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        幼師微課制作培訓(xùn)心得體會(huì)

        發(fā)布時(shí)間:2024-06-25 21:45:36

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        第一篇:微課培訓(xùn)心得體會(huì)

        20xx年1月18和19日為期兩天的微課程教學(xué)培訓(xùn),在石家莊市北方大廈石門(mén)會(huì)堂隆重召開(kāi)。河北省中小學(xué)教師微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)暨黎加厚教授微課程專(zhuān)題報(bào)告會(huì)在此舉行。來(lái)自全省教體系統(tǒng)的教育局長(zhǎng)、教研員、中小學(xué)校長(zhǎng)、主任及各學(xué)科骨干教師近800人,聆聽(tīng)了上海師范大學(xué)黎加厚教授《微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》的報(bào)告。黎教授是一位學(xué)識(shí)淵博、精神矍鑠、和藹可親的老人。他深入淺出的講解,幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ),精彩的案例,伴隨著不時(shí)傳來(lái)的陣陣掌聲,讓廣大教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。

        在第一天的理論培訓(xùn)中,讓我感受最深的就是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式,我們稱(chēng)之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。自此,“翻轉(zhuǎn)課堂”成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn),并被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2014年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。在我國(guó),重慶市江津聚奎中學(xué)和廣州市海珠區(qū)第五中學(xué)相繼開(kāi)始了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中,信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于形成新型的學(xué)習(xí)文化。本文通過(guò)探究翻轉(zhuǎn)課堂的起源、概念與基本特征,在分析國(guó)外實(shí)施案例的基礎(chǔ)上,構(gòu)建出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型,并分析了實(shí)施過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn),以期為我國(guó)教學(xué)改革提供一些借鑒。

        在19日這天的技術(shù)培訓(xùn)中,各市區(qū)百余名學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)了制作微視頻的幾種技術(shù),體驗(yàn)了在教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建微課程,并按照分組精心設(shè)計(jì),通力合作,分別運(yùn)用衛(wèi)生紙和筆、prezi和錄屏制作、手機(jī)錄像和紙筆等方法,在短短幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)就創(chuàng)作了數(shù)十個(gè)精彩紛呈的微課程,老師們認(rèn)真執(zhí)著的敬業(yè)精神在這里得到了充分的展現(xiàn)。

        這次微課培訓(xùn)為我省的教學(xué)改革注入了豐富的時(shí)代內(nèi)涵,讓全省教師又一次感受到了理念的沖擊,真正讓老師們領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精,小而奇,內(nèi)容少,蘊(yùn)意深,從小處入手,解決一個(gè)問(wèn)題”的獨(dú)特魅力。

        第二篇:微課培訓(xùn)心得體會(huì)

        在櫻花爛漫,菜花金黃的四月,我們?cè)陧n主任的帶領(lǐng)下,有幸來(lái)到華陽(yáng)中心學(xué)校參加微課制作培訓(xùn)。一踏進(jìn)我曾經(jīng)工作十余載的這塊土地,倍感親切和溫馨。“微課”一詞對(duì)我來(lái)說(shuō),并不太陌生。就在去年,我曾在榮老師的指導(dǎo)下參加了中央電化教育館培訓(xùn)中心組織的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)上培訓(xùn),并提交了微課作品《陳述句與反問(wèn)句的轉(zhuǎn)換》。這次給我們培訓(xùn)的仍是榮斌老師。在這次面對(duì)面的學(xué)習(xí)交流中,我對(duì)“微課”有了更深的了解。

        微課并非無(wú)源之水,無(wú)本之木。一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),它注重的是方法的傳授,即“授人以漁”。學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課,可以達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在做功課的過(guò)程中遇到“攔路虎”而詢(xún)問(wèn)老師,這個(gè)時(shí)候老師的講解,必能深深印入學(xué)生的腦海,達(dá)到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教學(xué)理論如其一轍。

        微課的產(chǎn)生也是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物?,F(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展,使得教育共享成為可能;校校通、班班能,使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通,使得教育公平成為可能。微課應(yīng)運(yùn)而生。作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,微課值得大力提倡。如果各年級(jí)各學(xué)科都能把知識(shí)點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上,學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過(guò)微課自主學(xué)習(xí),就像到超市選購(gòu)商品一樣,就像遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典一樣。這與兩千多年前孔子的私塾教學(xué)何其相似!

        微課之“微”,積微成著。新課程認(rèn)為“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程”。在這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念下,教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,營(yíng)造出充滿(mǎn)生命活力的課堂氛圍,以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。如微課的運(yùn)用就符合這個(gè)特點(diǎn),教師設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過(guò)微課來(lái)解答,讓學(xué)生在直觀(guān)下理解知識(shí)、享受知識(shí)。

        微課既可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),還放飛想象的翅膀,讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。還可以輔助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。微課的加入,也為教師引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展求異思維提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。微課形象生動(dòng),教師在此基礎(chǔ)上旁征博引,增加了說(shuō)服力,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

        相信,課堂會(huì)因?yàn)橛辛宋⒄n而呈現(xiàn)出更加徇爛多彩的春天!

        第三篇:微課制作培訓(xùn)心得體會(huì)

        20xx年1月18和19日為期兩天的微課程教學(xué)培訓(xùn),在石家莊市北方大廈石門(mén)會(huì)堂隆重召開(kāi)。河北省中小學(xué)教師微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)暨黎加厚教授微課程專(zhuān)題報(bào)告會(huì)在此舉行。來(lái)自全省教體系統(tǒng)的教育局長(zhǎng)、教研員、中小學(xué)校長(zhǎng)、主任及各學(xué)科骨干教師近800人,聆聽(tīng)了上海師范大學(xué)黎加厚教授《微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》的報(bào)告。黎教授是一位學(xué)識(shí)淵博、精神矍鑠、和藹可親的老人。他深入淺出的講解,幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ),精彩的案例,伴隨著不時(shí)傳來(lái)的陣陣掌聲,讓廣大教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。

        在第一天的理論培訓(xùn)中,讓我感受最深的就是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究(類(lèi)似我縣現(xiàn)推廣的生本教育課堂)。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式,我們稱(chēng)之為“翻轉(zhuǎn)課堂”(the Flipped Classroom,國(guó)內(nèi)也有其他學(xué)者譯為“顛倒課堂”)。通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的'使用進(jìn)行了重新規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。自此,“翻轉(zhuǎn)課堂”成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn),并被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2014年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。在我國(guó),重慶市江津聚奎中學(xué)和廣州市海珠區(qū)第五中學(xué)相繼開(kāi)始了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中,信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于形成新型的學(xué)習(xí)文化。本文通過(guò)探究翻轉(zhuǎn)課堂的起源、概念與基本特征,在分析國(guó)外實(shí)施案例的基礎(chǔ)上,構(gòu)建出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型,并分析了實(shí)施過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn),以期為我國(guó)教學(xué)改革提供一些借鑒。

        在19日這天的技術(shù)培訓(xùn)中,各市區(qū)百余名學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)了制作微視頻的幾種技術(shù),體驗(yàn)了在教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建微課程,并按照分組精心設(shè)計(jì),通力合作,分別運(yùn)用衛(wèi)生紙和筆、Prezi和錄屏制作、手機(jī)錄像和紙筆等方法,在短短幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)就創(chuàng)作了數(shù)十個(gè)精彩紛呈的微課程,老師們認(rèn)真執(zhí)著的敬業(yè)精神在這里得到了充分的展現(xiàn)。

        這次培訓(xùn)為我省的教學(xué)改革注入了豐富的時(shí)代內(nèi)涵,讓全省教師又一次感受到了理念的沖擊,真正讓老師們領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精,小而奇,內(nèi)容少,蘊(yùn)意深,從小處入手,解決一個(gè)問(wèn)題”的獨(dú)特魅力。

        第四篇:微課制作培訓(xùn)心得體會(huì)

        微課程,即微型課程。來(lái)源于可汗學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn),分解成有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等微型課程體系。

        在現(xiàn)代教學(xué)改革浪潮中,微課之所以如此盛行,主要在于其精簡(jiǎn)而又有實(shí)效。微課的教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短,聚焦某個(gè)知識(shí)點(diǎn),有較強(qiáng)的針對(duì)性,使用方便而又廣泛應(yīng)用。

        微課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵:選題要小而精。一節(jié)微課只講解一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或典型問(wèn)題,可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和加工,而不宜照搬書(shū)本;選題內(nèi)容適合使用多媒體表達(dá),適合加入豐富的圖形、多姿的動(dòng)畫(huà),聲色兼有的視頻(不是什么內(nèi)容都適合制成微課);微課的對(duì)象是學(xué)生,所以老師的講解的口吻要貼近學(xué)生,虛擬情景,有吸引力,遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該適當(dāng)停頓供學(xué)生思考。

        下面以自己在培訓(xùn)中制作的一節(jié)微課《比的應(yīng)用》為例,細(xì)談微課制作的主要過(guò)程:1.選課時(shí)聚焦單一的知識(shí)點(diǎn),選取《比的應(yīng)用》一課中“按比分配”的新知點(diǎn);2.撰寫(xiě)教案(重點(diǎn)講解“按比分配”兩種解題過(guò)程);3.教學(xué)需要的素材例如課本例題,練習(xí)的設(shè)計(jì);4.接著,就是制作課件,微課是供學(xué)生自學(xué)使用,因此課件的制作要科學(xué),重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)潔明了,注重視覺(jué)效果,圖示體現(xiàn)文字內(nèi)容,起到直觀(guān)深刻的作用。例如“按比分配”這個(gè)新知的解題方法,采用數(shù)形結(jié)合,借助線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解兩種解題思路;5.前期的工作完成之后,開(kāi)始實(shí)施拍攝,利用錄屏軟件(如Camtasia Studio)來(lái)錄制,錄制時(shí)要注意避開(kāi)外界噪音的干擾,在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件和教學(xué)PPT(Word、畫(huà)圖工具軟件或手寫(xiě)板輸入軟件等),帶好耳麥,調(diào)整好話(huà)筒的位置和音量,并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后,單擊“錄制桌面”按鈕,開(kāi)始錄制,執(zhí)教者一邊演示一邊講解,講解時(shí)不要念稿式的旁白,語(yǔ)氣自然親切,虛擬情景交互問(wèn)答,可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材,盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣;6.對(duì)錄制完成后的“微視頻”導(dǎo)入錄屏軟件(Camtasia Studio)進(jìn)行必要的編輯和美化;7.最后,根據(jù)選題內(nèi)容及“微視頻”教學(xué)后的效果制作進(jìn)行“微反思”。

        這樣的一節(jié)簡(jiǎn)短的十分鐘微課,對(duì)學(xué)生而言,可以緊抓學(xué)生注意力的最佳時(shí)間段,自覺(jué)性高的學(xué)生他們?cè)诩依镞M(jìn)行自學(xué),不僅可以進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí),對(duì)于沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生,課后通過(guò)微課學(xué)習(xí),完成進(jìn)階練習(xí)掌握該知識(shí)點(diǎn);對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生,課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。還能更好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí),是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

        對(duì)老師而言,微課是教學(xué)知識(shí)積累、共享和交流的最好的形式之一,教師錄制的微課可以課前展示,也可提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí),進(jìn)而減少教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量,也可大大提高教學(xué)的效果。

        第五篇:微課培訓(xùn)心得體會(huì)

        我參加了由相城區(qū)教育局組織的20xx年相城區(qū)微課制作培訓(xùn)活動(dòng)。在此之前,我已經(jīng)對(duì)微課、微課程有了一定的了解。然而在聽(tīng)了金陵館長(zhǎng)的講座后,對(duì)微課、微課程的了解還是表面上的,對(duì)于“微課”,具體要做什么,要達(dá)到什么目的還是模棱兩可的。通過(guò)此次培訓(xùn),我進(jìn)一步了解了微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面的知識(shí),也看到了優(yōu)秀教師的微課作品,驚嘆的同時(shí)也在思考:怎樣把微課很好的利用到我們的教學(xué)中來(lái)呢?

        在此之前,也曾在學(xué)校的安排下制作了一個(gè)微課,當(dāng)時(shí)的自己并不知道制作了這個(gè)微課有什么用,在制作時(shí)也是很粗糙的,就簡(jiǎn)單的錄了一下視頻,也沒(méi)做什么修改。現(xiàn)在看來(lái),當(dāng)時(shí)的自己考慮的明顯是不周到的,很多也都是粗線(xiàn)條的。在聽(tīng)了劉穿石老師的《信息素養(yǎng)與微課教學(xué)――新互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的微課應(yīng)用與課堂教學(xué)改革》講座后,開(kāi)始從一些實(shí)例中去了解微課教學(xué)的意義與本質(zhì),明白了微課設(shè)計(jì)方面的一些注意點(diǎn),更新了觀(guān)念,掌握了一些簡(jiǎn)單的方法;揚(yáng)州市八里中心小學(xué)的徐國(guó)明作了《微課資源在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用》講座,從他一開(kāi)始給我們演示的《瓜果的想象》就把我們帶入了微課的世界,也被他的執(zhí)著與努力深深吸引;而南京市金陵中心的黃皓燕老師更多的是教給我們一些微課制作的方法,還給我們分享了制作微課的一些工具,很實(shí)用,很有幫助。

        培訓(xùn)過(guò)后,也看了一些老師制作的微課,使我感受到很多老師都在用心的制作微課,也使我感受到,微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。因此,自己也嘗試著再制作一個(gè)微課,從選題到備課到制作課件,再到微課的錄制,已經(jīng)沒(méi)有那么的手忙腳亂,也開(kāi)始學(xué)會(huì)錄好了以后把視頻修改,使之精益求精。雖然還達(dá)不到很優(yōu)秀的程度,但是看到自己制作出的微課,內(nèi)心還是有些許小激動(dòng),也希望自己的微課能幫助到孩子學(xué)到更多的知識(shí)。

        或許,微課還沒(méi)有被大多數(shù)老師使用,然而,我覺(jué)得我們應(yīng)該以歡迎、悅納的態(tài)度來(lái)接受它,同時(shí)結(jié)合我們的傳統(tǒng)教育,我想,我們的教育會(huì)走上一條不同的道路。

        阿基米德曾經(jīng)說(shuō):給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球。我現(xiàn)在想說(shuō):給我一點(diǎn)技術(shù),我就可以翻轉(zhuǎn)課堂。不過(guò),微課的道路還很長(zhǎng),我想,只有堅(jiān)持,才會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。

        網(wǎng)址:http://puma08.com/xdth/pxxdth/2272243.html

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