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第一篇:21暑期教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會
南京師范大學(xué)的楊啟亮教授非??陀^地審視了我國教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀,道出我們所有老師的辛酸與無奈,讓人時而深省,時而自責(zé),時而又會心一笑。短短一天的培訓(xùn)就像是一面鏡子映照著自己過去教師職業(yè)生涯的點點滴滴,讓我分明看清了自己的得與失。
楊教授說,教師職業(yè)道德發(fā)展有三個境界,分別是遵守職業(yè)道德境界、拷問良心道德境界、體驗幸福道德境界。我很驚奇地發(fā)現(xiàn),從教沒幾年的自己似乎已經(jīng)到達了最高境界--體驗幸福道德境界。怎么回事?終于,楊教授在講座的尾聲撥開了我心頭的疑云:教師職業(yè)不是享受著學(xué)生對自己的感激,而是要學(xué)會去感激學(xué)生。享受著學(xué)生對自己的感激,那不是幸福,而是欣慰。原來“欣慰”一詞還可以如此解釋,而這一解釋之于我是多么得精妙??!
總是聽身邊的前輩說,學(xué)生都是沒有良心的,尤其是那些好學(xué)生,你待他們?nèi)缰槿鐚殻麄兒芏喔静欢酶卸?,以后看見你都?dāng)做沒看見。他們的觀點我并不贊同,可又無言反駁,因為我不曾經(jīng)歷,以后的事情誰也不知道,況且我也沒有想過以后需要他們怎么感激我。
好學(xué)生的冷漠常常讓老師們遭遇挫敗感,感覺自己的付出無法得到相應(yīng)的情感回報。正是這種患得患失被動接受的心理讓他們格外珍視 “欣慰”這一情感體驗,而忽視了去主動追求“幸?!钡淖涛?。我似乎意識到了為什么在這么繁瑣的事務(wù)和陰晴不定的情緒中,我依然覺得教師職業(yè)是幸福的。因為對于那幫在別人眼中既不聰明也不聽話的學(xué)生,除卻滿腹的牢騷與抱怨,我也從來沒有吝惜過自己的感激。
感謝他們都能把字寫得工工整整,更感謝他們中的很多還能寫得很漂亮;感謝他們能夠自己布置教室,越來越不需要我動手,更感謝他們能夠出齊心協(xié)力出好精美的黑板報,手抄報;感謝他們能夠用文字記下每天我們之間發(fā)生的點點滴滴的感動,更感謝他們將這些感動化成了實實在在的行動。感動他們平安夜偷偷放在宿舍門口的一個個蘋果,明明我已經(jīng)認出了他們的筆跡,他們卻還在那里一個個裝作一臉迷茫的樣子;感動他看見我匆匆在雨中跑過送來的嶄新的雨傘;感動她不留心將班級的盆栽養(yǎng)枯萎后送上的滿懷的歉意;更感動他們交談中習(xí)慣性的用語總是如此自豪的“我們老師”。
感謝他如此得熱愛班集體,于是我讓他在家長會上向全體家長介紹我們班級;感謝他如此得勤奮踏實,他讓我確信“只要肯努力,一切皆有可能”;感謝她如此得貼心懂事,在每個失落的時刻,總會想起她甜甜和聲音和迷糊的樣子;感謝他如此陽光燦爛的笑臉還有以前經(jīng)常因吃辣條而變得臭哄哄的嘴,給我們的教室增添了太多的歡聲笑語……
沒有了批評和職責(zé),沒有了憤懣和抱怨,也拋開了委屈和淚水,驀然回首,才發(fā)現(xiàn)正是這么多的“感謝”編織著我幸福的五年,真真切切的痛但又確確實實地快樂著,而我最幸福的時候正是我最感激他們的時候。
第二篇:家庭會議的心得體會
雞蛋,從外打破,是食物;從內(nèi)打破,是生命!學(xué)習(xí),從外打破,是壓力;從內(nèi)打破,是成長!家長作為孩子的第一任老師,在陪伴孩子成長的過程中,需要不斷地學(xué)習(xí)、摸索和他們的相處方式,做到有的放矢,才能真正成為孩子的成長助力。家長的終極任務(wù)不是培養(yǎng)自己想象中的孩子,而是幫助他們成為更好的自己。
一、點燃價值感,培養(yǎng)責(zé)任意識
很多家庭的孩子不會做家務(wù),孩子的任務(wù)就只是學(xué)習(xí),其他的事都不用管。在這種情況下,孩子的成績只要出現(xiàn)點兒波動,父母責(zé)備孩子的理由就更充分了:“在家里,讓你干別的了嗎?讓你做過飯嗎?讓你洗過碗嗎?……”家長在否定孩子學(xué)習(xí)的同時,把孩子的一切都否定了,似乎除了學(xué)習(xí)這一件事,他沒有其它任何的價值。
作為孩子前行路上的引路人,我們需要點燃孩子心中的價值感,而不是整天澆熄他們心中的火焰。怎樣才能點燃孩子內(nèi)在的價值感?就是你要提供孩子做事的機會,讓他們感受到自己是對家庭,對社會是有用的人。還記得第一次家長會上,班主任夏玉豹老師分享的關(guān)于當(dāng)代教育改革家魏書生任教育局長時,要求盤錦市的學(xué)生都要回家做家務(wù)的演講視頻。魏局長用實踐中的例子告訴我們,常干家務(wù)的孩子大多智力更好,思維更活躍,遇到困難點子多,組織能力也普遍很強。孩子們承擔(dān)家務(wù)的過程正是鍛煉他們責(zé)任感和意志力的過程,這種責(zé)任感和意志力會潛移默化地滲透到他們每天的學(xué)習(xí)中,自動內(nèi)化為良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),這不正是我們家長所希望看到的嗎?
二、培養(yǎng)成長心態(tài),正視失敗挫折
孩子從小學(xué)步入梅中這個優(yōu)秀的大家庭,融入七(8)這一團結(jié)奮進的小家庭,是何其的幸運。每天放學(xué)回家的飯桌上,神采飛揚地描述著她白天經(jīng)歷的精彩瞬間――親切幽默的夏老師數(shù)學(xué)課上綻放光彩,學(xué)識淵博的張老師引經(jīng)據(jù)典信手拈來,風(fēng)趣可愛的楊老師一口純正流利的倫敦腔,令她折服;班主任夏老師每周用心地增加“班級之星”的種類,希望每個同學(xué)的努力都能被看到;同學(xué)生病,夏老師自己掏錢買東西,讓她們代表班級去探望……孩子在這樣一個溫暖有愛的氛圍中成長著,著實讓家長感到放心和暖心。
進入初中,孩子們的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)節(jié)奏與小學(xué)相比還是有著較大改變的。頻繁面對不同的挑戰(zhàn),孩子們會獲得成功、失利、挫折等各種體驗,遭遇負面情緒的情況往往會大概率發(fā)生。如何疏導(dǎo)孩子的負面情緒,釋放不同程度的壓力,是我們家長需要共同關(guān)注的。首先,我們無需“雪上加霜”地對已成定論的結(jié)果予以評判與指責(zé),除了徒增孩子的挫敗感外,對已然無助的孩子們來說毫無幫助。我們需要引導(dǎo)孩子知道,遭遇困難和挫折正是自己成長的機會,要從過程中體驗,從經(jīng)驗中積累,逐漸養(yǎng)成成長型心態(tài),這樣才能積極地指引他們調(diào)整狀態(tài),放下包袱,迅速從挫折中“站”起來,更加從容地應(yīng)對“明天”的挑戰(zhàn)。一個具有終身成長心態(tài)的人,會覺得每一次的經(jīng)歷都是自己寶貴的學(xué)習(xí)機會。
三、放低家長姿態(tài),陪伴孩子一起成長
在家長眼中,孩子的問題是無窮無盡的。孩子不愛說話,家長希望他外向;孩子外向了,家長又覺得太調(diào)皮了;孩子很乖,但不愛學(xué)習(xí);愛學(xué)習(xí),可怎么沒朋友;……家長的擔(dān)心和焦慮無窮無盡。在家庭教育里,孩子就是你心的鏡子,你嚴肅,她緊張;你快樂,她不慌;你幸福怡然,她自在溫暖。嚴苛的家長培養(yǎng)不出包容的孩子,急躁的家長培養(yǎng)不出心態(tài)平和的孩子,所謂相由心生,家長保持良好的心境(鏡),用陪伴和耐心靜待花開,允許他們用自己的方式慢慢成長,或許不同于你的設(shè)想,但定會有不一樣的驚喜。
在焦慮式“內(nèi)卷”日趨嚴重的教育環(huán)境下,愿我們家長用接納和包容的心態(tài),陪伴孩子去邂逅更加篤定的自己,收獲屬于成長的明天!
第三篇:21暑期教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會
蘇霍姆林斯基說過,當(dāng)代的教師應(yīng)該像一個活的泉眼,讓知識的甘泉源源不斷地流淌進學(xué)生的心田。教師必須不斷提升自我,方能潤物無聲。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。不斷的學(xué)習(xí)才能不斷進步,20xx年9月22日至24日,我校組織全體教師進行了為期三天的培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括:課堂觀察、師德修養(yǎng)以及新時期教師的專業(yè)發(fā)展。專家講座,猶如涓涓細流,滋潤著我們的心靈,敦促著我們不斷進步。
一、用科學(xué)的方法進行課堂觀察,發(fā)現(xiàn)問題,提出方法,力求改進。
一堂好課幾乎是每一位一線教師的追求,因此,許多教師費盡心思磨課,反復(fù)修改教案、試講、集體評課、再次修改教案、定稿,這幾乎是我們成就一節(jié)好課的必經(jīng)之路。22日早晨,在我校三樓多功能廳,在專家細致入微的分析下,各種課堂考評表格細致、精確,我們對課堂有了新的認識。如何評價一堂課?重點看學(xué)生的反應(yīng):優(yōu)等生、中間學(xué)生、潛能生在這節(jié)課里發(fā)生了哪些變化?因此,考核的量表里針對學(xué)生的表格有:回答問題分布(不同程度的學(xué)生回答問題的數(shù)量比例),聽講狀態(tài)(思考、主動回答問題、思考后有延展、游離于課堂之外)。要使學(xué)生積極主動參與課堂,教師必須有效引導(dǎo),積極調(diào)動學(xué)生。課堂上對老師的考核量表包括:行走路線圖(用來分析教師課堂上關(guān)注是否顧及全面);提問有效性分析;理答情況分析;課堂時間分配(教師占用時間、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間)等。將課堂的每一個細節(jié)量化之后,根據(jù)每一種量表里出現(xiàn)的數(shù)據(jù)分析,可以看出課堂上存在的問題,幫助教師注意教學(xué)的每一個細節(jié),不斷鉆研,有效磨課。
二、加強師德修養(yǎng),身教重于言教。
李創(chuàng)斌博士在23日上午對我校教師進行了師德修養(yǎng)的培訓(xùn)??鬃釉疲骸捌渖碚涣顒t行,其身不正,雖令不從”這句話體現(xiàn)了師德高低對學(xué)生的影響力,學(xué)生總是樂于效仿并且跟隨那些德高望重的教師。針對小學(xué)生向師性強的特征,小學(xué)教師尤其要注意自己的言談舉止,重視身教對學(xué)生造成的深遠影響。目前社會大局勢比較浮躁,作為教師,首先應(yīng)該靜下心來,給學(xué)生以良好的示范。在平時教學(xué)的過程中,教師凡是要求學(xué)生做到的,首先自己要做到。言必信、行必果,在我們教育學(xué)生的過程中也要不斷審視自身的行為是否得當(dāng),是否可以為孩子起到模范帶頭作用。教師具有光榮的職業(yè)稱號、崇高的職業(yè)形象,社會對于教師的期望也在日益提高,因此教師在在遵守教師職業(yè)道德的同時,還要模范遵守社會公德,成為公眾的表率。
三、科學(xué)規(guī)劃,不斷追求職業(yè)理想。
曾幾何時,成為一名教師是無數(shù)人的職業(yè)追求,當(dāng)我們真的走上三尺講臺,面對孩子,日復(fù)一日的重復(fù)著上課、下課、批閱作業(yè)這樣不斷循環(huán)的日子時,許多人忘記了自己的初衷,那個無比美好的美麗教師夢被現(xiàn)實碾碎,于是,在從教到一定的年限時,便會出現(xiàn)職業(yè)倦怠。教育的美好,在于雖然重復(fù)但卻不一樣的過程中。在培訓(xùn)過程中,專家指出:在陜西省教學(xué)能手的評定時,有一位教師將他多年來的讀書筆記整理了整整一米多高,看到這位教師多年來讀的書目時,他的廣泛涉獵讓我們震撼,他的不斷積累更是讓人為之佩服。在交流中,我校一位新教師說她曾任職的學(xué)校每天要求教師用20分鐘的時間來閱讀時,我再一次深刻地體會到閱讀對于一位教師職業(yè)成長的重要性。教師專業(yè)成長,要求我們通讀教材,了解各個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容以及它們之間的聯(lián)系,并且涉獵不同出版社出版的教材,對比分析,取其精華、棄其糟粕。還要加強反思,在反思中找到存在的問題以及改進的方法,促使自己不斷進步。
教師成長的關(guān)鍵在于自身的不斷學(xué)習(xí)和不斷積累,相信我們不斷努力之后,對教育事業(yè)的不斷追求和對孩子無私的愛會使教育理想成為現(xiàn)實。在科學(xué)方法的指導(dǎo)下,制定合理的教師職業(yè)生涯規(guī)劃,并嚴格執(zhí)行,我們終將滿懷信心的向著名師之路走去。