千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《教師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《教師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)》。

第一篇：教師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)

聽很多老師說每年的培訓(xùn)很累，但在累之余我們又獲得了什么？所以我要說：累并不是根本，而是從中我們學(xué)到了促進(jìn)成長的教育知識。無休止的“洗腦”不能說不累，但至少下一年的工作有了新的思路，有了新的教育方式。

所以我樂于接受這種“累”。

盡管有時(shí)學(xué)到的東西不能很快付諸于實(shí)踐，但它將激發(fā)你試圖成為一名優(yōu)秀的老師或者是一名桃李滿天的的名師。我想，沒有老師不憧憬自己像于丹一樣在媒體面前談古論今，瀟灑自如，運(yùn)籌帷幄的景象。但我們在佩服和贊嘆的同時(shí)為什么不想想于丹的一次訪談是需要多大的準(zhǔn)備而獲得成功的。這些不僅僅依靠的是豐富的學(xué)識，更重要的是有一種過人的膽識。

老師要有自己的思想，不能總是想著教育家為什么那么優(yōu)秀，而把自己永遠(yuǎn)定位在山腳下的那塊石頭。

不敢想的老師肯定不敢做，不敢做的老師肯定成不了教育家。

所以，我佩服高金英。

高金英老師打破了我心目中許久的一個(gè)疑問：為什么我們的教育家?guī)缀醵际钦Z文老師？但培訓(xùn)給了我一個(gè)全新的認(rèn)識，我把她看成我心目中所認(rèn)為的“蘇霍姆林斯基”。盡管還有很大的距離，但我終于找到了一個(gè)非語文學(xué)科的教育家。一個(gè)同樣文采飛揚(yáng)，融貫中西，對歷史人物如數(shù)家珍的形象征服了我。所以我想一個(gè)教物理的老師能滔滔不絕，彷若懸河怎能不讓我們這些老師汗顏。

不敢說，絕對養(yǎng)不成敢說的心態(tài)。但敢于說不代表說得好，有時(shí)演講的時(shí)間規(guī)定0分鐘，而演講者仍舊在激情四射的一遍遍的重復(fù)著沒有一點(diǎn)自己思想的情景時(shí)，我想沒有一個(gè)老師不在心里說：下來吧，已經(jīng)嚴(yán)重超時(shí)了。

所以，我要說：時(shí)間是什么？時(shí)間等于觀念，有時(shí)演講不是個(gè)人表演的舞臺，一個(gè)優(yōu)秀的老師并不能在拖延時(shí)間中來證明自己的。

孔子的思想集中在《論語》中，幾千字如果去讀一個(gè)小時(shí)估計(jì)差不多了，但解釋一下就很復(fù)雜了。從讀論語所用的時(shí)間來看，我們能說老孔不厲害嗎？

一個(gè)沒時(shí)間觀念的人怎么去教育別人？

高金英，于丹都是老師。余秋雨呢？可以說是老師也可以說是文化名人，《千年一嘆》使人讀懂了中國文化的博大精深，也給人增添了那敦煌無盡的哀怨。東西方文化在余秋雨的語言中上升到初中老師一個(gè)不可企及的高度，但歸根結(jié)底是希臘文明和大河文明的碰撞，無論是農(nóng)耕文明還是現(xiàn)代文明都離不開文化的內(nèi)涵?？梢?，余秋雨對歷史的了解是很透徹的。

有時(shí)我就想：一個(gè)文人不了解歷史也就是個(gè)文人，一個(gè)了解歷史的文人有可能就是一個(gè)名人。

第二篇：暑期教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

為期一周的學(xué)前教育教師培訓(xùn)即將結(jié)束，在這次培訓(xùn)中，作為一個(gè)并非學(xué)前教育專業(yè)的我來講，可以說是一次嶄新的洗禮。這次培訓(xùn)從開班典禮開始，到學(xué)習(xí)劉湘蕓老師對幼兒園一日活動(dòng)組織和實(shí)施講解、何煜老師和董韻老師探究式教學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與思考、以及陳一郎老師對幼兒體育教學(xué)的要求和實(shí)施，最后是課例觀摩，這些給了我很多專業(yè)上的收獲。本次培訓(xùn)形式多樣，內(nèi)容豐富，主題明確，每位專家講的都很細(xì)致，很專業(yè)，讓我感到我我在學(xué)前教育這片領(lǐng)域知識的匱乏，激發(fā)了我強(qiáng)烈的探究欲望。

當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好的幼兒教師是不容易的。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我收益良多。首先，培訓(xùn)方式輕松愉悅、人文貼心，教師參與性很強(qiáng)。之前參加過的許多培訓(xùn)理論性都很強(qiáng)，多見專家們在臺上不停嘴地講，老師們在臺下不停手地記，之間的互動(dòng)很少，這種方式的培訓(xùn)效果雖然會(huì)在當(dāng)時(shí)給學(xué)員們一定的觸動(dòng)，但培訓(xùn)過后留給學(xué)員們的除了一本厚厚的筆記，很多理念都成了惘然，真正在實(shí)踐中沉淀下來的卻很少；而本次的培訓(xùn)主講專家們都非常注重調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和參與性，整個(gè)過程是在與學(xué)員的充分互動(dòng)中解惑、分析教學(xué)實(shí)踐問題。

其次，培訓(xùn)內(nèi)容豐富詳實(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和指導(dǎo)性。本次為我們培訓(xùn)的全都是有著多年一線豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家教授，他們在帶給我們很多前沿理念的同時(shí)，分別從不同側(cè)面把他們多年的工作實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)和提煉，把自己豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接傳授給我們用于實(shí)踐，讓我們少走了很多彎路，真是收益匪淺。

再次，我明確了在教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應(yīng)該根據(jù)各年齡段兒童在教育中存在的不同側(cè)重點(diǎn)，實(shí)施相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)。我清楚地認(rèn)識到教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，善于觀察兒童的生活與學(xué)習(xí)，從孩子的生活中、興趣中去發(fā)現(xiàn)孩子，引導(dǎo)孩子，教育孩子，我們不但要學(xué)會(huì)“教”，更應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)做人。

最后，通過這次培訓(xùn)活動(dòng)，我清楚了執(zhí)教能力建設(shè)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，它不僅包含教師的素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)方式、還包含教師教書育人等多方面的能力。提高我們幼兒教師的執(zhí)教能力不僅需要先進(jìn)的理念，高超的技術(shù)，還需要對孩子全身心熱愛，無私的關(guān)懷。我們會(huì)更積極地去實(shí)踐教師職業(yè)道德規(guī)范，迅速提高自身的思想道德素質(zhì)；明確在教育過程中應(yīng)該以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、態(tài)度、作為和作風(fēng)去待人接物、處理問題，做好工作，為家長服務(wù)。我們也明白了良好的師德是教師敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力，是挖掘教師潛能的不竭源泉。我們愿意做兒童世界的守護(hù)者！

第三篇：教師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)

短暫的暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感觸頗多。通過這次培訓(xùn)使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面就談?wù)勎覍κ钇趯W(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、發(fā)展的教師教學(xué)觀

處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì)為自己的職業(yè)理想，并從服務(wù)社會(huì)的高度賦予自己發(fā)展、完善的實(shí)踐意義，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，在發(fā)展自己中服務(wù)社會(huì)。他是以一種高度的責(zé)任感從專業(yè)角度來審視自己的教學(xué)，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性，并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

在過去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師只滿足于在其中扮演“教材的執(zhí)行者”的角色，這和教師本身的教學(xué)觀有關(guān)，也和課改以前我國的大教育體制環(huán)境以及其對教師的相應(yīng)要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學(xué)中按照課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地進(jìn)行操作，而很少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。那么新課程對教師新的要求是什么呢?

通過_老師的講座我認(rèn)為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過程首先是師生交往互動(dòng)的過程，這種交往主要表現(xiàn)為以語言為中介進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。它要求教師不僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，而且要有角色的轉(zhuǎn)化——從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)還有個(gè)性的自我完善—民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷。此外，在這個(gè)過程中教師也會(huì)受到很多啟發(fā)，對學(xué)生有更多的了解，這些無疑對教師的專業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。

三、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫。

總之，這次培訓(xùn)使我收益很大，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名合格的人民教師。

第四篇：教師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)

八月的天空，驕陽似火。新城區(qū)教育局組織開展了，教育系統(tǒng)暑期“大練兵、大培訓(xùn)、大提升”活動(dòng)，一場場精彩的報(bào)告，為我們搭建了學(xué)習(xí)、提高的平臺，促使我思考，使我受益匪淺。

花的責(zé)任是散發(fā)芬芳，鳥的責(zé)任是飛揚(yáng)歌聲，樹的責(zé)任是營造綠蔭。生活中的每一個(gè)人，都有自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。作為新時(shí)代的教師，我們肩負(fù)的責(zé)任和使命是什么呢？我認(rèn)為應(yīng)該是努力成為有理想信念的教師。

一個(gè)有理想信念的教師，才有可能在學(xué)生心中播下夢想的種子。只有樹立崇高的職業(yè)信念，把教書育人當(dāng)作自己的偉大使命，我們的教育才會(huì)燦爛，我們的學(xué)生才有希望。

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓侨祟愇拿鞯膫鬟f者、學(xué)生人生道路的引路人。有什么樣的教師，就有什么樣的教育；有什么樣的教育，就有什么樣的學(xué)生。教育承載著國家的希望和未來，教育是國家大廈的基石，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育，根本在教師，教師承擔(dān)著讓每個(gè)學(xué)生健康成長、辦好人民滿意教育的重任，這是我們每位教師應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)并積極踐行的時(shí)代使命。

通過學(xué)習(xí)我更加堅(jiān)定了要努力成為，有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的好老師。

第五篇：暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)

聽了高春霞老師講《解決問題課教學(xué)模式解析》，我感覺到高老師確實(shí)從更高的角度去分析我們的“解決問題”教學(xué)，使我重新認(rèn)識了解決問題與以往的應(yīng)用題的區(qū)別，并了解了解決問題的優(yōu)越性和策略的多樣性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的解決問題教學(xué)不再是對解題模式的簡單應(yīng)用，而是真正讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的方法去認(rèn)識世界，去主動(dòng)解決所碰到的現(xiàn)實(shí)問題。許多數(shù)學(xué)知識都來源于生產(chǎn)、生活實(shí)際。教師要善于挖掘生活中的素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自已身邊，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生容易理解的、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

案例

教學(xué)“圓柱的表面積”，每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了課前要求準(zhǔn)備的圓柱體實(shí)物――飲料罐、水杯、餅干盒、月餅盒等。

師：我受飲料廠廠長的委托招聘一名設(shè)計(jì)師。招聘的方法是，對每位應(yīng)聘者進(jìn)行考試，擇優(yōu)錄用。考試要求是，每個(gè)小組的桌子都有飲料罐，小組同學(xué)合作。測量出必要的數(shù)據(jù)，并計(jì)算出做這樣一個(gè)飲料罐至少需要多少平方厘米的材料。比一比，看哪個(gè)小組方法好，計(jì)算準(zhǔn)？

學(xué)生討論非常熱烈，求飲料罐的用料就是側(cè)面積加上兩個(gè)底面積。到底怎樣示圓柱體側(cè)面積呢？一位同學(xué)用一張白紙剪成長方形圍在飲料罐的側(cè)面，突然他興奮地喊起來。

生：我找到方法了。圓柱體的側(cè)面積等于底面的周長乘以高。

同學(xué)們也豁然開朗。最后達(dá)到共識，不管是求圓柱的側(cè)面積還是表面積，只要測出物體的底面直徑或半徑和高就可以了。

在活動(dòng)中，學(xué)生通過觀察、思考、合作、探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)。通過以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們漸漸明白：數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)，以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們身邊。我們不是為了解題而解題，而是嘗試用數(shù)學(xué)思維方式觀察生活、應(yīng)用生活。