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小學數(shù)學教研組活動記錄 時間：2012年9月20日 地點:會議室
主題:研討《如何提高后進生的成績》 人員:全體數(shù)學教師 內容:
唐尚林：如何提高學習困難學生的學習成績是我們數(shù)學教師長期探討的一個焦點問題，依據(jù)九年制義務教育的要求來看，以關心，培養(yǎng)每一個學生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個學生掉隊。一個學困生的學習成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴重影響了學生本人的學習興趣，喪失了學習動力，而且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學校的學習成績。我們都知道：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。 周巨宏：數(shù)學知識的邏輯性最強，學困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復習、預習的內容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學困生回答基礎性的舊知識，這樣掃除了學習新知識的障礙。 俞廣桂：學困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應主動叫他們回答問題，并通過表揚他們樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉入主動思維的狀態(tài)。積極為學困生創(chuàng)造思維的條件。 黃文松：課堂上安排適當?shù)囊欢螘r間讓學生議論重點、難點，同一小組程度不同的學生都有，這樣既有利于學困生發(fā)表自己的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維視野。
范敬：課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學困生完成基本的學習任務。通過一些基礎題，使他們有成功感，進而提高他們對數(shù)學學習的興趣。
左金炬：經(jīng)常接近他們，了解他們，走進他們的內心世界，聽取他們在學習中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發(fā)展自己的思維。 孫岐：數(shù)學教學中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學困生大膽地抽象概括為數(shù)學語言，要求他們多讀教材，教師多輔導，使學生正確把握概念的內涵、關鍵詞、句，以便在解題中能準確無誤，舉一反三地適用。
徐長亮：對，我們要指導他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學會分析題意，應用已知條件做出正確的推理、判斷、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。
陳壽琴：其實，培養(yǎng)學困生縱向、橫向比較能力也是非常重要的，比較法是一種非常有效的學習方法，我們要引導學困生學完一單元、一章后自己小結內容。并把這一部分內容與前一部分內容、整章內容進行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
邵生琴：對于他們在演題中出現(xiàn)的問題，利用自習時間或第二課堂活動，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領略正確的數(shù)學觀點。
陳長鑄：所以，我們在平時的教學中，要經(jīng)常應用上述方法，不僅使學困生逐步愛學數(shù)學，會學數(shù)學，更重要的是提高了他們的思維能力，培養(yǎng)他們的興趣，達到提高學習成績的目的
中心小學語文教研組教研活動記錄
2010-10-28 20:10:58| 分類： 教科研 |字號 訂閱
湖屯鎮(zhèn)中心小學 第一教研組教研活動記錄
教研時間：20
10、
9、8
教研地點：會議室
參加人員：第一教研組全體教師
教研內容：
《關于加強小學語文教學的五十八條建議》
摘抄；
一、漢語拼音教學：
1、漢語拼音教學要明確以音節(jié)教學為中心，在認識、拼讀上多下功夫，重視學生拼音字母書寫的指導，但避免進行大量的抄寫練習，為提前閱讀和寫作服務。
2、漢語拼音教學與日常口語、生活經(jīng)驗結合，在生活中學，在生活中鞏固。
3、努力提高漢語拼音教學的趣味性和游戲化，通過活動和游戲提高拼讀能力。
二、識字教學：
4、識字是閱讀和寫作的基礎，認真做好識字課堂教學模式研究，提高課堂效率。
5、培養(yǎng)識字興趣，拓寬識字渠道，創(chuàng)新識字方法，總結識字規(guī)律，提高學生自主識字能力。
6、開展一系列豐富多彩的識字活動，鞏固課程標準關于各學段的識字目標。
7、為學生設立識字檔案。
三、寫字教學：
8、學校要針對不同學段開設鉛筆字、鋼筆字、毛筆字寫字課課程；扎實開展寫字課堂教學研究，優(yōu)化教學方法，提高學生書寫水平。3—4年級，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5—6年級，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。每周從語文課時或學校課程中拿出1課時用于開設寫字課，學生的寫字作業(yè)不能當成家庭作業(yè)來布置，學生的寫字作業(yè)要在寫字課中通過老師的指導來完成。低年級的寫字課以鉛筆字為主；中高年級開設鋼筆字和毛筆字課程，兩種課型間周進行。同時在日常的課堂教學中也要加強寫字指導。
9、教師發(fā)揮示范作用，加強對漢字書寫筆順、間架結構等寫字技巧指導，引導學生發(fā)現(xiàn)、掌握漢字書寫規(guī)律。
10、培養(yǎng)學生正確的執(zhí)筆方法、書寫姿勢，養(yǎng)成認真的書寫態(tài)度和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，愛惜書寫用具。依據(jù)學段的不同，逐步培養(yǎng)學生掌握一定的書寫速度。
11、教學中根據(jù)具體漢字的特點，適時向學生介紹漢字的演變，引導學生感受漢字蘊含的豐富文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的情感。
12、開展各項寫字比賽，在活動中培養(yǎng)寫字興趣，提高寫字技能。
四、閱讀教學：
13、創(chuàng)新閱讀教學（講讀課文、略讀課文等）課堂教學模式，明確教學目標，科學解讀文本，合理運用教材，優(yōu)化教學策略，開展閱讀對話，提高課堂教學效率。
14、扎實有效的進行語言文字訓練，提高學生對語言文字的理解、積累、運用的能力。
15、堅持以讀為本，重視朗讀感悟，培養(yǎng)問題意識，尊重學生的情感體驗；發(fā)揮教師朗誦示范作用，適當進行朗誦技巧指導與訓練，引導學生借助朗誦與文本、作者進行交流，提高學生誦讀能力。
16、全面把握教材的閱讀體系，認真研究低、中、高年級閱讀教學的目標任務，做好學段間閱讀教學的銜接。
17、低年級閱讀教學第一課時要有寫字指導環(huán)節(jié)，備課中要體現(xiàn)出寫字指導的內容。寫字指導要規(guī)范，不能敷衍了事，一帶而過。
五、課外閱讀：
18、積極進行讀書推薦課、閱讀指導課、閱讀交流課等課型的研究，加強課外閱讀的指導。
19、培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，指導學生掌握科學、有效的閱讀方法，輔導學生做好讀書筆記，有意識的進行閱讀積累，養(yǎng)成自覺讀書的良好習慣。
20、開展豐富多彩的讀書活動，為學生交流課外閱讀感受、收獲搭建平臺，提高學生課外閱讀的熱情和質量。
21、構建書香校園，在學校、班級、家庭中營造濃郁的讀書環(huán)境和氛圍，每天保證一定的閱讀時間，學生課外閱讀量要達到課程標準要求。
22、要建設好班級圖書角或班級書櫥。
23、積極為學生及時更新書籍。
24、學校要積極參加省級以上的課外閱讀項目的科研課題研究。
六、口語交際
25、話題選擇要密切結合學生的生活實際和經(jīng)驗，體現(xiàn)交際性。
26、創(chuàng)設交際情境，采用靈活多樣的方式組織教學，激發(fā)學生的表達欲望，調動聽說雙方積極互動，創(chuàng)新評價手段，促進學生交際水平的層次性提高。
27、培養(yǎng)學生積極主動的交際參與意識，養(yǎng)成良好的交際態(tài)度，。
28、鼓勵學生在日常生活和各種教學活動中訓練口語交際能力。
29、使用好口語交際教材。
七、習作教學
30、上好習作指導、講評課，構建新型教學模式，體現(xiàn)不同學段的習作教學特點。一二年級可設寫話本；三—六年級設作文本，課內習作每學年16次左右。作文字數(shù)：三年級300字，四年級350字，
五、六年級400字。此外教師要注意引導學生讀寫結合，在閱讀中積累語言，細心觀察認識事物和社會，通過活動感受生活，學習思考；堅持閱讀，堅持寫日記、小練筆，積累寫作素材。
31、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生習作興趣；習作內容要聯(lián)系生活實際，引導學生自由表達；多給予鼓勵，尋找習作中的“閃光點”，激發(fā)學生習作內驅力；注意價值觀的正確引導，鼓勵學生寫真話，在習作中張顯個性、馳驅想象、釋放心靈，讓習作成為學生的生活需要。
32、在習作指導中，教師要有意識地引導學生理解詩句的意思，在作文寫作中指導學生合理使用相關詩句，達到積累運用的效果。此外，要引導學生體會經(jīng)典詩文的“結構”（字數(shù)的多少，語句的多少，題目的確定、詩句詞語的特點等），鼓勵學生學當小詩人，試著寫一寫詩。
33、教師要采用多樣的批改方式批改學生作文。可以直接批改、當面批改，教師的批改要有針對性要具體，要有眉批、邊批、尾批、批閱時間，給學生作出具體的范式，讓學生看到老師的批改后能知道如何整改，老師的批改要體現(xiàn)指導性和激勵性。尾批：50字以上；字要規(guī)范，寫在格中。評語要指出優(yōu)點和缺點，針對作文要求指出修改意見。此外還可以采用學生互相批改、學生自我批改的方式，讓學生參與到習作批改來：3—4年級讓學生學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；5—6年級讓學生學會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
34、要重視對作文修改的評價，要注意考察學生修改作文的態(tài)度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。
35、要搞好作文講評。講評既是一種寫作活動的總結，又是一種口頭批改的方法。每次講評要抓住重點，講評學生作文中帶有普遍性的問題，同時，重在鼓勵，以調動學生寫作文的積極性。
八、綜合性學習
36、認真學習課標中有關綜合性學習的內容，讓每一個老師做到心中有數(shù)。
37、全面梳理語文教材中的綜合性學習的內容，提前備課。
38、做好對“綜合性學習”教學的監(jiān)管力度，防止刪減課時或應付了事。
九、人文素養(yǎng)
39、要使用好《中華經(jīng)典詩文讀本》，教師要引導學生利用好《讀本》中的三個欄目，提高完成三個欄目的達成度。
40、每天堅持進行經(jīng)典誦讀活動。誦讀為主，講解為輔，循序漸進，滲透熏陶，逐步感受語言的優(yōu)美，提高審美能力和語言表達水平。
41、開展生動有趣的經(jīng)典誦讀展示活動（詩文吟唱、詩朗誦、詩配畫、詩畫欣賞、詩文情景劇表演、即興寫詩比賽等活動），調動經(jīng)典誦讀興趣和積極性，培養(yǎng)學生人文情懷，增強學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。
42、引導學生在習作、日常交流中積極應用經(jīng)典文辭，學以致用，收獲快樂。
43、在教師中大力開展經(jīng)典誦讀活動，不斷提高教師的詩文修養(yǎng)，并最終實現(xiàn)師生的共同成長。
44、在教育教學過程中，滲透民族精神教育、生命教育、合作教育、審美教育、文學教育、人格教育、尊重教育等等。
十、單元整體課堂教學改革
45、在認真學習語文課堂教學基本式的同時，要積極進行課堂教學創(chuàng)新，實施單元整體課堂教學改革。
46、要制定改革課堂教學的實施方案，改革的內容要具體、目標要清楚，實施過程學?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)要設置實驗班級，明確實驗教師。
47、從二年級開始實施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)從中心小學選取一個班作為實驗班級、市直小學每年級選取兩個班作為實驗班級進行實驗。
48、要積累過程性的資料、召開研討會，研究總結單元整體課堂教學改革的備課及課堂教學模式。
49、鼓勵教師積極參加單元整體課堂教學改革。屆時將評選優(yōu)秀實驗學校、優(yōu)秀實驗班級、優(yōu)秀實驗教師等。
十一、質量檢測
50、教師要熟悉單元測試題內容，備課時也要備單元測試題，教學時要做到心中有數(shù)。
51、單元測試題的檢測要規(guī)范不能當做作業(yè)布置給學生。
52、要針對單元測試題的質量檢測情況查缺補漏。
53、要豐富評價的方式方法。在考試無分數(shù)評價的實施過程中，各單位要根據(jù)學科性質和特點，鼓勵教師實行分項目、分層級、分批次檢測。提倡使用以下方法：課堂檢測和單元檢測以點評式、等級式評價為主，期中檢測以等級評價為主；努力實現(xiàn)五個結合，隨堂測試與綜合測試相結合，規(guī)定內容與自選內容相結合，書面測試與口頭測試、動手測試相結合，學科測試與特長測試相結合，免考與重考相結合；學生的學期、學年學業(yè)成績評價實行日常評價與期末考試評價相結合的辦法，以期末考試成績?yōu)橹?，參照平時測試成績，成績評定實行等級制。各單位要立足實際設立學生綜合素質發(fā)展檔案，為孩子們的金色童年留下精彩的成長足跡。
十二、教師培訓
54、要鼓勵教師外出學習培訓，要給教師爭取外出學習的機會。
55、要開展區(qū)域性的教學研究活動，要外請內用，招能引經(jīng)，做好經(jīng)驗的吸收與傳播工作。
56、要繼續(xù)引導語文教師大練基本功，寫下水文。
57、教師的鋼筆字、毛筆字訓練要和寫字課聯(lián)系起來，做到學以致用。
58、根據(jù)學生和教師實際開展多種多樣的活動，以活動促師生素質的提高。
湖屯鎮(zhèn)中心小學
第一教研組教研活動記錄
教研時間：20
10、
9、15 教研地點：會議室
參加人員：第一教研組全體教師
教研內容：
《“小學語文單元專題教學”研究與實踐》
摘抄
一、對單元專題教學的理解
“單元專題教學”是基于文本──即教材的一種教學方式，它的操作立足于教材本身，是執(zhí)教者本著整體觀的教學思想，對一組主題、體裁、題材及語言表達上能尋找到連接點的教學資源進行統(tǒng)整，甚至再開發(fā)后進行的一種教學活動形式。
二、單元專題教學的特點
1、學生的求知欲增強，有利于培養(yǎng)學習興趣
2、學生搜集處理信息的能力增強，有利于培養(yǎng)語文實踐能力
3、學生的閱讀量增強，有利于培養(yǎng)閱讀能力
4、學生的識字能力不斷增強，有利于提高識字鞏固率
5、學生的參與意識增強，有利于逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣
三、基本流程
預習展示是在單元內容學習之前，進行單元“導讀”。
精讀品味（體會感情、領悟方法、）指分課或分塊學習。
反思感悟（個體反饋、總結方法、練筆展示等）即學完本單元后，進行整體回顧交流
四、教學案例
下面，以語文出版社S版課標教材五年級下冊第五單元為例，粗略介紹一下單元專題教學的實際運用，案例名稱為“拳拳赤子心，濃濃愛國情”。
單元專題：赤子情懷
第一，整體切入，對專題進行整體預習感知。用時兩課時。
第二，精讀品味課文，具體了解人物事跡，感受真摯的愛國情懷，突破教學重難點。用時兩課時。
第三，盡顯學生主人公地位，自主性學習略讀課文，訓練提高學生自學能力。用時一課時。
第四，鍛煉提高學生語文能力，開展一次以“祖國在我心中”為主題的語文活動。用時兩課時。
第五，練筆展示，反思感悟。用時三課時。
五、注意事項
1、專題教學需要教師全面整體備課。
2、專題教學需要充分重視單元的整體預習。
3、專題教學需要思考略讀略什么。
4、專題教學需要精煉的板書。
總之，語文教學是極具藝術性與創(chuàng)造性的，課堂是一個充滿活力的生命整體，它是一個不斷改善與完美的過程。如果說以上所談有可取之處，這些經(jīng)驗也是在一次次教訓當中得來，歡迎大家批評指正。單元專題教學研究的路程還很漫長，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學實踐中歷練提升，探索不止！
湖屯鎮(zhèn)中心小學
第一教研組教研活動記錄
教研時間：20
10、
9、24
教研地點：一年級辦公室 參加人員：第一教研組全體教師
教研內容：
湖屯鎮(zhèn)中心小學作文批改符號要求
刪除號是刪去字、詞、句的符號。第一個符合用于刪去句、段；第二個用于刪去數(shù)字、詞或標點符號。
調位號是調整字、詞、句次序的符號。第一個和第二個符號用于個別字或少數(shù)字的調位；第三個符號用于大段或隔行的調位，箭頭插在移入位置。
增補號是增補字、詞、句的符號，一般用在需要增補的字、詞、句的上方。第一個符號用于增補個別字；第二個符號用于增補幾個字；第三個符號用于增補較多的字數(shù)。
提行號是另起一段的符號。把原來一段的文字分成兩段；在需要分段的地方標示，豎線畫在起段后的位置上。
壓行號是降格縮行的符號，用于表示字行退后。
復原號表示恢復已刪文字的符號。第一符號標在需要復原的文字下方；第二符合用于復原大段文字，符號標在已刪部位的四角
7．離空號：##
離空號是表示空行、空格的符號。標在需要離空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算
表示。
連續(xù)號是把兩處連接在一起的符號，用于需要連接的地方，箭頭指向連接處。
9．空行號：＞、＜
'
