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第一篇：七年級語文期末教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我擔任新初一13和14兩個班的語文教學(xué)工作。在各位領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和各位師生的大力支持下，工作圓滿結(jié)束?，F(xiàn)將一學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、扎實工作，勤奮學(xué)習(xí)。

好習(xí)慣成就感未來。扎扎實實工作，本來就是我一向秉承的好習(xí)慣。作為一個新初一的老師，讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣是最重要的，但是如果老師沒有好習(xí)慣就很難服眾，很難讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。所以，一個學(xué)期以來，我嚴格遵守學(xué)校和班級秩序。刻苦讀書學(xué)習(xí)，認真?zhèn)湔n、寫文章，積極參加教研，用心聽課評課。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，抓實基礎(chǔ)。

學(xué)生剛到初中，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都還停留在小學(xué)。加上又是普通班，比較懶散，所以一切都必須擦掉重新開始。

這個學(xué)期我主要抓學(xué)生的習(xí)慣，比如上課紀律，完成作業(yè)的質(zhì)量，做題速度，聽課方法，書寫水平。

上課一本為本，課本上每一個生僻字，每一個知識點都必須講過。書寫必須工整，書寫不僅在考試中很重要，而且它將為你的美好人生奠基。一旦學(xué)生打好了基礎(chǔ)，養(yǎng)成了好喜慣接下來的學(xué)習(xí)就水到渠成了！

三、重視閱讀，不斷積累。

“一日無書，百事荒蕪”，對于新初一同學(xué)來說讀書就更加重要，他是對個人素質(zhì)的一種提高，也是積累素材的必要手段，所以，這個學(xué)期我們把閱讀放在很重要的位置。讀了《西游記》《駱駝祥子》《朝花夕拾》等十幾本書，通過讀書，同學(xué)們體會到不同的人生感悟，并且積累了不同的素材，為寫作提供了很好的材料。

四、寫作日更，逐步提高。

為了讓學(xué)生不懼怕寫作，甚至愛上寫作，我這個學(xué)期一開始就制定計劃，每天寫作，原創(chuàng)日更。不一定寫生活，還練習(xí)寫讀后感，改編小故事，一個主題的文章如果沒有寫好，可能會連著幾天寫一樣的文章，直到文章水平大幅度提高，師生都滿意。

一學(xué)期下來，同學(xué)們都沒有出現(xiàn)像以前的普通班同學(xué)一樣的毛病，他們寫字工整了，讀書多了，習(xí)慣養(yǎng)成了，寫作有水平了，每次考試看到作文也不再害怕了。

第二篇：語文教師教學(xué)工作總結(jié)

過去的日子里，我積極參加干部培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)及信息技術(shù)方面有關(guān)微課制作的培訓(xùn)，自覺進行政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，特別是緊跟時代發(fā)展，重點了解了“微課帶來的語文教學(xué)理念之變”，“微課設(shè)計五部曲”“微課制作四步走”，學(xué)習(xí)了“錄屏軟件的使用”，并在實際教學(xué)中加以運用，在國家教育資源公共服務(wù)平臺“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，提前完成《楊氏之子》和《“鳳辣子”初見林黛玉》兩課的賽課任務(wù)。課堂教學(xué)上努力實現(xiàn)“高效課堂”“實效課堂”，探索適合自己教學(xué)風(fēng)格和本班學(xué)生實際的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，逐步實現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教師教”到“教師導(dǎo)，學(xué)生互教”。一路走來，我感覺自己在業(yè)務(wù)能力上又前進了一步，學(xué)生優(yōu)異的成績和不斷地進步，也說明他們也在茁壯成長。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)中積極探索，注重實效。

每個年級段都有不同的訓(xùn)練重點，本學(xué)年我主要在能力訓(xùn)練上進行了探索。

(一)預(yù)習(xí)指導(dǎo)由“知識預(yù)習(xí)”向“能力提高”邁進。

隨著年級的升高，課文越來越長，內(nèi)容越來越深，需要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)的變化。我在原來預(yù)習(xí)字詞、讀兩遍課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后習(xí)題，提高了預(yù)習(xí)要求。以《將相和》為例，預(yù)習(xí)作業(yè)為：

1、正確通順地朗讀課文，練習(xí)上下文、運用工具書自學(xué)生字詞，并有重點地分析，標注在書上。

2、閱讀資料袋，了解課文出處及作者，有能力的同學(xué)可查閱相關(guān)資料進行補充。

3、默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內(nèi)容。

4、思考：你喜歡哪個人物，為什么?

5、提出自己感興趣的或者不懂的問題。

預(yù)習(xí)內(nèi)容的改變，讓學(xué)生從“知識預(yù)習(xí)”走向“能力習(xí)得”，讓學(xué)生清清楚楚、明明白白地知道預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，也為上課的展示交流做了充分的準備。通過一段時間的指導(dǎo)，練習(xí)，反饋、激勵，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力得到提高。

(二)指導(dǎo)批注，讓閱讀因批注而精彩。

課文學(xué)過之后，重點字詞、句子，自己的感悟理解、習(xí)得的寫作方法，都應(yīng)在書上留下痕跡，這不僅僅是為了學(xué)生日后復(fù)習(xí)鞏固，更是向?qū)W生滲透一種學(xué)習(xí)方法，有利于他們終身學(xué)習(xí)。

本學(xué)期，我圍繞單元訓(xùn)練重點，主要引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會提取信息，關(guān)注語言形式，隨文批注自己在學(xué)文過程中的所思所感及細嚼文本后的獨特體驗。如第七單元的目標是“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中運用?！苯虒W(xué)前，我先讓學(xué)生回憶寫人的方法;然后以22課《人物描寫一組》為重點，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生先畫出描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動作的句子，抓住關(guān)鍵詞批注人物特點及描寫手法的好處，通過交流補充掌握方法;接著在略讀課文中讓學(xué)生放手根據(jù)教學(xué)目標批注，通過小組合作探究實現(xiàn)優(yōu)帶中，中輔差，使大部分學(xué)生學(xué)會批注;最后在每天的課外閱讀中加以運用、鞏固。學(xué)生每天批注一點點，課內(nèi)所學(xué)方法天天運用，熟能生巧，課外閱讀任務(wù)化整為零，無聲無息地溶解于學(xué)生的成長過程中。

(三)注重習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)作評改能力。

習(xí)作是許多學(xué)生和老師頭疼的，教學(xué)中，我緊密聯(lián)系教材，抓住難點細致指導(dǎo)，精講多練，消除學(xué)生的畏懼心理，讓他們在多次練習(xí)中形成能力，在多次成功中愛上寫作。

七單元習(xí)作時，我先指導(dǎo)學(xué)生選材。以往一說到寫人，學(xué)生往往會根據(jù)自己喜好，或選擇關(guān)系好的同學(xué)，或選擇班上的好學(xué)生，作文幾乎都是一個模式：開頭寫外貌(幾乎千篇一律的是圓圓的臉蛋像蘋果，水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁下一張能說會道的嘴)――中間“有一次……”(事例大多是讀書入迷、樂于助人、熱愛勞動)――結(jié)尾(他真是一個x的人)。這些內(nèi)容寫起來老套，讀起來乏味，老師、學(xué)生都不愛看。事實上，關(guān)系好的同學(xué)不見得有特點，而那些“好學(xué)生”循規(guī)蹈矩，除了愛學(xué)習(xí)、守紀律也沒什么可寫的。作文課上，我先問學(xué)生：“咱們班誰最有特點?”

孩子們說出了兩個搗蛋鬼。

我再問：“還有誰?”

孩子們環(huán)顧四周，異口同聲地說：“王亦鑫?！?/p>

“他有什么特點?表現(xiàn)在哪些方面?”

經(jīng)過一步步引導(dǎo)，孩子們得出了王亦鑫的特點：走路慢、說話慢、寫字慢，但一直在努力。于是《我們班的“小蝸?！薄贰丁靶觚敗蓖跻圉巍氛Q生了，外貌描寫、神態(tài)、動作描寫自然運用到習(xí)作中，寫的栩栩如生。學(xué)生們也明白了選材的技巧――要選有特點的人來寫。

寫完王亦鑫，我又引導(dǎo)學(xué)生觀察分析學(xué)生賈碩，然后放手自選一個同學(xué)來寫。寫完同學(xué)寫老師，寫完老師寫爸爸媽媽，寫完父母寫偶遇的一個人。思路都是先抓那特點，再選事例，最好將人物描寫穿插其中。學(xué)生們絲毫沒有為難情緒，寫得洋洋灑灑，讀的津津有味，聽得連連點頭，辦公室的老師們聽了都笑著說：“寫得真像?！?/p>

“好文章是改出來的?！睂W(xué)會修改可以使文章越寫越好。按照課標要求，五年級學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。我不僅要求學(xué)生按提示修改老師批閱后的日記，還在作文本上增加了“自評互評”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自評寫出自己想表達什么目的，運用了那些寫作手法?互評找出他人的優(yōu)點，提出自己的建議。習(xí)作評改大大提高了學(xué)生遣詞造句的能力。

我鼓勵學(xué)生將自己成功的習(xí)作及時輸入電腦，配上插圖，合定成班刊，學(xué)生很有成就感。我還定期整理學(xué)生作品，積極向《青少年日記》投稿，學(xué)生宋致達的《我們班的新鮮事》已發(fā)表。學(xué)生王家敏參加“華人少年征文比賽”獲得二等獎，本人也獲得輔導(dǎo)獎。

二、根據(jù)學(xué)情，常規(guī)工作有重點。

備課、上課、聽課、評課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)困生，常規(guī)工作瑣碎而繁雜，但不容忽視。因此，在完成常規(guī)工作時，我根據(jù)本班學(xué)情，有重點地做好以下工作：

1、功夫下在課前。

備好課是提高課堂效率的關(guān)鍵。我充分利用假期時間，上網(wǎng)搜集資料，提前備課，不厭其煩地鉆研教材，把握重難點，尋找突破方法，特別是在作業(yè)分層設(shè)計上下功夫，改變“老師講，學(xué)生聽”“老師與少數(shù)人對話”的不良狀況，把重點段落的理解以試題的形式出現(xiàn)，讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷思考的過程，在匯報時讓學(xué)困生先發(fā)言，優(yōu)等生評價、補充，力求精講多練，讓每一個孩子都以飽滿的精神參與學(xué)習(xí)，讓每一個孩子在每節(jié)課上都有收獲，都有提高，從而提高課堂效率。

堅持聽課16節(jié)，并在聽課中認真思考，聽課后積極與自己對照，與同事研討，堅持聽有所獲，研有所得。本學(xué)期聽的常麗老師、呂秀梅等老師的課容量大，訓(xùn)練扎實，學(xué)生學(xué)習(xí)時間充分，師生配合默契，在有限的時間完成了讀書、交流、訓(xùn)練，給我留下了深刻的印象，也解開了長時間留在我心中的困惑――怎樣處理課文理解與讀寫訓(xùn)練的關(guān)系?要想在40分鐘內(nèi)完成課標規(guī)定的訓(xùn)練，完成教材承載的訓(xùn)練點，功夫還是要下在課前備課上。

2、作業(yè)設(shè)計多樣化。

作業(yè)設(shè)計設(shè)計方面，我不簡單照搬參考書上的題目，而是緊緊圍繞教材，下功夫?qū)⒒A(chǔ)知識題型化，考試化，將能力訓(xùn)練多樣化、靈活化，在設(shè)計拓展延伸作業(yè)時，力求與生活實際緊密聯(lián)系，注重題型的開放性設(shè)計，把重點放在學(xué)生讀寫能力、積累能力、表達能力、綜合實踐能力的提升上。作業(yè)批改認真、及時，并注重糾錯。課堂本、練習(xí)冊堅持全批全改，對學(xué)困生堅持面批面改。特別是日記，除了眉批、總批外，還非常重視講評和修改的檢查。因為是同樣的題目，每個人有每個人的長處，大家可以就內(nèi)容和寫法互相學(xué)習(xí)，好的日記讀給大家聽，不僅是對優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵，更是為其他同學(xué)提供借鑒的例子。摘抄積累作業(yè)，我設(shè)計了“家長評價、教師或同學(xué)評價、等級”三級評價表，要求學(xué)生或根據(jù)老師要求摘抄與課文相關(guān)的延伸內(nèi)容，或自主摘抄，抄完后讀給家長聽，或請家長檢查背誦，使積累效果落到實處。

3、對學(xué)困生“嚴”“愛”并重。

我班學(xué)困生的情況不盡相同，有的是反應(yīng)慢、理解能力差，有的是記憶能力不好、有的則是因為不完成作業(yè)，以至于上課聽不懂，課后不能及時鞏固。因此，我對學(xué)困生堅持對癥下藥，腦子慢的多講解、多輔導(dǎo);懶惰的跟緊、查緊，讓他們不至于落得更多。每次考試班級達標率都保持100%，優(yōu)A率列年級前列。

三、開展“親子共讀”“師生共讀”“生生共讀”。

本學(xué)期我們按學(xué)校教導(dǎo)處計劃制定了具體的課外閱讀計劃，推薦了豐富的課外閱讀書目，每月一本必讀書，一本選讀書，書目與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，有閱讀鏈接、課外書屋推薦的《城南舊事》《史記》《童年》，有四大名著中的《三國演義》《水滸傳》《西游記》等，我還結(jié)合教材推薦有能力的學(xué)生讀了《百萬英鎊》《俗世奇人》《金銀島》等，這些不僅是教材內(nèi)容的拓展和延伸，也是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的好書。

課外閱讀如果像課文學(xué)習(xí)一樣要求那么高，那么深，會影響學(xué)生的閱讀興趣;但只有布置，沒有檢查，效果也不會理想，同樣不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了落實閱讀效果，我采用了“親子共讀”與“師生共讀”“生生共讀”相結(jié)合的形式：

“親子共讀”――規(guī)定學(xué)生每天讀書最少半小時，并向家長匯報讀書內(nèi)容或與家長交流讀書感受，同時最好讀書記錄，有家長簽字確認，每周寫一次較詳細的讀書感受，有能力的同學(xué)可以寫自己對人物的評價、對內(nèi)容的獨到見解，一般同學(xué)可以總結(jié)本周讀書收獲。老師每周檢查一回，進行反饋，對表現(xiàn)好的同學(xué)進行表揚，展示讀書記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時與家長取得聯(lián)系。這樣既不增加學(xué)生負擔，又促進學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。

“師生共讀”――整本的書，里面人物眾多，關(guān)系錯綜復(fù)雜，故事情節(jié)曲折，距離學(xué)生的生活和理解能力有很大距離，學(xué)生理解起來有一定困難。我每兩周抽出一節(jié)作文課，教師引導(dǎo)學(xué)生介紹寫作背景，幫助學(xué)生梳理人物關(guān)系，就書中的著名章節(jié)、故事、精彩片段進行討論、交流、賞析，結(jié)合寫作特色做一些趣味題目，如：《水滸傳》的人物排序、綽號，與《三國演義》有關(guān)的歇后語、成語搜集，提高學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，吸收精華。

“生生共讀”――全班學(xué)生共讀幾本書，交流的話題、機會就會多起來。我充分利用每周三的興趣活動時間指導(dǎo)閱讀整本書的方法，開讀書交流會，學(xué)生不僅在課堂上張開嘴有話可說，課下也能隨時隨地分享讀書感受。

四、以課題研究為動力，促進自身素質(zhì)的提高。(另見課題總結(jié))

五、尋找不足之處，努力做到更好。

1、由于精力有限，對教材的理解大多還停留在教內(nèi)容、準訓(xùn)練點應(yīng)考上，不能時時兼顧學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，需多向名師名家學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，提升教學(xué)能力。

2、課外閱讀指導(dǎo)時間和檢查力度不夠，形式也比較單一，班上還有很多學(xué)生不能自覺讀書，閱讀能力參差不齊，希望與老師們共同探討。

3、對學(xué)困生的有效指導(dǎo)只停留在校內(nèi)，不能喚起學(xué)生心靈深處對學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)努力探索有效的家校溝通合作方法。

在平時的教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考學(xué)生的成長問題，品位著工作中的苦與樂，我會繼續(xù)用心去做好自己的本職工作。