(wàn)物改變迅捷,人性進(jìn)化緩慢,教育因此萬(wàn)變不離其宗。為提高自身素養(yǎng),積極參與書(shū)香校園建設(shè),本學(xué)期拜讀了朱永新博士的大作《致教師》。

        談到教師,人們會(huì)說(shuō)教師這個(gè)工作好,輕松、待遇也高;朋友們會(huì)說(shuō):教師是個(gè)光輝的職業(yè)很多時(shí)候,大家對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)都是過(guò)于神圣化。拜讀了朱永新先生的《致教師》后,前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比喻,但更具人性。書(shū)中這樣寫(xiě)到:歸結(jié)為神圣,會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)與犧牲,容易導(dǎo)致神化和苛求,動(dòng)搖了扎根于現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讀完這句話,我的心里充滿了被人理解的美好,這種感覺(jué)讓我有了讀下去的欲望。

        還記得自己剛站走上教育崗位時(shí)的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折,一度曾使我信心受挫。迄今為止,我在教育這個(gè)崗位上奮斗10年了,但我仍然保有當(dāng)初教學(xué)的熱情。仍然充滿朱永新先生在書(shū)中談到了教師的幸福從哪里來(lái),他提到人的幸福大概有三個(gè)重要的來(lái)源:一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是與自己的關(guān)系。我的幸福感大多是來(lái)自教育,來(lái)源于培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生,內(nèi)心的成就感和滿足感無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。教師是什么?教育學(xué)上已有答案,不過(guò)仍然有很多人還在探究。毫無(wú)疑問(wèn),教師是份生存的職業(yè),平凡中彰顯偉大,普通中蘊(yùn)藏幸福。

        教師的偉大,人們往往歸結(jié)為:奉獻(xiàn)和犧牲。我們都渴望自己變得偉大起來(lái),都希望被肯定,被贊賞。但我們的內(nèi)心卻非常抵觸一味地奉獻(xiàn)和犧牲,因?yàn)槲覀儾皇巧裣桑覀兩钤谡鎸?shí)的土地上而不是虛無(wú)縹緲的精神領(lǐng)域,我們有尋找幸福的權(quán)利。

        教育歸根結(jié)底是人和人之間發(fā)生的影響,教師的一言一行都可能直接給學(xué)生的生命帶來(lái)不同。教師的生命價(jià)值、人生意義在于,我們不僅僅把教師當(dāng)做謀生的職業(yè),還用自己的生命去影響著別人的生命。在從教生活中,我們需要尋找一個(gè)了不起的好老師符號(hào),賦予自己一個(gè)自由心靈的軀體,勇敢、大膽地帶著智慧去面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)言之,教師的幸福感首先來(lái)自于信仰。

        《曼德拉傳》塑造了一個(gè)人類共同的英雄曼德拉。朱永新老師說(shuō):曼德拉就是一本教科書(shū),就是一位好老師。受過(guò)27年的牢獄之災(zāi),歷盡磨難成為南非歷史上第一位黑人總統(tǒng)。曼德拉說(shuō):當(dāng)我走出囚室邁向通往自由的監(jiān)獄大門(mén)時(shí),我已經(jīng)清楚,自己若不能把痛苦與怨恨留在身后,那么其實(shí)我仍然在獄中。這樣強(qiáng)大的心靈的形成離不開(kāi)苦難和痛苦中的掙扎,更離開(kāi)不了對(duì)生命執(zhí)著的愛(ài)。

        愛(ài),不論在何時(shí)總比恨來(lái)得更加自然。教師這個(gè)職業(yè)的底色依舊是她。有了愛(ài),教師才能有能力欣賞這條道路上的沿途風(fēng)景,才能攀登更多的山峰,才能擁有強(qiáng)有力的武器去改變世界。有了愛(ài)的信仰,才可能不徘徊,不猶豫,不后悔,才可能真正擁有夢(mèng)想。

        愛(ài)是一種信仰,把教師帶到幸福的身旁。

        我們繼續(xù)探尋,以教師的現(xiàn)實(shí)生活為基。我們看到一部分教師:生活太平淡,沒(méi)有刺激;生活太機(jī)械,沒(méi)有情調(diào);生活太繁雜,沒(méi)有成就感......昨天這個(gè)孩子逃學(xué)了,今天這個(gè)孩子打架了;昨天市領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查,今天教育局領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查。我們?cè)趽?dān)驚受怕、呂圩?、手门乱中渐渐地对教胜佐|チ誦判摹N頤羌絳窖埃頤且部吹攪磽庖徊糠紙?zhí)师:深没@茫史壯剩揮猩執(zhí)瞬黃#攘ξ尷蓿稚淌?。源G把赦傂遭育_睦押推烤鋇弊齷袢【藪罌燉值牡媸橋Φ贗誥蚪淌χ耙檔哪讜諉潰呀淌Φ弊鍪亂道醋觶硇耐度?。饲一之呧信:穿越紮闪蚧蕳q糜[觥

        朱老師把教師職業(yè)大致分成四種境界:第一,是讓學(xué)生瞧得起的老師;第二,是讓自己心安的老師;第三,是讓學(xué)校驕傲的老師;第四,是讓歷史銘記的老師。其中,最基本的是做一名讓學(xué)生瞧得起的老師。陶行知先生的學(xué)高為師,身正為范這幾個(gè)大字只要用心做,相信就可以達(dá)到第一種境界。做第二種老師,要用自己的良心去踐行教育。有良心的老師不是表格和評(píng)選程序測(cè)量出來(lái)的,而是每年教師節(jié)有多少學(xué)生還記得給你打電話、發(fā)短信、送鮮花、寄賀卡。做學(xué)校驕傲的老師,實(shí)屬不易,你不在學(xué)校的時(shí)候,學(xué)生想你,同事領(lǐng)導(dǎo)念你,這樣的老師一定是在自己的崗位上把工作做到極致的人,這樣的老師令人敬佩!當(dāng)然,做到這一點(diǎn)的老師也不要太高估自己在集體中的力量,因?yàn)楫?dāng)你選擇離開(kāi)時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)即使沒(méi)有你,太陽(yáng)照常升起!永遠(yuǎn)保持一顆學(xué)習(xí)的心很重要。第四種老師,是于人于己都會(huì)創(chuàng)造故事和傳奇的老師。這樣的老師歷史上有,當(dāng)下也有,未來(lái)也有可能在一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)校旮旯處出現(xiàn)。

        教師如何享受職業(yè)生涯帶給我們的幸福感覺(jué)?左拉說(shuō):每一個(gè)人可能的最大幸福在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中。穆尼爾納素夫說(shuō):真正的幸福只有當(dāng)你真實(shí)地認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值時(shí),才能體會(huì)到。拉美特利說(shuō):有研究的興味的人是幸福的!能夠通過(guò)研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福。歷史名人對(duì)幸福的解讀很多,總歸:幸福應(yīng)該是在創(chuàng)造中的,幸福應(yīng)該是在服務(wù)中的,幸福應(yīng)該是在研究中的,幸福應(yīng)該是與別人分享中的。同理:教師的幸福來(lái)源于創(chuàng)造、服務(wù)、研究和與人分享。

        如何做到創(chuàng)造、服務(wù)、研究和與人分享。朱老師告訴我們:與學(xué)生一起成長(zhǎng),終身學(xué)習(xí),努力成為有特點(diǎn)、有個(gè)性的教師。不必超越學(xué)生,但必須努力做一名讓學(xué)生崇敬的人。唯有成長(zhǎng),才有幸福。

        一個(gè)人學(xué)會(huì)了閱讀,任何人都阻擋不了你前進(jìn)的腳步。如果有天堂,天堂應(yīng)該是圖書(shū)館的樣子。教師要實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng),必須進(jìn)行專業(yè)閱讀。朱老師經(jīng)常說(shuō)的一句話:不善于讀書(shū)學(xué)習(xí)的教師,總是拿著一張教育的舊船票,每天重復(fù)昨天的故事。人生苦短,我們來(lái)到這個(gè)世界上,不是為了賺多少錢(qián),也不是為了當(dāng)多大官,因?yàn)檫@些東西你是帶不走的。人生為一大事而來(lái)看風(fēng)景。行萬(wàn)里路,通透自然風(fēng)景;讀萬(wàn)卷書(shū),品味精神風(fēng)景。肉眼能看到的風(fēng)景是有限的,而真正的財(cái)富是精神的,在我們離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候,唯一能帶走的是精神的財(cái)富。

        朱老師說(shuō):讀什么樣的書(shū),你就會(huì)成為什么樣的人。作為教師,要樂(lè)于選擇哲學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū),更要專注于自己所教學(xué)科的專業(yè)書(shū);要樂(lè)于重溫教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí),更要專注人文和科學(xué)。每本書(shū)都是一部傳奇,教師要善于閱讀傳奇人物、故事帶給我們的震撼。當(dāng)然,我們必須接觸管理,我們?cè)谧钅軐W(xué)習(xí)的時(shí)候不能僅僅學(xué)習(xí)如何做一名老師,我們也要思考如何做一名優(yōu)秀的管理者,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的不是一個(gè)人。自己再忙也要讀書(shū),收入再少也要買(mǎi)書(shū),住處再擠也要藏書(shū),交情再淺也要送書(shū)??傊?,閱讀也要像牛頓說(shuō)的那樣站在巨人的肩膀上,嘗試從優(yōu)秀到卓越。

        學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆 當(dāng)你覺(jué)得閱讀效果并不理想的時(shí)候,思考顯得尤為重要。法國(guó)著名思想家帕斯卡說(shuō):一個(gè)人不過(guò)是自然界一只最脆弱的蘆葦,但這是一只會(huì)思考的蘆葦,人因思想而偉大。如何才算是善于思考?朱老師總結(jié)了以下幾點(diǎn):一是思維的深刻性。要有打破沙鍋問(wèn)到底,非把問(wèn)題搞明白不可;二是思維的敏捷性。機(jī)智果敢地處理問(wèn)題;三是思維的靈活性。對(duì)待學(xué)生要隨機(jī)應(yīng)變;第四,思維的獨(dú)創(chuàng)性。不唯上,不唯書(shū),不人云亦云,不依賴別人的思想和原則,不尋求現(xiàn)成的解決方案。朱老師建議我們與學(xué)生一起進(jìn)行專業(yè)寫(xiě)作。一個(gè)人的專業(yè)寫(xiě)作史,就是他的教育史。真正的思考是從寫(xiě)作開(kāi)始的。

        蘇格拉底說(shuō):未經(jīng)省察的人生沒(méi)有價(jià)值。所有的成功都與痛苦相關(guān)。但是,不是經(jīng)歷痛苦就會(huì)鑄就成功。如果僅僅是淚水,痛苦只會(huì)滋生軟弱,迅速干涸。只有經(jīng)過(guò)咀嚼、反思、徹悟,痛苦才能夠成為精神的財(cái)富、人生的養(yǎng)料。記錄這樣的痛苦,本身就是在記錄著一首關(guān)于生命的雋永史詩(shī)。只有這樣,才能不斷超越自我,才能讓每一天成為永恒。人是一顆會(huì)思考的蘆葦,只有內(nèi)心的自覺(jué)才是教師走向成功,樂(lè)于教書(shū),提升認(rèn)同感的必經(jīng)之路。

        我一直相信朱永新老師說(shuō)的:所有的環(huán)境都能產(chǎn)生教育家;所有的磨難都可能造就教育家。朱老師告訴我們:許多人經(jīng)常埋怨自己的條件不好,條件不夠,其實(shí),所有的問(wèn)題往往出在自己身上。我們自己就是環(huán)境,就是條件。完善自己,挑戰(zhàn)自己,就是在改善環(huán)境,就是在創(chuàng)造條件。不要等別人為你提供機(jī)會(huì),而應(yīng)努力為自己創(chuàng)造條件。

        做教師,要靠毅力,靠恒心。從心理學(xué)的規(guī)律來(lái)說(shuō),人的意志的強(qiáng)弱、恒心的大小往往與克服困難的大小成正比,這是意志活動(dòng)的一條規(guī)律。不忘初心,不改初衷,堅(jiān)守在普通教育這條道路上更為重要。人人都有成功的欲望。朱老師提供了吉祥三寶促成教師的專業(yè)發(fā)展。一是專業(yè)閱讀。沒(méi)有閱讀的教師永遠(yuǎn)成不了真正意義上的名師;二是專業(yè)寫(xiě)作。寫(xiě)作的過(guò)程是總結(jié)、歸納、剖析、反思與提升;三是尋找專業(yè)發(fā)展共同體。一個(gè)人可以走得很快,一群人才能走得更遠(yuǎn)。

        教師可以不是詩(shī)人,但不能沒(méi)有詩(shī)意的生活。朱老師寫(xiě)的一首小詩(shī),我特別喜歡!

        教育是一首詩(shī)

        教育是一首詩(shī)/詩(shī)的名字叫青春/在躁動(dòng)不安的靈魂里/有一個(gè)年輕的夢(mèng)。

        教育是一首詩(shī)/詩(shī)的名字叫激情/在春風(fēng)化雨的課堂里/有一臉永恒的笑。

        教育是一首詩(shī)/詩(shī)的名字叫熱愛(ài)/在每個(gè)孩子的瞳孔里/有一顆母親的心。

        教育是一首詩(shī)/詩(shī)的名字叫創(chuàng)造/在探索求知的叢林里/有一面?zhèn)€性的旗。

        教育是一首詩(shī)/詩(shī)的名字叫智慧/在寫(xiě)滿問(wèn)題的試卷里/有一雙發(fā)現(xiàn)的眼。

        教育是一首詩(shī)/詩(shī)的名字叫未來(lái)/在承傳文明的長(zhǎng)河里/有一條破浪的船。

        作為教師,我們?cè)鯓訉ふ易约旱纳?朱老師告訴我們,要尋找真正意義上與孩子一起成長(zhǎng)的英雄教師作為原型。就像李鎮(zhèn)西老師的人生榜樣、職業(yè)楷模、生命原型就是陶行知和蘇霍姆林斯基。我們先從讀優(yōu)秀教師的作品開(kāi)始。朱老師在《致教師》中特別提到了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》、雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》、尼爾的《夏山學(xué)?!?、蘇霍姆林斯基的《巴普雷什學(xué)校》等作品。尋找生命的原型,傾聽(tīng)內(nèi)心聲音的引導(dǎo),更加從容的在這條道路上堅(jiān)定地做好老師!朱老師在作品中的家國(guó)情懷令人敬佩!

        回到教育的主人公孩子身上,教師每天面對(duì)的不一樣的學(xué)生,或外貌美麗、或乖巧聽(tīng)話、或聰明能干、或長(zhǎng)相普通、或沉默寡言,其實(shí)這些詞匯都是我們給孩子們貼的標(biāo)簽。對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō),人人平等,人人重要。新教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要理論就是:每個(gè)孩子都是上天派來(lái)的使者。朱老師告訴我們作為教師,一定要相信每一個(gè)生命都有著與生俱來(lái)的力量,知識(shí)有待于教育來(lái)發(fā)掘和喚醒。只要老師不放棄,孩子才不會(huì)自棄。協(xié)助無(wú)力的孩子挖掘潛力,協(xié)助迷失的孩子發(fā)現(xiàn)自我,正是教育的價(jià)值,也是教師的意義。

        給我一個(gè)做教師的理由?朱老師通過(guò)《致教師》告訴我們:相信自己,自己的胸懷、眼界、努力、思考、學(xué)習(xí)決定未來(lái),說(shuō)大一點(diǎn)就是決定未來(lái)的教育,決定未來(lái)的孩子。他真誠(chéng)地期望,教師學(xué)會(huì)關(guān)注窗外的世界,關(guān)注教科書(shū)以外的東西,關(guān)注正在劇烈變化的社會(huì),關(guān)注國(guó)家的大事情,為培養(yǎng)祖國(guó)的脊梁而奮斗。

        幸福是人類的永恒追尋,對(duì)教師而言也不例外。為了幸福,我們樂(lè)于做教師。作為教師,我們要深刻理解幸福的緣由。

        第六篇:教師工作心得體會(huì)

        這一次初次進(jìn)入這份工作,讓我有了很多的感悟。以前總覺(jué)得成為一名教師也沒(méi)有那么難,但是真的做了教師之后,我才知道,這份工作上不僅壓力大,對(duì)自己的要求也要更加嚴(yán)格。不管我們做什么,都應(yīng)該銘記教師應(yīng)當(dāng)以身示范,所以我們自己也要管理好自己的行為習(xí)慣,為學(xué)生們樹(shù)立起一個(gè)好的模范。但以前的我早就自由隨意慣了,在這一點(diǎn)上我花費(fèi)了很多時(shí)間去改正,我也把自己那些不太好的習(xí)慣改了過(guò)來(lái)。這幾個(gè)月的工作,讓我的思想和行為都提高了一個(gè)維度,在此也很感謝那些經(jīng)常幫助我的領(lǐng)導(dǎo)和同事,感謝大家對(duì)我的包容和理解。

        在步入這份工作之前,我是一個(gè)大大咧咧的女孩子,我不像其他女孩子那樣溫文爾雅,我比較的“女漢子”一點(diǎn),加上我又是一個(gè)短發(fā)的原因,很多時(shí)候都會(huì)被誤認(rèn)為是一個(gè)男孩子。但以前我從未有在意過(guò)這些,我總覺(jué)得這些外表的,只要自己舒服就夠了。但是當(dāng)我進(jìn)入課堂,進(jìn)入工作之后,我才認(rèn)識(shí)到。每一個(gè)人都應(yīng)該為自己的外表形象負(fù)責(zé),尤其是作為一名教師,更應(yīng)該多注重自己的形象。畢竟為人師表,要更多的在意一些,否則會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)一些不好的影響。

        以前我對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)知還是太淺,但是我也多多少少明白一些。還記得我以前讀高中的時(shí)候,語(yǔ)文老師給我的觸動(dòng)就很大,她是一個(gè)非常溫和的人,每天的著裝都非常的整潔,讓人看起來(lái)舒服。班內(nèi)原本有幾個(gè)不太愛(ài)講究的同學(xué),每次想起要上語(yǔ)文老師的課,都會(huì)特意收拾一下自己。所以說(shuō),其實(shí)在教學(xué)生的時(shí)候,更應(yīng)該注重的,是做行為教育,直接讓行為傳遞行為,這樣是最快也是最有效的教學(xué)。所以在這一點(diǎn)上,我也深刻的明白自己的缺陷,在此這幾個(gè)月內(nèi)我一直都在努力的改正,也在努力的進(jìn)行調(diào)整。直到現(xiàn)在,我也已經(jīng)達(dá)到了“為人師表”的狀態(tài)了。

        作為學(xué)校的一名新教師,是需要保持低調(diào)謙虛的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)校的老師都很優(yōu)秀,我會(huì)繼續(xù)跟著大家一同學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,逐步提高自己,更好的在這份工作上努力下去。我也相信,只要我下定了決心,今后的路不再艱難,會(huì)更加順暢也會(huì)更加的光明!

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