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        教師個(gè)人年終工作總結(jié)地理

        發(fā)布時(shí)間:2024-06-28 00:32:44

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        第一篇:地理教師個(gè)人工作總結(jié)范文

        本學(xué)期擔(dān)任了七年級(jí)的地理課,教學(xué)的主要工作目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力?!暗貓D是地理學(xué)的第二種語(yǔ)言,也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的拐杖”。地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力,訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力是十分重要的。總結(jié)過(guò)去的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)讀圖、用圖感到困惑,缺少讀圖意識(shí),沒(méi)有用圖習(xí)慣。粵版教材在每一章節(jié)的安排上都實(shí)現(xiàn)了圖文并茂、生動(dòng)活潑這一特點(diǎn),圖像內(nèi)容的大量增加,使之成為新教材中很重要的組成部分,這既符合地理學(xué)科特點(diǎn),又符合學(xué)生們愛(ài)看圖像的心理特點(diǎn),同時(shí)也對(duì)學(xué)生的讀圖能力提出了挑戰(zhàn)。如何才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)又養(yǎng)成良好的讀圖能力呢?首先是看圖、指圖。要求學(xué)生將課本內(nèi)容與圖緊密結(jié)合起來(lái),凡是課文中出現(xiàn)的地名或地理規(guī)律,基本上都應(yīng)在地圖上找到其位置,或了解分布特點(diǎn),指圖要迅速準(zhǔn)確。不同類型的圖,看和指的要求也不同:

        1、對(duì)于地圖,要求學(xué)生從地圖的三要素入手。

        (1)識(shí)圖例和注記。地圖是一種圖形語(yǔ)言,它是由各種圖例、文字、數(shù)字、顏色等符號(hào)系統(tǒng)組成,識(shí)圖例是為了明確圖中符號(hào)所表示的地理事物和現(xiàn)象“是什么”?

        (2)確定方向。即某種地理事物的空間位置以及與其他地理事物的相對(duì)位置。定方向主要應(yīng)解決地理事物“在哪里”?

        (3)建立比例概念。以所用比例尺的大小,來(lái)衡量該圖反映的空間大小,事物的詳略程度。通過(guò)對(duì)地圖的看和指,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,建立豐富的地圖表象,從而引起積極的思維活動(dòng),產(chǎn)生廣泛的地理想象,加強(qiáng)學(xué)生有意義的理解記憶。

        2、對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖,要求學(xué)生按照“看圖名--看坐標(biāo)--看數(shù)據(jù)--分析數(shù)據(jù)--用文字揭示聯(lián)系或規(guī)律”的步驟來(lái)看圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的線段、曲線、降水多少等,培養(yǎng)學(xué)生善于從統(tǒng)計(jì)圖中尋找關(guān)鍵的數(shù)據(jù),從數(shù)據(jù)的變化中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而解釋地理現(xiàn)象,分析地理問(wèn)題。如講到熱帶氣候類型,看“熱帶四地的氣溫、降水資料圖”,明確氣溫曲線、降水量多少的特點(diǎn)是什么?學(xué)生看圖得出:氣溫曲線變化不大,四地都是終年高溫;四地降水量的多少不同。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析四種熱帶氣候的特點(diǎn)及分布規(guī)律。

        3、對(duì)于景觀圖,引導(dǎo)學(xué)生從種類、數(shù)量、形態(tài)、色彩及時(shí)間變化等方面看和指。如安第斯山脈南段東、西兩側(cè)景觀圖,由于南美洲安第斯山脈的南段“攔截”了來(lái)自太平洋的大量水汽,使西側(cè)沿海平原的濕潤(rùn)景觀與東側(cè)的荒漠景觀形成了鮮明的對(duì)照。第二是讀圖、填圖。在圖上明確了地理事物的名稱后,就要對(duì)重要的地理事物名稱熟讀、多寫增強(qiáng)記憶力。如學(xué)習(xí)七大洲、四大洋這一節(jié),將七大洲、四大洋的名稱反復(fù)讀,然后在填充圖冊(cè)上填寫,達(dá)到鞏固記憶的目的,以避免張冠李戴現(xiàn)象的產(chǎn)生,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。第三是板圖、繪圖。

        在教學(xué)中,我注重地圖和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,結(jié)合圖提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地圖分析地圖信息,通過(guò)地圖信息讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,養(yǎng)成讀圖思考的習(xí)慣,通過(guò)師生雙邊共同活動(dòng),既能活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖去學(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)和技能的習(xí)慣,提高讀圖、分析圖的能力;更能使學(xué)生直觀地記住各種地形名稱及具體位置。比如在講“中國(guó)的地形”這節(jié)時(shí),我先把中國(guó)的輪廓圖畫在黑板上,然后讓學(xué)生拿出一張紙印一幅中國(guó)的輪廓圖,使學(xué)生形成空間觀念,接著我在黑板上示范填出根據(jù)走向劃分的幾種類型的山脈名稱,學(xué)生在紙上模仿并獨(dú)立填圖,最后相互比較,讓學(xué)生選出最佳“作品”,這樣更能加深學(xué)生的印象,從而達(dá)到熟練程度。總之,地理教學(xué)過(guò)程中讀圖能力的培養(yǎng)非常重要,通過(guò)讀圖,可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,可在圖中感悟地理事物,而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一日之事,需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。存在的問(wèn)題及不足:

        1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注度還不夠全面,對(duì)學(xué)情的把握還不夠準(zhǔn)確。

        2、學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力還是不夠,試題訓(xùn)練不足。

        改進(jìn)的措施:

        1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理,采取多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

        2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練及運(yùn)用。

        3、通過(guò)讀圖訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力、分析問(wèn)題和解決。

        第二篇:地理教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)

        隨著中國(guó)現(xiàn)代旅游業(yè)的興起和發(fā)展,旅游業(yè)已成為21世紀(jì)最有前途的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一。早在1999年國(guó)家旅游局在全國(guó)旅游工作會(huì)議上提出:“到20__年把我國(guó)建設(shè)成世界旅游強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)。因此大力培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會(huì)需求的旅游人才就成為各高等院校旅游專業(yè)的主要任務(wù)。

        中國(guó)旅游地理是旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。從該課程的性質(zhì)來(lái)說(shuō),它是一門集趣味性、綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性為一體的學(xué)科。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以為今后從事旅行社經(jīng)營(yíng)與導(dǎo)游工作、旅游飯店管理、旅游地建設(shè)與區(qū)域旅游開(kāi)發(fā)工作等,打下必備的中國(guó)旅游地理知識(shí)基礎(chǔ)。

        筆者根據(jù)近年來(lái)對(duì)旅游管理專業(yè)中國(guó)旅游地理教學(xué)的實(shí)踐、研究和探索認(rèn)為,要提高中國(guó)旅游地理的教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該在教學(xué)中注意以下幾個(gè)關(guān)鍵方面。

        1、合理定位中國(guó)旅游地理課程的教學(xué)目標(biāo)

        中國(guó)旅游地理是一門在旅游地理學(xué)理論指導(dǎo)下關(guān)于區(qū)域旅游地理研究的學(xué)問(wèn)。就這門學(xué)問(wèn)目前發(fā)展的實(shí)際情況而言,其在很大程度上由旅游地理學(xué)的部分原理和方法,與中國(guó)這個(gè)特定區(qū)域有關(guān)旅游的地理知識(shí)結(jié)合而成的實(shí)用知識(shí)領(lǐng)域⑴。它綜合了地理學(xué)、歷史學(xué)、建筑學(xué)、園林學(xué)、民俗學(xué)、考古學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、社會(huì)學(xué)、城市與區(qū)域規(guī)劃學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí),是一門知識(shí)性、實(shí)踐性以及綜合性較強(qiáng)的課程。其知識(shí)涵蓋面廣,不僅對(duì)教師,而且對(duì)學(xué)生也提出了較高的要求。

        目前,在旅游類、地理類等專業(yè)都普遍開(kāi)設(shè)了旅游地理課程。然而不同專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)不同,所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同,因此教學(xué)目標(biāo)和要求也應(yīng)該有所不同。同時(shí),在我國(guó)高等本科教育從以前的精英教育轉(zhuǎn)為目前大眾教育的背景下,對(duì)旅游管理專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō),其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從培養(yǎng)“從事旅游管理工作的高級(jí)專門人才”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“寬(專業(yè))口徑,厚(專業(yè))基礎(chǔ)的復(fù)合型、交叉型人才”。這樣,既可以增加本科畢業(yè)生就業(yè)的靈活性,又可為進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)⑵。

        基于這樣的培養(yǎng)目標(biāo),按照國(guó)際國(guó)內(nèi)當(dāng)代大學(xué)課程發(fā)展的趨向、教育部21世紀(jì)高等教育教學(xué)改革總目標(biāo)的要求,根據(jù)旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)以及現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)旅游人才知識(shí)和技能的需求,可以確定中國(guó)旅游地理課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是:

        (1)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握中國(guó)旅游地理的基本理論和基本技能;

        (2)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的中國(guó)旅游地理知識(shí),科學(xué)地解釋旅游資源形成的原因、旅游路線的設(shè)計(jì)等方面的能力,提高旅游素養(yǎng);

        (3)樹(shù)立空間地域意識(shí),形成旅游綜合動(dòng)態(tài)思維。

        2、合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)中國(guó)旅游地理課程的教學(xué)內(nèi)容

        教學(xué)內(nèi)容的改革與課程改革具有同等重要地位,是學(xué)校教育核心的核心。根據(jù)旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和中國(guó)旅游地理的教學(xué)目標(biāo),中國(guó)旅游地理課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以綜合性為基礎(chǔ),以應(yīng)用性為動(dòng)力,遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

        教學(xué)內(nèi)容應(yīng)特別注意向自然、人文兼容,文化性與專業(yè)性兼具;向既有理論深度,又有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用性特征的綜合性、開(kāi)放性方向發(fā)展。為此,中國(guó)旅游地理課程在內(nèi)容體系上除主要研究中國(guó)的旅游實(shí)際外,還可適當(dāng)引入一些理論旅游地理和應(yīng)用旅游地理方面的理論和知識(shí),而且要重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用動(dòng)手能力。具體來(lái)說(shuō)中國(guó)旅游地理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。 2。1避免重復(fù),重點(diǎn)突出

        中國(guó)旅游地理課程中的一些內(nèi)容,如旅游者空間行為與旅游客流規(guī)律,旅游市場(chǎng)需求,區(qū)域旅游資源開(kāi)發(fā)、規(guī)劃等在旅游管理專業(yè)或?qū)I(yè)主干課程:旅游學(xué)概論、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游資源開(kāi)發(fā)與規(guī)劃等課程中均有專門的講授;另一方面旅游資源是一國(guó)、一地區(qū)發(fā)展旅游的基本前提。在現(xiàn)代旅游活動(dòng)三要素中,旅游資源與地理環(huán)境的關(guān)系最為密切。目前中國(guó)旅游地理知識(shí)體系在很大程度上也是以旅游資源地理為主要內(nèi)容的。因此,為了避免重復(fù),突出重點(diǎn),該課程應(yīng)把中國(guó)旅游資源和旅游區(qū)劃等作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授,讓學(xué)生明確中國(guó)旅游資源的種類、成因、地域分布特點(diǎn)、主要代表性景區(qū)景點(diǎn)以及各旅游區(qū)的旅游資源和旅游環(huán)境特征、主要旅游路線等。 2。2明確學(xué)習(xí)目標(biāo),擴(kuò)大知識(shí)面

        任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。在就業(yè)壓力越來(lái)越大的今天,學(xué)生除了要系統(tǒng)學(xué)習(xí)旅游管理知識(shí),提高綜合能力外,導(dǎo)游資格證的考取也是學(xué)生明確的目標(biāo)之一。因此,為了幫助學(xué)生順利通過(guò)導(dǎo)游資格考試,應(yīng)結(jié)合導(dǎo)游資格考試的要求,適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

        3、加強(qiáng)內(nèi)容深度,提高旅游素養(yǎng)

        中國(guó)旅游地理教育可以展示我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化和獨(dú)具風(fēng)采的自然、人文景觀,并揭示它們形成、發(fā)展的奧秘,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,增強(qiáng)民族的自豪感,樹(shù)立旅游意識(shí)。對(duì)于豐富的旅游地理知識(shí),不僅要讓學(xué)生知其然,而且要知其所以然。因此,我們?cè)谥v授過(guò)程中要加深涉及到的地理、歷史、建筑、宗教等方面的知識(shí),提高學(xué)生對(duì)旅游景觀的鑒賞能力,增強(qiáng)建設(shè)美好未來(lái)的責(zé)任感,從而自覺(jué)地保護(hù)旅游環(huán)境,愛(ài)護(hù)旅游設(shè)施,宣傳我國(guó)的旅游資源及其知識(shí)。

        4、引入旅游地理研究的新理論,關(guān)注旅游資源開(kāi)發(fā)的新動(dòng)向

        隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的旅游需求會(huì)發(fā)生不斷的變化,出現(xiàn)新的趨勢(shì)。為了適應(yīng)旅游需求的.不斷變化,旅游目的地會(huì)不斷地進(jìn)行再次開(kāi)發(fā),推出新的旅游產(chǎn)品。我們應(yīng)把旅游地理研究的新理論,旅游資源開(kāi)發(fā)的新動(dòng)向傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注旅游業(yè)發(fā)展的新變化。 3改進(jìn)中國(guó)旅游地理課程的教學(xué)方法和手段

        在教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》指標(biāo)內(nèi)涵說(shuō)明(教高司函[20__]187號(hào))中,教學(xué)方法和手段改革是“教學(xué)建設(shè)與改革”中的二級(jí)指標(biāo)“課程”項(xiàng)的三大重要觀測(cè)點(diǎn)之一,并明確指出“教學(xué)方法的改革中心是加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),改革‘灌輸式’和過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法,實(shí)施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法”。改革要有利于加強(qiáng)自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),有利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。同時(shí)明確教學(xué)手段的改革就是要積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段,特別是多媒體技術(shù),利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖象、圖形、動(dòng)畫等信息的新技術(shù)。這就為中國(guó)旅游地理教學(xué)方法和手段的改革指明了方向,提出了具體要求。因此中國(guó)旅游地理教師一定要更新觀念,樹(shù)立以“學(xué)生為本”的理念,深入鉆研教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),并掌握多媒體技術(shù)這一教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。

        5、合理利用多媒體技術(shù)

        中國(guó)旅游地理知識(shí)的講授需要大量的圖片、地圖、視頻、音頻等材料。多媒體技術(shù)是集各種信息載體,包括文字、符號(hào)、聲音、圖形、語(yǔ)言、靜止畫面以及活動(dòng)影像于一體的信息技術(shù),是現(xiàn)代教育的重要手段之一。

        首先,合理利用多媒體有助于集中注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)聲音、語(yǔ)言、圖片等綜合講解可以直觀形象地再現(xiàn)地理事物和旅游景點(diǎn),它的新穎性、多樣性、直觀性和趣味性使本來(lái)比較枯燥的、抽象的知識(shí)變得更加形象、直觀,從而吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性。如利用照片、視頻等材料向?qū)W生介紹黃山、九寨溝等旅游景區(qū)的特征、成因等狀況時(shí),就比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更有利于使學(xué)生集中注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        其次,合理利用多媒體有利于知識(shí)的理解和記憶力的提高。旅游地理的某些教學(xué)內(nèi)容需要揭露事物的本質(zhì)特征,需要把一些抽象的概念具體化,便于學(xué)生的理解。如在講到花崗巖地貌景觀時(shí),堅(jiān)硬的花崗巖巖石在球狀風(fēng)化和差別性風(fēng)化的作用下會(huì)分別形成巨大的“石蛋”造型、渾圓多姿的巨石兀立形態(tài)和各種維妙維肖的象形峰石,這時(shí)可以結(jié)合青島嶗山的“石蛋”、海南的“天涯海角”、黃山的“老人峰”、“猴子觀?!钡染包c(diǎn)的圖片進(jìn)行講授。這樣不僅可以使學(xué)生很容易的理解這些奇特造型的形成原因,而且容易記憶這種類型旅游資源的典型代表。

        第三,合理利用多媒體有利于縮短學(xué)時(shí),提高教學(xué)效率。多媒體課件信息容量大、圖文音并茂、調(diào)用方便,因此利用多媒體教學(xué)可以使傳統(tǒng)教學(xué)方法不能放到課堂上操作的、難以用語(yǔ)言完全表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容在課堂上很容易的展現(xiàn)出來(lái),這樣可以大大節(jié)約教師在課堂上的時(shí)間及勞動(dòng),可以在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的科學(xué)知識(shí),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率。

        6、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)

        課堂講授法雖然因?yàn)榫哂性谳^短時(shí)間內(nèi)能系統(tǒng)地向?qū)W生傳授比較多的信息而成為一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法,但是其單向的信息傳遞方式容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng),不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)及創(chuàng)新。針對(duì)課堂講授法的不足,我們可以引進(jìn)課堂討論法、提問(wèn)法、自學(xué)指導(dǎo)法等一些其它的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生主體的作用,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)師生互動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如針對(duì)課時(shí)較少,許多領(lǐng)域的知識(shí)不能在課堂上系統(tǒng)講授的問(wèn)題,我們可以采用自學(xué)指導(dǎo)法和提問(wèn)法,給學(xué)生介紹相關(guān)方面的書籍、雜志,引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自學(xué);結(jié)合課堂講授內(nèi)容可以讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的或熟悉的旅游資源狀況。一方面可以促使學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)收集資料,提高表達(dá)能力和管理的組織能力,另一方面也可以擴(kuò)大教師和其它學(xué)生的知識(shí)面。

        7、重視野外實(shí)踐教學(xué)

        雖然信息技術(shù)越來(lái)越先進(jìn),可以通過(guò)很多渠道獲得豐富的旅游地理知識(shí),但是實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸仍然是不可替代和不可缺少的基本方法。把學(xué)生帶到野外讓其親臨其境進(jìn)行觀察、判斷和體驗(yàn),一方面可以加強(qiáng)課堂講授知識(shí)的理解,另一方面可以使學(xué)生把書本里和課堂中學(xué)到的理論和知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,內(nèi)化為素質(zhì)。此外實(shí)踐教學(xué)可把旅游地理新事物、新現(xiàn)象以及相關(guān)最新理論成果及時(shí)反映出來(lái),使中國(guó)旅游地理課堂教學(xué)和野外實(shí)踐教學(xué)互為補(bǔ)充,形成完整的課程體系。所以根據(jù)旅游管理專業(yè)及中國(guó)旅游地理課程的特點(diǎn),合理安排旅游地理野外實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。并選擇典型的、且開(kāi)發(fā)較成功的旅游景區(qū)作為實(shí)習(xí)地點(diǎn),也可利用周末及寒暑假組織學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)進(jìn)行考察,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如學(xué)生到云臺(tái)山實(shí)習(xí)后,不僅加深了對(duì)山岳旅游資源形成原因、景觀特征的認(rèn)識(shí),而且對(duì)其開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)方面的問(wèn)題也有直觀的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。

        8、小結(jié)

        本文對(duì)旅游管理專業(yè)中國(guó)旅游地理課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討,目的在于進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)中國(guó)旅游地理課程教學(xué)的研究,提高教學(xué)質(zhì)量,從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的、符合社會(huì)需求的旅游管理人才。希望通過(guò)我們的有益探索,能推動(dòng)中國(guó)旅游地理課程教學(xué)的改革進(jìn)程。

        第三篇:地理教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)

        任教初一、二地理業(yè)已一個(gè)學(xué)期,由,在教學(xué)中能得心應(yīng)手,也還存在著不如人意之處,今在此作一番總結(jié),以便擇優(yōu)汰劣,取長(zhǎng)補(bǔ)短以待來(lái)年教學(xué)水平更上層樓。一、期初制定計(jì)劃及落實(shí)情況

        一、按照《地理教學(xué)課標(biāo)》的要求,本期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中,自始至終能按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),至期考前,初二一期地理教學(xué)任務(wù)已圓滿完成。

        二、在教學(xué)中自認(rèn)為取得的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)地理學(xué)科由于涉及面廣,所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜,所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥,學(xué)起來(lái)無(wú)味,考起來(lái)難。為避免陷入此局面,我在教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則。知識(shí)性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識(shí),這也是教學(xué)的主要目的;趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而行,比如在上課時(shí)結(jié)合內(nèi)容穿插一些相關(guān)的.小故事,或者如在每階段講完之后舉行一次地理知識(shí)競(jìng)賽等等;學(xué)習(xí)地理不僅是為了應(yīng)付考試,更重要的是了解自己生存的環(huán)境,適應(yīng)自然,改造自然,可以在講述地理的同時(shí)結(jié)合自然現(xiàn)象來(lái)分析,既有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握,又有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí),同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括的思考能力。

        三、教學(xué)過(guò)程中存在的不足

        對(duì)于怎么學(xué)好地理,本人也采用一定的方法,在教學(xué)中只好要求學(xué)生多背死記,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),不能很好地落實(shí)素質(zhì)教育精神。

        四、對(duì)下期教學(xué)的打算

        下個(gè)學(xué)期一定要鉆研業(yè)務(wù),吃透教材,向同行多虛心請(qǐng)教,提高自己的地理教學(xué)水平。

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