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第一篇:教師心得體會(huì)
我認(rèn)為想成為一名合格的教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1、強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí):
在新的教育理念和教育思想的強(qiáng)烈沖擊下,學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師而言已不再有階段性的界定,已成為教師的"終身大事"。初為人師,無論從教學(xué)還是教育的角度出發(fā),都應(yīng)有“求知若渴”的積極心態(tài)。我們新教師雖具有較新且全面的專業(yè)知識(shí),但也應(yīng)繼續(xù)拓寬自己的視野,在知識(shí)的縱橫領(lǐng)域上下功夫?!皩W(xué)生一碗水,教師一桶水”的觀念已不在適應(yīng)現(xiàn)代教師的要求,例如:我代的是初二的物理,原來以為憑我的大學(xué)知識(shí)應(yīng)付初二的會(huì)綽綽有余,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育要求教師綜合素質(zhì)的全面提高,給孩子的并不僅僅是一碗水而是一碗新鮮的“活水”。所以,現(xiàn)在我除了駕馭教材外還要補(bǔ)充大量的“營養(yǎng)”。(如在學(xué)生的知識(shí)的遷移,拓展創(chuàng)新等方面)
2.細(xì)心與學(xué)生溝通
我一生不會(huì)忘記這件事,那是5月11日下午第一節(jié)課,我在班里正有勁的講習(xí)題,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)同學(xué)在講小話,我就過去用書一人打一下,同時(shí)我又看到其中的一個(gè)學(xué)生沒有看我講的習(xí)題而是手里拿著“課外書”我就生氣的又給了他一下,這個(gè)學(xué)生的火氣比較大,當(dāng)時(shí)就把書撕了。我也是一個(gè)性子比較直的人,就立刻把他叫出去。我由于當(dāng)時(shí)比較生氣,與他談話時(shí)口氣也不好,吼到:“你來這里目的是為了學(xué)習(xí),但是你不好好聽課……。”他眼睛瞪著我一副不服管教的樣子,我生氣了隨手打了他一下。他竟然上來試著與我…。。我火了就使勁的揍了他。
事情過了之后,我有點(diǎn)后悔自己當(dāng)初的莽撞,自己感覺到應(yīng)該換個(gè)角度,與學(xué)生多溝通,對(duì)他的逆反心理有所了解,也許就不會(huì)發(fā)生后來的事。
3、學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并參與實(shí)踐
在學(xué)校集體備課與教研活動(dòng)中,我細(xì)心聽取各老師的經(jīng)驗(yàn),為我所用;在與孩子的交往中,與孩子細(xì)心溝通,觀察孩子的點(diǎn)滴成長;與有經(jīng)驗(yàn)的教師共同探究教學(xué)問題,并把所得知識(shí)用于實(shí)踐與學(xué)生共同進(jìn)步。
總之,參與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),并積極應(yīng)用于實(shí)踐是對(duì)自己獲得知識(shí)的應(yīng)用,這也就是最大限度地利用周圍的有利資源,充實(shí)自己。因?yàn)椴粩喾e累經(jīng)驗(yàn)是新教師成長的前提條件,也會(huì)給新教師的成長奠定良好的基矗
4、反思是新教師成長的途徑
反思是指教師在上過課之后總結(jié)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中取得的成果和出現(xiàn)的問題,不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)踐方式,以獲得持續(xù)的終身發(fā)展,達(dá)到成長的質(zhì)的飛躍。實(shí)踐是中心,反思是關(guān)鍵。一個(gè)不懂得反思自己成敗的教師,是得不到真正意義上的發(fā)展,反思與成長是相輔相成的,反思越多成長越快。針對(duì)反思我認(rèn)為應(yīng)做到以下兩點(diǎn):
①通過在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的反饋,即時(shí)更正,和學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí),更應(yīng)根據(jù)科學(xué)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展,更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并以此反作用于教學(xué)。
②應(yīng)在每一次上課或組織孩子活動(dòng)后,認(rèn)真總結(jié),檢查成敗得失,做好課后評(píng)析,探索出更好的教學(xué)方法,以求今后取得更大的進(jìn)步?!安环e小流,無以成江河。”只要長期堅(jiān)持,從細(xì)微處入手,日積月累,終究會(huì)有驚人的質(zhì)的飛躍!。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!敝灰獔?jiān)持不懈,以良好的心態(tài)對(duì)待教學(xué)過程中困難和挫折,不斷求知,善于實(shí)踐,積極反思,就一定會(huì)成為一名符合現(xiàn)代教育需要的“新”而“成熟”的教師。
一位合格的教師,就是一盞燈,他的光不一定耀眼,但是一定能夠長久地照耀著人前進(jìn)的道路。要時(shí)刻想到,你的工作是無可替代的。教師要活在“學(xué)生心中,”只能憑著“捧著一顆心來,不拿半根草去?!钡墨I(xiàn)身精神。
第二篇:21教師上課個(gè)人心得體會(huì)
蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基曾指出:如果你想使知識(shí)不變?yōu)榻┧赖?、靜止的學(xué)問,就要把語言變成一個(gè)最重要的創(chuàng)造工具。在課堂教學(xué)中,教學(xué)語言是情感交流的紐帶,是知識(shí)的載體。形象的比喻,激勵(lì)的話語,幽默的解釋,緊迫的疑問,巧妙的點(diǎn)撥,使抽象變具體,深?yuàn)W變形象,乏味變有趣。另外,教師的書面語言(板書)和姿態(tài)語言(教態(tài))也顯得尤為重要。黑板上的一個(gè)記號(hào)、一種格式,教師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)都能渲染課堂氣氛,給學(xué)生的思維激起陣陣漣漪,把教學(xué)推向高潮。所以,教師的語言應(yīng)注意準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明,具有啟發(fā)性、針對(duì)性、靈活性和教育性,這樣才能到動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。倘若教師語言羅嗦重復(fù),模棱兩可,詞不達(dá)意,拖泥帶水,怎不令學(xué)生昏昏欲睡呢?在課堂教學(xué)中,老師語言還要做到節(jié)奏鮮明,抑揚(yáng)頓挫,疾徐有序,切忌一節(jié)課一個(gè)調(diào),從而牢牢吸引學(xué)生的注意力。
1、讓知識(shí)走近課堂。
生活本身就是課堂,如果知識(shí)能學(xué)以致用,學(xué)生就會(huì)感到知識(shí)的重要性,因而會(huì)更用功學(xué)習(xí),所以,教師應(yīng)從生活現(xiàn)象中、教材中,挖掘知識(shí)應(yīng)用的素材,把日常生活的實(shí)例轉(zhuǎn)化為課堂問題,從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是很有意思很有價(jià)值的,是與社會(huì)密不可分的。任何一個(gè)學(xué)科都來源于生活,只要我們老師善于發(fā)現(xiàn),善于思考,就能把本學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。
2、向四十分鐘要質(zhì)量
(1)、精講就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n,起碼要做到課前精心設(shè)計(jì),顧及到在課堂中遇到的問題,做到胸有成竹,在分析本班班情的情況下要特別關(guān)注差生的接受能力,在備課的同時(shí)要盡量照顧這部分學(xué)生,在授課過程中要剖析新舊知識(shí)的聯(lián)系,給學(xué)生以點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,形成良好的課堂氛圍,做到教師精講,引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動(dòng)手,盡量向四十分鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,親自發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是大有好處的。
(2)、多練就是要留給學(xué)生練習(xí)時(shí)間,在精講的基礎(chǔ)上,把學(xué)到的知識(shí)反復(fù)在課堂上多練,這就要特別關(guān)注部分差生,要求準(zhǔn)備好練習(xí)本,把新學(xué)知識(shí),趁熱打鐵,進(jìn)行消化吸收,經(jīng)過反復(fù)練習(xí),以至于他們完全掌握,這樣老師好教,學(xué)生好學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,寫起作業(yè)來感到輕松愉快,差生也感覺到學(xué)數(shù)學(xué)不困難,這樣無意中把他們厭學(xué)的習(xí)慣也慢慢得到了轉(zhuǎn)變,同時(shí)也培養(yǎng)出了他們按時(shí)交作業(yè)的良好習(xí)慣,課堂教學(xué)效益也得到了較大提高。
3、教師在授課后要有所反思
課堂教學(xué)中有所得也會(huì)有所失,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異,知識(shí)水平和理解能力的參差不齊,教師的教學(xué)設(shè)想與實(shí)際總會(huì)有不相適應(yīng)的地方,有時(shí)會(huì)覺得有不盡人意之處,做為教師要認(rèn)真分析總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)劣,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),會(huì)在今后的教學(xué)中少走彎路,并同時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)人在教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處,從而可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以便提高自己的教學(xué)水平,增強(qiáng)自身的教學(xué)能力,使自己的教學(xué)工作日益得到完善。
4、整體把握教材,面向考點(diǎn),有的放矢進(jìn)行教學(xué)。
教材相當(dāng)于教師的槍,老師必須要有駕馭教材的能力,每章的重難點(diǎn)要做到心中有數(shù)。特別是教畢業(yè)班的,前1-2年的考題,都要瀏覽一遍,考什么,怎樣考,考到什么程度,這些都要有的放矢地在平時(shí)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。,這樣,把考題貫穿于平常教學(xué)當(dāng)中,就能收到事半功倍的效果。
5、多讓學(xué)生錯(cuò),在錯(cuò)誤中尋找正確答案。
有句話說:人是在錯(cuò)誤中長大的。我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí),大不必事無巨細(xì)都講,可多讓學(xué)生去犯錯(cuò)誤,特別是學(xué)生板演時(shí)做錯(cuò)了更好,老師可以對(duì)錯(cuò)誤當(dāng)場(chǎng)分析;還可以在改作業(yè)過程中收集錯(cuò)題,開一節(jié)“診斷課”,讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生,找出毛病,并對(duì)癥下藥。這樣,效果比老師單純講好得多。
6、轉(zhuǎn)化差生是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的方面。
每個(gè)班都或多或少的存在著部分差生,這些差生人數(shù)雖少,但對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量有著很大的、直接的影響,一個(gè)班集體學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的好壞,也就是轉(zhuǎn)化差生人數(shù)的多少。轉(zhuǎn)化一個(gè)算一個(gè),教學(xué)質(zhì)量也就上一點(diǎn),那么轉(zhuǎn)化兩個(gè)、三個(gè)呢?但這并不是一件很容易做到的事,這就要求我們各任課老師在平時(shí)教學(xué)工作中要花費(fèi)心血。絕大多數(shù)差生是“非智力因素”造成的,有的沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,有的學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)被動(dòng)應(yīng)付,不求進(jìn)取,有的則由于家庭等客觀因素的干擾,學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。針對(duì)以上情況,我們應(yīng)該采取以下措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化:
(1)、要我們?cè)谶@些學(xué)生身上多下功夫,多費(fèi)心血,尋找原因和他們拉近關(guān)系,進(jìn)行相互溝通進(jìn)行談心,千萬不能鄙視,也不能聽之任之,要給他們偏食,加大課外補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo),同時(shí)要注意他們的“閃光點(diǎn)”給予表揚(yáng)鼓勵(lì),給他們以更多的關(guān)愛呵護(hù),通過老師的情感交流去感化他們,從而點(diǎn)燃起他們智慧的火花,使他們的學(xué)習(xí)情緒會(huì)有一定的轉(zhuǎn)化。
(2)、開展一幫一帶活動(dòng),增加他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),每人找一位成績好的同學(xué),擔(dān)任自己的“小老師”,要?jiǎng)訂T他們熱情幫助求教同學(xué),這樣學(xué)生教學(xué)生使他們沒有思想負(fù)擔(dān),容易接受。教師還要時(shí)常表揚(yáng),看誰的進(jìn)步快,誰當(dāng)?shù)睦蠋熀?,要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì),這樣在小老師的幫助和督促下,學(xué)習(xí)被動(dòng)的同學(xué)也慢慢開始變主動(dòng)了,學(xué)習(xí)積極性也提高了,本人心里也感覺有了成就感。付出一份辛苦會(huì)有一份收獲的。
“教無定法”,以上6點(diǎn)只是我個(gè)人的一些淺見而已。我想,只要我們教師用心研究教法,研究教材,研究學(xué)生,就一定能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。
第三篇:新老師初次上課心得體會(huì)
今天下午在初一(1)班試講了我的公開課《珍惜時(shí)間》,雖然得到了班主任老師和一班班主任老師的好評(píng),但心卻沉重下來。
嘻嘻哈哈的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼進(jìn)入倒計(jì)時(shí),公開課是我們向向?qū)嵙?xí)學(xué)校和杭師大交的答卷之一,當(dāng)然,答卷一般都是在結(jié)束時(shí)才交。
記得當(dāng)時(shí)得知自己被安排在這個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí),心理做好了千萬種艱苦奮斗的準(zhǔn)備,來到傳說中的窮鄉(xiāng)僻壤實(shí)習(xí)。搬離寢室是興奮與不安交替的心情,興奮的是終于脫離杭師大的管束,自由飛翔了;而不安的則是對(duì)實(shí)習(xí)地方的未知和對(duì)環(huán)境的陌生。只是聽說,這個(gè)地方是山區(qū),不太方便。習(xí)慣了在各種照顧下以來生存的我們,開始作者各種最壞的打算,甚至咬著牙作好了各種不方便的準(zhǔn)備。能帶的都不怕勞苦地從學(xué)校帶過來,甚至想到了沒有取款機(jī),于是第一次過來時(shí),我在擠扁了銀行卡后,塞滿了錢包。
校車送來的路上,懷著忐忑的心情看著窗外越來越荒涼,越來越茂密的森林,想著大概真的是被發(fā)配到遙遠(yuǎn)的山區(qū)了,笑稱這不是實(shí)習(xí),是支教。當(dāng)我們把大包小包從校車上拖下來,立定腳步,即看到眼前一點(diǎn)也不奪目也不顯眼的學(xué)校大門。是有落差的,我不得不承認(rèn),習(xí)慣了下沙高教區(qū)的各類建筑,眼前的這款大門連側(cè)門都算不上。就算我們到了傳說中的某某中學(xué)門口,也沒有看到一個(gè)可以算是迎接的人員,心里狠狠蒼涼了一下啊,這么多東西,難道讓我們自己把東西搬進(jìn)去?憑我多年學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),一般學(xué)校的宿舍是不會(huì)離校門口太近的(初中的寢室在校門口的斜對(duì)角最里面,高中的寢室要饒過整個(gè)教學(xué)區(qū),再饒過操場(chǎng))。
趁著帶隊(duì)老師去找校領(lǐng)導(dǎo)的空檔,我們一群年輕人站在校門口對(duì)著這所學(xué)校發(fā)表看法,在這其中,這所中學(xué)接受了它本不該接受的各種嫌棄和鄙夷。之后的安頓寢室,與校領(lǐng)導(dǎo)見面,與心理團(tuán)隊(duì)老師見面,與班主任見面,忙忙碌碌一直到晚上躺在床上。關(guān)于第一天是怎樣能以適應(yīng),怎樣顛覆,這里不再贅述。任何一個(gè)過關(guān)了大學(xué)生活的人,突然被扔回中學(xué)過初中規(guī)律,相比都會(huì)覺得世界顛覆了,我們當(dāng)時(shí)也不過如此。
其實(shí),學(xué)校在某種程度上讓我有了熟悉的感覺,這種鄉(xiāng)下中學(xué)的破舊感讓我想到我的初中。當(dāng)年我也不過十多歲的年齡,穿著五顏六色的衣服,抱怨著學(xué)校的作業(yè)多假期少。而一轉(zhuǎn)眼,又以實(shí)習(xí)老師的身份回到了這個(gè)年代,過期了初中生活。同樣的規(guī)律,相仿的條件,唯一不同的是,以前吃飯我是學(xué)生價(jià)格,現(xiàn)在是老師價(jià)格。雖然很土,但還是的說,時(shí)光飛逝??梢韵胂?,十年,甚至二十年后的我,想起去實(shí)習(xí)時(shí)的情景,應(yīng)該也是時(shí)光飛逝的感慨。快得讓我有點(diǎn)不敢接受,人生經(jīng)得起幾個(gè)這樣的回望?
之后的實(shí)習(xí)生活,有歡樂、有難過、有失望、有高興。學(xué)生不聽話時(shí),我也是個(gè)孩子,又一次差點(diǎn)被氣得哭出來。呵呵,想來好笑,還是不夠穩(wěn)重,不夠理智。不時(shí)有學(xué)生跑來問我,郭老師你是不是快要走了,不知道怎么回答這個(gè)問題。我很怕倒計(jì)時(shí)的日子,每天天數(shù)著還有幾天離開,弄得大家悲情楚楚,倒不如突如其來不聲不響就離開。我是個(gè)不愿意挪動(dòng)地方的懶人,每換一個(gè)地方,總得用很久去收拾離別情緒。等校車來接的時(shí)候,我肯定會(huì)有很多不舍,很多眼淚,可是人生不就是各種離合么?
這么一路走來,上的課倒是不少,印象最深的有三次。第一次課,是我人生中真正意義上的第一次課,初一(2)班的班會(huì)課,9月18號(hào)《初中新生活》。怕緊張,死活不讓班主任們來聽課,自己硬著頭皮面對(duì)46個(gè)孩子。當(dāng)學(xué)生很活躍,老師很緊張時(shí),老師往往會(huì)放任學(xué)生活躍,一次來緩解自己的緊張,我也是。一個(gè)游戲玩了20分鐘,后面簡單講了一下初中生活與小學(xué)生活的區(qū)別,算是順順利利結(jié)束第一次課。其實(shí),郭老師很容易滿足,第一次課后的滿足感,就像三歲孩子幫媽媽做家務(wù)一樣,很高興。第二次是很久之后,上初三(8)班的心理課,內(nèi)容不重要,關(guān)鍵是課后這邊一個(gè)資深的教師評(píng)價(jià)我說:“你具備當(dāng)個(gè)好老師的潛質(zhì),課堂上處理突然事件、解決學(xué)生的各種問題,以及對(duì)不認(rèn)真學(xué)生的提醒都很恰當(dāng),很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都做不到。”不知道這句話對(duì)別人而言分量有多重,但隨我確是莫大的鼓勵(lì)。也是從這句話開始,我有了當(dāng)老師的想法。第三次,也就是今天,公開課試講,兩位班主任老師說了課堂很輕松,卻也很實(shí)用。我一直堅(jiān)持著“不為了上課而上課”的原則,企圖讓學(xué)生在心理課堂真的可以領(lǐng)悟到東西,感受到希望。
實(shí)習(xí)結(jié)束,一切未定,找工作的日子來了。這些日子以來,很喜歡當(dāng)老師的感覺,與學(xué)生相伴的快樂,就算有恢心有難過,也都是財(cái)富。以后當(dāng)老師的可能性很小很小,這是我第一次當(dāng)老師,很可能也是唯一一次。收獲很多,感謝所有上過我課的學(xué)生,以及給予幫助的眾多老師。最難忘,學(xué)生的一聲姐姐,已經(jīng)足夠讓我流淚不止。