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第一篇：幼兒教師心得體會(huì)

別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)DD采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個(gè)性麻煩。

該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見(jiàn)詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法，并鼓勵(lì)他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來(lái)省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導(dǎo)，根本就不會(huì)拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來(lái)，并鼓勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)造和想象而變得格外生動(dòng)、搞笑。

其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予用心有效的評(píng)價(jià)和支持;此外，教師還要給孩子帶給主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。

第二篇：我是一名幼兒教師心得體會(huì)

隨著區(qū)域活動(dòng)在幼兒園一日教學(xué)活動(dòng)中重要位置的凸顯，區(qū)域活動(dòng)材料的投放經(jīng)歷了從無(wú)到有，從少到多，從多到精。從無(wú)到有，從少到多是容易的，而從多到精確是值得好好推敲和琢磨的，也是不容易實(shí)施的一步。

那么區(qū)域材料如何從多到精呢?通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：

首先，區(qū)域材料必須是適宜的。所謂適宜就是符合孩子興趣的，適合幼兒發(fā)展需要的，對(duì)幼兒的發(fā)展有引領(lǐng)和促進(jìn)價(jià)值的。如果在小班投放棋類游戲，則不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，肯定是不適宜的。若在中大班投放棋類游戲則會(huì)培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)精神、對(duì)數(shù)的認(rèn)知和運(yùn)算的能力，則是適宜的。

其次，區(qū)域材料必須是有層次性的。如教師自制的登山棋，只是通過(guò)骰子的不同玩法，便達(dá)到了促進(jìn)中班至大班孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。中班初期可以兩人擲骰子(數(shù)字1――6)比大小，后期通過(guò)自制的骰子把數(shù)字更換為5――10。大班則可以通過(guò)兩骰子上數(shù)字的運(yùn)算，我比你大幾就走幾步，游戲中練習(xí)了10以內(nèi)的加減運(yùn)算。

再次，區(qū)域材料必須擺放整齊，種類少數(shù)量多。區(qū)域活動(dòng)是孩子自主操作的游戲活動(dòng)，材料的擺放必須一目了然、整齊有序，才能引發(fā)和支持幼兒的學(xué)習(xí)。若是種類繁多，雜亂無(wú)章，必會(huì)分散幼兒的注意力，干擾幼兒的選擇，使幼兒毫無(wú)目的性，也不能夠引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)。如科學(xué)區(qū)的材料，探索電的干電池、燈泡、電線，一個(gè)框子里這三樣材料，孩子則很容易操作，但這個(gè)框子里若有其他材料，孩子則不知道如何做。

最后，區(qū)域材料必須根據(jù)主題活動(dòng)和幼兒的興趣定期更換。若一學(xué)期中從始至終材料都未曾更換，那么幼兒肯定就失去了游戲的積極主動(dòng)性，更如何去求游戲中的發(fā)展呢。如果區(qū)域中的材料是與正在進(jìn)行中的主題活動(dòng)相關(guān)，則會(huì)促進(jìn)孩子的發(fā)展，更給孩子提供了一個(gè)自由練習(xí)、加深理解的機(jī)會(huì)。如中班主題《我發(fā)現(xiàn)的秘密》中，把集體活動(dòng)中用到的氣球、蠟燭、玻璃杯等材料投放到科學(xué)區(qū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在自由的氛圍中孩子饒有興趣的進(jìn)行著操作，驚喜的訴說(shuō)著發(fā)現(xiàn)。

總之，越自由越創(chuàng)造，自由不是一定能激發(fā)創(chuàng)造，但產(chǎn)生創(chuàng)造的土壤一定是自由。相信通過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的不斷實(shí)踐，教師的不斷跟進(jìn)與反思，區(qū)域這塊自由的土壤一定能夠綻放幼兒創(chuàng)造的美好。