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第一篇：初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)
剛邁入工作崗位不久，對(duì)一切都很陌生，通過一天的學(xué)習(xí)我覺得收獲頗多：
1、對(duì)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)和方法點(diǎn)，不要強(qiáng)調(diào)做太多的題目。知識(shí)點(diǎn)才是根，才是本。
2、講課時(shí)注意知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。
3、做題時(shí)遇到什么條件要想到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。
4、注意一個(gè)題目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，能更大限度的`讓學(xué)生得分。
5、問題是數(shù)學(xué)的心臟，由問題去找相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。任何問題都當(dāng)做一個(gè)考試題來處理，學(xué)生印象會(huì)更深一些。
6、學(xué)生不要因做題而做題，老師不要因講題二講題。要適時(shí)的把問題放出去再收回來。
7、對(duì)試卷的分析有哪一些步驟，有一位老師講的非常好：
（1）對(duì)試卷進(jìn)行分析，找出出錯(cuò)較多的題目。
（2）學(xué)生進(jìn)行自我改錯(cuò)。
（3）訂正答案，進(jìn)一步改錯(cuò)。對(duì)重點(diǎn)題和錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)。
（4）教師對(duì)方法的總結(jié)。
(5)學(xué)生提出疑問，還有哪些問題需要解決。
(6)生總結(jié)，整理所學(xué)方法。
8、每個(gè)問題都可以在課本上找到原型，對(duì)課本內(nèi)容的講解要透徹。
9、重難點(diǎn)要突出，并讓學(xué)生簡(jiǎn)記。
第二篇：數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)
說起幼兒數(shù)學(xué)教育，以前的大家頭腦中閃現(xiàn)過大多數(shù)都是教幼兒計(jì)算或數(shù)數(shù)的情形。數(shù)學(xué)差不多已成為讓幼兒機(jī)械記憶一些抽象、乏味的數(shù)字和符號(hào)的過程，幼兒覺得枯燥乏味，反感，老師也常懷挫折感。為了讓幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們應(yīng)該怎樣做呢？
一、培養(yǎng)和激發(fā)幼兒良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是人的一種發(fā)自內(nèi)心的內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)的動(dòng)因和動(dòng)力。幼兒期是形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的最初時(shí)期。早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，很多對(duì)數(shù)學(xué)莫名畏懼感的成人，都是在幼兒早期遭受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的痛苦和挫敗。因?yàn)樵谟變旱膶?shí)際活動(dòng)中，由于數(shù)學(xué)的抽象邏輯性，而導(dǎo)致具有具體形象性思維的幼兒學(xué)習(xí)起來非常困難，從而使幼兒害怕數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生敬畏的情緒。因此，在幼兒剛開始接觸數(shù)學(xué)時(shí)，就要小心呵護(hù)幼兒那顆極易受傷害的心靈，無論幼兒的學(xué)習(xí)能力如何，我們老師及家長(zhǎng)都要堅(jiān)持保護(hù)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與好奇心。培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有了良好的學(xué)習(xí)興趣后，幼兒自然而然地喜歡、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、在動(dòng)手操作中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維從動(dòng)作開始，切斷了與活動(dòng)之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展”。在孩子的學(xué)習(xí)過程中最忌諱的就是機(jī)械記憶，不會(huì)靈活運(yùn)用。如果讓幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)中每人都有一份操作學(xué)具，不僅能使每位孩子都獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，更重要的'是利用操作活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)展幼兒的邏輯性思維能力，創(chuàng)造力、觀察力、判斷推理等能力。在操作過程中，要讓幼兒手腦并用全神貫注的進(jìn)行操作材料，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思維發(fā)展具有決定性的意義。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要為幼兒提供豐富多彩的、生動(dòng)有趣的操作材料，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和活動(dòng)興趣。如：在按顏色標(biāo)記進(jìn)行分類的活動(dòng)中，我不僅提供各種顏色的水果卡片，各種顏色的玩具，還提供了幼兒在日常生活中最常見的各種顏色的瓶蓋和各種顏色豆子讓他們顏色的標(biāo)記進(jìn)行分類。在這個(gè)過程中，他們反復(fù)擺弄，興趣盎然，完全沉浸在玩樂的喜悅中。因此，我們要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，讓幼兒在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中親近數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。
三、數(shù)學(xué)活動(dòng)中游戲的快樂體驗(yàn)。
《幼兒園工作規(guī)程》和新《綱要》中都明確提出：幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于游戲之中。幼兒天性好玩，生活內(nèi)容以游戲?yàn)橹鳌Ｓ螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒?dòng)。只有將我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到快樂，那么，他們就不會(huì)覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，而是一種快樂的學(xué)習(xí)。如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)“1”和“許多”的學(xué)習(xí)中，我利用蒙蒙熊請(qǐng)客的游戲貫穿于整個(gè)過程，通過蒙蒙熊分糖果，讓幼兒感知到“許多”個(gè)糖果可以分成1個(gè)1個(gè)。1個(gè)1個(gè)的糖果合起來變成了“許多”。在這個(gè)將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容溶于游戲的過程中幼兒不僅感知到“1”和‘許多“的關(guān)系，同時(shí)擁有了快樂的體驗(yàn)和情緒。使他們?cè)谟淇斓那榫w中，輕松、自然、饒有興趣地學(xué)習(xí)，取得最佳效果。
四、數(shù)學(xué)活動(dòng)中生活的快樂體驗(yàn)。
新《綱要》中指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行。讓幼兒在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)能用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活中某些簡(jiǎn)單的問題。如：數(shù)的分解與組成是許多老師深感頭疼的，幼兒總是沒有興趣。但老師轉(zhuǎn)變思路，在教室為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活環(huán)境”或者帶幼兒到超市進(jìn)行生活的體驗(yàn)。在快樂的購(gòu)物過程中，幼兒輕松地學(xué)習(xí)了數(shù)的分解與合成。了解到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。再如：在吃點(diǎn)心、分水果這些再平常不過的生活環(huán)節(jié)，幼兒常常只會(huì)關(guān)注“點(diǎn)心是什么？”“好不好吃？”“還有沒有更多？”等，而老師則可以因勢(shì)利導(dǎo)地把幼兒的注意力引向“點(diǎn)心是什么形狀的？”“你在吃的過程中，將點(diǎn)心變成了什么形狀？”“可以用什么辦法知道點(diǎn)心夠不夠每人一份？”等。當(dāng)幼兒思考解決這些問題的時(shí)候，他們就在與同伴的快樂分享中習(xí)得了形狀、數(shù)量等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
五、增強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心
有一位美國(guó)教育心理學(xué)家曾提出這樣的觀點(diǎn)：“只有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)。這說明，每個(gè)幼兒都有學(xué)好數(shù)學(xué)的潛能。作為幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙老師，自己首先需要樹立這樣的信念，并且要以這樣的信念去影響幼兒，保持幼兒的自信心。如：在小班的快樂體驗(yàn)數(shù)學(xué)《放風(fēng)箏》操作中。首先，我給予幼兒語言上的鼓勵(lì)：青青兔的媽媽聽說我們寶寶可能干了，它想請(qǐng)我們幫幫忙，你們樂意嗎？當(dāng)孩子聽到這一句話的時(shí)候，他們自信地回答：“樂意?！苯酉聛淼幕顒?dòng)可想而知了，有了良好的自信心，他們對(duì)活動(dòng)充滿了積極的態(tài)度。在積極態(tài)度有效的影響下，幼兒的操作活動(dòng)就會(huì)取得良好的效果。其次，在幼兒完成了操作之后，不管幼兒完成的效果好還是差，老師恰當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)。如：給完成較好的幼兒作業(yè)畫上幼兒喜歡的星星，或抱一抱幼兒并說你完成得真好！同樣也給完成差的幼兒畫上他喜歡的星星，同時(shí)引導(dǎo)它發(fā)現(xiàn)自己那里做的不好。下次我們要把它做好哦！
總之，在幼兒數(shù)學(xué)教育的過程中，應(yīng)盡可能聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、有趣化，游戲化。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。用“以人為本”的教育理念，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生理特征，利用多種方式去激發(fā)和培養(yǎng)幼兒孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的情趣，幼兒一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就能對(duì)他產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)遷移，終身受益，讓孩子一生對(duì)數(shù)學(xué)的情感有極大的影響效應(yīng)，讓幼兒在數(shù)學(xué)的海洋里盡情游玩，不再讓孩子們覺得數(shù)學(xué)是一種枯燥乏味的東西，而是一種很好玩、喜歡玩、想去玩的有趣的游戲！
第三篇：數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)
今天的學(xué)科培訓(xùn)，尤其是下午劉老師的講座讓我收獲頗豐。我曾經(jīng)買過劉老師的一本書叫《這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思》，主講日常作業(yè)的.設(shè)計(jì)與實(shí)施，與本次培訓(xùn)的劉老師講的主題不謀而合。作業(yè)大的功能是自我監(jiān)控，是對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，可是很多老師和家長(zhǎng)會(huì)陷入“題海戰(zhàn)術(shù)“的泥潭，部分老師和家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)是在學(xué)生能接受的前提下越多越好，越全越好，卻忽略了”數(shù)學(xué)探究性作業(yè)“、”可以給予孩子們多大的空間“、”讓他們肆意地選擇和創(chuàng)造呢？“作為老師，還要對(duì)作業(yè)進(jìn)行深化研究：跨越形式、連接課堂、跨越學(xué)科、后續(xù)課題。這些都是我需要花時(shí)間去思考的。
