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第一篇：個人工作總結及不足之處

如果說我們的生活是充滿陽光的，那么本學年就是陽光燦爛?；仡櫼荒陙淼臅r光，灑下了太多的汗水和眼淚，但是我始終堅信自己的信念：要微笑對待工作和生活，一絲不茍的做每一件決定做的事情，無論何種結果都是收獲！下面我就從幾個方面對我這學期的工作做以總結：

一、思想方面

在思想上我積極要求向上，擁護黨的各項方針政策，熱愛教育事業(yè)，參加政治學習，認真做好筆記，緊密向黨組織靠攏，響應學校各項號召以及領導交給的各項任務，遵守各項學校的規(guī)章制度。

二、教學方面

在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，本學年期，我擔任一年級和五、六年級的音樂課教學任務。我認真根據音樂課程標準和學生實際情況備教案。在教育教學中，在課堂中我開設了“小舞臺”，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲。注重學生學習習慣、學習方法的培養(yǎng)和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。

不足之處是注重單聲部的教學，忽略了二聲部的合唱教學。對于學生聲音的把握訓練不夠。

三、課堂管理：

作為音樂老師，在實際工作中遇到了許多問題和困難，我積極向有經驗的教師取經，和同事們探討，為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，我慢慢改進自己與學生溝通交流的方式，盡量多使用表揚和鼓勵，在實際運用中針對不同年齡段的不同班級，制定不同的要求和規(guī)定，讓學生在認識中不斷養(yǎng)成習慣，形成品質！

四、考試：

為了使音樂考試不流于老套、死板，使學生能更充分的展現自己，本學期的考試除了考慮平時課堂表現和課本知識之外，我還讓學生自愿準備自己的特長向全班同學展示，讓他們更善于表達，更自信。使同學與同學，同學與老師之間，有更多的溝通與了解！

五、課外工作

合唱隊是我除音樂課以外，另一項重要工作，從20__年3月建隊開始到本學期期末止，合唱隊已吸納40名成員（其中男12名女28名），通過半載的辛勤與努力，我與孩子們共同完成的《童心是小鳥》《歌聲與微笑》等幾首作品，在慶祝我校首屆藝術節(jié)的掌聲中完滿收獲。

六、努力目標

由于這幾年的教學繁忙，對于自己的專業(yè)有所忽視，今后在專業(yè)技能的訓練上要多花時間，使自己的專業(yè)在將來的日子里能不斷的成長。

１、加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。

２、在教學中充分利用各種方法，培養(yǎng)學生各種能力和思想的進步，爭取多開公開課，多去參加比賽和參加教研活動，以錘煉自己。

七、不足方面

1、教學方面還不夠精益求精，對于學生課堂分聲部合唱教學這塊始終是一個缺陷，有待提高和加強。

2、對學校要求的課外音樂活動做的不夠優(yōu)秀，有待提高。

總之，本學期我能盡心盡力干好自己的本職工作，做到上課認真，勤勤懇懇，腳踏實地的工作。做好自己教研組的教研活動，能積極配合學校布置的各項任務。今后有待提高的部分，我將好好努力爭取做到。

第二篇：個人總結不足之處

教師的自我評價是指教師對自己進行準確的定位、深刻的剖析，是教師對自己職業(yè)發(fā)展現狀

的分析，是制訂教師個人發(fā)展規(guī)劃、確定未來的職業(yè)發(fā)展目標的前提和基礎。 我們可以從以下三個問題著手，對自己的職業(yè)發(fā)展現狀進行評價： 一是“我是誰”。也就是思考自己所扮演的角色與自己的特征。 二是“我在哪里”。也就是思考自己在職業(yè)生涯中當前所處的位置。 三是“我將走向哪里”。也就是明確自己到底需要什么，今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)

展。

具體地說，教師的自我評價包括兩個方面的內容：一方面是以教師自身為指向的，即教

師對自己的教育理念、態(tài)度、道德、價值觀以及知識結構和能力水平的反思，也就是自我反

思。另一方面是以教學為指向的，即教師對自己的具體教學行為進行評價和反思，包括對教

學目標、教學內容、教學方法、課堂管理、對學生的反饋和評價等，也就是教學反思。 自我反思

1、對自己知識結構的反思 ①本體性知識——教師應具有的特定的學科知識，如語文、數學等專業(yè)知識。 ②條件

性知識——教育學、心理學等教育科學知識。 ③實踐性知識——教師在不斷變化的教育環(huán)境中，由教育經驗提供的應對教育 事件的教育情景知識。 ④一般性知識——專業(yè)知識之外的關于科學、人文等方面的基礎知識。 ⑤技術性知識

——關于先進的教育技術的知識，如網絡、教學媒介等。

2、對自己能力水平的反思

①激勵學生積極參與教學活動的能力 -善于鼓勵學生在各種場合發(fā)表自己的意見; -能容納不同意見;

-能經常為學生提供反饋信息，以鼓勵他們學習中的每一點進步; -善于組織學生參

與課堂上的討論等各種活動。 ②明確地表達自己思想的能力 -思維清晰，邏輯性強; -語言深入淺出，形象生動。 ③與學生形成良好的關系，并使這一關系與教學任務聯系起來的能力 -教師與學生有良好的溝通關系;

-了解每一學生的經歷與特長及其對學習的影響; -能敏銳地感受學生個人的特殊需要，并能據以調整教學工作。 ④最大程度地利用有關資源的能力 -有效地利用各種現代化的教學設備; -有效地利用各種信息資源，及時了解本學科當前的發(fā)展; -有效地與同事、家長、學校領導溝通，獲取多方面的反饋意見。 ⑤研究能力——針對教育教學中存在的突出問題，設計研究方案實施研究，并 及時總結研究成果的能力。

3、對自己的教育理念的反思 ①教育價值觀

-對教育在學生發(fā)展中的作用的認識; -對教育在社會發(fā)展中的作用的認識; -對素質教育的認識; -對新課程的理解。

②對教師角色的認識

-學習者——學習和思考學科知識、教育教學林論、他人實踐經驗教育教學 理論。

-觀察者——即敏銳地體察、捕捉教學過程中值得反思的事件及師生內心的 各種感受，并及時予以解釋、分析和研究。 -判者——不迷信權威、不盲從他人、不固守傳統的觀念和經驗，以審慎 的心態(tài)質疑、洞察、分析和評判教育教學理念及實踐中的各種 不合理因素。

-協作者——勇于開放自己的課堂，積極與學生、同事、領導、家長、專家 進行合作交流。

③教師的態(tài)度 -虛心——能夠以開放的姿態(tài)看待事物，易于接納新的思想，能傾聽更多人 的意見。

-責任感——教師對發(fā)展學生的知識、技能、態(tài)度情感負有責任。 -全心全意——教師對教育事業(yè)能充滿熱情，不斷思考自己的教學，不斷進 取。

教學反思

1、對教學設計的反思 ①明確所教課程的內容; ②明確學生的興趣和需要; ③明確學生的發(fā)展水平; ④明確教學目標;

⑤明確教學方法與手段;

⑥預測教學中可能出現的問題與可能的教學效果。

2、課堂的組織與管理 ①關注學生的反應;

②調動學生的學習積極性; ③有效應付課堂上的突發(fā)事件。

3、學習活動的促進——對教學進程、教學方法、學生的參與隨時保持有意識的反省，并

能根據這些反饋信息及時調整教學活動，使之達到最佳效果。

4、言語和非言語的溝通 ①教師通過語言、體態(tài)、表情等對學生的行為、反應、思維和感情等進行接受、表揚、

支持，積極的對學生提供反饋; ②以積極態(tài)度感染學生。

③對師生之間言語和非言語的溝通效果進行及時評價與調整。

5、評價學習行為——對學生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學習行為進行及時評價。

6、教學后反省——在一堂課或一階段的課上完之后，對教學情況進行回顧與評價。 通過對自我和教學進行反思和評價，我們可以對自己進行全面的診斷，發(fā)現自己在知識能力方面的不足，審視自己的教育信念和道德，評估自己的教學中存在的弱點和問題，進而明確自己在以后的職業(yè)生涯中應該努力的方向，針對自己的發(fā)展現狀選擇自己愿意接受并且有效的改進方案，如參加培訓、進修、請求專家型教師的指導幫助等，不斷提高，不斷成長。

第三篇：個人工作總結及不足之處

今年元月份，我調動了工作。到了新的工作崗位，后作為一名新員工，我迅速調整自己的狀態(tài)，在領導和同事的指導幫助下，積極融入新的工作環(huán)境，為今后干好工作打下了良好的基礎。現將一年以來的工作、學習作以下總結：

一、轉變角色，盡快適應工作環(huán)境

到新的公司對于我來說是一次難得的機會，盡快完成角色轉變，是做好本職工作的前提。工作中，我細心向領導和其他同事請教，多向其他人學習，用心觀察、用心揣摩。想問題、辦事情時刻從一名工程技術人員的角度出發(fā)，努力盡快適應工程項目的快節(jié)奏、高效率的工作，通過學習，自己的知識積累、技術水平、協調能力等方面都有了一定程度的提高。

二、加強學習，努力提高技術水平和業(yè)務素質

到__后，我積極地參加各種技術交流活動，仔細聽、認真記、用心琢磨，努力了解各種新技術、新設備。其中，通過去生產廠家現場考察，擴大了知識面，對先進設備有了一個全方位的概念，為日后工作打

了堅實的基礎。

三、踏實肯干，端正態(tài)度

始終保持謙虛學習的態(tài)度，切實增強責任感、危機感和協調能力，使自身能力全面提高。工作中時刻提醒自己：我的工作關系到總廠日后的發(fā)展，不能有絲毫馬虎。按照領導的安排在工作過程中，遵守紀律，服從安排，順利完成了__任務。

四、協同工作

作為__的一員，我始終努力配合領導和同事的工作，在配合好工作的基礎上，一直以來，辦公室的電腦有問題，只要我空閑，從來沒有拒絕過維修；大家遇到電腦技術方面的問題，只要是我知道的，均給于了耐心答復和解決。

第四篇：個人總結不足之處

1、工作目標沒有完全達成。

2、在收與藏上不夠堅持(時間長就克制不住自我，異常是快要最終一刻的時候就更加按捺不住);對利益的認識不夠成熟(人對利益的爭奪，謀取利益，是一種本能，一種客觀事實，要坦然理解，不要抱有主觀敵意的態(tài)度)，達觀;在細心，嚴謹，有條不紊方面都不夠。

3、過于較真(聽真對方的每一句話)。

4、缺少自主的改善與思考，也就是不夠主動。

5、社會主角的扮演與轉換火候欠缺(對家庭和對待下屬要靈活轉換)。

6、眼睛不夠犀利，過于相信自我不夠成熟的確定，過于自信，只看到部分看不到整體，看人角度單一，不能見微知著。

7、自身實力欠缺(市場營銷，財會，金融，團隊管理)。

8、意志力與自制力方面有待加強。

9、會受到情緒的影響，情緒控制力不夠，容易沖動和情緒化。

10、社交手腕不夠老道(不一樣人用不一樣方法，有的人就要表現自我的神秘和沉穩(wěn)，可是對所有人都采用了親和的切入模式)。

11、知識面不夠廣(歷史，政治，地理，文化，語言等)。

12、決策力，組織力，影響力還需要發(fā)展。

13、不夠沉得住氣，拿得起放得下方面做的不好，欠缺大將之風，不夠沉穩(wěn)。

14、工作認識不夠。缺乏全局觀念，對行業(yè)缺少分析，對工作定位認識不足。

15、工作態(tài)度不好。消極，不主動，推諉等。

16、個人業(yè)績與公司業(yè)績不關聯，績效考核缺乏依據。具體的可量化的標準沒有制定或不完善。

17、眼光，格局，胸懷，大度，角度都不夠，有待提高，缺乏世界性的眼光。

18、拿捏事情的分寸欠缺。

19、工作思路不對。對工作的最優(yōu)流程認識不夠，邏輯本事欠缺，結構性思維缺乏。

第五篇：個人工作總結及不足之處

隨著“零拒絕”的提出，越來越多的中重度智障學生走入校園，學生之間差異越來越大，為了提高學生的教育實效，提高課堂教學質量，截止今天，我校課題“特殊教育學?！甙嘀平虒W’的探索”，第一階段的主要任務圓滿完成。第一階段主要目標是：擬定課題研究計劃與方案，完善課題理論準備，完成課題申報、評審書的填寫，閱讀收集相關文獻資料，做好課題各項準備工作。經過兩個多月時間，課題組的五位成員共同努力，結合本課題提出的設想論證和學校的實際情況，經過討論，不斷總結，不斷探索，順利完成第一階段工作任務。具體總結如下：

一、課題組目標明確、理論準備充分。

學校全面解讀《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，在此基礎上，課題組隊走班課程目標進行了研討形成了比較系統且循序漸進的目標體系。課題組成立，成員分工明確，有分工，有研討，五位成員分頭行動，收集“走班制教學”相關的理論，為接下來的研究打下堅實的理論基礎。網絡信息和學校圖書館的相關書籍都是重要的獲取信息的重要渠道。華國棟的《差異教學論》、劉全禮的《特殊教育課堂教學評價概論》、陳玉紅的《培智學?！白甙嘀平虒W”的實踐研究》、以及《現代特殊教育》、等雜志書籍都為探尋特殊教育的本質、為探尋特殊教育學校教學的途徑提出了許多可供借鑒和參考的方法，我們已在深入學習已有理論的基礎上，制定出適合本校學生的走班制教學方法來，為下一步實施走班制教學，提供切實有效的理論指導。

二、課題研究的實踐準備工作已充分到位。

我校的“走班制教學”以尊重差異，滿足需要，讓每個孩子獲得最大發(fā)展的理念為理論支撐，以“自理生活，適應社會，回歸主流”為課程目標，通過“明確目標—安排課程—編寫量表—能力測評—合理分班—編寫教材——組織教學——分層評估——調整分班”這一操作流程進行實際教學，在實施“走班制教學”的過程中，我校全體生生，打破原有班級界限，根據學生的自身條件和興趣愿望特點結合學生的身體狀況及智力發(fā)育特點將學生劃分到不同的興趣小組，經過教學實踐，（專業(yè)測評為前提，問卷調查為基礎）是一種固定班級、流動式的學習模式。與此同時我校還建起了“學校主導、家庭輔助、社會支撐”的“走班制教學”校本實踐范式，有效促進了學生的發(fā)展。課題組成員認真、詳細了解學生的實際情況，做好記錄。為走班制的順利、有效實施提供了有力保障，因此，我們主要通過以下三種方法來具體實踐的。

1、以專業(yè)測評為重要依據。

我校學生在辦理殘疾證件時都經過了本市正規(guī)醫(yī)院進行的專業(yè)測評，并在入學時將這些資料上交學校留檔，作為依據。課題組成員分工，認真查閱每位學生的檔案，并將測評數據如：殘疾等級、殘疾類型、智商指數、身體檢查的具體資料等，作為第一手資料，將學生具體分類，進行“走班制”教學班級，劃分的最有力的依據。

2、以問卷調查為基礎。

制作兩類問卷調查表結合每位科任老師的教學建議，具體做法是：

（1）針對每位家長，制作問卷調查表，讓家長如實填寫學生的優(yōu)勢、劣勢、生長發(fā)育等身體方面的情況。

（2）針對各班的班主任及代課老師制作問卷調查表，了解學生的智力、運動能力等發(fā)育水平。

（3）針對學生采取談話、開展生活能力及學科知識等方面的小游戲、小活動，從學生的參與情況來了解其興趣愛好及認知、協調等能力。這幾項調查可以對學生的基本情況進行全面了解，為“走班制”班級的劃分、學生的流動打基礎。

3、根據學生實際情況，改進教學策略。

（1）變“傳統的班級授課”為“走班教學”，從“學有所教”走向“學有優(yōu)教”。

（2）變“學校主導”為“學校主導、家庭輔導、社會支撐”，從“單一培養(yǎng)”走向“多元培養(yǎng)”。

（3）變教師“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，從“自然發(fā)展”走向“自覺發(fā)展”。

三、全體教師積極創(chuàng)造有利的課題研究條件。

本課題一經提出就得到了校委會的充分肯定和大力支持，學校領導盡最大的努力來協助、支持課題組成員完成此項課題研究。在課題實施的第一階段課題組成員經過商議，權衡學校的辦學條件、學科教師的配置，結合對學生的全面了解制定了切實可行的課程班級設置、代課教師的配備等，學校方面也為課題研究創(chuàng)造有利的外部條件。

在課題實施第一階段課題組五位成員，在趙廣育校長，和張紅梅老師的引領下，多次共同協商階段研究內容，明確分工，將各人的任務落實，共同為研究工作的開展而努力。

四、本課題第一階段工作成果：

1、完成第一階段研究成果，論文《“走班制教學”學生能力層次劃分及課程內容設置的研究》。

2、根據問卷調查和其他途徑了解到的學生具體情況進行初步的班級、層次劃分。

3、根據對教師的調查了解，進行相關學科教師確定。

4、對“走班制教學”研究的學科定為生活語文、和生活適應。

五、對學校工作的有利作用

1、有利于促進教師的專業(yè)成長，因為“走班制教學”是一種創(chuàng)新的實踐研究、沒有現成的路徑可參照，課題組成員思想高度重視，工作中認真負責，完成任務高質量、高效率。

2、在課題組每位成員的努力下，全校教師都能參與到走班制教學中來，詳實、完整對學生的各項資料進行收集。為課題研究服務。

3、有利于促進培智孩子的全面發(fā)展，因為“走班制教學”打破了年齡界限根據學生能力評量結果重新進行編班，每個學生都能進入適合自己能力水平的班級學習，“走班制教學”不僅局限在一門課程，而是四門課程全面開展，經過兩個多月的實踐教學，各小組的孩子們也都有了明顯的起色，在老師的引導下，已適應了走班制教學。

六、下階段目標預設和做法：

1、繼續(xù)深入理解《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，加強理論學習 。

2、在第一階段已經取得的成果基礎上繼續(xù)進行深入的研究，從課程內容設置、課程表的制定、小主題教學、課堂教學策略、課堂有效性等方面入手，保質保量的完成課題。