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第一篇：小石潭記導(dǎo)游詞
小石潭記導(dǎo)游詞200字
【篇1：小石潭記】
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)
夏邑縣濟(jì)陽初中：董素玲 [教學(xué)目的]
1、朗讀課文，疏通文意，落實(shí)字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì)作者的思想感情。
3、理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。 [課時(shí)安排] 兩課時(shí) [教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)浯：法國(guó)著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。(展示課題)
二、簡(jiǎn)介文章體裁及作者
《桃花源記》 《核舟記》《岳陽樓記》 《醉翁亭記》，“記”是古代的一種文體，通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。
柳宗元，字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，有《柳河?xùn)|集》《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。
文言文學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1：初讀：對(duì)照注釋、借助工具書自讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，
注意：劃出生字詞，標(biāo)注拼音。
2.譯讀：疏通文意，積累文言知識(shí)； 3.品讀：讀出情味，品味妙處
三、讀課文
（一）初讀：
1對(duì)照注釋、借助工具書自讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，
2、聽錄音朗讀比比誰的耳朵靈：聽節(jié)奏、悟語速補(bǔ)注、訂正讀音 3、給下列加點(diǎn)字注音：
篁竹卷石底 為坻為嵁 參差披拂 佁然
俶爾往來翕忽悄 愴幽邃 4、我能讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，我能讀得很流暢（配樂讓同學(xué)們練習(xí)朗讀） 5、檢查學(xué)生朗讀情況。
（二）譯讀：
1、分組分別翻譯各個(gè)語段
對(duì)照注釋、借助工具書翻譯課文，大聲讀出來，適當(dāng)標(biāo)注重點(diǎn)詞語，不懂的可以自由討論、請(qǐng)教。（翻譯常用的基本方法是直譯，就是用現(xiàn)代漢語的詞，對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句的對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞虛詞盡可能文意相對(duì)。運(yùn)用留、補(bǔ)、換、改、刪，做到文從字順。留：文言句子中的人名、地名、官職名、年號(hào)翻譯時(shí)要予以保留，照抄不譯；補(bǔ)：即補(bǔ)出句中省略成分，翻譯部分要加上小括號(hào)；換：對(duì)同一事物或行為，古人和今人有不同的指稱，翻譯時(shí)要用現(xiàn)代的指稱代替古代的指稱；改：改變一些特殊文言句式的語序，把它改成現(xiàn)代漢語的常規(guī)語序；刪：有些文言虛詞在句中沒有什么實(shí)在意義，翻譯時(shí)可酌情刪去，即，不必翻譯。）
2、檢查同學(xué)們的課文翻譯情況，每小組請(qǐng)一位同學(xué)來翻譯相應(yīng)語段 3、明確重點(diǎn)字詞 從小丘西行百二十步（名詞作狀語，向西） 心樂之（形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂） 斗折蛇行 （名詞作狀語，像北斗星一樣，像蛇一樣）犬牙差互（名詞作狀語，像狗的牙齒一樣） 凄神寒骨 （形容詞的使動(dòng)用法，使……凄涼，使……寒冷）
（三）品讀：體會(huì)情味
1、文中作者描寫了哪幾種自然景物，它們各有什么特點(diǎn)？
明確：分別描寫了水、石、魚、竹樹
水：清；石：奇；魚：自由；竹樹：第一自然段最后句，體現(xiàn)美的特點(diǎn)，第四自然段體現(xiàn)凄清的特點(diǎn)。（板書）
2、古人云：“一切景語皆情語”，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。
品讀：體會(huì)情味
心樂之 似與游者相樂
“凄神寒骨 悄愴幽邃”
3、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？
分析原因，簡(jiǎn)介背景：柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)合的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來說則是：“凄神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。 4、我能聲情并茂， 讀出感情來！
四、作業(yè)
推介小石潭請(qǐng)你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭這個(gè)景點(diǎn)寫一則簡(jiǎn)介或一篇導(dǎo)游詞 。
【篇2：小石潭記】
26、小石潭記
王燕燕
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容
2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法 2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（二）初讀課文，設(shè)疑自探，感知課文。 1、生齊讀課題，明確本文文體
記，是古代一種文體，往往通過記事、記物、記人、寫景來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。 2、走進(jìn)作者
柳宗元，字子厚，山西河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名的文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，有柳河?xùn)|集，永州八記等留存，他的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”
3、讀課文，準(zhǔn)字音，知文意，探問題。
（1）、請(qǐng)五名同學(xué)分別讀每一段，其他同學(xué)聽讀在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字。 要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字。
（2）、教師范讀。 （3）、同桌互讀糾錯(cuò)，正音。
（4）、學(xué)生自由朗讀，（讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問題）
（三.）、再讀課文，解疑合探，理解文意。
（1）、結(jié)合課文底下注釋，再讀課文，疏通文意。
（2）、提出不能理解的字、詞、句，先組內(nèi)解決，解決不了的提出來共同解決。
（四）、理清行文思路，
發(fā)現(xiàn)小譚--潭中景物小潭源流--譚中氛圍
（五）、布置作業(yè)：1、熟讀背誦課文。2、完成課后練習(xí)。
（3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：
①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）
②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?（設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意）
③作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚）
④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）
1、生齊讀課題，明確本文文體。
記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。
3、生初讀課文，整體感知。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏。
①指名學(xué)生朗讀。集體評(píng)定
②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
③教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。
㈢合作交流，研讀賞析
1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫的？ 2、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時(shí)用“___________________的特點(diǎn)概括出來了”的句式回答）。
3、師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢(shì)參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。 ①文中的“鏡頭”與“畫面”
點(diǎn)撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。
②文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥明確：除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。
③文中的“對(duì)比”與“烘托”
點(diǎn)撥明確：為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實(shí)感。
4、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？
①生合作探究，指名匯報(bào)。
②師點(diǎn)撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。 5、重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí)：
①請(qǐng)你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn)，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。（相信你一定能做到?。?/p>
②同桌之間先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示，集體評(píng)定。
㈣品讀課文，體會(huì)情味。 1、一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。
2、生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。
3、師補(bǔ)充交待作者寫作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。
寫作背景：作者寫作此文時(shí)（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢(shì)力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。
點(diǎn)撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。 5、配樂齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來。
6、穿越時(shí)空，對(duì)話柳宗元。（讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話）
㈤課外拓展
1、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。
2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）
同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國(guó)文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時(shí)候，也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！
板書設(shè)計(jì)：
游蹤 特點(diǎn)
（尋）發(fā)現(xiàn)小潭： 樹美石奇
小石潭記
唐.柳宗元
（觀）潭中景物： 水清魚樂
寓情于景 （望）小潭源流： 溪水蜿蜒
岸勢(shì)參差
（感）潭中氣氛： 凄寒幽寂
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【教學(xué)設(shè)計(jì)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。因此，語文教學(xué)不僅是一種知識(shí)的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗(yàn)，生活的積累和文化的熏陶。課程標(biāo)準(zhǔn)還積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初二學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是學(xué)生能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。而評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。
《小石潭記》是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。從文體上看，本文首先是一篇文言文，然后才是一篇游記性散文。基于此兩點(diǎn)，我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，首先要引導(dǎo)學(xué)生積累文言實(shí)虛詞，特殊的文言句式，把握文章的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生淺易文言文的閱讀能力。其次要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，用自己的視角來品味小石潭，深入體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)抑郁悲涼的心境，領(lǐng)會(huì)作者移步換景、寓情于景、以景抒情的表現(xiàn)手法。
一、積累文言實(shí)虛詞，特殊的文言句式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、翻譯淺易文言文的能力。
二、把握作者的寫作思路，品味生動(dòng)細(xì)致的景物描寫，體會(huì)作者通過此游記表達(dá)的凄苦憂傷的感情。
【授課過程】
一、情景導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？
生：（齊聲）喜歡。
師：一次暢快的旅游能讓你們收獲到什么呢？ 生1：可以開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。
生2：在旅游中能忘掉生活中不愉快的事。
生3：旅游時(shí)可以欣賞到不同的景觀而且還可以陶冶情操。
師：的確，風(fēng)和日麗時(shí)，與好友結(jié)伴而行遍訪祖國(guó)名山大川，是一件多么愜意的事啊。今天我們要和唐代代文學(xué)家柳宗元先生去一個(gè)地方，那就是位于今湖南省境內(nèi)的一個(gè)小石潭。板書課題、作者。
（情景導(dǎo)入，讓學(xué)生從自身旅游經(jīng)歷談起，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成閱讀期待。）
二、叩響生字之門
師：跟著古人游名勝，有兩道門檻我們必須邁過去。那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文義。讓我們先來扣響生字之門，請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀的通順、流暢。
學(xué)生自由閱讀，標(biāo)注不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字音。（屏幕顯示初讀要求）
師：讓我們?cè)诔踝x文章時(shí)遇到的攔路虎請(qǐng)同桌幫我們解決，現(xiàn)在同桌輪讀，糾正字音。 生生輪讀，糾正字音。
老師提示重點(diǎn)字詞的讀音，尤其是一些多音字、通假字、生僻字的讀音。（屏幕顯示重點(diǎn)字詞的注音）
生推選代表范讀課文，其余學(xué)生以流暢度為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。
生齊讀課文。
（通過自讀、互讀、范讀、評(píng)價(jià)、齊讀多種讀的形式，創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀古文的氛圍，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在這一環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到自主互助學(xué)習(xí)的樂趣。）
三、叩響詞句之門
師：在同桌的幫助下，我們已經(jīng)成功邁過了第一道門檻，相信這第二道門檻也不在話下。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課下注釋，自由譯文，譯文要求：忠實(shí)于原文，表述要明確，語句要通暢。（屏幕顯示譯文要求）
學(xué)生根據(jù)課下注釋自由譯文。用橫線標(biāo)出自己的疑難詞句。
師：同學(xué)們，把自己在譯文過程中遇到的疑難詞句交給小組內(nèi)其他成員吧。
學(xué)生小組合作互相解決譯文中的疑難。
全班交流小組內(nèi)沒有解決的疑難詞句。
【篇3：小石潭記教案】
26小石潭記
柳宗元 一．教學(xué)目標(biāo)
1．疏通字詞，熟讀課文背誦。
2．把握直接描寫和間接描寫的方法，體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色。 3．理解作者孤凄悲涼的心境。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
1．理解作者寓情于景，情景交融的寫法。 2．理解作者在貶謫中孤凄悲涼的心境。
三．預(yù)習(xí)檢查
1.掃除字詞障礙，讀熟課文，直至能背誦下來。
2.借助工具書搜集有關(guān)作者及寫作背景的資料，并形成書面文字。 3.借助課下注釋或工具書疏通文意，有疑問的地方作標(biāo)注。
①給下列加粗的字注音：
篁竹（ ）清冽（ ）為坻（ ）
為嶼（ ）為嵁（ ）翠蔓（ ）
蒙絡(luò)（ ）搖綴（ ）佁然（ ）
俶爾（ ）翕忽（ ）幽邃（ ）
②本文選自____，作者_(dá)___，字____，唐代河?xùn)|人，著名____家，____ 之一。他被貶為永州司馬后，常以游覽山水自娛，寫下了多篇山水游
記，合稱_____ ，本文就是其中一篇。
③解釋劃線的字詞 a、詞類活用
從小丘西行百二十步。 其岸勢(shì)犬牙差互。聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。 寂寥無人，凄神寒骨。斗折蛇行，明滅可見。 b、一詞多義
Ａ、⑴ 水尤清冽。 ⑵ 以其境過清，不可久居Ｂ、⑴ 心樂之。 ⑵ 似與游者相樂。Ｃ、⑴ 潭中魚可百許頭⑵ 斗折蛇行，明滅可見。
Ｄ、⑴ 皆若空游無所依。⑵ 同游者：
④寫作背景
⑤記錄疑問
一．導(dǎo)入新課
孔子云：“仁者樂山，智者樂水。山之磅礴，水之靈動(dòng)，讓我們
沉醉在山水之美中?？瓷缴接星椋p水水有意，唐代文學(xué)家柳宗元就在永州覓得這樣一處清幽之境，今天，我們就和他一起走進(jìn)他的山水游記散文《小石潭記》。 出示《江雪》圖片，背誦古詩。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
了解作者（學(xué)生介紹作者情況） 二．檢查預(yù)習(xí)（自主先學(xué)）
組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員檢查預(yù)習(xí)，記錄疑難點(diǎn)，檢查反饋.提出質(zhì)疑，師生共同解決
三．誦讀課文
1、一讀：自由朗讀課文，要求每位成員都能夠大聲的讀，咬準(zhǔn)字音的讀。
2、二讀：師范讀，要求有聲有色，有感情的讀。設(shè)身處地，以柳宗元的身份賞析的讀。
3、三讀：小組競(jìng)賽讀，每組推薦一名學(xué)生展示，評(píng)出優(yōu)秀組。
四．解釋字詞，疏通文意（小組合作學(xué)）
1.小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)中自己存在疑難在小組內(nèi)討論解決，如果不能解決，由小組長(zhǎng)整理好疑難，以備全班解決。
2.由各組小組長(zhǎng)提出存在的疑難，全班解決，將疑難問題標(biāo)注好。
3.小組長(zhǎng)組織小組成員疏通全文文意，把握課文內(nèi)容。（組長(zhǎng)分工：一人讀，一人解釋字詞，一人翻譯，一人記錄整理疑點(diǎn)） 4.各小組展示文意疏通（邊讀課文邊翻譯，人數(shù)自定） 5.質(zhì)疑解疑（質(zhì)疑學(xué)）
五、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，詞語梳理（課后整理）
六、自主探究，體會(huì)主旨。（默讀課文，獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)）
活動(dòng)一：跳讀課文，賞析文中喜歡的句子，并背誦。
比喻，正面描寫與側(cè)面描寫，情景交融
活動(dòng)二：品讀課文，賞析以“樂景寫哀情”的藝術(shù)手法。
1.找出文中作者描寫了小潭中的哪些景物（潭水，潭樹，潭石，潭魚）
2.劃出表現(xiàn)作者觀景賞物時(shí)的心情發(fā)展變化的句子。
3.如此美景，作者本該樂而忘返，為何柳宗元卻說“不可久居，乃記之而去”？
介紹寫作背景及柳宗元被貶經(jīng)歷，理解作者由樂轉(zhuǎn)憂的原因，明確文章的主旨。
七．小結(jié) 一切景語皆情語。這篇山水游記散文生動(dòng)的描寫出了小石潭周圍景物的凄清和幽靜，抒發(fā)了作者被貶官失意后的憤懣和孤寂。語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，充滿了詩情畫意。作者寓情于景，情景交融，等描繪景物的方法，都值得借鑒。
八、檢測(cè)反饋（拓展閱讀）
[注] ①道州：今湖南省道縣。唐時(shí)偏僻荒涼，元結(jié)曾在此為官。合營(yíng)溪：匯入營(yíng)溪。
③敧：傾斜。④嵌：張開。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設(shè)置州郡
（1） 文中描寫溪水的語句是_______________________。
（2） 翻譯句子：佳木異竹，垂陰相映。
九．課后作業(yè)：
1.完成導(dǎo)學(xué)案課后練習(xí)。
2.練習(xí)寫一篇導(dǎo)游詞，介紹小石潭。（200字左右）
板書設(shè)計(jì):
潭竹 幽寂潭石
潭魚 潭樹 貶官
附錄：導(dǎo)學(xué)案課后練習(xí)
一、解釋下列加粗的詞語。
（1）水尤清冽（ ）（2）佁然不動(dòng)（ ）
（3）俶爾遠(yuǎn)逝（4）乃記之而去（ ）
二、重點(diǎn)虛詞
之：心樂之 （ ）乃記之而去 （ ）
其：其岸勢(shì)犬牙差互 以其境過清（ ） 不可知其源（
以:全石以為底（ ）卷石底以出（ ）以其境過清 （
三、翻譯下列句子。 情景 交 融 ） ）
第二篇：小石潭記導(dǎo)游詞
《小石潭記》是一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學(xué)時(shí)可采取的切入點(diǎn)很多。下面是小編為大家?guī)淼男∈队泴?dǎo)游詞，希望可以幫助大家。小石潭記導(dǎo)游詞范文1：
旅客朋友們，我們現(xiàn)在身處永州小石潭。
大家有沒有聽到那清脆的水聲，這種聲音就好像人身上佩戴的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音——清脆、悅耳，你們感受到了嗎？讓我們繼續(xù)向里走，我們可以看到，我們身旁有著成林的竹子，你們是否感受到環(huán)境的幽深冷寂？
在這里，唐代詩人柳宗元曾經(jīng)留下足跡，并寫了一篇佳作——《小石潭記》。
讓我們隨著這清脆的水聲，追隨著柳宗元老先生的腳步砍伐竹子進(jìn)入。
朋友們，快看，下面有一個(gè)小水潭。看！它是多么的清澈、透明。它以整塊石頭為底，石底有些部分還翻卷過來，露出水面。大家看到這些石頭的形狀，有沒有聯(lián)想到小石礁、小島嶼、小石壘、小石巖等各種不同的形狀。
朋友們啊，這里是勝地?。∵B魚都和別處不一樣，看它們，像不像在和我們逗樂，我想其它地方的魚就不能了吧······這一景觀可真獨(dú)特。這么活潑的魚卻生活在這么幽靜的環(huán)境中，大家覺不覺得這是一個(gè)佳境啊！
讓我們向西南方向望去，我們可以看到溪身就像北斗七星那樣曲折，溪水就像蛇爬行那樣彎曲，這景不愧雄奇壯美！
讓我們一同坐在石潭，感受一下這寂靜、幽深的氣氛。
讓我們記住這番美景，讓我們深吸一口這清新的空氣，讓我們帶著這些記憶，帶著這口新鮮的空氣離開這里，進(jìn)入下一站。
小石潭記導(dǎo)游詞范文2：各位尊敬的旅客朋友們，早上好，今天由我?guī)ьI(lǐng)您參觀一個(gè)不著名的小石潭。
大家請(qǐng)看身邊的這個(gè)小丘，固然小，但卻是景色宜人。四周郁郁蔥蔥，人煙依然很稀少。
大家隨著我一起往西走。大家請(qǐng)閉上眼睛，知大家有沒有聞聲什么？有些像佩與環(huán)相互碰撞的清脆聲?，F(xiàn)在請(qǐng)隨我順著這條小路下往，讓我們來一探究竟。
現(xiàn)在我們所看到的小潭就是大家剛才聽到的清脆聲的起源地。大家可以看到，這小潭的潭底，是以一整塊石頭做成的，大家現(xiàn)在可以走近些，但小心腳下不要滑倒。這小潭的潭底有些地方已經(jīng)凸出來了，就像海上的島嶼，水中的平地一樣。
這個(gè)小潭里大約有一百來?xiàng)l魚，由于水太清澈，所以看上往似乎在空中游動(dòng)，也沒有什么依靠。早上陽光照到水底，魚的影子就會(huì)映在水底的石頭上，有些魚懶得一動(dòng)也不動(dòng)，但有時(shí)卻忽然間的游走，馬上又游回來，似乎在跟大家開玩笑似的。
請(qǐng)大家順著小潭向西南方看往，就會(huì)看到一條小溪，這條小溪便是這潭水的來源，這小溪曲曲彎彎，有時(shí)能看見有時(shí)卻不能看見，由于多年水流的沖擊它的兩岸早已參差不齊，像犬牙一樣。
這個(gè)小潭不僅譚美，四周的景色也很美。它的四面被竹子和樹木層層環(huán)繞，假如一個(gè)人來到這里，就會(huì)感覺到它獨(dú)占的清靜，讓人心曠神怡。在這里呆久了，就會(huì)感覺到它獨(dú)占的魅力——讓人拋往心中一切的雜念，感覺就像在仙境中一樣，沒有讓人喘不過氣的壓力，沒有讓人頭疼的事業(yè)，倍感輕松，心也靜了下來，這里一切的一切都是那么美好。
我為大家先容了這么多，不知有沒有人知道這里是哪位名人筆下的景色？對(duì)了這就是“唐宋八大家”之一——柳宗元筆下的小石潭。
好了時(shí)間不早了，我們要離別這美麗的景色，到下一個(gè)景區(qū)往了。
小石潭記導(dǎo)游詞范文3：各位游客朋友們大家好，今天我們來到的這個(gè)景點(diǎn)并不是很出名，但相信游玩過之后，會(huì)給您留下深刻印象。
首先在我們的西面是一個(gè)小丘，大家可以看到這里景色是十分怡人的，但重點(diǎn)并不在這兒，讓我們繼續(xù)往西走?，F(xiàn)在在我們眼前的是一片竹林，郁郁蔥蔥，交相輝映。大家可以閉上眼睛感受一下這竹林自然的氣息。
現(xiàn)在大家靜心凝神后有沒有聽到佩環(huán)相互抨擊發(fā)出的清脆的聲音呢？相信大家已經(jīng)聽到并且猜到了，沒錯(cuò)，前面有水源。好的，在我們面前的是個(gè)石潭，大家可以看到，潭里的水清澈透明，透過水可以清晰地看到潭是以整塊石頭為底的，在靠近岸的地方，石底有些部分翻卷過來露出水面，形成水中高地、小島。我們周圍也是樹木青翠，藤蔓翠綠，相互遮掩纏繞，隨風(fēng)飄拂。
再看潭中，大約有百來?xiàng)l魚，都好像在空中游動(dòng)，十分靈敏，柔和的陽光照到水里，將魚兒的影子映在水底的石頭上，魚兒呆呆的不動(dòng)，又忽然向遠(yuǎn)處游去，來來往往，輕捷的樣子，是否像是在與您相樂呢？
看完魚之后，請(qǐng)大家往西南方向看，這就是小石潭水的來源之處。這溪水像北斗星那樣曲折，又像蛇那樣蜿蜒，溪水兩岸已經(jīng)被水沖擊的參差不齊，不能看出它的源頭在哪里。
我們的四周被竹子樹木環(huán)繞著，請(qǐng)大家坐在岸邊，靜靜體會(huì)一下這兒的美景。不知大家是否與我有一樣的感覺，這兒雖美，卻讓人感到寒氣透骨，幽靜凄清。其實(shí)早在唐代時(shí)期，有一位文學(xué)家就曾來過這兒，他當(dāng)時(shí)因政治上不得志，被貶官到永州，為排解內(nèi)心的抑郁之情，便來探山訪水，尋訪美景。在這期間，寫下了著名的《永州八記》，大家應(yīng)該已經(jīng)猜到了，他就是“唐宋八大家”之一的柳宗元。
當(dāng)年柳宗元到這里時(shí)，心情也被這環(huán)境所感染，覺得寒氣逼人，過于凄清，因此寫下這番景象后便離開了。
各位游客，我的解說到這兒就結(jié)束了，小石潭的美麗幽寂以及故事，讓您為之所動(dòng)了嗎？
第三篇：小石潭記導(dǎo)游詞
今天我很榮幸能夠帶領(lǐng)大家一起去參觀一個(gè)奇特而幽清的小石潭。 大家請(qǐng)看我們身邊的這個(gè)小山丘，雖然小，但卻是景色宜人。我們要覓賞的小石潭就在它的附近。
現(xiàn)在大家跟著我一起往西走。―好，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地仔細(xì)聽，有沒有聽見什么呢？如此清脆美妙之聲是否似玉佩與玉環(huán)相互碰撞而發(fā)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)隨我順著這條小路穿過竹林來一探究竟吧。
大家剛才聽到的如佩環(huán)碰撞之聲就是這個(gè)小潭的杰作。大家可以看到，這小潭的潭底，是一整塊的石頭，可謂名副其實(shí)的“小石潭”。 水中各種形狀的石頭又像什么呢？現(xiàn)在我們要走近小石潭仔細(xì)觀賞它的獨(dú)特風(fēng)貌，請(qǐng)大家小心腳下滑。
據(jù)說在柳宗元的筆下這個(gè)小石潭里大約有一百來?xiàng)l魚，可不知時(shí)隔千余年后的今天的石潭里有多少魚呢？有興趣的可以數(shù)數(shù)吆！由于這石潭水非常的清澈，所以這里的魚兒們看上去好像在空中游動(dòng)無所依靠。而且太陽光可以直接照到水底，魚的影子就會(huì)映在水底的石頭上很是奇妙。
現(xiàn)在請(qǐng)大家順著小潭向西南方望去，―我們看到了一條小溪，這條小溪便是這潭水的源流，大家看這小溪曲曲彎彎，是否像北斗星一樣曲折像蛇行走一樣彎曲啊！溪流的曲折間有的地方看的見，那些泛光的就是溪水，有的地方卻看不見，真可謂“明滅可見”！―再看它的兩岸參差不齊，像犬牙一樣，這是因?yàn)槎嗄晁鳑_擊而形成的。
小石潭不僅潭美，大家看―它周圍的景色也一樣的靜雅幽美，四周被竹從和樹木層層環(huán)繞，假如您獨(dú)自一人來這里游賞，就會(huì)感覺到它獨(dú)有的清雅之美，讓人心曠神怡。在這里呆久了，更會(huì)感覺到它獨(dú)特的魅力。
流傳至今的《小石潭記》便是唐朝的著名文學(xué)家柳宗元在此一游而記， 帶著不同的心情游賞小石潭就會(huì)有不同的感觸！既然出來游玩就要拋開所有塵世紛擾，放開心胸保持愉快的心情來看我們周圍的一切美麗風(fēng)景， 接下來請(qǐng)大家繼續(xù)游賞其它優(yōu)美風(fēng)景，希望大家玩的愉快。
第四篇：小石潭記導(dǎo)游詞
歡迎來到小石潭，在小石潭這個(gè)幽靜的地方，非常感謝你們跟隨我一齊領(lǐng)會(huì)這大自然的鬼斧神工吧！此刻我們站在小石潭東面，當(dāng)然，你們還沒有見到小石潭。跟我來，我們此刻身處永州小石潭。
你們向下看，這就是小石潭，你們用手摸摸這水，有沒有感覺到這水格外清涼，就是那種涼到心里的那種感覺。這個(gè)小石潭以整塊石頭為底，靠近岸邊的石底向上彎曲，露出水面，成為了水中的高低，成為巖石，成為不平的巖石和平的巖石?？纯刺哆?，樹枝藤蔓遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂，那是何等的美呀！你們聽到那清澈的水流聲了嗎？這種聲音就好像是玉佩與玉佩想碰撞的似的，聽起來是不是情緒很好呢？讓我們繼續(xù)向里走，我們能夠看到，我們身旁有著成林的竹子，你們是否感受到環(huán)境的寂靜呢？
在那里，唐代詩人柳宗元以前留下足跡，并寫了一篇佳作《小石潭記》。
讓我們隨著這清脆的水聲，追隨著柳宗元的腳步繼續(xù)前行?？炜矗路接幸粋€(gè)小水潭。它是多么的清澈、透明。它以整塊石頭為底，石底有些部分還翻卷過來，露出水面。大家看到這些石頭的形狀，有沒有聯(lián)想到小石礁、小島嶼、小石壘、小石巖等各種不一樣的形狀。
朋友們，連魚都和別處不一樣呢，看它們，像不像在和我們逗樂，我想其它地方的魚就不能了吧??????這一景觀可真獨(dú)特。這么活潑的魚卻生活在這么幽靜的環(huán)境中，大家覺不覺得這是一個(gè)佳境啊！
讓我們向西南方向望去，我們能夠看到溪身就像北斗七星那樣曲折，溪水就像蛇爬行那樣彎曲，這景不愧雄奇壯美！ 讓我們一同坐在石潭，感受一下這寂靜的氣氛。
讓我們記住這番美景，讓我們深吸一口這清新的空氣，讓我們帶著這些記憶，帶著這口新鮮的空氣離開那里。
第五篇：小石潭記導(dǎo)游詞
今天我們來到的這個(gè)景點(diǎn)并不是很出名，但相信游玩過之后，會(huì)給您留下深刻印象。首先在我們的西面是一個(gè)小丘，大家可以看到這里景色是十分怡人的，但重點(diǎn)并不在這兒，讓我們繼續(xù)往西走。現(xiàn)在在我們眼前的是一片竹林，郁郁蔥蔥，交相輝映。大家可以閉上眼睛感受一下這竹林自然的氣息。
現(xiàn)在大家靜心凝神后有沒有聽到佩環(huán)相互抨擊發(fā)出的清脆的聲音呢？相信大家已經(jīng)聽到并且猜到了，沒錯(cuò)，前面有水源。好的，在我們面前的是個(gè)石潭，大家可以看到，潭里的水清澈透明，透過水可以清晰地看到潭是以整塊石頭為底的，在靠近岸的地方，石底有些部分翻卷過來露出水面，形成水中高地、小島。我們周圍也是樹木青翠，藤蔓翠綠，相互遮掩纏繞，隨風(fēng)飄拂。 再看潭中，大約有百來?xiàng)l魚，都好像在空中游動(dòng)，十分靈敏，柔和的陽光照到水里，將魚兒的影子映在水底的石頭上，魚兒呆呆的不動(dòng)，又忽然向遠(yuǎn)處游去，來來往往，輕捷的樣子，是否像是在與您相樂呢？
看完魚之后，請(qǐng)大家往西南方向看，這就是小石潭水的來源之處。這溪水像北斗星那樣曲折，又像蛇那樣蜿蜒，溪水兩岸已經(jīng)被水沖擊的參差不齊，不能看出它的源頭在哪里。
我們的四周被竹子樹木環(huán)繞著，請(qǐng)大家坐在岸邊，靜靜體會(huì)一下這兒的美景。不知大家是否與我有一樣的感覺，這兒雖美，卻讓人感到寒氣透骨，幽靜凄清。其實(shí)早在唐代時(shí)期，有一位文學(xué)家就曾來過這兒，他當(dāng)時(shí)因政治上不得志，被貶官到永州，為排解內(nèi)心的抑郁之情，便來探山訪水，尋訪美景。在這期間，寫下了著名的《永州八記》，大家應(yīng)該已經(jīng)猜到了，他就是“唐宋八大家”之一的柳宗元。
當(dāng)年柳宗元到這里時(shí)，心情也被這環(huán)境所感染，覺得寒氣逼人，過于凄清，因此寫下這番景象后便離開了。
各位游客，我的.解說到這兒就結(jié)束了，小石潭的美麗幽寂以及故事，讓您為之所動(dòng)了嗎？
第六篇：小石潭記導(dǎo)游詞
小石潭記導(dǎo)游詞200字
【篇1：小石潭記】
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)
夏邑縣濟(jì)陽初中：董素玲 [教學(xué)目的]
1、朗讀課文，疏通文意，落實(shí)字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì)作者的思想感情。
3、理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。 [課時(shí)安排] 兩課時(shí) [教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)浯：法國(guó)著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。(展示課題)
二、簡(jiǎn)介文章體裁及作者
《桃花源記》 《核舟記》《岳陽樓記》 《醉翁亭記》，“記”是古代的一種文體，通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。
柳宗元，字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，有《柳河?xùn)|集》《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。
文言文學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1：初讀：對(duì)照注釋、借助工具書自讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，
注意：劃出生字詞，標(biāo)注拼音。
2.譯讀：疏通文意，積累文言知識(shí)； 3.品讀：讀出情味，品味妙處
三、讀課文
（一）初讀：
1對(duì)照注釋、借助工具書自讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，
2、聽錄音朗讀比比誰的耳朵靈：聽節(jié)奏、悟語速補(bǔ)注、訂正讀音 3、給下列加點(diǎn)字注音：
篁竹卷石底 為坻為嵁 參差披拂 佁然
俶爾往來翕忽悄 愴幽邃 4、我能讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，我能讀得很流暢（配樂讓同學(xué)們練習(xí)朗讀） 5、檢查學(xué)生朗讀情況。
（二）譯讀：
1、分組分別翻譯各個(gè)語段
對(duì)照注釋、借助工具書翻譯課文，大聲讀出來，適當(dāng)標(biāo)注重點(diǎn)詞語，不懂的可以自由討論、請(qǐng)教。（翻譯常用的基本方法是直譯，就是用現(xiàn)代漢語的詞，對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句的對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞虛詞盡可能文意相對(duì)。運(yùn)用留、補(bǔ)、換、改、刪，做到文從字順。留：文言句子中的人名、地名、官職名、年號(hào)翻譯時(shí)要予以保留，照抄不譯；補(bǔ)：即補(bǔ)出句中省略成分，翻譯部分要加上小括號(hào)；換：對(duì)同一事物或行為，古人和今人有不同的指稱，翻譯時(shí)要用現(xiàn)代的指稱代替古代的指稱；改：改變一些特殊文言句式的語序，把它改成現(xiàn)代漢語的常規(guī)語序；刪：有些文言虛詞在句中沒有什么實(shí)在意義，翻譯時(shí)可酌情刪去，即，不必翻譯。）
2、檢查同學(xué)們的課文翻譯情況，每小組請(qǐng)一位同學(xué)來翻譯相應(yīng)語段 3、明確重點(diǎn)字詞 從小丘西行百二十步（名詞作狀語，向西） 心樂之（形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂） 斗折蛇行 （名詞作狀語，像北斗星一樣，像蛇一樣）犬牙差互（名詞作狀語，像狗的牙齒一樣） 凄神寒骨 （形容詞的使動(dòng)用法，使……凄涼，使……寒冷）
（三）品讀：體會(huì)情味
1、文中作者描寫了哪幾種自然景物，它們各有什么特點(diǎn)？
明確：分別描寫了水、石、魚、竹樹
水：清；石：奇；魚：自由；竹樹：第一自然段最后句，體現(xiàn)美的特點(diǎn)，第四自然段體現(xiàn)凄清的特點(diǎn)。（板書）
2、古人云：“一切景語皆情語”，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。
品讀：體會(huì)情味
心樂之 似與游者相樂
“凄神寒骨 悄愴幽邃”
3、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？
分析原因，簡(jiǎn)介背景：柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)合的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來說則是：“凄神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。 4、我能聲情并茂， 讀出感情來！
四、作業(yè)
推介小石潭請(qǐng)你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭這個(gè)景點(diǎn)寫一則簡(jiǎn)介或一篇導(dǎo)游詞 。
【篇2：小石潭記】
26、小石潭記
王燕燕
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容
2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法 2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（二）初讀課文，設(shè)疑自探，感知課文。 1、生齊讀課題，明確本文文體
記，是古代一種文體，往往通過記事、記物、記人、寫景來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。 2、走進(jìn)作者
柳宗元，字子厚，山西河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名的文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，有柳河?xùn)|集，永州八記等留存，他的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”
3、讀課文，準(zhǔn)字音，知文意，探問題。
（1）、請(qǐng)五名同學(xué)分別讀每一段，其他同學(xué)聽讀在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字。 要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字。
（2）、教師范讀。 （3）、同桌互讀糾錯(cuò)，正音。
（4）、學(xué)生自由朗讀，（讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問題）
（三.）、再讀課文，解疑合探，理解文意。
（1）、結(jié)合課文底下注釋，再讀課文，疏通文意。
（2）、提出不能理解的字、詞、句，先組內(nèi)解決，解決不了的提出來共同解決。
（四）、理清行文思路，
發(fā)現(xiàn)小譚--潭中景物小潭源流--譚中氛圍
（五）、布置作業(yè)：1、熟讀背誦課文。2、完成課后練習(xí)。
（3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：
①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）
②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?（設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意）
③作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚）
④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）
1、生齊讀課題，明確本文文體。
記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。
3、生初讀課文，整體感知。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏。
①指名學(xué)生朗讀。集體評(píng)定
②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
③教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。
㈢合作交流，研讀賞析
1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫的？ 2、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時(shí)用“___________________的特點(diǎn)概括出來了”的句式回答）。
3、師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢(shì)參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。 ①文中的“鏡頭”與“畫面”
點(diǎn)撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。
②文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥明確：除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。
③文中的“對(duì)比”與“烘托”
點(diǎn)撥明確：為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實(shí)感。
4、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？
①生合作探究，指名匯報(bào)。
②師點(diǎn)撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。 5、重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí)：
①請(qǐng)你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn)，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。（相信你一定能做到！）
②同桌之間先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示，集體評(píng)定。
㈣品讀課文，體會(huì)情味。 1、一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。
2、生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。
3、師補(bǔ)充交待作者寫作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。
寫作背景：作者寫作此文時(shí)（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢(shì)力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。
點(diǎn)撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。 5、配樂齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來。
6、穿越時(shí)空，對(duì)話柳宗元。（讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話）
㈤課外拓展
1、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。
2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）
同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國(guó)文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時(shí)候，也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！
板書設(shè)計(jì)：
游蹤 特點(diǎn)
（尋）發(fā)現(xiàn)小潭： 樹美石奇
小石潭記
唐.柳宗元
（觀）潭中景物： 水清魚樂
寓情于景 （望）小潭源流： 溪水蜿蜒
岸勢(shì)參差
（感）潭中氣氛： 凄寒幽寂
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【教學(xué)設(shè)計(jì)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。因此，語文教學(xué)不僅是一種知識(shí)的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗(yàn)，生活的積累和文化的熏陶。課程標(biāo)準(zhǔn)還積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初二學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是學(xué)生能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。而評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。
《小石潭記》是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。從文體上看，本文首先是一篇文言文，然后才是一篇游記性散文?；诖藘牲c(diǎn)，我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，首先要引導(dǎo)學(xué)生積累文言實(shí)虛詞，特殊的文言句式，把握文章的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生淺易文言文的閱讀能力。其次要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，用自己的視角來品味小石潭，深入體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)抑郁悲涼的心境，領(lǐng)會(huì)作者移步換景、寓情于景、以景抒情的表現(xiàn)手法。
一、積累文言實(shí)虛詞，特殊的文言句式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、翻譯淺易文言文的能力。
二、把握作者的寫作思路，品味生動(dòng)細(xì)致的景物描寫，體會(huì)作者通過此游記表達(dá)的凄苦憂傷的感情。
【授課過程】
一、情景導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？
生：（齊聲）喜歡。
師：一次暢快的旅游能讓你們收獲到什么呢？ 生1：可以開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。
生2：在旅游中能忘掉生活中不愉快的事。
生3：旅游時(shí)可以欣賞到不同的景觀而且還可以陶冶情操。
師：的確，風(fēng)和日麗時(shí)，與好友結(jié)伴而行遍訪祖國(guó)名山大川，是一件多么愜意的事啊。今天我們要和唐代代文學(xué)家柳宗元先生去一個(gè)地方，那就是位于今湖南省境內(nèi)的一個(gè)小石潭。板書課題、作者。
（情景導(dǎo)入，讓學(xué)生從自身旅游經(jīng)歷談起，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成閱讀期待。）
二、叩響生字之門
師：跟著古人游名勝，有兩道門檻我們必須邁過去。那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文義。讓我們先來扣響生字之門，請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀的通順、流暢。
學(xué)生自由閱讀，標(biāo)注不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字音。（屏幕顯示初讀要求）
師：讓我們?cè)诔踝x文章時(shí)遇到的攔路虎請(qǐng)同桌幫我們解決，現(xiàn)在同桌輪讀，糾正字音。 生生輪讀，糾正字音。
老師提示重點(diǎn)字詞的讀音，尤其是一些多音字、通假字、生僻字的讀音。（屏幕顯示重點(diǎn)字詞的注音）
生推選代表范讀課文，其余學(xué)生以流暢度為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。
生齊讀課文。
（通過自讀、互讀、范讀、評(píng)價(jià)、齊讀多種讀的形式，創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀古文的氛圍，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在這一環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到自主互助學(xué)習(xí)的樂趣。）
三、叩響詞句之門
師：在同桌的幫助下，我們已經(jīng)成功邁過了第一道門檻，相信這第二道門檻也不在話下。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課下注釋，自由譯文，譯文要求：忠實(shí)于原文，表述要明確，語句要通暢。（屏幕顯示譯文要求）
學(xué)生根據(jù)課下注釋自由譯文。用橫線標(biāo)出自己的疑難詞句。
師：同學(xué)們，把自己在譯文過程中遇到的疑難詞句交給小組內(nèi)其他成員吧。
學(xué)生小組合作互相解決譯文中的疑難。
全班交流小組內(nèi)沒有解決的疑難詞句。
【篇3：小石潭記教案】
26小石潭記
柳宗元 一．教學(xué)目標(biāo)
1．疏通字詞，熟讀課文背誦。
2．把握直接描寫和間接描寫的方法，體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色。 3．理解作者孤凄悲涼的心境。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
1．理解作者寓情于景，情景交融的寫法。 2．理解作者在貶謫中孤凄悲涼的心境。
三．預(yù)習(xí)檢查
1.掃除字詞障礙，讀熟課文，直至能背誦下來。
2.借助工具書搜集有關(guān)作者及寫作背景的資料，并形成書面文字。 3.借助課下注釋或工具書疏通文意，有疑問的地方作標(biāo)注。
①給下列加粗的字注音：
篁竹（ ）清冽（ ）為坻（ ）
為嶼（ ）為嵁（ ）翠蔓（ ）
蒙絡(luò)（ ）搖綴（ ）佁然（ ）
俶爾（ ）翕忽（ ）幽邃（ ）
②本文選自____，作者_(dá)___，字____，唐代河?xùn)|人，著名____家，____ 之一。他被貶為永州司馬后，常以游覽山水自娛，寫下了多篇山水游
記，合稱_____ ，本文就是其中一篇。
③解釋劃線的字詞 a、詞類活用
從小丘西行百二十步。 其岸勢(shì)犬牙差互。聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。 寂寥無人，凄神寒骨。斗折蛇行，明滅可見。 b、一詞多義
Ａ、⑴ 水尤清冽。 ⑵ 以其境過清，不可久居Ｂ、⑴ 心樂之。 ⑵ 似與游者相樂。Ｃ、⑴ 潭中魚可百許頭⑵ 斗折蛇行，明滅可見。
Ｄ、⑴ 皆若空游無所依。⑵ 同游者：
④寫作背景
⑤記錄疑問
一．導(dǎo)入新課
孔子云：“仁者樂山，智者樂水。山之磅礴，水之靈動(dòng)，讓我們
沉醉在山水之美中?？瓷缴接星?，賞水水有意，唐代文學(xué)家柳宗元就在永州覓得這樣一處清幽之境，今天，我們就和他一起走進(jìn)他的山水游記散文《小石潭記》。 出示《江雪》圖片，背誦古詩。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
了解作者（學(xué)生介紹作者情況） 二．檢查預(yù)習(xí)（自主先學(xué)）
組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員檢查預(yù)習(xí)，記錄疑難點(diǎn)，檢查反饋.提出質(zhì)疑，師生共同解決
三．誦讀課文
1、一讀：自由朗讀課文，要求每位成員都能夠大聲的讀，咬準(zhǔn)字音的讀。
2、二讀：師范讀，要求有聲有色，有感情的讀。設(shè)身處地，以柳宗元的身份賞析的讀。
3、三讀：小組競(jìng)賽讀，每組推薦一名學(xué)生展示，評(píng)出優(yōu)秀組。
四．解釋字詞，疏通文意（小組合作學(xué)）
1.小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)中自己存在疑難在小組內(nèi)討論解決，如果不能解決，由小組長(zhǎng)整理好疑難，以備全班解決。
2.由各組小組長(zhǎng)提出存在的疑難，全班解決，將疑難問題標(biāo)注好。
3.小組長(zhǎng)組織小組成員疏通全文文意，把握課文內(nèi)容。（組長(zhǎng)分工：一人讀，一人解釋字詞，一人翻譯，一人記錄整理疑點(diǎn)） 4.各小組展示文意疏通（邊讀課文邊翻譯，人數(shù)自定） 5.質(zhì)疑解疑（質(zhì)疑學(xué)）
五、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，詞語梳理（課后整理）
六、自主探究，體會(huì)主旨。（默讀課文，獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)）
活動(dòng)一：跳讀課文，賞析文中喜歡的句子，并背誦。
比喻，正面描寫與側(cè)面描寫，情景交融
活動(dòng)二：品讀課文，賞析以“樂景寫哀情”的藝術(shù)手法。
1.找出文中作者描寫了小潭中的哪些景物（潭水，潭樹，潭石，潭魚）
2.劃出表現(xiàn)作者觀景賞物時(shí)的心情發(fā)展變化的句子。
3.如此美景，作者本該樂而忘返，為何柳宗元卻說“不可久居，乃記之而去”？
介紹寫作背景及柳宗元被貶經(jīng)歷，理解作者由樂轉(zhuǎn)憂的原因，明確文章的主旨。
七．小結(jié) 一切景語皆情語。這篇山水游記散文生動(dòng)的描寫出了小石潭周圍景物的凄清和幽靜，抒發(fā)了作者被貶官失意后的憤懣和孤寂。語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，充滿了詩情畫意。作者寓情于景，情景交融，等描繪景物的方法，都值得借鑒。
八、檢測(cè)反饋（拓展閱讀）
[注] ①道州：今湖南省道縣。唐時(shí)偏僻荒涼，元結(jié)曾在此為官。合營(yíng)溪：匯入營(yíng)溪。
③敧：傾斜。④嵌：張開。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設(shè)置州郡
（1） 文中描寫溪水的語句是_______________________。
（2） 翻譯句子：佳木異竹，垂陰相映。
九．課后作業(yè)：
1.完成導(dǎo)學(xué)案課后練習(xí)。
2.練習(xí)寫一篇導(dǎo)游詞，介紹小石潭。（200字左右）
板書設(shè)計(jì):
潭竹 幽寂潭石
潭魚 潭樹 貶官
附錄：導(dǎo)學(xué)案課后練習(xí)
一、解釋下列加粗的詞語。
（1）水尤清冽（ ）（2）佁然不動(dòng)（ ）
（3）俶爾遠(yuǎn)逝（4）乃記之而去（ ）
二、重點(diǎn)虛詞
之：心樂之 （ ）乃記之而去 （ ）
其：其岸勢(shì)犬牙差互 以其境過清（ ） 不可知其源（
以:全石以為底（ ）卷石底以出（ ）以其境過清 （
三、翻譯下列句子。 情景 交 融 ） ）
