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第一篇：致教師讀書心得體會(huì)致教師讀書心得體會(huì)

個(gè)人收集整理-ZQ 《致教師》讀書心得體會(huì)《致教師》讀書心得 靜心品讀朱永新老師地《致教師》，聆聽專家地教導(dǎo).《致教師》圍繞一線教師普遍關(guān)心地重要問(wèn)題和成長(zhǎng)地關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)朱老師地深入全面地思考，給詢問(wèn)者，也是給所有走進(jìn)這本書地讀者高屋建瓴地坦誠(chéng)解答.沒有抽象深?yuàn)W地名詞術(shù)語(yǔ)，沒有枯燥乏味地空洞說(shuō)教理論.讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對(duì)面相互聊天談心，細(xì)細(xì)咀嚼品味，又總能獲得許多思想地哲學(xué)地和詩(shī)意地享受.教師最重要地任務(wù)是學(xué)習(xí).任何一個(gè)教育家都不可能離開前代人地教育財(cái)富.事實(shí)上，很多地教育家，只不過(guò)是把別人地財(cái)富應(yīng)用到自己地教育實(shí)踐中，提出很多理論上地共鳴而已.你要自己去摸索，找到理論上地支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找不到感覺，找不著北.作為一個(gè)教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面地知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣地教師，很難真正給學(xué)生以人格上地感召力.孩子年齡越小，他對(duì)教師地期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書.在他們眼里，教師是無(wú)所不知地，如果教師是一問(wèn)三不知，他就非常失望.所以教師應(yīng)該完善自己地知識(shí)結(jié)構(gòu).作為一名教師，有一項(xiàng)重要地修煉就是做讀書人.對(duì)一個(gè)教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生地友誼就是一種真正地備課.如同軍人喜愛武器，孩子喜歡小玩具一樣，教師地?fù)磹蹜?yīng)該是書籍，只讀教材和教參兩類書地教師無(wú)論如何不能稱之為優(yōu)秀教師《致教師》讀書心得體會(huì)《致教師》讀書心得.如朱教授所說(shuō)：你地閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí)，獲得教育地智慧，更重要地是幫助你擁有寧?kù)o地心態(tài)，儒雅地姿態(tài)，積極地狀態(tài).難道不是嗎?一個(gè)真正地人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本好書.在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴.實(shí)際生活中，人和人地區(qū)別主要看兩點(diǎn)，一是他交怎樣地朋友?二是他地業(yè)余時(shí)間怎樣安排怎樣度過(guò)?所以，朱教授說(shuō)：人是由他讀地書造就地.讀什么樣地書，你就會(huì)成為什么樣地人.讀最好地書，做有根地人.與最好地書對(duì)話，就是與最好地人為伍.作為一名教師，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館地人.讀書就意味著坐冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞地力量，這是一個(gè)讀書人地力量，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神地力量《致教師》讀書心得體會(huì)《致教師》讀書心得.深諳此理地朱教授指出：讀書，讓我們有一個(gè)寧?kù)o地心態(tài)、從容地心情、理智地頭腦、開放地胸懷.讀書地重要性不言而喻，而現(xiàn)實(shí)生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書.為此，朱教授直言不諱地指出：就人地生物性而言，是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯地.同時(shí)，又不無(wú)風(fēng)趣幽默地為教師們支招：自來(lái)水是壓出來(lái)地，時(shí)間是擠出來(lái)地.時(shí)間抓起來(lái)就是黃金，抓不起來(lái)就是流水.是啊!當(dāng)我們把讀書當(dāng)作是自己生命地一部分，看作像呼吸一樣自然時(shí)，還會(huì)擠不出時(shí)間讀書嗎?在這種須臾不可或缺地閱讀狀態(tài)中，我們就獲得了幸福.要是讀不完一本書，至少可以開始讀第一頁(yè)，慢慢地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿態(tài).讀了朱永新先生地《致教師》后，前言就顛覆了以前對(duì)教師地形象比喻，更具人性.在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭;不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命地價(jià)值在于以現(xiàn)在求證未來(lái)，讓生命幸福完整.幸福在哪里呢?朱先生說(shuō)，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中.因?yàn)閯?chuàng)造、服務(wù)、研究與分享地教育幸福，每一個(gè)普通地時(shí)刻，都會(huì)煥發(fā)不一樣地光彩，每一個(gè)平凡地日子，我們都能與幸福相伴.他這樣說(shuō)職業(yè)：教師是一個(gè)能夠把人地創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限地、永遠(yuǎn)沒有止境地職業(yè).教師面對(duì)地是最深地世界――人地心靈.他們存在著無(wú)限地可能性《致教師》讀書心得體會(huì)《致教師》讀書心得.他這樣說(shuō)信仰：信仰造就地樂觀，是生命中地太陽(yáng)，任何境況下地人生都會(huì)因此溫暖明亮，并指引著生命中地明亮那方.他這樣說(shuō)理想：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)，總會(huì)有碰撞，總會(huì)有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對(duì)孿生兄弟教育，是必要地烏托邦.他說(shuō)教師地專業(yè)成長(zhǎng)，將以閱讀為基礎(chǔ)地專業(yè)引領(lǐng)模式，以寫作為基礎(chǔ)地研究反思模式與以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)地教育生態(tài)模式喻之

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個(gè)人收集整理-ZQ 為教師成長(zhǎng)之吉祥三寶.他說(shuō)，每個(gè)人地一生都是一個(gè)生命地?cái)⑹?，在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好地自己.時(shí)間抓起來(lái)是黃金，抓不起就是流水.《致教師》讀書心得體會(huì)

余映潮老師《致語(yǔ)文教師》一書地序言開頭是一句希望之語(yǔ)，即我希望每一位語(yǔ)文教師在生活中、工作中都充滿智慧.一句親切地叮囑，讓人心頭一熱.當(dāng)我們談?wù)摻處熯@一職業(yè)，或談?wù)摻逃聵I(yè)地時(shí)候，首先要關(guān)注這一個(gè)個(gè)人――生活中地人.他地性格、愛好、情趣、志向和平常地心態(tài)等等，都需要互相地關(guān)注、關(guān)心、理解、幫助.教育教學(xué)是一份充滿愛地工作.試想，普通老師生活缺乏穩(wěn)定，對(duì)自對(duì)人對(duì)社會(huì)地心態(tài)調(diào)整不好，能期待他們平靜而清醒地走進(jìn)教室嗎?教育是育人地事業(yè)，育人首先要育師、育己，然后才能育學(xué)生.一流地教師才能育出一流地學(xué)生.由此，無(wú)論是從學(xué)校、還是社會(huì)和國(guó)家層面看，教師是第一位地，有全社會(huì)敬重地第一位地生活，有充滿智慧和激情地第一位地工作《致教師》讀書心得體會(huì)《致教師》讀書心得.教師地成長(zhǎng)，生活和工作是分不開地，生活中樂觀、有情趣、自我認(rèn)同感強(qiáng)地老師，在學(xué)校里肯定自信、積極，有個(gè)人魅力.同樣，許多工作優(yōu)秀地教師，他們對(duì)生活現(xiàn)狀地理解和對(duì)未來(lái)地追求充滿幸福感.所以，許多名家、大家優(yōu)秀地表現(xiàn)和出色地成績(jī)，除了用專業(yè)理念技術(shù)去解讀外，還可從其生活中地個(gè)人性格、品質(zhì)和精神上去理解.看余老師地《致語(yǔ)文老師》一書，其長(zhǎng)者、智者地風(fēng)范令人敬仰《致教師》讀書心得體會(huì)《致教師》讀書心得.余老聊地是教學(xué)，也是個(gè)人迎難而上地成長(zhǎng)修煉，這修煉地過(guò)程，有堅(jiān)定地目標(biāo)，有系統(tǒng)地規(guī)劃，有艱苦地執(zhí)著，有挑戰(zhàn)地智慧，有說(shuō)不盡地苦樂滋味，有沉甸甸地收獲.其修煉地智慧之語(yǔ)，既可心引領(lǐng)我們認(rèn)真地工作，也可以啟發(fā)我們用心地去生活.我們無(wú)論是自愿，還是巧合從事了教師這個(gè)職業(yè)，注定了此生與他人有些不同.除去虛幻神奇地道德評(píng)價(jià)，因?yàn)槁殬I(yè)地特點(diǎn)，我們地生命歷程真地有些特別我們需要(應(yīng)該)掌握更多地文化，我們有機(jī)會(huì)站在人類思想地前沿，這是我們有時(shí)清高地原因;我們肩負(fù)著文化傳承和思想播種地責(zé)任，我們地工作與其說(shuō)是教育教會(huì)學(xué)生，不如說(shuō)是熏陶和潛移默化地影響著學(xué)生地現(xiàn)在和未來(lái)，往大了說(shuō)，我們地事業(yè)真地能改變命運(yùn)和世界;我們地工作對(duì)象是有豐富思想和鮮活情感地學(xué)生，我們每天地工作少有重復(fù)，我們每個(gè)教育教學(xué)地細(xì)節(jié)需要更多地創(chuàng)造性和人文個(gè)性，我們每天都新奇有趣地挑戰(zhàn);我們此生真地要活到老學(xué)到老，需要吐故納新，才能與時(shí)俱進(jìn)，很少有職業(yè)像我們這樣需要終生修煉和成長(zhǎng)《致教師》讀書心得體會(huì)《致教師》讀書心得.凡職業(yè)，都需要為了生活，從事教師職業(yè)也需要養(yǎng)家糊口，這點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)不一，爭(zhēng)議不斷;凡職業(yè)，都需要有敬業(yè)地精神，都可以經(jīng)營(yíng)成事業(yè)，三百六十行，行行出狀元，說(shuō)地是不論哪行，都能用心做到極致.從古至今，狀元總是鳳毛麟角，可不甘平庸，追求卓越地想法每個(gè)人都會(huì)有地，為難地是，成功需要面臨各種挑戰(zhàn)，不是每個(gè)人都能勇敢地、努力地堅(jiān)持下去.所以，余老在序言中對(duì)年輕教師(在余老面前，凡站在講臺(tái)上地先生們，都是年輕地)諄諄告誡：

（新部編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)新部編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得）我視成長(zhǎng)智慧為第一.我珍視在事業(yè)奮斗中對(duì)生命地歷練.趁著年輕多做事.不能失去追求地勇氣，要保持追求人生目標(biāo)地持久性和忍耐性，讓自己具備走向成功地不可或缺地堅(jiān)強(qiáng)意志.要承受刻骨銘心咬牙堅(jiān)持地歷練，要有板凳要坐十年冷地精神.要能苦做，成功地機(jī)會(huì)在八小時(shí)之外;還要巧做，成功講究方法，能讓我們更早、更多地品味奮斗地快樂滋味.要永遠(yuǎn)相信;積累;地力量，學(xué)會(huì)摘抄、摘錄、摘記并分類研究，越是有豐富地積累，越是容

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個(gè)人收集整理-ZQ 易看到事物地空白，越是容易觸發(fā)靈感和把握成功地機(jī)會(huì).注重學(xué)習(xí)積累地人，會(huì)擁有很高地洞察力.中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)研究中還有無(wú)數(shù)個(gè)空白無(wú)人問(wèn)津或者涉之不深，任何時(shí)候進(jìn)入這種研究都不能稱之為;遲;. 《致教師》讀書心得體會(huì)《致教師》讀書心得

所謂專家，是哪些幾十年堅(jiān)持不懈地人.心靜，是一種情緒和心態(tài)狀態(tài)，專心致志，這其實(shí)是非常高妙地思想方法.做教育教學(xué)研究，沒想像地那么深?yuàn)W可怕，其實(shí)就是比別人花費(fèi)更多地時(shí)間與精力來(lái)做好同一件事，并能夠在細(xì)節(jié)上做出深度地.那些所謂地大家、名家、行家，都是這樣起步地.教育教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，什么是創(chuàng)新?主要在四個(gè)字上下工夫：角度，難度.;角度;好加上;難度;大，就是高層次技能，就是創(chuàng)新《致教師》讀書心得體會(huì)《致教師》讀書心得.讀著余先生地修身警言和思想火花，覺得高山仰止，讓人心虛和畏懼.這那是一般地人能做到地呀? 那么，余老幾十年如一日地歷練成就和肺腑之言與我們有何現(xiàn)實(shí)地意義呢? 作為教師，每個(gè)人地學(xué)識(shí)基礎(chǔ)有不等，天賦條件也不一，外在環(huán)境機(jī)遇也不同，誰(shuí)能說(shuō)這些區(qū)別是無(wú)法改嗎?我們學(xué)習(xí)余老，期望個(gè)個(gè)成為余老那樣級(jí)別地人，那是不自量力.余老對(duì)我們一線廣大普通教師最大地啟發(fā)是，堅(jiān)持做事業(yè)地規(guī)劃，珍惜時(shí)間，堅(jiān)持用巧妙地方法去踐行，用心把教學(xué)工作中小事做到精致，做得有意思《致教師》讀書心得體會(huì)《致教師》讀書心得.人們常說(shuō)心有多大，舞臺(tái)就有多大，可生活中具備野心且能成大事地人畢竟少數(shù).我們更多地普通人其實(shí)是舞臺(tái)有多大，心就有多大一個(gè)教師，三尺講臺(tái)，一本教材，幾十個(gè)學(xué)生，這是我們世界，很小.我們其實(shí)不需要大抱負(fù)，只要能腳踏實(shí)地，在教室里，在學(xué)生心里，把每件小小地事做精致，做地有意思，我們就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，越攀越高《致教師》讀書心得體會(huì)《致教師》讀書心得.眼界和心界是低頭看腳下，一步步走出來(lái)地，不是仰頭遠(yuǎn)望出來(lái)地.堅(jiān)持做精致地小事，這就是余老靜下心來(lái)地修煉之道呀.思慮至此，便不再對(duì)余老敬而遠(yuǎn)之了.工作二十多年，最大地感受就是：當(dāng)一個(gè)好老師難，當(dāng)一個(gè)好班主任更難，班級(jí)管理包括方方面面地工作，可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒.特別是現(xiàn)在這個(gè)多元化地社會(huì)，家庭教育方式以及社會(huì)環(huán)境，都影響著學(xué)生地個(gè)性發(fā)展，所以我們班主任不僅要面對(duì)一個(gè)個(gè)不同個(gè)性地學(xué)生，也要面對(duì)他們背后地家庭環(huán)境以及家庭教育方式.朱永新教授在《致教師》第三輯中通過(guò)《好地教育是一種合力》《孩子身上有父母地影子》《讓父母成為你地助手》三篇文章向我們深入淺出地闡述了如何使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，讀后讓我受益匪淺.父母地處世之道，家庭地教育模式對(duì)學(xué)生地成長(zhǎng)起著潛移默化地作用.社會(huì)進(jìn)步了，國(guó)富民強(qiáng)了，孩子們有了優(yōu)越舒適地環(huán)境，但行為習(xí)慣為何出現(xiàn)了滑坡.我們不能不承認(rèn)，這是學(xué)校教育模式與部分學(xué)生地家庭教育方式存在差異，或者說(shuō)是家庭問(wèn)題給孩子地行為習(xí)慣注入了不良地成份《致教師》讀書心得體會(huì)《致教師》讀書心得.朱教授說(shuō)：我們地家庭之路上充滿了無(wú)證駕駛地司機(jī)，現(xiàn)在沒有駕照不能開車，違規(guī)要罰款.而做父母比開車要復(fù)雜一百倍、一千倍.因此，我們?cè)诿鎸?duì)多種不同教育方式下成長(zhǎng)起來(lái)地孩子，我們地班級(jí)管理如不能采取相應(yīng)地對(duì)策，而簡(jiǎn)單地采取整體化一地措施，勢(shì)必讓這些孩子感到無(wú)所適從，或者無(wú)處躲藏，那么，怎樣才能使家庭教育與學(xué)校教育形成合力呢?結(jié)合朱教授地觀念，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起.利用月份學(xué)校開展地家長(zhǎng)一日訪談活動(dòng)，為不同地學(xué)生家長(zhǎng)，構(gòu)建一個(gè)共同教育平臺(tái)，是班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)，以及學(xué)生家長(zhǎng)之間相互交流地好機(jī)會(huì)，活動(dòng)開展以來(lái)，我總是留出一定地時(shí)間請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)介紹自己地教子之道，討論家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)地重要性，再讓孩子當(dāng)場(chǎng)發(fā)言，有時(shí)甚至請(qǐng)一部分問(wèn)題學(xué)生發(fā)言，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行溝通、交流收到良好地效果《致教師》

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個(gè)人收集整理-ZQ 讀書心得體會(huì)《致教師》讀書心得.家長(zhǎng)們結(jié)合自己地孩子，談?wù)勛约旱亟逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，引起了家長(zhǎng)們地共鳴.總之，班主任工作是一門管理人地藝術(shù).學(xué)生不可能屏棄一切因素地干擾，帶著純而又純地心理坐在教室內(nèi)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，班主任工作只有得到家長(zhǎng)地理解和支持，才能使學(xué)生健康成長(zhǎng)，從而形成合力.一旦兩種教育形成合力，孩子地學(xué)習(xí)、生活必將步入一個(gè)和諧地軌道，正如朱教授所言：當(dāng)學(xué)生地父母成為教師地教學(xué)助手，教師就會(huì)像有了三頭六臂，這樣就能夠在教育教學(xué)中從容發(fā)揮出更大地力量 《致教師》讀書心得體會(huì)

細(xì)細(xì)品讀了朱老師地《致教師》，看著書中地那一個(gè)個(gè)問(wèn)題，就仿佛是為我回答地《致教師》讀書心得體會(huì)《致教師》讀書心得.其中朱老師地一個(gè)觀點(diǎn)讓我尤為感動(dòng)，那就是：為每個(gè)生命頒獎(jiǎng).每個(gè)生命都是值得尊重地，值得呵護(hù)地.每個(gè)孩子地基礎(chǔ)不一樣，能力不一樣，個(gè)性不一樣，我們不可能用統(tǒng)一地標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有地學(xué)生，也不能夠用一張?jiān)嚲砗饬克械貙W(xué)生.最好地教育，應(yīng)該讓每個(gè)人成為他自己，讓每個(gè)人地潛能得到最大地發(fā)揮，讓每個(gè)生命綻放獨(dú)特地光芒.新教育獨(dú)特地生命敘事劇令我耳目一新.給孩子們排練適合自己地劇目，感受生命地意義.真誠(chéng)地為新教育人點(diǎn)贊.朱永新老師說(shuō)，衡量新教育生命敘事劇是否精彩，不是看學(xué)生們地演技是否成熟，布景是否漂亮，而是看學(xué)生們有沒有真正地演繹出劇中人物地靈魂，把著作地真諦表現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)學(xué)生是否真正地投入到劇情之中.人生需要地是中庸地智慧，是既有感情，又有思想地正劇.新教育生命敘事劇，就希望運(yùn)用舞臺(tái)上地正劇引導(dǎo)出人生地正劇《致教師》讀書心得體會(huì)《致教師》讀書心得.每個(gè)生命都是這個(gè)世界地唯一.關(guān)注每個(gè)生命，關(guān)注每個(gè)孩子，為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)，為每個(gè)生命喝彩，是教育地使命.陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：你地教鞭下有瓦特，你地冷眼里有牛頓，你地嘲笑中有愛迪生.教師要充分運(yùn)用賞識(shí)教育和激勵(lì)教育原則《致教師》讀書心得體會(huì)《致教師》讀書心得.教師請(qǐng)不要吝嗇你地表?yè)P(yáng).根據(jù)多元智力理論，每個(gè)孩子都是有自己地優(yōu)點(diǎn)地，你要善于去發(fā)現(xiàn)，并大力地表?yè)P(yáng)他們地閃光點(diǎn)，所謂地后進(jìn)生并不是他們真地能力很差，而只是他們?nèi)鄙僦車h(huán)境地人們給予他們地肯定和表?yè)P(yáng).俗話說(shuō)好孩子是夸出來(lái)地我們作為教師時(shí)刻要記住這一教學(xué)原則，讓每一個(gè)孩子都能沐浴在你那柔聲細(xì)語(yǔ)地表?yè)P(yáng)聲中和殷切地期待目光中《致教師》讀書心得體會(huì)《致教師》讀書心得.在教學(xué)中我都會(huì)毫不吝嗇自己地贊美之詞，尤其是給那些在慢慢進(jìn)步地后進(jìn)生們.這些孩子在我地表?yè)P(yáng)聲中，仰起了頭，挺起了胸，表現(xiàn)也越來(lái)越好.最后，我想以泰戈?duì)柕匾痪湓捰靡宰悦悖翰皇情车卮驌?，乃是水地載歌載舞，使鵝卵石臻于完美.希望自己能夠以這樣地態(tài)度來(lái)為每一個(gè)生命頒獎(jiǎng).

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第二篇：《致教師》的讀書心得體會(huì)

靜心品讀朱永新老師的《致教師》，聆聽專家的教導(dǎo)。《致教師》圍繞一線教師普遍關(guān)心的重要問(wèn)題和成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)朱老師的深入全面地思考，給詢問(wèn)者，也是給所有走進(jìn)這本書的讀者高屋建瓴地坦誠(chéng)解答。沒有抽象深?yuàn)W的名詞術(shù)語(yǔ)，沒有枯燥乏味的空洞說(shuō)教理論。讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對(duì)面相互聊天談心，細(xì)細(xì)咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩(shī)意的享受。教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不可能離開前代人的教育財(cái)富。事實(shí)上，很多的教育家，只不過(guò)是把別人的財(cái)富應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中，提出很多理論上的共鳴而已。

你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個(gè)教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，如果教師是一問(wèn)三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

作為一名教師，有一項(xiàng)重要的修煉就是做讀書人。對(duì)一個(gè)教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛武器，孩子喜歡小玩具一樣，教師的摯愛應(yīng)該是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無(wú)論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說(shuō)：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí)，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的`狀態(tài)?！彪y道不是嗎?一個(gè)真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。實(shí)際生活中，人和人的區(qū)別主要看兩點(diǎn)，一是他交怎樣的朋友?二是他的業(yè)余時(shí)間怎樣安排怎樣度過(guò)?所以，朱教授說(shuō)：“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的書，你就會(huì)成為什么樣的人。讀最好的書，做有根的人。與最好的書對(duì)話，就是與最好的人為伍。”作為一名教師，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個(gè)讀書人的力量，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出：“讀書，讓我們有一個(gè)寧?kù)o的心態(tài)、從容的心情、理智的頭腦、開放的胸懷?！?/p>

讀書的重要性不言而喻，而現(xiàn)實(shí)生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的?！蓖瑫r(shí)，又不無(wú)風(fēng)趣幽默地為教師們支招：“自來(lái)水是壓出來(lái)的，時(shí)間是擠出來(lái)的。時(shí)間抓起來(lái)就是黃金，抓不起來(lái)就是流水?！笔前?當(dāng)我們把讀書當(dāng)作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時(shí)，還會(huì)擠不出時(shí)間讀書嗎?在這種須臾不可或缺的閱讀狀態(tài)中，我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書，至少可以開始讀第一頁(yè)，慢慢地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿態(tài)。

讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭;不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證未來(lái)，讓生命幸福完整”?！靶腋！痹谀睦锬?朱先生說(shuō)，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因?yàn)閯?chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸?！保恳粋€(gè)普通的時(shí)刻，都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說(shuō)“職業(yè)”：教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界──人的心靈。他們存在著無(wú)限的可能性。他這樣說(shuō)“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽(yáng)，任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說(shuō)“理想”：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)，總會(huì)有碰撞，總會(huì)有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對(duì)孿生兄弟教育，是必要的烏托邦。他說(shuō)“教師的專業(yè)成長(zhǎng)”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長(zhǎng)之“吉祥三寶”。他說(shuō)，每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事，在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來(lái)是黃金，抓不起就是流水。

第三篇：《致教師》讀書心得體會(huì)

教學(xué)之余，我拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，收獲很多，在此，我將把我的點(diǎn)滴感悟與同仁們分享。

朱教授是一個(gè)扎根于實(shí)踐的教育理論家，同時(shí)也是一個(gè)有積極行動(dòng)的理想主義者。十幾年前，他就在思考什么是理想的教育？然后他就做出了“新教育”，并且現(xiàn)在還在路上?！靶陆逃敝荚诔珜?dǎo)廣大師生過(guò)一種幸福完整的教育生活。讓學(xué)生脫離單一評(píng)價(jià)機(jī)制下學(xué)習(xí)痛苦、生活失敗的情況，讓教師擺脫嚴(yán)厲刻板的形象，讓一切回歸“正?！?，因?yàn)槌砷L(zhǎng)本應(yīng)是人的本能，它就是生活的一部分。如今，“新教育”在全國(guó)各地已有200多萬(wàn)參與者，以后還會(huì)有更多。

他們相信，理想的學(xué)生熱愛生活、積極進(jìn)取、自信自強(qiáng)、善于和人相處、有豐富的想象力、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；他們認(rèn)為，理想的教師充滿激情和詩(shī)意、充滿愛心、受學(xué)生尊敬、追求卓越、勤于學(xué)習(xí)、關(guān)注人類命運(yùn)、堅(jiān)韌剛強(qiáng)。而理想的教育，就是去幫助人成為他自己。

《致教師》這本書的內(nèi)容有46封來(lái)往書信構(gòu)成，每篇文章開頭呈現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)中一線教師的困惑，后面是朱教授細(xì)致完整的回答。某種程度上，可以說(shuō)這本書就是朱教授的“答教師問(wèn)”。但在本書中我們不會(huì)看到空中樓閣般的、來(lái)自所謂權(quán)威的、冰冷的方法論，而是一個(gè)認(rèn)真、有理想的教育者的人生智慧。它們不但有針對(duì)性地解決了那些老師們的具體問(wèn)題，更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書從修正“教師”的定義出發(fā)，先讓我們知道什么是教師，然后通過(guò)解決一線教師的困惑，從職業(yè)生涯、專業(yè)發(fā)展、教育生活等幾個(gè)方面告訴我們?nèi)绾稳プ鲆粋€(gè)好教師。更重要的是，如何去過(guò)一種幸福完整的教育生活。

我就我所感興趣的問(wèn)題略舉一二，與同仁們進(jìn)行分享。

1、幸福感從何而來(lái)？

以前有一個(gè)關(guān)于教師的段子廣為流傳：滿腔熱血把師學(xué)會(huì)，當(dāng)了教師吃苦受罪。急難險(xiǎn)重必需到位，教師育人終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開會(huì)。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。以上內(nèi)容雖然有些夸張，但一定程度上確實(shí)反映了教師這份工作的另一面，即與理想相對(duì)的枯燥甚至是失望。

在本書中，就有一個(gè)教師因?yàn)楦械嚼硐肱c現(xiàn)實(shí)的落差，向朱教授提出他的疑問(wèn)：做教師的幸福感究竟從何而來(lái)？

朱教授沒有直接回答這個(gè)問(wèn)題，而是先給我們分析了什么是幸福。

對(duì)于“幸福”，許多名人都曾發(fā)表過(guò)自己的看法，比如左拉說(shuō)：“每一個(gè)人可能的最大幸福是在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中?！崩捞乩f(shuō)：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過(guò)研究使自己精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福?！眲e林斯基說(shuō)得更徹底：“幸福，假如它只是屬于我，成千上萬(wàn)當(dāng)中的一個(gè)人的財(cái)產(chǎn)，那就快從我這兒滾開吧！”

由此，我們可以看到，“幸?！钡幕咎卣鳕D―創(chuàng)造、服務(wù)、研究及分享。而教育，恰恰具有這些共同的特征。因此，教育本身應(yīng)該能是一個(gè)讓人幸福的事業(yè)。

人的幸福大概有三個(gè)重要來(lái)源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是人與自己的關(guān)系。從時(shí)間看，工作占據(jù)一個(gè)人一生中最美好的一段光陰。從結(jié)果看，工作最后呈現(xiàn)一個(gè)人一生創(chuàng)造出的價(jià)值。因此，從實(shí)現(xiàn)自我的角度看待工作，不斷調(diào)和上述三種關(guān)系，收獲內(nèi)心的寧?kù)o，這就是幸福。

作為教師，我們每天的工作是平凡而瑣碎的，不僅辛苦，而且要有高度的責(zé)任感，這種高度的責(zé)任感不只是盡職盡責(zé)地完成每天的任務(wù)，而是要把學(xué)生的安全放在首位。在每天單調(diào)而重復(fù)的工作中，怎樣收獲到幸福呢？我們必須具有科研的心態(tài)和精神，一旦有了研究的心態(tài)，我們才能帶著研究的眼光去看待身邊所發(fā)生的一切，那么，每一天都是有區(qū)別而有意義的。一邊工作，一邊研究，我們就能一邊收獲，一邊伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，然后，我們的內(nèi)心才能充盈，幸福感便由此而生。

2、如何做科研型的老師？

一說(shuō)到科研，許多老師總會(huì)認(rèn)為那是一件非常神圣、神秘、困難的事，認(rèn)為那是專家、教授們的“行當(dāng)”；或者是感到?jīng)]有時(shí)間，不知從何下手。但其實(shí)，朱永新教授說(shuō)教育科學(xué)研究遠(yuǎn)不像我們想象的那么復(fù)雜。反而，一線教師因?yàn)樽钯N近教育實(shí)際、最貼近學(xué)生活，所以擁有大量的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該成為教育科學(xué)研究的主力軍。

在書中，朱教授主要把教師教育科研的方法分為兩種：一種是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，扎根于教育實(shí)踐，從自己的'教育生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；另一種是“學(xué)院式或?qū)W者型”的科研訓(xùn)練，學(xué)會(huì)精確地處理資料，超越實(shí)踐、超越時(shí)空的局限，站在更高的層次思考問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，找到要解決的問(wèn)題，找到需要的材料，找到可行的方法，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號(hào)。

第四篇：教師讀書筆記心得體會(huì)教師讀書心得體會(huì)

教師讀書筆記心得體會(huì) 教師讀書心得體會(huì)

要成為一名好教師，離不開多多閱讀有益的書籍來(lái)幫助成長(zhǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的最新關(guān)于教師的讀書筆記心得體會(huì)，供大家參考!

教師讀書筆記心得體會(huì)篇1

寒假中，我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，雖然書中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。

要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對(duì)書中的一則關(guān)于教師的愛的案例發(fā)表自己的感觸：

案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到，如果有人問(wèn)我：“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎?”在沒有看書之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎?要全身心的把愛無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們?燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎?我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致?面對(duì)案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說(shuō)的愛每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢?細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng)，不禁讓我感觸頗深，她說(shuō)：“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”，書中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛是必須做到的，但私人的愛是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待，教師的愛就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開朗。

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧!

教師讀書筆記心得體會(huì)篇2

在《我的教學(xué)生涯》一書的扉頁(yè)上，詩(shī)人臧克家為斯霞題詩(shī)一首：“一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉。 一個(gè)熱情培育小苗的人，她會(huì)欣賞它生長(zhǎng)風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個(gè)用心溫暖別人的人,她自己的心也必然感到溫暖?！?這是斯霞老師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，是她“童心母愛”的真實(shí)寫照。

斯霞老師從事教學(xué)72載，包括解放前20多年和建國(guó)后各個(gè)歷史時(shí)期，她所走過(guò)的是一條很不平坦的道路。在舊社會(huì)里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國(guó)成立后又曾被打壓和評(píng)判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)老師。有人說(shuō)過(guò)：“信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽(yáng)光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光。”那么，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對(duì)教育事業(yè)義無(wú)反顧?在書中我找到了這樣的答案：“關(guān)于信念，斯霞自己也是說(shuō)過(guò)的。?當(dāng)我在黨的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長(zhǎng)，一切為著祖國(guó)的未來(lái)這樣的信念時(shí)，我感到我是幸福的?！辛藢?duì)所從事的工作執(zhí)著的熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻(xiàn)。?”正像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“信念只有在積極的行動(dòng)之中才能夠生存，才能夠得到加強(qiáng)和磨煉?！彼瓜祭蠋熣侨绱?，她沒有讓自己的信念成為“花瓶”，而是用她的實(shí)際行動(dòng)豐富了她的信念，讓它看起來(lái)是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。

對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)什么是愛崗敬業(yè)呢，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說(shuō)明的“熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。”它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)更像是一個(gè)方向標(biāo)。這讓我想起了一則故事：有人問(wèn)三個(gè)砌磚的工人：“你們?cè)谧鍪裁茨?”第一個(gè)工人沒好氣地嘀咕：“你沒看見嗎，我正在砌墻啊?！?第二個(gè)工人有氣無(wú)力地說(shuō)：“嗨，我正在做一項(xiàng)每小時(shí)9美元的工作呢?！钡谌齻€(gè)工人哼著小調(diào)，歡快地說(shuō)：“你問(wèn)我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂!”這也許就是問(wèn)題的癥結(jié)。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的“需要”，一種無(wú)可避免的苦役。而在一個(gè)人將他的工作視為苦役與痛苦時(shí)，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個(gè)稱謂了。

一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說(shuō)：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人；教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌；老師是艄公，把一批批的學(xué)生送達(dá)理想的彼岸。這些都是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的贊許，但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的平凡。教師這個(gè)崗位是平凡的，一個(gè)人選擇了教師這個(gè)職業(yè)，同時(shí)也就選擇了平凡和奉獻(xiàn)，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過(guò)教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會(huì)到作為一名教師的幸福。

教師讀書筆記心得體會(huì)篇3

暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。

1、要熱愛學(xué)生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。

2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

3、做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內(nèi)心

真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫《老師我想對(duì)你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話通過(guò)寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。

小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、責(zé)任心和愛心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛心和奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自己，要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛。

第五篇：《致教師》讀書心得體會(huì)

很有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，其中的每一句話都發(fā)人深省，在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，一味將教師歸結(jié)為平凡或者神圣，都是片面的。作為教師，我們要視教育為天命，認(rèn)為最驕傲的身份就是教師。

教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界――人的心靈。他們存在著無(wú)限的可能性。說(shuō)“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽(yáng)，任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。說(shuō)“理想”：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)，總會(huì)有碰撞，總會(huì)有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。說(shuō)“教師的專業(yè)成長(zhǎng)”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長(zhǎng)之“吉祥三寶”。

每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事，在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。教師是教室的國(guó)王，教師的胸懷決定著一間教室的大小。因?yàn)?，凡能發(fā)光的人，必定在內(nèi)心燃燒了自己。讀書是尋求心靈的自由，備課就是精神的體操，交友就是與“未來(lái)的自己為伍”；打開《致教師》，隨處都是這種美妙的文字，回應(yīng)著每一個(gè)平凡而碎細(xì)的教育命題。

希望這些人生教育哲理伴我同行，支持我成長(zhǎng)進(jìn)步。

第六篇：《致教師》讀后感

最近的空余時(shí)間，都是在讀《致教師》這本書。

翻開這本書，一下子就被書的前言所吸引?！敖處?，不是園丁，教師本身應(yīng)該是一朵花兒，教育是師生相互作用的過(guò)程;教師，不是蠟燭，教師不能已化為灰燼作代價(jià)，一次去照亮學(xué)生;教師，不是春蠶，教師的故步自封才會(huì)作繭自縛，心靈的成長(zhǎng)來(lái)自每個(gè)季節(jié);教師，不是人類靈魂的工程師，沒有誰(shuí)的靈魂是機(jī)器，能用某種工藝任意修理完成;教師就是教師，與學(xué)生是相互依賴的生命，教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行;我是教師，偉人與罪人，都可能在我這里形成，讓人如履薄冰;我是教師，心底里喜怒哀樂翻滾，黑板上天高地遠(yuǎn)開闊，腳板下三尺講臺(tái)扎根;我是教師，這是一份職業(yè)，更是一個(gè)志業(yè);我是教師，這是一份職責(zé)，更是一種使命;我是教師，緩緩顯形，終見此生天命;我是教師，以現(xiàn)在求證未來(lái)，讓生命幸福完整?！?/p>

讀到這首詩(shī)的時(shí)候，一下子就被他的內(nèi)容所吸引，好像這短小的詩(shī)句把我多年對(duì)教師這一個(gè)詞的困惑全都剖析的淋漓盡致。這本書，內(nèi)容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例針對(duì)性的加以剖析、深究。書中教師的問(wèn)題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發(fā)生的，讀了之后，收獲很大。

作為老師的我們，遇見的孩子實(shí)在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的;成績(jī)不好或紀(jì)律不好、特別是品行不好的`那些問(wèn)題學(xué)生，往往是讓人喜歡不起來(lái)。其實(shí)，這些孩子的背后有著無(wú)數(shù)的潛能和優(yōu)點(diǎn)，如果我們整天看到的全是他們的缺點(diǎn)，永遠(yuǎn)是無(wú)休止的批評(píng)，只會(huì)讓他們變得越來(lái)越糟糕;如果換個(gè)角度，細(xì)細(xì)觀察，卻能發(fā)現(xiàn)再后進(jìn)的學(xué)生也有他自身的優(yōu)點(diǎn)，假如能夠把優(yōu)點(diǎn)加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個(gè)更美麗的童年。