千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)》。
第一篇:小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)
改革給教育帶來(lái)的最大挑戰(zhàn)莫過于對(duì)教師專業(yè)化的挑戰(zhàn)。這是因?yàn)榻處熓钦n改中最關(guān)鍵、最活躍的因素,也是最重要的決定因素:教師的教育思想觀念決定課程改革的方向和性質(zhì),教師的專業(yè)才能和教育智慧決定課程改革的質(zhì)量和深度,教師的專業(yè)精神是課程改革與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,教師的專業(yè)人格是課程改革與發(fā)展的心靈支撐,教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐反思是課程改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。可以說,在課程改革中,成功關(guān)鍵在教師,沒有教師的專業(yè)發(fā)展,就沒有課程改革的發(fā)展。教師的在課改中的作用如此之大,因此,關(guān)注教師在課改中的成長(zhǎng),探索教師在課改實(shí)驗(yàn)中的成長(zhǎng)成為我們的當(dāng)務(wù)之急。本文試圖從影響當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要因素及對(duì)策方面談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>
一、影響當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要因素
由于學(xué)校對(duì)于教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)律還缺乏系統(tǒng)的研究總結(jié),實(shí)際工作中盲目性、隨意性較大,缺乏一系列科學(xué)、規(guī)范的操作規(guī)程,影響了教師專業(yè)水平的發(fā)展。其主要因素有:
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,學(xué)校片面只重視學(xué)生的考試成績(jī),而忽視教師專業(yè)水平的提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)瑣事較多,參與率不高。
2、考核機(jī)制不健全。最明顯的是對(duì)教師專業(yè)化認(rèn)識(shí)不全面,考核內(nèi)容不具體,機(jī)制不健全,不能有效調(diào)動(dòng)起教師學(xué)習(xí)的積極性。
3、教師自身缺乏需求。除少部分青年教師、骨干教師外,其他教師自認(rèn)為憑自身的水平、經(jīng)驗(yàn),完全可以應(yīng)付當(dāng)前的教學(xué)。滿足于既有的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī),排斥教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo),片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的作用和意義,以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取代教學(xué)理論,以實(shí)用主義、功利主義的對(duì)待教學(xué)理論應(yīng)用,急功近利地追求教學(xué)的短視效應(yīng)。
4、校本培訓(xùn)重形式,輕效果。校本培訓(xùn)、集體備課、課改沙龍徒有形式走過場(chǎng),教師感到?jīng)]多少收獲,又浪費(fèi)了時(shí)間,認(rèn)為此類活動(dòng)可有可無(wú),活動(dòng)質(zhì)量大受影響。
5、缺乏專業(yè)引領(lǐng)。由于農(nóng)村學(xué)校相對(duì)比較封閉,加上師資相對(duì)薄弱,平時(shí)接受專家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)又很少,工作中有時(shí)感到很迷茫。
6、教研、科研“兩層皮”現(xiàn)象。很多教師對(duì)教科研不重視,片面認(rèn)為教科研就是定定計(jì)劃、寫寫文章,教學(xué)和科研嚴(yán)重脫節(jié)。
二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的策略。
針對(duì)以上問題,我們認(rèn)為可以把教師的自主學(xué)習(xí)與校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),把反思性教學(xué)與教學(xué)科研結(jié)合起來(lái),把教育理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。具體可以從以下兩方面思考改進(jìn)。
(一)個(gè)人方面
1、樹立遠(yuǎn)大的志向,具有奉獻(xiàn)精神。人的一生無(wú)論從事什么職業(yè),都應(yīng)有高遠(yuǎn)的志向。我們既然選擇了教師這一偉大而又平凡的職業(yè),就應(yīng)有陶行知先生“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的情操與品德。愛教育就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè),立志獻(xiàn)身教育,為人民服務(wù),讓人民滿意;愛學(xué)生,就是要做到牢固樹立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀,熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。愛自己就是要做到以“學(xué)為人師,行為世范”為準(zhǔn)則,增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感,言傳身教,為人師表,做學(xué)生的楷模、社會(huì)的表率。
2、勤于學(xué)習(xí),善于反思。教師是新課程改革的實(shí)踐者,課改的成敗直接取決于教師!勤于學(xué)習(xí),充實(shí)自我,這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。青年教師要讀好三類書:讀夯實(shí)精神底蘊(yùn)的書,讀拓寬教育視野的書,讀學(xué)生喜歡的書。對(duì)其中的教育類書,需要撰寫一定數(shù)量的讀書筆記。教師只有不斷地自我學(xué)習(xí),主動(dòng)參與實(shí)踐,并且在不斷的實(shí)踐中自我反思、分析、總結(jié),才有可能使自身專業(yè)素質(zhì)不斷地得到成長(zhǎng)、發(fā)展。尤其是自我反思,被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。
3、增強(qiáng)科研意識(shí)。要搞好“課改”,教師的科研意識(shí)、科研能力和教學(xué)行為必須先行。教師要根據(jù)學(xué)?!罢n改”計(jì)劃,針對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)問題中選取課題,扎實(shí)有效地開展研究,切實(shí)解決自己在“課改”中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,并養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。
4、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。新課程理念下的課程資源異常豐富,而隨著社會(huì)信息化程度的大大提高,網(wǎng)絡(luò)將成為教師不可忽視的重要資源。要想做一個(gè)不斷提升自己教學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代教師,應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻在網(wǎng)絡(luò)世界里搞好“課改”實(shí)驗(yàn)。
5、建立個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃。合理規(guī)劃自己近幾年的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,及時(shí)對(duì)照,建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。
同伴互助
首先,要做好拜師結(jié)隊(duì)工作。為了迅速提高新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,使其盡快適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作,成為學(xué)校教師隊(duì)伍中的新生力量,學(xué)??梢越M織新教師在校內(nèi)找一名骨干教師與其結(jié)對(duì),并舉行青年教師拜師儀式,簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書,實(shí)行共同獎(jiǎng)懲制度,師徒幫帶可以促進(jìn)雙方的共同成長(zhǎng)。有條件的學(xué)??梢詾榍嗄杲處焺?chuàng)造條件,到校外聘請(qǐng)優(yōu)秀教師與其結(jié)對(duì),合理利用外部資源。其次,開展互相學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的教研活動(dòng),盤活本校優(yōu)秀資源,充分利用好校內(nèi)骨干教師資源。
專業(yè)引領(lǐng)
在新的課改形勢(shì)下,如何設(shè)計(jì)一堂課?如何評(píng)價(jià)一節(jié)課?如何當(dāng)一名成功的教師?這些問題既需經(jīng)過課堂的實(shí)踐,在實(shí)踐中反復(fù)思考和討論,也需要專家適時(shí)引領(lǐng),尤其是一些農(nóng)村學(xué)校,專家的引領(lǐng)對(duì)教師的發(fā)展顯得十分重要。因此,作為農(nóng)村小學(xué),可經(jīng)常邀請(qǐng)專家、名師到校指導(dǎo),也可組織教師外出參觀學(xué)習(xí),還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,尋求引領(lǐng)。在取得校外專家引領(lǐng)的同時(shí),還可以注重讓本校內(nèi)有特長(zhǎng)的教師作某方面引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)本土化。
課堂教學(xué)研究
課堂是實(shí)施教育改革與研究的主陣地,因此要十分重視教師課堂教學(xué)崗位演煉。主要形式有:煉課、自薦課、教研課、評(píng)優(yōu)課、推門聽課等。煉課活動(dòng),就是指讓不同教師或同一教師在同伴幫助下對(duì)同一課題反復(fù)進(jìn)行備課上課,如此反復(fù)“磨煉”,進(jìn)而提高教學(xué)水平。即要求教師每學(xué)期在教研組里上好一節(jié)研究課。集體備課時(shí)要求教師先進(jìn)行課前說課,同教研組的教師提出建議。上課教師聽取同行們的意見后修改教案,然后上課,課后評(píng)課。然后再次修改教案,本人或其他教師可以換班再上,直到滿意為止。這樣,互聽、互評(píng)、互改、反復(fù)上課,不僅保證每一位教師都能認(rèn)真地上一節(jié)研究課,而且在這一過程中教師們不斷更新自己的教學(xué)理念、規(guī)范自己的教學(xué)行為、甚至創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),從而保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效,保證在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。 評(píng)優(yōu)課,是指各級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽,每個(gè)學(xué)校每年都有幾次這樣展示機(jī)會(huì),學(xué)??梢越柚@些舞臺(tái),提升有潛質(zhì)的青年教師的課堂教學(xué)水平,展示學(xué)校課堂教學(xué)改革的成果。每逢這樣的活動(dòng),學(xué)校都要先定好上課人、選好教材,組建好研究小組,共同備課,反復(fù)試教,反復(fù)修改,直至上出滿意的課為止。此外,在評(píng)比活動(dòng)中虛心向其他學(xué)校教師學(xué)習(xí),并及時(shí)消化吸收。 教研課活動(dòng)是指校內(nèi)各類匯報(bào)活動(dòng)、校際間課堂教學(xué)交流等,在這類活動(dòng)中,除教研組成員積極參與外,要特別重視研討的效果,引導(dǎo)教師樹立正確的評(píng)課觀,不說客套話,從自己研究的課題入手,就教學(xué)理念、教材處理、課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)、師生行為等方面情況提出意見、建議,真正提高教研質(zhì)量??梢赃@樣說,此類活動(dòng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)整體水平的提高尤為明顯。
或許,在這一過程中,老師們是辛苦的,然而,當(dāng)他們體會(huì)到自己的思維越來(lái)越活躍,視野越來(lái)越開闊,駕馭課堂的能力越來(lái)越強(qiáng),教出來(lái)的學(xué)生越來(lái)越棒時(shí),所有的辛苦也就隨之而去了。新課程向我們提出了新挑戰(zhàn),也給我們帶來(lái)了新機(jī)遇,作為教師需要和學(xué)生一起,共同學(xué)習(xí),共同合作,共同成長(zhǎng)。
第二篇:教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)
當(dāng)今,新課程教育理念的與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的飛速翻新、教學(xué)方法的日益進(jìn)步、教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化都向教師的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)付這種挑戰(zhàn),更好的勝任自己的工作,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,我知道我必須以積極的心態(tài)主動(dòng)投入到課程改革的實(shí)踐中,促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展?;赝约旱某砷L(zhǎng)歷程,我深知自己的進(jìn)步離不開下面幾個(gè)動(dòng)力源泉:
一、熱愛本職
教育教學(xué)的過程中,我看重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),淡化他們的缺點(diǎn)。正是因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的熱愛,我不僅有了工作的動(dòng)力,還常常覺得自己的學(xué)生是最可愛的學(xué)生。這些,無(wú)不激勵(lì)著我,讓我在教育路上信心百倍。
二、專業(yè)引領(lǐng)
教師的專業(yè)成長(zhǎng)是在教師的自覺自醒的基礎(chǔ)上展開的,但教師的成長(zhǎng)不可能完全只依靠自己,專業(yè)研究人員的參與也是不可或缺的因素。培訓(xùn)中心每學(xué)期都會(huì)給我們組織骨干教師培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn),這些培訓(xùn)讓我知道了當(dāng)前的教育局勢(shì),明確了自己該樹立的教育理念。繼續(xù)教育中,各校資深老師帶給我的不僅僅是專業(yè)的理論,更讓我掌握了教育的方法。另外,教育局組織了交流課、優(yōu)質(zhì)課巡講,這些真實(shí)的、可操作的優(yōu)秀例子,都讓在新課改中曾一度不知所措的我豁然開朗,給我的教學(xué)指出了鮮明的道路。
三、同伴互助
教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)就需要在自我反思的同時(shí),開放自己,加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作,共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)。我慶幸我有一群真誠(chéng)合作的好同事,課前,他們總能毫無(wú)保留地給我許多有見地的建議,課后又給予我客觀的評(píng)價(jià),使我的教學(xué)水平穩(wěn)步提升。平時(shí)我和大家會(huì)進(jìn)行不定期的信息交換,我們交流自己好的做法,把自己擁有的信息公諸于眾。另外,我們還通過經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),分享、反思和提升自己的經(jīng)驗(yàn),借鑒和吸收他人的經(jīng)驗(yàn),這些讓我在課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面取得了很好收效。在教研組活動(dòng)時(shí),我們有深度會(huì)談時(shí)間,這是個(gè)自由的開放的發(fā)散過程,誘使我們把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法、思想、智慧表達(dá)出來(lái),當(dāng)冒出和形成很多有價(jià)值的新見解時(shí),大家就在一起圍繞這個(gè)問題暢所欲言,提出各自的意見和看法。在這個(gè)過程中,每個(gè)人都為自己的意見辯護(hù),同時(shí)也不斷思考和質(zhì)疑他人的意見。大家互相豐富著彼此的思想,不斷地提高自己和同事對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。我的知識(shí)也因此不斷地變更和擴(kuò)張。其間,一些老教師和優(yōu)秀教師總能帶給我很多啟發(fā),當(dāng)我工作遇到難題時(shí),他們同我一起解決;當(dāng)我不知所措時(shí),他們給我指點(diǎn);他們讓我養(yǎng)成了邊教邊思考的習(xí)慣。除了注重和本校同事的合作,我也很重視同外校老師的交流,這時(shí)又能從他們身上獲得新的資訊與方法,為我的成長(zhǎng)注入新的活力。
四、 自我反思
卓有成效的自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素!我注重了在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思,也善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果,從其中發(fā)現(xiàn)差距。教前反思,我在備課前認(rèn)真分析教材、學(xué)生及學(xué)生以前生活、學(xué)習(xí)狀況,通過教學(xué)前深思準(zhǔn)備出符合班情、生情的個(gè)性化教案,這種反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,并有效地提高了我的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力;教中反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思,根據(jù)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的問題即時(shí)反思,抓住契機(jī),調(diào)整自已的教學(xué)策略這種反思具有監(jiān)控性,使我的教學(xué)得以高質(zhì)高效地進(jìn)行,并有助于提高自己的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力;教后反思,這種反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,并有助于提高自己的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力;閱讀反思,通過閱讀教育教學(xué)專著不斷的汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念,來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)與反思的相結(jié)合,提升了我自己的精神境界和思維品位,使我能夠體會(huì)到自己的存在的價(jià)值與意義。有人說“只有教師自己才能改變自己,只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組,才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。”我把這句話記在心間,鞭策自己的工作。
作為一個(gè)年輕的教師,我常常會(huì)遇到一些棘手的問題,我的同事、領(lǐng)導(dǎo),都給了我很大幫助。我經(jīng)常記錄一些反思,越是反思,越是覺得自己在教育教學(xué)中存在很多不足,于是我把目光投入到優(yōu)秀書籍上。我就常常穿梭于圖書室與教室間,睡前必看書已成了我的習(xí)慣,無(wú)論是教育理論書籍,還是名師的教育隨筆,又或者一本小說、一本散文,都讓我領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)光。
在今后的工作中,我會(huì)一如既往,做到如下幾點(diǎn):
1.不斷學(xué)習(xí),樹立全新的教學(xué)理念,在傳授知識(shí)的同時(shí),注意智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展,并結(jié)合教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特征,選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.積極反思。對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,進(jìn)行客觀科學(xué)的分析,并進(jìn)行新的實(shí)踐,從而提高教學(xué)質(zhì)量和自身理論水平。
3.勇于實(shí)踐,不再害怕公開課,研究課,在磨勵(lì)中挑戰(zhàn)自我,成為一名有自己教學(xué)風(fēng)格的語(yǔ)文教師。
4.積極參加各種校本培訓(xùn),如教學(xué)研討、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等,在相互學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。
我時(shí)刻告誡自己要不斷挑戰(zhàn)自我,追求創(chuàng)新,拒絕平庸,注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,把自己的全部知識(shí)、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上,一路前行,一路歌!
第三篇:教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)
幼兒園的發(fā)展關(guān)鍵在于教師,教師的成長(zhǎng)是教育力量的源泉,沒有教師的成長(zhǎng),就沒有高品質(zhì)的教育。因此,幼兒園的管理者應(yīng)該把“引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展之路”作為使命和責(zé)任。如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展,具體做法有以下幾方面。
一、規(guī)劃愿景,讓教師專業(yè)成長(zhǎng)貫穿于職業(yè)生涯全過程
首先,對(duì)幼兒園的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行詳細(xì)的分析與討論,并結(jié)合幼兒園的現(xiàn)狀與教師的現(xiàn)狀,著手規(guī)劃幼兒園未來(lái)發(fā)展的愿景。我們希望幼兒園的每一個(gè)班級(jí)都能成為一個(gè)學(xué)習(xí)小區(qū)。在這些小區(qū)中充滿了發(fā)展的希望,也充滿了成長(zhǎng)的喜悅;在這些小區(qū)里,有健康、自信、快樂、樂于想象、創(chuàng)造的幼兒,有博學(xué)熱忱的教師,有充分支持的行政人員,也有充滿感激而且愿意協(xié)助園務(wù)的家長(zhǎng),這是我們的愿景。根據(jù)幼兒園未來(lái)發(fā)展的愿景,我們請(qǐng)每一位專業(yè)教師設(shè)計(jì)自己的發(fā)展藍(lán)圖,明確個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。
二、團(tuán)隊(duì)協(xié)作是教師專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境基礎(chǔ)
我們充分認(rèn)識(shí)到教師的成長(zhǎng)需要集體的扶助與分享。通過組織教師進(jìn)行民族美術(shù)技能分享活動(dòng),向?qū)嵙?xí)生傳授做好家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng),這些活動(dòng)盡量展現(xiàn)每位教師的閃光點(diǎn),久而久之,使每一位教師更自信、更愿意立足于自己的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮自己的所長(zhǎng)去教學(xué)學(xué)生,從而形成了團(tuán)隊(duì)合作、互補(bǔ)共生,群策群力、互動(dòng)成長(zhǎng)的融洽氛圍。
三、專題學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要舉措
專題學(xué)習(xí)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有很好的引領(lǐng)作用。隨著幼教改革的深入進(jìn)行,教師的現(xiàn)有專業(yè)水平已經(jīng)跟不上改革的要求了,教師需要不斷學(xué)習(xí)。作為管理者,我們應(yīng)該把握教師學(xué)習(xí)的方向。在這方面,我園一直保持良好的工作方法,利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng),組織教師開展專題性的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過專題學(xué)習(xí),讓教師把實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái),在質(zhì)疑中不斷從困惑與經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),不斷調(diào)整自己的教育理念與教育行為,從而不斷提升自己的專業(yè)水平。
四、課堂研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑
課堂研究就是解決由理論到實(shí)踐的一條有效途徑。以前,我們對(duì)課堂的研究只是停留在“觀摩”的層面上。評(píng)課時(shí)還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)以下情況:重聽輕評(píng)(聽課時(shí)積極性很高,評(píng)課時(shí)都低下了頭),敷衍了事(礙于面子,只說好話),只診斷不開方(只講問題而不分析問題,更沒有解決對(duì)策)等。
在課堂研究中,我們還注重利用優(yōu)質(zhì)的教育資源為青年教師提供更多參與研究的機(jī)會(huì)。例如,借助國(guó)培組織的“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”這個(gè)最先進(jìn)、最便捷的學(xué)習(xí)-平臺(tái),組織教師觀看平臺(tái)中提供的優(yōu)秀教學(xué)案例。對(duì)于有爭(zhēng)議的問題,組織教師反復(fù)通過錄像的重復(fù)放映開展研討并達(dá)成共識(shí)。這種課堂教學(xué)研究的方式,能夠幫助教師疏理、提煉與正確教育觀念相符合的教育行為,形成正確的教育觀念和行動(dòng)策略。
五、多元化活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器
幼兒園組織的教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)。在教研活動(dòng)時(shí),以力求為教師提供一個(gè)自由的、充分抒發(fā)想法、交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)為宗旨,開展了豐富多彩的活動(dòng)。這里只給大家舉幾個(gè)典型的例子,供大家參考。
1.開展案例分析與表演活動(dòng)。
首先,引導(dǎo)教師對(duì)來(lái)自于社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)中的典型案例進(jìn)行分析。目前網(wǎng)絡(luò)和新聞?lì)l道中不斷報(bào)道幼兒教師“欺負(fù)兒童事件”,每報(bào)一個(gè)事件我們都會(huì)向教師通報(bào)事件的過程,從而激發(fā)教師自覺的樹立師德、主動(dòng)鉆研業(yè)務(wù),對(duì)教師日常工作的開展起到了警示與促進(jìn)作用。
其次,組織教師開展日常工作情景再現(xiàn)與分析活動(dòng)。案例分析活動(dòng)推動(dòng)了教師將觀念自覺地轉(zhuǎn)化為自己的教育實(shí)踐,有效地提高了教師的教育教學(xué)水平。
2.開展教師日常評(píng)價(jià)行為解析活動(dòng)。
教師的日常評(píng)價(jià)行為是指在幼兒園日?;顒?dòng)中,幼兒教師對(duì)幼兒行為所做的即時(shí)性的言語(yǔ)和非言語(yǔ)的評(píng)價(jià)行為。幼兒園會(huì)針對(duì)一些收集的評(píng)價(jià)行為,讓教師以小組合作的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)行為的解析。本活動(dòng)帶來(lái)的變化就是教師能夠在日常評(píng)價(jià)中幫助幼兒面對(duì)自己的感受。
3.開展辨析會(huì)活動(dòng)。
在辨析會(huì)活動(dòng)中,我們主要圍繞“讓教師了解專業(yè)幼兒教師的行為與標(biāo)準(zhǔn)是什么,與非專業(yè)人員有什么本質(zhì)的區(qū)別”等,為教師提供一些日常工作中的真實(shí)片段,對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行“專業(yè)行為與不專業(yè)行為的分類”,對(duì)照大家的分類,我們?cè)谙嚓P(guān)理論支撐下總結(jié)處理這類問題時(shí),專業(yè)教師的正確反應(yīng)應(yīng)該是什么,并歸納出非專業(yè)人員的反應(yīng)及行為有哪些,激起教師在認(rèn)知上的沖突,從而讓教師明確幼師應(yīng)具備的專業(yè)行為,有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
幾年的專研實(shí)踐,讓我們確實(shí)收獲了教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步,但我們不能因?yàn)檫@點(diǎn)收獲而停滯不前,日新月異的學(xué)前教育改革將會(huì)不斷促進(jìn)我們關(guān)注教師專業(yè)化成長(zhǎng)的實(shí)踐,推動(dòng)我們繼續(xù)探討更有效的方法,以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。