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第一篇：初中語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄

初中語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)時(shí)間： 2010年1月18日

活動(dòng)地點(diǎn)：電子備課室。

主持人：鄭躍東

參加人：初中部語(yǔ)文教師

活動(dòng)程序。

（一）教研組長(zhǎng)談話：

說(shuō)明本次活動(dòng)的背景。

在期初的教學(xué)工作檢查中，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的老師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課堂作業(yè)形式多樣，各有特色，基本達(dá)到了對(duì)知識(shí)的鞏固和提高的目的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：有的老師布置的作業(yè)出現(xiàn)重復(fù)、機(jī)械地抄寫、內(nèi)容單一等現(xiàn)象，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對(duì)以上情況，今天我們?cè)賮?lái)研討一下“語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)和課后拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)”。

（二）李小軍老師：主要談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么？

談到作業(yè)，我們當(dāng)老師的話題很多，因?yàn)槎贾雷鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。一份好的作業(yè)，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且能滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要。尤其是新一輪課程改革以后，更倡導(dǎo)以學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以從教研組長(zhǎng)通知了本次活動(dòng)主題以后，我留心收集和整理了一些關(guān)于語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)設(shè)計(jì)方面的資料，在此提出來(lái)供大家參考學(xué)習(xí)。

1、課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性和目的性。要針對(duì)教學(xué)大綱的要求，要針對(duì)本課的重難點(diǎn)，要針對(duì)本課所涉及的一些相關(guān)內(nèi)容來(lái)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓預(yù)習(xí)作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法；既注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，又突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

2拓展作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的思維空間。所以教師布置的作業(yè)一定要有創(chuàng)新性。另外趣味性也非常重要，它能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的作業(yè)過(guò)程中掌握知識(shí)，鞏固學(xué)法。

（三）教研組長(zhǎng)過(guò)渡：

過(guò)渡： 李 老師帶來(lái)的信息真好，下面就來(lái)結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)說(shuō)你是如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)的？主要遵循了作業(yè)的設(shè)計(jì)的哪些特點(diǎn)？

（四）各組員進(jìn)行案例交流。

1、王老師發(fā)言。（談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)）

在前一段的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，只要布置預(yù)習(xí)課文，學(xué)生就是讀讀課文，把課文讀通順，讀正確。再有就是對(duì)生字詞的認(rèn)讀，把不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)各種方式讀對(duì)，會(huì)認(rèn)，會(huì)寫。通過(guò)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)調(diào)查來(lái)看，課前的預(yù)習(xí)往往浮于表面。由于沒(méi)有對(duì)預(yù)習(xí)的明確指導(dǎo)和書(shū)面作業(yè)的落實(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效性也就自然不大。針對(duì)上述情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)紙。（出示投影：學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)紙）。

我把預(yù)習(xí)的各個(gè)方面大致梳理了一下，歸納為四點(diǎn)：讀、查、思、記。

①讀。讀就是讀課文。預(yù)習(xí)時(shí)首先要讀課文，但是，不是盲目地去讀課文。課文既要多讀幾遍，又要注意每一遍的讀都要有一定的目的。在我們第一遍讀課文時(shí)，可以放聲朗讀，當(dāng)在讀課文的過(guò)程中，遇到了不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，就可以用筆標(biāo)注出來(lái)。這些標(biāo)注出來(lái)的“攔路虎”，有的可以在讀的過(guò)程中解決，也可以在讀完一遍課文后再來(lái)解決。第二遍讀時(shí)可以默讀，在讀的過(guò)程中，要一邊讀，一邊思考這篇課文講了什么，已經(jīng)明白了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白的問(wèn)題。這兩遍讀下來(lái)，相信學(xué)生都對(duì)課文有了大致的了解。如果這時(shí)再來(lái)讀幾遍課文，相信還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)的。

②查。查的范圍包括查字典、詞典、背景資料、作者生平等。在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字可以隨時(shí)查，并做上標(biāo)記。而對(duì)于不理解的詞語(yǔ)，最好是在讀完一遍課文后再查，這樣對(duì)理解課文更有幫助。當(dāng)然，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，查的內(nèi)容也各異。如《白楊禮贊》一課，為了幫助學(xué)生理解課文，需要了解當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略中國(guó)的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平。那在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查資料等多種方式搜集有關(guān)的資料，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

③思，即思考。思考不是孤立的，在整個(gè)的預(yù)習(xí)過(guò)程，都要思考。讀課文時(shí)的思考，查閱時(shí)的思考，對(duì)心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到課題，我們能想到文章的大致內(nèi)容或能產(chǎn)生什么疑問(wèn)。在讀文章的過(guò)程中，思考課文告訴了我們什么，自己有哪些不明白的問(wèn)題等。

④記。記就是記錄下來(lái)，把自己預(yù)習(xí)的收獲用書(shū)面的形式記錄下來(lái)。真正把課文預(yù)習(xí)搞好，作業(yè)紙的設(shè)計(jì)還是一個(gè)關(guān)鍵。

明確了預(yù)習(xí)的各項(xiàng)要求，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到實(shí)處呢？我廣泛征求了學(xué)生的意見(jiàn)，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)作業(yè)紙。

2、李建國(guó)老師補(bǔ)充發(fā)言，也談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)

我認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要有可操作性，利于學(xué)生完成，還要注意預(yù)習(xí)的方法。我指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：

1）讀課文。劃出課文中不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文完成。

2）概括課文主要內(nèi)容。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的，為什么要寫這樣幾個(gè)問(wèn)題。

3）質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生的質(zhì)疑可以使課堂教學(xué)有的放矢。質(zhì)疑可以讓學(xué)生從課題、字詞、句、課文內(nèi)容和表達(dá)方法這五個(gè)方面進(jìn)行。

4）查閱資料。（怎樣查資料？）

3、殷老師補(bǔ)充發(fā)言。

王 老師精巧、系統(tǒng)的作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)，李校長(zhǎng)結(jié)合農(nóng)村孩子搜集資料的方法介紹，都值得我學(xué)習(xí)和借鑒。關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)的預(yù)習(xí)，我補(bǔ)充一下自己的一些做法：先請(qǐng)大家看我班學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)（投影儀出示），每本書(shū)上都留下了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的痕跡：

1）.讀課文可以讀給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)簽字，以便落實(shí)。

2）.課文中所有出現(xiàn)的多音字可以讓學(xué)生用〔〕標(biāo)識(shí)出來(lái)。{怎樣解決？}

3）.段落多的課文一定要讓學(xué)生標(biāo)出自然段；

4）.對(duì)于不懂的地方、不懂的問(wèn)題，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問(wèn)號(hào)就可以了，沒(méi)必要課課都摘抄下來(lái)。以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（大家對(duì)他預(yù)習(xí)作業(yè)提出置疑， 殷 老師說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的好處。）

（組長(zhǎng)小結(jié)上述發(fā)言：“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”正是當(dāng)前新課程改革下的一個(gè)最敏感的話題， 殷 老師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)能考慮到這一點(diǎn)，的確難能可貴，非常值得我們大家學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)作業(yè)至關(guān)重要.）

4、張敏慧老師發(fā)言。

王組長(zhǎng)和李校長(zhǎng)分別從自主設(shè)計(jì)作業(yè)方面和自主選擇設(shè)計(jì)作業(yè)方面談了自己課外拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的具體做法，他們作業(yè)設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)是通過(guò)多樣化、個(gè)性化、特色性的課外拓展作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人，學(xué)習(xí)的主人。從而給不同個(gè)性的學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，凸顯學(xué)生的個(gè)性。

通過(guò)近幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為除了以上兩種課外拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的課外拓展作業(yè)。提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。比如我在教學(xué)初一年級(jí)語(yǔ)文第二單元后設(shè)計(jì)調(diào)查家鄉(xiāng)變化的課外拓展作業(yè)，從村容村貌、娛樂(lè)設(shè)施、道路、交通工具、住房、家電、家具、衣著、飲食、人的精神面貌了解家鄉(xiāng)的變化等。我要求學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)，調(diào)查等形式。此項(xiàng)課外拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)符合了作業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展功能，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，溝通課堂內(nèi)外，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活.（一）申報(bào)階段（2011年6月—9月）

認(rèn)真選題，制定研究方案，對(duì)課題的可行性、可操作性及價(jià)值性進(jìn)行論證；完成課題計(jì)劃和申報(bào)表，申報(bào)課題。

（二）準(zhǔn)備階段（2011年10月——2012年3月）

1．課題組成員利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體教研等時(shí)間，進(jìn)行新課程改革和有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置、批改與評(píng)價(jià)等理論文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)；利用集體備課進(jìn)行深入的研討，提高教師學(xué)習(xí)運(yùn)用新理念進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的技藝；教師利用課余時(shí)間閱讀教育書(shū)籍及報(bào)刊雜志，并做了學(xué)習(xí)筆記，定期交流。這樣，絕大部分教師轉(zhuǎn)變了思想觀念，把“以學(xué)生為本”根植于思想深處，認(rèn)識(shí)到了作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的重要意義，為接下來(lái)的研究工作奠定了思想基礎(chǔ)。

2．課題啟動(dòng)初期，課題組對(duì)全校不同年級(jí)的100名學(xué)生進(jìn)行了分層問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，了解各年級(jí)段的學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生們對(duì)作業(yè)的看法及完成情況，撰寫題為《農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究》的調(diào)查報(bào)告。為今后的研究奠定事實(shí)依據(jù)和理論基礎(chǔ)。

3．2012年3月，課題正式開(kāi)題。

（三）實(shí)施階段：（2012年4月～2013年3月） 1．認(rèn)真分析學(xué)生，建立學(xué)習(xí)小組

我們組織教師認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生分成幾個(gè)層次，各層次學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)合作小組，形成最優(yōu)資源互補(bǔ)組合。對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的要求，真正讓因材施教落到實(shí)處。 2．努力鉆研教材，設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)

為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，這就要求教師不能生搬照抄，而是要認(rèn)真研讀教材，設(shè)計(jì)出分層作業(yè)，使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。同時(shí)鼓勵(lì)了小組之間互相命題，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)小老師的樂(lè)趣。 3．進(jìn)行課例研討，實(shí)現(xiàn)同伴互助 作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)不能是紙上談兵。為了驗(yàn)證我們的設(shè)計(jì)是否合理、是否具有普遍性和可操作性，課題組以課堂教學(xué)為依托，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和課例研討，把課題研究推向縱深。課題組的每位教師都選定一個(gè)內(nèi)容，先自行進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行課堂展示，然后由負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)全組教師進(jìn)行課前集體備課和案例研討，主備老師先闡述自己的設(shè)計(jì)，組內(nèi)成員圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得以提高，作業(yè)效果等問(wèn)題共同探討，提出改進(jìn)意見(jiàn)和方案，從而提高個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。這種同伴互助式的教研對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)是否有效起到了及時(shí)指導(dǎo)的作用，杜絕了低效作業(yè)的出現(xiàn)。 4．作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比，推進(jìn)深入研究

為進(jìn)一步深化課程改革，提高個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，學(xué)校組織了作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，以期達(dá)到整體推動(dòng)。評(píng)比中涌現(xiàn)出一大批實(shí)用有新意的作業(yè)設(shè)計(jì)：有深化對(duì)課文理解，發(fā)展想象力的改寫作業(yè)；有針對(duì)預(yù)習(xí)提出重點(diǎn)，明確要求，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的預(yù)習(xí)作業(yè)；有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的開(kāi)放性作業(yè)；還有多樣化的拓展作業(yè)、綜合性的積累作業(yè)，使學(xué)生由課堂走向生活的生活化作業(yè)……評(píng)比活動(dòng)不但促進(jìn)了課題的研究，也促進(jìn)了教師群體的成長(zhǎng)。同時(shí)在學(xué)生中開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，極大的促進(jìn)了學(xué)生的積極性。 5．總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，提升理論成果

課題組成員嘗試進(jìn)行各種形式的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方式，交流實(shí)驗(yàn)信息，收集精品個(gè)案。在課題研究的過(guò)程中，課題組成員撰寫了大量的文字材料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流，積極撰寫教研論文，不斷提高自身科研水平。

（四）總結(jié)階段（2013年4月—6月）

收集整理課題研究過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫中期報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

八、課題研究成果

其實(shí)關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究，在新課改實(shí)施以來(lái)就已引起廣大語(yǔ)文教師的高度關(guān)注。本課題自申請(qǐng)之日起，課題組成員情緒高漲，就積極的展開(kāi)了研究。我撰寫的《農(nóng)村初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究》開(kāi)題報(bào)告，在滄州市2012年教育科研課題開(kāi)題報(bào)告評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。獲得立項(xiàng)后，課題組成員分別在國(guó)家級(jí)級(jí)刊物上公開(kāi)發(fā)表論文。馬云英老師的《新課改背景下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)摭談》、趙立恒老師的《談作業(yè)的評(píng)價(jià)策略》分別刊載在《中小學(xué)教育》2013年第一期、第七期上。我本人因?yàn)樵诮逃蒲泄ぷ髦谐煽?jī)突出，被青縣教育局授予“科研型教師”榮譽(yù)稱號(hào)。另外，我們還在課題實(shí)施過(guò)程中撰寫調(diào)查報(bào)告，積累相關(guān)資料，編輯了《讓作業(yè)因個(gè)性而精彩——農(nóng)村初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)集錦》。當(dāng)然不僅如此，我們還獲得了更多的，更豐富的、更深刻的理論層面上認(rèn)識(shí)：

（一）教師樹(shù)立起了新的教學(xué)觀念

課題啟動(dòng)之初，我們通過(guò)訪談、網(wǎng)絡(luò)交流等方式了解教師對(duì)于“個(gè)性化作業(yè)”的理解；從學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)量、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)布置方式、作業(yè)評(píng)改情況等方面對(duì)以孝子墓中學(xué)為代表的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中七至九年級(jí)學(xué)情層次不同100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。 在不斷的研究、反復(fù)的總結(jié)和深刻的反思中，我們認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)有效作業(yè)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和作業(yè)觀：教師務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的情感世界和人生觀的形成和發(fā)展；務(wù)必要形成把“傳授知識(shí)、啟迪智慧、健全人格”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)的學(xué)科價(jià)值觀——教學(xué)不完全是為追求某個(gè)知識(shí)的最終結(jié)果，而是在探索、體驗(yàn)中獲得生命價(jià)值的不斷升華，這才是教學(xué)過(guò)程的最高追求和最終目標(biāo)。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)過(guò)程。人們一般更多地把作業(yè)看成是一種練習(xí)，是為了鞏固所學(xué)知識(shí)而設(shè)立的一個(gè)環(huán)節(jié)。但在新課標(biāo)理念中，作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)更多要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

（二）學(xué)生個(gè)性得到極大張揚(yáng)

1．學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)都顯著提高。 通過(guò)一年多的課題研究，學(xué)生完成家庭作業(yè)的效率有了很大的提高，不僅可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握加深了一層，學(xué)習(xí)的積極性得到了極大地調(diào)動(dòng)，使學(xué)生愛(ài)做、愿做語(yǔ)文作業(yè)，而且拓寬了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主與實(shí)踐的樂(lè)趣。這也正是課改所要追求的作業(yè)的實(shí)效性。

這樣的嘗試，對(duì)教師而言，是一次自身繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)了教師對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)以及科研工作的有效進(jìn)展；對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)不再是枯燥乏味的，完成家庭作業(yè)的信心大大增加了，由以前的被動(dòng)完成作業(yè)變成了主動(dòng)完成作業(yè)。如此自主、開(kāi)放的家庭作業(yè)，不但減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，鞏固了課堂教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主實(shí)踐能力，真正為“減負(fù)提質(zhì)”做了一個(gè)很好的嘗試。我們課題組老師都欣喜地看到自己的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性有了顯著地提高，學(xué)生敢于提問(wèn)、勤于思考、樂(lè)于探究、善于交流等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品德也在逐步形成，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在期中、期末考試中均取得理想的成績(jī)。 2．創(chuàng)新的作業(yè)層出不窮。

自從開(kāi)展各類實(shí)踐作業(yè)以后，傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)，離不開(kāi)寫生字、組詞、把句子補(bǔ)充完整等千篇1律的機(jī)械抄寫作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)一改往日的舊面孔，形式多樣，內(nèi)容新穎，表達(dá)活潑，語(yǔ)言優(yōu)美。單說(shuō)實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)容就有：創(chuàng)新畫畫、社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)實(shí)踐、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、奇妙動(dòng)植物、生活體驗(yàn)等十幾項(xiàng)。并且各人對(duì)實(shí)踐的體驗(yàn)各不相同，各人的表達(dá)方式也都有區(qū)別，一個(gè)班級(jí)的作業(yè)看完以后，給人的感覺(jué)再不是千人一面，而是各有新意。 3．提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

個(gè)性化作業(yè)突破傳統(tǒng)作業(yè)的陳舊觀念，讓學(xué)生們從煩瑣、重復(fù)的作業(yè)中解放出來(lái)；讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力；讓孩子們不再怕上語(yǔ)文課，畏懼做作業(yè)，而是對(duì)作業(yè)興趣增加，從作業(yè)中獲取一份好的心情，得到一份收獲，受到一份啟迪。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的觀察、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際等能力都有較大的提高。

（三）探索出了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)律

“公欲善其事，必先利其器”，教師在備課時(shí)就精心設(shè)計(jì)出相關(guān)的作業(yè)，選題時(shí)注重了“少而精”的原則，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂(lè)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維的提升，在落實(shí)好減負(fù)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣，既可豐富課堂內(nèi)容，又使大家學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有興趣，而且對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)都是大有裨益的。我們?cè)谝荒甓嗟难芯繉?shí)踐中不斷探索，總結(jié)出了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)律： 1．講究趣味性，激發(fā)探究意識(shí)

興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，富有情境的作業(yè)，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平去完成，從而感受到作業(yè)的樂(lè)趣。根據(jù)當(dāng)前教育的發(fā)展趨向及青少年的求知特征，初中階段的語(yǔ)文趣味作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重做好以下三項(xiàng)工作：注重多變性，提高作業(yè)趣味；注重實(shí)踐性，滿足作業(yè)欲望；注重差異性，激發(fā)作業(yè)興趣。（詳見(jiàn)馬林老師論文《淺談初中語(yǔ)文趣味作業(yè)設(shè)計(jì)》） 2．體現(xiàn)層次性，關(guān)注不同學(xué)生 在一年多的研究實(shí)踐中，我們充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的個(gè)性化是以層次性為基礎(chǔ)的，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。我們本著“減負(fù)增效”的原則，精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)，作業(yè)適量，難易適中。倡導(dǎo)分層作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況免做部分作業(yè)。推行“計(jì)時(shí)”作業(yè)，注明中等程度學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，以此嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)的效率。

3．培養(yǎng)自主性，奠定發(fā)展基石

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過(guò)渡。

（1）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師在布置作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，真正體現(xiàn)“因材施教”原則，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。例如可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把作業(yè)設(shè)計(jì)成ABC三個(gè)等級(jí)，其中，A類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累；C類作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用；B類作業(yè)則介于二者之間。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平選擇適合自己的作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：“這是專門為我設(shè)計(jì)的作業(yè)，我一定能完成好！” （2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。“一刀切”的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。提倡作業(yè)的多樣化和作業(yè)方式的“自由選擇”?！白杂蛇x擇”著眼于在實(shí)踐中讓不同水平、不同愛(ài)好的學(xué)生都能發(fā)揮特長(zhǎng)。仿照“自助餐”模式，讓學(xué)生根據(jù)自身的具體情況，自主選擇適宜的作業(yè)“套餐”；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，還可以提供“補(bǔ)充餐”。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。（?jiàn)馬云英老師論文《新課改背景下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)摭談》） （3）學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)布置權(quán)一直是教師的“專利”，學(xué)生總是被動(dòng)接受作業(yè)，這種作業(yè)的弊端也顯而易見(jiàn)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，作業(yè)的主人，我們大膽放手，讓學(xué)生也參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。以單元考試為例，教師確定題型、題量和分值后，由學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)去填具體考試內(nèi)容。這樣復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生積極主動(dòng)，互相考，興趣濃。 4．注重實(shí)踐性，鍛煉多種能力

“生活即教育”，語(yǔ)文從根本上是與生活密切相關(guān)的。把語(yǔ)文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語(yǔ)文課本服務(wù)，切斷學(xué)生于社會(huì)、與家庭的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)注重實(shí)踐性。 例如在上完課文《看云識(shí)天氣》之后，學(xué)生對(duì)于云彩與天氣的關(guān)系很感興趣。老師就讓學(xué)生做“天氣預(yù)報(bào)員”，根據(jù)課文所介紹的有關(guān)知識(shí)，去觀察天上的云和光，并推斷出近日的天氣情況。學(xué)生通過(guò)觀察、記錄、推測(cè)、交流、展示及驗(yàn)證等親身活動(dòng)，體驗(yàn)課文知識(shí)的真實(shí)性。這不但加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，掌握了有關(guān)天氣的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷及實(shí)踐能力，起到“一石三鳥(niǎo)”的作用。 5．關(guān)注人文性，滲透情感教育 初中階段處于“心理性斷乳期”，學(xué)生反叛心理強(qiáng)，與父母的交往中容易出現(xiàn)代溝，產(chǎn)生沖突。針對(duì)這一心理特征，可設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)，為學(xué)生與家長(zhǎng)搭建溝通的橋梁，引導(dǎo)孩子尊重父母，也使父母了解孩子。例如，八年級(jí)（下）的第一單元閱讀中選入了胡適的《我的母親》一文，表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念。在課堂教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：（1）課外閱讀同題材作品，如老舍和朱德的《我的母親》，了解作為文人的老舍先生和作為將軍的朱德元帥對(duì)母親的愛(ài)有何不同，加深學(xué)生對(duì)母親的感情。（2）給自己的媽媽寫一封信，述說(shuō)對(duì)媽媽的感謝之情，或就生活中遇到的問(wèn)題請(qǐng)教媽媽，當(dāng)然也可以和媽媽說(shuō)一些平日不敢說(shuō)的心里話。（3）在母親節(jié)這一天把寫給媽媽的信交給媽媽，觀察媽媽的變化，寫成一篇文章。這次作業(yè)的設(shè)計(jì)，有閱讀和作文教學(xué)方面的考慮，但更多的是教會(huì)學(xué)生如何做人，讓學(xué)生重視溝通交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

6．體現(xiàn)合作性，促進(jìn)多向交流 新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，光靠一個(gè)人的力量往往不夠，因此作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。所以，傳統(tǒng)的獨(dú)立完成作業(yè)的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。 如學(xué)完了朱自清的《春》，讓學(xué)生分工合作搜集有關(guān)四季的素材，分類加工整理，自己編輯一份刊物。有的組把刊物命名為《四季的旋律》，分“春之聲”、“夏之語(yǔ)”、“秋之韻”、“冬之魂”四個(gè)板塊，每個(gè)同學(xué)完成其中的一部分。同學(xué)們有的負(fù)責(zé)搜集資料，有的負(fù)責(zé)編輯、有的負(fù)責(zé)美工，還有的負(fù)責(zé)書(shū)寫，大家各司其職，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，共同品嘗成功的喜悅。

（四）落實(shí)和豐富了作業(yè)批改與評(píng)價(jià)方式 1．評(píng)價(jià)過(guò)程互動(dòng)化。

改變教師作為評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)積極參與的交互活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步以后，教師可以進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這種全方位的互動(dòng)式評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生賞識(shí)自己的每一次進(jìn)步，促進(jìn)師生之間的情感交流，體現(xiàn)了新型評(píng)價(jià)模式的人文性。 2．評(píng)價(jià)方式多元化。

教師選擇合適的能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的批閱方式：隨堂批閱、小組互批與教師分層批閱、第二次批閱等，結(jié)合學(xué)生“自省式”批改，使糾錯(cuò)功能與強(qiáng)化成功相互促進(jìn)；優(yōu)化組合“顧問(wèn)小組”，讓部分學(xué)生參與到作業(yè)批改過(guò)程中來(lái)。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的能力；另外，還可利用室內(nèi)展覽、板報(bào)宣傳、主題張貼、網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)等形式，展出不同類型、不同層次的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自己選擇作業(yè)、自己設(shè)計(jì)作業(yè)的習(xí)慣后，教師鼓勵(lì)學(xué)生交換作業(yè)，交流作業(yè)心得，分享在作業(yè)中彼此的優(yōu)勢(shì)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的作業(yè)行為。 3．評(píng)價(jià)內(nèi)容整體化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)評(píng)價(jià)更注重整體性，由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。把作業(yè)評(píng)價(jià)滲透到師生群體的交往互動(dòng)中去，師生、生生相互之間交流自己的思路，生生之間用自己的語(yǔ)言相互評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己的同伴作出一個(gè)恰如其分的評(píng)定。在這一過(guò)程中，教師不僅指導(dǎo)學(xué)生完成了作業(yè)評(píng)價(jià)，更是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人際交往的良好氛圍。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)會(huì)合作交往，分享自己的情感。同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。 作業(yè)批改與評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)師生雙邊有效活動(dòng)的最佳途徑之一。為有效改變學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度與做法，促進(jìn)作業(yè)批閱與反饋的實(shí)效性，我們要求教師上好作業(yè)講評(píng)課。具體的做法有：①總結(jié)式。即概述學(xué)生作業(yè)的正誤情況，指出錯(cuò)解現(xiàn)象、原因及一般糾正方法；②專題式。對(duì)作業(yè)的某一方面內(nèi)容，進(jìn)行專題講評(píng)；③辨析式。就是列出錯(cuò)解實(shí)例，讓學(xué)生討論分辨；④點(diǎn)撥式。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師要根據(jù)題目意思，啟發(fā)學(xué)生挖掘題目中的隱含條件，找出題目設(shè)置的陷阱，再審題意，找出捷徑。 在作業(yè)評(píng)價(jià)工作中，我們還堅(jiān)持每學(xué)期定期檢查和其它不定期檢查制度，改變學(xué)生做題越多越好、教師批改越細(xì)越好的傳統(tǒng)觀念，把作業(yè)檢查的標(biāo)準(zhǔn)主要放在作業(yè)題的選擇是否科學(xué)、學(xué)生作業(yè)質(zhì)量是否提高、教師批改的認(rèn)真程度等方面，以此引導(dǎo)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

一年多的實(shí)驗(yàn)研究，取得了一定積極的成果。但由于教學(xué)的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性，加之研究者本身認(rèn)識(shí)的局限性，課題研究還存在諸多待深入探究問(wèn)題。

（一）客觀因素方面

1．本課題實(shí)驗(yàn)研究雖然取得較好的成效，但因受到教育的周期長(zhǎng)、過(guò)程復(fù)雜與效果滯后和隱蔽等條件的制約，作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于教育教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的提高還是具有一定的難度。

2．“怎樣將學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)與素質(zhì)測(cè)試相結(jié)合”是擺在教師面前的一個(gè)重要具體問(wèn)題。在訪談中就有教師提到了這一點(diǎn)。傳統(tǒng)教育一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的方式存在很大不足，新課改倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課改要求，怎樣將學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)與現(xiàn)有的素質(zhì)測(cè)試相結(jié)合，全面衡量學(xué)生的發(fā)展水平和素質(zhì)狀況，是我們今后要考慮的問(wèn)題。 3．激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和教育科研效益滯后。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍存在重升學(xué)、輕科研，重當(dāng)前效應(yīng)，輕持續(xù)發(fā)展的短期行為，在人力財(cái)力投放上有所顧慮、致使教育科研舉步維艱，也難以調(diào)動(dòng)起教師教育科研的積極，影響了課題研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及成果的推廣應(yīng)用。

（二）主觀因素方面 1．學(xué)生自主選擇的作業(yè)花樣百出，品種繁多，給評(píng)講和展示帶來(lái)一定困難。比如“作業(yè)超市”里的作業(yè)，雖設(shè)立“最佳設(shè)計(jì)師”和“最佳挑戰(zhàn)者”，但費(fèi)時(shí)過(guò)多，也未能照顧全體。

2．在實(shí)施課題研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)的積極作用還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有真正讓作業(yè)成為建構(gòu)課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)系的橋梁，成為連接學(xué)校與家庭、社會(huì)的紐帶。 3．有些教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)上都比較“隨意”，缺少精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，使得一些開(kāi)放性等作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)了盲目性，同時(shí)也給教師自己的指導(dǎo)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。 需要指出的是，我們提倡這種新的“作業(yè)觀”，并不是對(duì)傳統(tǒng)的、習(xí)以為常的“作業(yè)觀”的簡(jiǎn)單否定，而是對(duì)它的一種超越，一種發(fā)展。事實(shí)上，傳統(tǒng)作業(yè)的經(jīng)典作業(yè)樣式在今天仍然有它存在的理由和價(jià)值，只是，我們要使傳統(tǒng)的作業(yè)樣式更好地為學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能服務(wù)，要對(duì)它加以改進(jìn)，不使之異化為單純服從和服務(wù)于各種考試的工具。當(dāng)我們沖破傳統(tǒng)作業(yè)觀的藩籬，使作業(yè)能夠經(jīng)常地走向生活、走向社會(huì)，愈來(lái)愈多地成為一種綜合性、實(shí)踐性的活動(dòng)時(shí)，我們驚奇而驚喜地發(fā)現(xiàn)這種形式多樣、豐富多彩的作業(yè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所起的作用，即便從應(yīng)對(duì)考試的角度看，它不僅使得學(xué)生更有效地應(yīng)對(duì)在學(xué)校期間將要面對(duì)的考試，而且對(duì)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之后迎接各方面的“考試”也可能起到不可低估的作用。

“教者有心，學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語(yǔ)文教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，樹(shù)立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。我們進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)的改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待于我們大家來(lái)共同深入探索和研究。

初中教研活動(dòng)方案

初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方案

初中語(yǔ)文設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

語(yǔ)文教研組活動(dòng)方案

小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)方案

第二篇：初中語(yǔ)文教研總結(jié)

一學(xué)期的教學(xué)教研工作伴隨著夏趣的到來(lái)，即將接近尾聲。俗語(yǔ)說(shuō)"春的耕耘、秋的收獲"，回顧一學(xué)期的教學(xué)教研工作，我們有著幾充實(shí)、幾分感概……本學(xué)期，我們教研組的工作本著"為了學(xué)生服務(wù)，為了自己的提高"的理念，在全體老師們兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效的開(kāi)展著?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、確定教研內(nèi)容，提高自身業(yè)務(wù)水平。

教研的內(nèi)容決定著老師們業(yè)務(wù)水平發(fā)展的方向，對(duì)于自身素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵性的影響，本著為教師們負(fù)責(zé)任的態(tài)度，我們?cè)趯W(xué)期初便讓老師們填寫"語(yǔ)文組活動(dòng)開(kāi)展方案"一表，讓大家談?wù)務(wù)f說(shuō)自己內(nèi)心的想法和自己所需提高的方向與內(nèi)容，采用共同協(xié)議的辦法確定出新學(xué)期教研的內(nèi)容并撰寫入教研計(jì)劃中。這么一來(lái)，我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近了自身發(fā)展的需求，真正達(dá)到"為用而學(xué)、學(xué)以致用"的效果，老師們學(xué)習(xí)的勁兒也就更足了，為今后更好地開(kāi)展教學(xué)教研工作奠定了良好的堅(jiān)實(shí)后盾。

二、入思想、理論著手，實(shí)踐課程改革。

曾記得通識(shí)培訓(xùn)的一位專家講過(guò)"課程改革最為重要的是在于思想的徹底改變，只有將思想改革進(jìn)行到底才能將課程改革落在實(shí)處！"是啊，思想的不到位課程改革的實(shí)踐則為夸夸其談、蜻蜓點(diǎn)水，僅在于局面的方位上進(jìn)行著。因此本學(xué)期我們鼓勵(lì)老師們采取"多閱讀、多反思、多執(zhí)筆"的方法，不斷促進(jìn)對(duì)課程改革實(shí)質(zhì)內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、查閱相關(guān)的材料，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大自身的視野，通過(guò)多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)，以便更好服務(wù)于課改實(shí)踐。為此，在學(xué)期初的第4周我們組織了全體組員共同學(xué)習(xí)如何在網(wǎng)上搜索資料（包括各類文件、教案、課件等等），如何下載相關(guān)資源，如何將壓縮的文件進(jìn)行"解壓"，從實(shí)質(zhì)上加強(qiáng)了對(duì)信息的收集與處理的能力。

三、緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)綜合能力的提高。

課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自己挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我們提倡教師利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像，盡可能地為老師們提供一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間；再者為提高老師們對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)技能熟練掌握，我們?cè)趯W(xué)期初就由雙輝老師和昌資老師為組員們進(jìn)行了Authorware的再一次培訓(xùn)，提高了老師們自制課件的能力，以便更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中。本學(xué)期永裕師、細(xì)珍師、祖雅師和相棲師已能根據(jù)課例所需，自制課件進(jìn)行授課并取得了較好的成效。

在此，特別還要提到的是我們教研組的相棲老師所執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》一課，在指導(dǎo)老師王恭禮的組織下，全體教員們采用集體備課的方式，深入課堂聽(tīng)課并及時(shí)予以輔導(dǎo)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力等全方位的進(jìn)行指導(dǎo)，努力提高了他個(gè)人的綜合授課能力。此課在20xx屆新教師匯報(bào)課的活動(dòng)中受到了一致的好評(píng)。

四、存在的不足及今后努力的方向

（1）、我們教師們的聽(tīng)課及評(píng)課的基本功仍有待于進(jìn)步，對(duì)于聽(tīng)

課的方向、聽(tīng)課前準(zhǔn)備以及聽(tīng)課時(shí)所要觀察的要領(lǐng)（即：聽(tīng)什么？看什么？想什么？）這三個(gè)問(wèn)題都不能很好地掌握；再者我們?cè)u(píng)課仍較停留在點(diǎn)上，未能從全面的進(jìn)行綜合分析評(píng)課。

方向：采用每次開(kāi)課由一位教師做為主評(píng)，其他老師做為輔評(píng)以提高評(píng)課的能力。

多觀看教學(xué)課堂錄像，再讓老師們對(duì)所觀看的錄像做出綜合的評(píng)析及談?wù)勛约旱娜舾山ㄗh。

（2）、我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學(xué)期我們將更一步鼓勵(lì)教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來(lái)指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。

總之，"學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境"短短的12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓,唯有我們?cè)谶@浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花！

第三篇：語(yǔ)文教研活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

以現(xiàn)教育代教育思想、現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)基本技能和駕馭教育教學(xué)能力，強(qiáng)化教師專業(yè)化發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)，奮力打造優(yōu)質(zhì)課堂，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，把弘揚(yáng)“中華經(jīng)典誦讀”的特色建設(shè)滲透到語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)中。積極開(kāi)展專題研究，以活動(dòng)促發(fā)展，使教研工作更好地促進(jìn)學(xué)生和教師的成長(zhǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)校全面開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新局面夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，努力提升教師教育教學(xué)水平，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師專業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。

2、深入有效地開(kāi)展教學(xué)常規(guī)工作，切實(shí)提高備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、考核五個(gè)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)并實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極開(kāi)展以提高課堂教學(xué)效率、全面提高教學(xué)質(zhì)量為目的的教研教改活動(dòng)。

4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、具體工作及措施

1、繼續(xù)組織學(xué)習(xí)和實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立先進(jìn)的語(yǔ)文課程理念。

2、認(rèn)真組織聽(tīng)課、評(píng)課，做好課堂即時(shí)指導(dǎo)，開(kāi)展課堂教學(xué)指導(dǎo)，開(kāi)展課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師發(fā)展。

3、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)行為的反思，同時(shí)認(rèn)真撰寫教學(xué)反思。

4、組織開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，力爭(zhēng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外、社會(huì)。

5、落實(shí)各項(xiàng)語(yǔ)文常規(guī)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)，認(rèn)真寫好課后反思，認(rèn)真做好單元檢測(cè)質(zhì)量分析，規(guī)范學(xué)生作業(yè)及批改要求，并進(jìn)行定期和不定期的檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。