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這次培訓只持續(xù)了幾天，我感受到了自己的進步；我深深意識到培訓時間太匆忙了。如果我長一點，我會得到更多！

培訓期間，我們用眼睛仔細觀察課堂流程，聽名師講解，用手記錄筆錄，然后用心體驗感受；以討論的形式表達你的經(jīng)歷。培訓側(cè)重于理論聯(lián)系實際，促進了我的成長。

理論積累，提高專業(yè)素質(zhì)。學生要有一杯水，老師要有一桶水意味著老師有扎實的基礎(chǔ)。我相信每個老師都有這種素質(zhì)；我面前的困難是如何把學生的空杯子變成一杯水，這就需要老師的教育素養(yǎng)。為此，在此期間，我通讀了《新藝術(shù)課程標準》，摘錄了1萬多字的筆記。

相信只要堅持學習理論和教育文章，達到一定數(shù)量，就會產(chǎn)生質(zhì)的變化，從而提高自己的專業(yè)素質(zhì)。支持理論，指導教學行為。在培訓過程中，我們聽了幾位老師的講課。這些講座都是基于理論，無一例外地反映了新課程改革的要求和趨勢；課堂生動，預(yù)設(shè)生成與動態(tài)生成相結(jié)合；目標實現(xiàn)度高，都滲透到藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)方法中。用心品味或聽他們的講課，他們的設(shè)計有根據(jù)，有板有眼?；匚蹲约旱慕虒W，真的問題不小。

理論應(yīng)用于課堂教學，課堂教學反映了理論的應(yīng)用，這將是我提高課堂質(zhì)量和提高教學能力的動力。理論的基礎(chǔ)，對教育和科學研究的理解。聽講座發(fā)人深省，非常有啟發(fā)性。老師在課堂上說的所有內(nèi)容都反映了他們經(jīng)驗的.本質(zhì)。這些本質(zhì)都是由問題引起的，通過教學和科學研究形成的。

作為一名藝術(shù)骨干教師，我當然有很好的能力；但參加了培訓后，我真的感到尷尬。在未來，我有信心學習教科書，并采取行動，以提高我的科研能力。

培訓結(jié)束后，我清楚地意識到，只有在遵循理論-實踐-反思-理解-理論-實踐-反思-理解的過程中，我們才能取得進步。

我堅信，我會成為平關(guān)小學真正的骨干教師，至少是我認可的骨干！