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        參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)(優(yōu)秀范文六篇)

        發(fā)布時(shí)間:2022-06-22 22:44:24

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        第一篇:參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

        通過這次線上培訓(xùn),我感到受益匪淺,下面我將談?wù)劯杏|最深的一點(diǎn):

        處理閱讀教學(xué)中的詞匯。我校學(xué)生的英語水平整體不高,因此平時(shí)的教學(xué)中我總是擔(dān)心學(xué)生單詞不認(rèn)識(shí)、文章讀不懂從而耽誤時(shí)間,于是在閱讀之前就先教單詞,但這又與我的理念――盡量讓學(xué)生自己解決生詞相矛盾。對于這點(diǎn)我一直很糾結(jié)很矛盾。這次培訓(xùn)給我指明了方向――不要為完成教學(xué)進(jìn)度而教學(xué),而要盡可能讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提升或改變。

        可借鑒得具體做法:

        借助詞匯表。

        讀前教師不要解釋所有的生詞,讓學(xué)生自己在閱讀的時(shí)候查看后面的單詞表,達(dá)到弄懂全文的大意;第二、三遍度的時(shí)候根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題梳理文本主要信息。

        小組合作閱讀。

        對于長文或難文可以運(yùn)用合作閱讀的方式,每個(gè)組員閱讀其中的一段,然后組長組織大家一起來分享或闡述對文章的理解,這樣特別能激發(fā)學(xué)生參與課堂閱讀的興趣。

        將目標(biāo)化整為零。

        文章實(shí)在太難或長,可將文章分成2個(gè)甚至3個(gè)課時(shí)來讀,只是教師要依據(jù)課標(biāo)將閱讀能力的訓(xùn)練揉入到每節(jié)課中,并且每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)應(yīng)該有所不同。

        這樣做剛開始學(xué)生和老師課可能會(huì)覺得耽誤時(shí)間,但長期堅(jiān)持下去就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力得到了提高。在今后的教學(xué)中我會(huì)有意識(shí)地去借鑒,結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際水平去探索。

        第二篇:骨干教師培訓(xùn)心得

        我認(rèn)真地讀完了教師手冊。透過認(rèn)真細(xì)致地教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),我對教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然,教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)和水平有不一樣層次的提高。

        我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,我們面臨的教育對象是國家與民族的未來,教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善,才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。“做一個(gè)現(xiàn)代人務(wù)必取得現(xiàn)代的知識(shí),學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能,感覺現(xiàn)代的問題,并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn),我們必得參加在現(xiàn)代生活里面,與時(shí)代俱進(jìn),才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代人”,“我們做教師的人,務(wù)必天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”。教師要不斷的更新教育理念,用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識(shí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu);不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率;不斷的反思總結(jié),在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探索,“我們確不能懈怠,不能放松,必須要鞭策自我,發(fā)奮跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生,這是我們應(yīng)有的職責(zé)”。

        一名教師,就應(yīng)是教學(xué)能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自我的職責(zé)。教師就應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,立足課堂,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,進(jìn)行用心探究,以構(gòu)成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一名教師“僅有研究和分析事實(shí),才能使教師從平凡的,極其平凡的事物中看出新東西,能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié),――這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件,也是興趣,靈感的源泉?!苯處熤灰鰪?qiáng)自我的科研意識(shí),把自我的課堂、班級(jí)當(dāng)成自我的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”,并投入精力去做,就必須能使自我變科研的局外人為局內(nèi)人,變可能性為現(xiàn)實(shí)性,實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路,就會(huì)得到教師職業(yè)的成就感和自豪感,同時(shí)也為自我的職業(yè)生涯展示了新的期望。

        我認(rèn)為積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)自我在教育中智慧性行動(dòng)的不二法門。在確定樹立教學(xué)風(fēng)格,構(gòu)成教學(xué)思路,預(yù)計(jì)教學(xué)問題的過程中不斷豐富自我的認(rèn)識(shí)和潛質(zhì),積累有意的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在情境教學(xué)中,根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對各種可能性進(jìn)行猜想和假設(shè),教學(xué)情境準(zhǔn)備的意向框架越周全,即興發(fā)揮就越敏捷,智慧性行動(dòng)也就越自然、越高效!活力是教育智慧性行動(dòng)的點(diǎn)金石,沒有活力的教師即使再有智慧,再機(jī)智,也不能在情境教學(xué)中引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的參與意識(shí)。所以,僅有透過教師活力演繹的情境教學(xué),才是一個(gè)展現(xiàn)自身智慧性行動(dòng)潛質(zhì)的平臺(tái),所表現(xiàn)出的機(jī)智也越光彩奪目。時(shí)代的呼喚,事業(yè)的使命,教育的職責(zé),激勵(lì)著教師們長期精心耕耘在教育這方熱土,一位位教師,桃李芬芳,碩果累累,贏得了家長和社會(huì)的敬重,這真是教師職業(yè)的魅力所在。下方談一談我的體會(huì):

        一、我的收獲

        其一,更加深入了解到一些教育政策法規(guī),教育模式和相應(yīng)的教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)例中找到自我今后發(fā)奮的方向,更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛質(zhì)結(jié)構(gòu)。感受了新課程理念在教學(xué)中的滲透,懂得了如何更有效地實(shí)施教學(xué)。

        其二,更進(jìn)一步了解到,在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教師隊(duì)伍的發(fā)展和素質(zhì)的提高,不僅僅是教育事業(yè)發(fā)展的要求,也是教師個(gè)人幸福之所系。教師不能只是一桶水,而應(yīng)是一條奔流不息的河流。要做一名合格的中學(xué)教師,既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底,廣闊的學(xué)術(shù)視野,不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí),又需要把握教育的真諦,了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù),具備熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師既要做“經(jīng)師”,又要做“人師”。

        二、發(fā)奮方向

        其一,作為一名教師就應(yīng)要博學(xué)求精。在學(xué)科知識(shí)上要不斷的提高水平,還要在其他方面有所涉及。這對我們自我在教學(xué)方面也有幫忙的。此刻的教科書更趨于實(shí)用性和時(shí)代性。所以,要不斷的提高自我各方面的知識(shí)水平。

        其二,在教學(xué)中就應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教師的不斷成長的過程中要發(fā)奮的完善自我,做受學(xué)生歡迎的教師,做個(gè)永遠(yuǎn)的好“學(xué)生”。

        其三,我要克服的是自我的不足。作為教師首先要有誨人不倦的精神,才能很好的做到傳道,授業(yè),解惑。耐心是教師就應(yīng)具備的職業(yè)道德。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)迫切想得到的是明白、信任和幫忙,而絕不是批評和懲罰。教師放下架子與學(xué)生應(yīng)對面地平等交流,學(xué)生感到被明白和尊重,顧慮自然消除,有利于弄清事情真相;師生之間心與心的溝通,能讓學(xué)生敞開心扉,坦陳自我的想法,我主動(dòng)真誠地與學(xué)生交流。

        其四,在教育工作中,我發(fā)奮學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法,全身心地投入到工作中去,勤勤懇懇,發(fā)奮使自我在工作中多一點(diǎn)科學(xué)的方法、藝術(shù)的手段,讓每一個(gè)孩子都展開笑顏,發(fā)奮提高課堂實(shí)效,讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。

        總之,孩子是明天的期望,而教師則是托起期望的人。他們的成功便是我們的成功,凝結(jié)著我們發(fā)奮的汗水。他們是我們生命的延續(xù),完成我們未能完成愿望。在教師這條道路上我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我要不斷完善和提高自我。但我也堅(jiān)信在這片天空里,我們能綻放出自我絢爛的生命之花。

        第三篇:骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

        10天以來,我們相聚在美麗的福州西湖畔,專心聆聽教授專家的諄諄教誨,虛心觀摩名師的課堂教學(xué),敞開胸懷與同伴廣泛交流,放下煩憂投入榕城環(huán)抱。在培訓(xùn)中我們收獲著知識(shí)、收獲著智慧、收獲著友誼?,F(xiàn)在,就這些天來的收獲與大家一起分享。

        林藩老師以凝練的語言語重心長地訴我們在教書育人的過程中要找到心安的感覺,要對自己負(fù)責(zé),因?yàn)橹挥袑ψ约贺?fù)責(zé),才能對他人和事業(yè)負(fù)責(zé),要把使命當(dāng)成終身伴侶。同時(shí)他把我們的目光引向一個(gè)全新的視覺――片段教學(xué)。他告訴我們片段教學(xué)的內(nèi)容是節(jié)選完整一堂課的片段內(nèi)容或部分內(nèi)容,形式是面對評委或老師沒有學(xué)生,過程是節(jié)選內(nèi)容的完整環(huán)節(jié)而不是部分環(huán)節(jié)。相信對我們以后的崗位練兵、教學(xué)技能競賽、職稱競聘乃至專業(yè)化發(fā)展會(huì)起到重要的的指導(dǎo)作用。

        鮑道宏老師以默的語言和生動(dòng)的互動(dòng)的形式引導(dǎo)我們了解了“多元解讀”與“教學(xué)引導(dǎo)的關(guān)系,讓我們認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)過程中要科學(xué)靈活地處理好“放”與“收,做到“個(gè)性解讀”與“價(jià)值引導(dǎo)”相結(jié)合,尊重文本,超越文本,在多種對話中提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。聽了鮑老師的講座,給我深深的感觸:教師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷總結(jié)、積極夯實(shí)文化底蘊(yùn),才能在課堂上收放自如,游刃有余。

        班主任王少瑩老師把我們帶進(jìn)了一個(gè)廣闊而美麗的童話世界,讓我們欲擺不能。王老師的講座喚醒了我們的童話意識(shí),不,應(yīng)該說喚醒了我們的童心,引領(lǐng)我們小心的守護(hù)兒童世界同時(shí),堅(jiān)守住自己的精神世界。做一個(gè)既腳踏實(shí)地,又仰望星空的人。

        程靈老師所作的《教師心理健康與心態(tài)調(diào)適》的講座,這是個(gè)較難講好的話題,但程老師以大量詼諧有趣、發(fā)人深省的事例,使講座生動(dòng)活潑,妙趣橫生,讓我們陶醉其中。她教我們認(rèn)識(shí)心理健康的標(biāo)準(zhǔn),教會(huì)我們調(diào)適心態(tài)的具體的有效的方法。她把教師分成六個(gè)層次,并獨(dú)特地理解學(xué)生的含義。相信經(jīng)過程老師這場講座的調(diào)適與洗禮,我們一定能堅(jiān)定以前確定的正確的目標(biāo)或重新設(shè)定目標(biāo),以積極發(fā)展的心態(tài),使身心潛能得到充分發(fā)揮,過上陽光般燦爛的新生活。

        林莘老師的講座沒有正襟危坐的儼然,只有優(yōu)美生動(dòng)的姿態(tài);沒有理論闡述的乏味,只有大量鮮活的資料洋溢的趣味;展示的不僅僅是一場講座的內(nèi)容,而是林老師立體的、精彩的、幸福的教育人生。林老師告訴我們要唱好語文教學(xué)的“九字經(jīng)”、練好習(xí)作的“六項(xiàng)功”、抓牢“四項(xiàng)訓(xùn)練”,讓語文教學(xué)充滿濃濃的語文味,滲透深深的人文性,不要“耕了別人的田,荒了自己的園?!?/p>

        施麗菜老師的講座給我們這樣的啟發(fā):“看似簡單的一件事,堅(jiān)持不懈地做下去,就不簡單了!”李濱老師為我們演繹了漢字教學(xué)的發(fā)展歷程和燦爛的漢字文化;“課堂教學(xué)最大的敵人是沒有明確的目標(biāo)。”張依希老師的話針砭時(shí)弊、叫人警醒;林世鳳老師以人為本,探索和形成了發(fā)展型作文教學(xué)的理論讓我們受益匪淺;陳寶鋁老師強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)應(yīng)注重祖國語言文字的理解與運(yùn)用,引領(lǐng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)回家,不要把閱讀教學(xué)當(dāng)做一個(gè)框,什么都往里面裝。

        正如古樸迷人的三坊七巷已留下了我們的腳印,風(fēng)景宜人的福州西湖已留下了我們的身影一樣,相信這次培訓(xùn)播下的知識(shí)的種子、智慧的種子、對事業(yè)執(zhí)著追求的種子一定會(huì)在我們的心中生根、發(fā)芽并渴望張成參天大樹!

        第四篇:參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

        20xx年4月24日-30日,我滿懷著期望與渴盼,來到美麗的南京曉莊學(xué)院參加了珠海市民辦學(xué)校語文、數(shù)學(xué)骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。

        雖然一星期的學(xué)習(xí),每天我們都早出晚歸,極其辛苦,但各位專家、教授的精彩報(bào)告給我的巨大收獲,我的那一點(diǎn)辛苦與疲憊早就被欣喜和感動(dòng)而替代。

        回想這一星期,我們分別聽取了白欲曉、徐志偉、張曉東、吳永軍、楊向紅、趙凱、金一民等專家學(xué)者不同風(fēng)格的報(bào)告,并且到了南京師范大學(xué)附小、南京外國語學(xué)校附屬學(xué)習(xí)聽課學(xué)習(xí),每一天都能感受到思想火花的沖擊,收獲頗豐。

        下面是我這幾天來學(xué)習(xí)的一些心得與體會(huì),希望能和大家交流,共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

        一、關(guān)注學(xué)生

        這次的培訓(xùn)的專家,談到了一個(gè)共同話題即“關(guān)注學(xué)生。”我感覺,這種關(guān)注,不再是剛實(shí)行課改時(shí)那種形式上的關(guān)注,而是真正了解學(xué)生心理,理清知識(shí)脈絡(luò),找準(zhǔn)思維起點(diǎn),讓教師的教學(xué)貼著學(xué)生的思維展開,讓學(xué)生的思維在抽象、推理、建模中得到發(fā)展。

        1、教育要為學(xué)生的全面發(fā)展著想

        受應(yīng)試教育作崇,某些學(xué)校,部分教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),于是,很多人陷入圍繞“分?jǐn)?shù)”而教的怪圈,忽視了人的本性發(fā)展。通過這次培訓(xùn),我更堅(jiān)信教育不能填滿學(xué)生生活的空間,要留有閑暇。因?yàn)閷W(xué)校教育絕不是給人生畫上句號(hào),而是給人生準(zhǔn)備好必要的“槳”。

        2、關(guān)心尊重每個(gè)學(xué)生是教育成功的法寶

        “橫 看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”??次锸沁@樣,看人又何嘗不是這樣?每一個(gè)學(xué)生都有自己的長處和閃光點(diǎn),作為教師,我們應(yīng)該用欣賞的眼光看學(xué)生。學(xué)生在老師的關(guān)注中,不僅會(huì)喜歡老師,喜歡上課,產(chǎn)生融洽和諧的師生情感,還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn),快樂愉快地去學(xué)習(xí)。 只有讓孩子生活在一個(gè)團(tuán)結(jié),充滿愛心的集體中才能形成健康的人格。

        3、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人

        學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他學(xué)習(xí)知識(shí)的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn),有所體驗(yàn),重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間,這樣,他才會(huì)有幸福的體驗(yàn)感,同時(shí)對自己所獲得的知識(shí)充滿自信。

        二、體會(huì)教師職業(yè)的幸福感

        一個(gè)時(shí)期以來,受應(yīng)試教育及社會(huì)大氣侯的影響,教師長期處于身心不佳的狀態(tài),教師的職業(yè)幸福感在下降,經(jīng)常有老師抱怨,工作太辛苦,家長不理解,學(xué)生很難管,精神很疲憊,報(bào)酬低,缺少幸福感。尤其民辦學(xué)校的老師,有些家長把老師當(dāng)作保姆,動(dòng)不動(dòng)就指責(zé)老師沒教好他的孩子,家長沒一點(diǎn)責(zé)任。如何提升教師職業(yè)的幸福感呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面做。

        1、教師是兒童生命世界的引領(lǐng)和民族精神的相傳者

        盡管我們目前的職業(yè)活動(dòng)還很難達(dá)到這一高度,但至少我們內(nèi)心中應(yīng)該懷有一份敬意,不至于使教師職業(yè)墮落為純?nèi)恢\生的職業(yè),這意味著教師職業(yè)的復(fù)雜性和心靈性。通過本次培訓(xùn),讓我更深刻的體會(huì)到了“職業(yè)幸福感”。其實(shí),幸福是一個(gè)過程,總會(huì)在不經(jīng)意間顯現(xiàn),就看你有沒有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有沒有敏感的心靈。珍惜這種過程,感悟?qū)W生的成長未嘗不是快樂的事。不管壓力多大,我們都可以快樂而優(yōu)雅地追求幸福。就看你有沒有一顆平常心。就看你是否愿意走近學(xué)生的心靈,和他們做真心的朋友。

        2、要及時(shí)反思自己的教學(xué)

        傳統(tǒng)意義上的課堂,就是教師講,學(xué)生聽。老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣,也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí),只是一味怨學(xué)生,很少反思自己。在今后的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)反思自己的教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué),以增加課堂教學(xué)的魅力,達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的,使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

        3、做研究型的教師

        楊向紅老師的講座,對怎樣消除教師倦怠感,做研究型的教師進(jìn)行了具體地講解。使我對怎樣提升專業(yè)知識(shí),怎樣在教學(xué)實(shí)踐中去做一個(gè)研究型教師有了明確地學(xué)習(xí)目標(biāo),并且能在研究學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步獲得成就感。

        總 之,這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,學(xué)術(shù)水平高,充滿了教育智慧,使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影,但卻也有許多頓悟。這次時(shí)間雖然短暫,但是能給我們帶來強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)及許多教學(xué)上實(shí)用的東西。要學(xué)的東西還有很多,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

        第五篇:骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

        生活即學(xué)習(xí),培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí),培訓(xùn)也是一種生活,承蒙學(xué)校厚愛,今年有幸參加了鄭州市高中骨干教師培訓(xùn),聊聊培訓(xùn)中和生活有關(guān)的那些事。

        還在去河師大的路上,一個(gè)至少有七八年沒見面的以前單位的同事,也是球友,給我打電話,說是在培訓(xùn)名單上看到了我的名字,讓我早點(diǎn)過去,我說,“你去前臺(tái)說一下,咱兩住一個(gè)房間吧”,世界那么大,世界又是那么小,人生有很多的機(jī)緣,分別七八年的同事,因?yàn)榕嘤?xùn)又能相聚在一起,聊聊過去,感慨一下現(xiàn)在,特別是在某個(gè)傍晚,打完籃球后,下起了暴雨,兩個(gè)人被困在一個(gè)小小的校園超市里,每人一瓶啤酒,好像是新鄉(xiāng)的航空啤酒,一包花生米,聽著雨聲,聊聊人生,生活的樂趣大抵如此。

        以前在省屬單位,大體上比較了解的鄭州的高中,除了一中、外語、省實(shí)驗(yàn),好像就是周邊的七中,九中,11中等幾所,出來培訓(xùn)才知道,原來鄭州市有那么多的高中,以前很多從來沒有聽過名字,更不用說有太多的了解了,真的才體會(huì)到自己是多么的孤陋寡聞,在同一所城市,竟然連高中的名字都沒有聽過,從另一個(gè)側(cè)面也許還能說明宣傳的重要性,要多借助于一些平臺(tái),尤其是現(xiàn)代傳媒的平臺(tái),宣傳自己,展示自己,同時(shí)也是宣傳學(xué)校,展示學(xué)校。

        培訓(xùn)期間,組織了籃球賽,球隊(duì)名為“河師大教育系”對陣“鄭州高中教師聯(lián)隊(duì)”,娛樂交流為主,勝負(fù)真的不重要,無論何地,籃球都是男人之間交流的最好方式,晚上,打籃球的八位兄弟們到路邊的大排檔喝啤酒,發(fā)現(xiàn)酒神到處都有啊,真的是有人喝啤酒就像喝水一樣,千杯不醉啊!

        培訓(xùn)期間還有半天的文化考察課,我們幾人去了兩個(gè)地方,新鄉(xiāng)的潞王陵和新鄉(xiāng)市監(jiān)獄,據(jù)說北京的明十三陵很震撼,我還沒機(jī)會(huì)去,這次到潞王陵的地宮里,也同樣深感震撼,那么大,那么深的地宮,陰森森,冷颼颼,放著幾口巨大的石棺,和一些莫測高深的黑色的大箱子,古代的王爺該是過一種什么樣的生活啊,連死后的墓穴都是如此奢華,只是,死了之后,誰知道靈魂飛到了哪里?

        到了新鄉(xiāng)市監(jiān)獄,是一所新鄉(xiāng)市司法局直屬的監(jiān)獄,關(guān)押的一般都是五年以內(nèi)的罪犯,每天參加勞動(dòng)改造,也能看電視,參加打籃球等鍛煉身體的活動(dòng),聽里邊的管教的政委的表述,言談中沒有一絲對罪犯的刻骨仇恨,更多的是一種包容的心態(tài),是一種關(guān)愛,甚至引發(fā)隨行參觀的一位女教師的感慨,“罪犯也不錯(cuò)啊,每天不用做飯,還能看電視”,馬上有人調(diào)侃,“既然那么好,你進(jìn)來吧!”

        參觀完了陵墓和監(jiān)獄,晚上回去,心里還是有點(diǎn)隱隱的害怕,尤其是自己一個(gè)人在家的時(shí)候,畢竟這都是我們中國人非常忌諱的地方,但是真的去看了,心里反而坦然了一些,反而會(huì)更加的珍惜現(xiàn)今的生活。

        培訓(xùn)期間,還懷著激動(dòng)地心情回去參加了鄭州市教育博客的第二期沙龍活動(dòng),見到了很多期盼已久的朋友,很奇怪他們竟然是那么輕松的用博客名字打著招呼,“小雨”、“色”、“飛夢”、“花花牛”、“濤哥”等等,真的感覺人與人之間可以如此輕松的交流,這好像就是古人常說的“以文會(huì)友”吧,參加博客創(chuàng)作,增加了一種更好的交流方式,也選擇了一種高雅的生活,更是讓生命升華到一個(gè)新的境界。

        培訓(xùn)的最后一天晚上,學(xué)員進(jìn)行聯(lián)歡活動(dòng),我不會(huì)唱歌,很多時(shí)候就不怎么愿意參加這種活動(dòng),每次去KTV總是找一個(gè)安靜的角落聊天或者喝酒。不過這次被主持人老孟調(diào)侃,參加了兩個(gè)互動(dòng)的游戲,也挺有意思,不知道我還有沒有會(huì)唱歌的可能性,不過,重在參與吧!

        就到這里吧,聊以紀(jì)念在河師大參加培訓(xùn)的美好時(shí)光,懷念情深意重的鄭州各個(gè)高中的兄弟姐們!

        第六篇:參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

        20xx年xx月xx日,我們小學(xué)語文骨干班又進(jìn)行了一次《習(xí)作教學(xué)》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)結(jié)合觀課和評課一起進(jìn)行,通過學(xué)習(xí),使我耳目一新,受益匪淺。

        早上,聽了兩節(jié)作文課。分別是臺(tái)城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛》、深圳平洲小學(xué)的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節(jié)課給我們帶來了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導(dǎo)學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方,就是她能在短短的幾十分鐘把孩子貯存在大腦的知識(shí)釋放出來。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發(fā)揮。

        下午,張校長的講座就更精彩了,張校長說:“習(xí)作,閱讀是基礎(chǔ),興趣是動(dòng)力,思維是關(guān)鍵,表達(dá)是難點(diǎn)。“開放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”,形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式?!遍_放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo),由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo),由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓。在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面,在以往自己的習(xí)作教學(xué)中,我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一,如學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),校運(yùn)會(huì)、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn),學(xué)生都樂于習(xí)作,樂于表達(dá)。就是張校長所說的:“有了生活積累,有了真實(shí)體驗(yàn),誰說學(xué)生表達(dá)無物,抒發(fā)無情?”

        這次習(xí)作培訓(xùn),既有精辟而創(chuàng)新的理論,也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例,深入淺出,給我們語文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn),避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途,避免我們走彎路,引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽光大道。

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