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一節(jié)課的好與壞不僅反應(yīng)在教學(xué)質(zhì)量上也體現(xiàn)在課堂的管理上。眾所周知，課堂的秩序直接影響教學(xué)質(zhì)量,而課堂秩序同時(shí)也是需要師生之間長(zhǎng)時(shí)間的磨合而成的一種默契。這兩點(diǎn)恰恰是我這個(gè)新來(lái)老師所沒(méi)有的,所以我們實(shí)習(xí)老師和學(xué)生之間培養(yǎng)這種默契的空間是很大的。

我理想中的教育是和聲細(xì)語(yǔ)的、溫柔的,帶有一定的賞識(shí)?？墒且粋€(gè)月下來(lái),我發(fā)現(xiàn)這種教育方法真的不可行。我想我可能是對(duì)這種教育方式理解的不夠透徹以至于產(chǎn)生的效果不盡人意,還有可能是因?yàn)橛眠@種方法也要因材施教,因地而異,因人而異吧。

在我的教育觀念里應(yīng)該用愛(ài)去教育孩子,可是這一個(gè)月來(lái)我發(fā)覺(jué)到我的愛(ài)包含了一些溺愛(ài)與縱容。比如：有些小孩子上完廁所老找我來(lái)提褲子,出于那份愛(ài)我總是樂(lè)意代勞。而有一次我看到一個(gè)小孩找另外那個(gè)老師時(shí),她拒絕了,鼓勵(lì)他自己提。小孩做到了,以后每次都自己提褲子。這件事雖小但給我很大的教育啟示,讓我不得不重整我的教育觀念。

我漸漸的明白了教書(shū)育人有時(shí)就要狠,這種狠是在愛(ài)的基礎(chǔ)上的那份理智。盡管有時(shí)覺(jué)得挺不近人情的，但為了教育他們就要下狠心。當(dāng)然要掌握一定的分寸，教育要嚴(yán)格,要想使孩子形成一個(gè)良好的習(xí)慣除了言傳身教更重要的是要有一定的原則,要嚴(yán)格遵守教育原則。

這次的經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)我的觸動(dòng)很大，每個(gè)人都有不同的問(wèn)題，這些問(wèn)題可能就是我們大家也存在或者潛在的問(wèn)題，借此機(jī)會(huì)大家都拿出來(lái)集思廣益，共同解決并且每個(gè)人都獲得了進(jìn)步。

在我看來(lái)，目前大家的普遍教學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是管理課堂，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的心智還是比較幼稚玩心很重，所以課堂有時(shí)會(huì)過(guò)于活躍,對(duì)于這個(gè)方面，初期培訓(xùn)中老師也跟我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，首先我們跟學(xué)生年齡差不多，所以相處起來(lái)比較容易，這也導(dǎo)致他們忽視我們教師的身份，所以我們必須擺正我們的態(tài)度，剛?cè)岵?jì)，該嚴(yán)肅對(duì)待的時(shí)候必須嚴(yán)肅處理。

除此之外，我們還交流了很多很多的問(wèn)題，這也讓我收獲了很多，交流會(huì)結(jié)束了，但是交流并沒(méi)有停止，希望大家一同進(jìn)步。