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21世紀(jì)是一個以知識經(jīng)濟(jì)為特征的時代,隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,時代對幼兒培養(yǎng)提出了新的要求,對幼兒教師的素質(zhì)要求越來越高?!吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》指出:“誰掌握了21世紀(jì)的教育,誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位,面對幼兒教育改革的新形勢,中職老師如何培養(yǎng)新型的幼兒教師來適應(yīng)新時期幼兒教育工作的需要,這是我們值得關(guān)注的問題。時代的發(fā)展需要我們轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)上再不是傳統(tǒng)的模式、需要采納國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教法培養(yǎng)社會需要的新型人才。在國家對學(xué)前教育專業(yè)高度重視下我有幸才加了省級中職學(xué)前教育專業(yè)骨干教師培訓(xùn)。在此我衷心感謝教育部、財政部給了我這次機(jī)會,感謝河北師大職技學(xué)院、教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們付出的辛勤勞動,整個培訓(xùn)活動涵蓋許多方面。從科研、理論研究、多元智能教育、課堂活動設(shè)計、實際操作、奧爾夫、感統(tǒng)、親子到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)考察等諸多方面為我們做了詳盡的安排。許多專家、學(xué)者、教授從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)對學(xué)前教育各領(lǐng)域剖析透徹,使我受益很大、在思想上得到了很大的提升,現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下:
一、感受名師講課、體會名校文化
第1頁共8頁 每個課堂、每次報告、每次演講都十分精彩,使我感受到了教育的發(fā)展和新時代的步伐,老師們學(xué)識淵博勤于鉆研,使我認(rèn)識到了差距。每次課長達(dá)三個小時,中間稍歇片刻老師喝幾口水便繼續(xù)講授,授課中老師會涉及到教材之外許多方面的知識,還能把十多種書里的觀點(diǎn)和精華部分傳授給我們,演示文稿達(dá)到一百多張而且畫面生動活潑。從各位老師身上使我看到了他們對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的熱愛,“學(xué)高為師、身正為范”各位老師熱情洋溢的言語更激發(fā)了我對工作的熱情。從蔡晨梅教授的謙遜和博學(xué)、祝聳立教授的趣味和獨(dú)到見解,到王曉巖老師的敬業(yè)和精深、張樂老師的親切和生動活潑,使我無不感受到名校的文化所在和國家對學(xué)前教育專業(yè)的高度重視。
二、更新教育理念、靈活運(yùn)用世界先進(jìn)的音樂教育體系
在培訓(xùn)中世界三大著名學(xué)校音樂教育體系使我改變了許多觀念:先給大家介紹三大音樂教育體系的主要方面
1、達(dá)爾克羅茲音樂教育體系:(1865年---1950年)著名的瑞士作曲家、音樂教育家愛彌兒q雅克q達(dá)爾克羅茲,創(chuàng)立了20世紀(jì)最早的音樂教育體系。其體系的核心是“體態(tài)律動”。(1)所謂體態(tài)律動教學(xué)是從音樂本身入手,先讓學(xué)習(xí)者聆聽音樂,再引導(dǎo)他們通過身體運(yùn)動去接觸音樂的各種要素。體態(tài)律動教學(xué)把人體變成了一個能夠理解音樂的要求、能夠解釋和表現(xiàn)音樂的樂器。通過這件人體樂器展示了音樂的核心要素,又通過學(xué)習(xí)者的內(nèi)心聽覺和情感強(qiáng)化了音樂的藝術(shù)性質(zhì)。(2)體態(tài)律動的教學(xué)目的:培養(yǎng)
第2頁共8頁 學(xué)生對于節(jié)奏韻律的直覺本能、對音樂情緒和表現(xiàn)的感受、對運(yùn)動平衡的感覺、以及培養(yǎng)有規(guī)律的運(yùn)動神經(jīng)習(xí)慣和訓(xùn)練有節(jié)奏的心理。體態(tài)律動打開了音樂教育實踐的一個新的領(lǐng)域。
2、柯達(dá)伊音樂教育體系:柯達(dá)伊?左爾坦(1882---1967)是20世紀(jì)在國際上享有盛譽(yù)的匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家。以他的名字命名的“柯達(dá)伊教學(xué)法”是當(dāng)今世界上影響深遠(yuǎn)的教育體系之一。其主要教育手段與內(nèi)容:(1)民族音樂在教學(xué)中占有突出重要的地位。(2)以歌唱作為音樂教育的主要手段。(3)以首調(diào)唱名體系培養(yǎng)全面的音樂能力。
3、奧爾夫音樂教育體系:奧爾夫音樂教育是德國作曲家、指揮家、音樂教育家奧爾夫先生創(chuàng)立的一種音樂教育體系。它是當(dāng)今世界最具創(chuàng)造力的音樂教育體系之一。W爾夫?qū)?chuàng)造力稱作他的教育理念的靈魂。并為挖掘、發(fā)展人類生而具有的探索、創(chuàng)造精神創(chuàng)立了一套科學(xué)而豐富多彩地教學(xué)方法。(1)“節(jié)奏”是他在音樂中最突出的表現(xiàn)。因為能將原本性的音樂教育理念融動作、語言、音樂三者為一體的最核心、最基本的要素就是節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練在奧爾夫教學(xué)中既是入門的先導(dǎo),也是其教學(xué)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)。(2)奧爾夫最重要的貢獻(xiàn)就是在音樂劇方面,他創(chuàng)造了一種融音樂、舞蹈(動作),戲劇為一體的音樂劇。正是這種創(chuàng)造,使他的音樂課突破了單純的唱歌課或器樂課的思路,形成在課堂上融舞(動作)、說、唱、奏及戲劇為一體的教學(xué)內(nèi)容與形式。奧爾夫的教育理念,得到了世界各國音樂教育界及愛樂者的.一致肯定與推
第3頁共8頁 崇。(3)、奧爾夫推崇原本性的音樂:“原本”意即屬于基本元素的、原始素材的,原始起點(diǎn)的、適于開端的。它是和動作、語言、音樂緊密結(jié)合在一起的,它是人們必須自己親自參與的音樂,即人們不是作為聽眾,而是作為表演者參與其中。奧爾夫認(rèn)為在音樂教育中,音樂只是手段,教育人成為“完整的人”才是目的。
我可以運(yùn)用這三位教育家方法來進(jìn)行教學(xué),或者綜合運(yùn)用,或者取其中的幾個模塊來設(shè)計課堂,讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中感受其中的快樂。
三、實踐活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升理性思維
在學(xué)習(xí)中讓我感到新穎的是蒙臺梭利教學(xué)法,其精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺主動的學(xué)習(xí)和探索精神,其特點(diǎn)具有豐富多彩的教具。教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育和科學(xué)文化教育等內(nèi)容。張樂老師教學(xué)注重實際應(yīng)用,比如教我們怎樣用筷子、怎樣三指正確握筆、怎樣做水渠、怎樣三指捏木釘?shù)鹊?,這些看似最簡單的知識似乎我們也未必人人做的更好,課堂上我們踴躍參加活動,體驗成長的快樂;而且每次成功都有許多成就感。老師教我們感官區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)的基本操作方法。我們在優(yōu)美音樂中走線,感到身心很愉悅。接著張老師一邊解釋一邊在操作不同的教具,我們很容易就學(xué)會了認(rèn)識大小、顏色、排列、排序、插座、配對、三項式而且能蒙眼做高難度的作業(yè)。在不同的活動中我們的專注力在不斷提高,吸收性心智也在不斷
第4頁共8頁 提升;在這些活動中我們感到是在發(fā)揮自身的生命潛能,發(fā)展自己的各個方面,知識學(xué)得快而且掌握得牢固。
在學(xué)習(xí)中讓我感受最深的是基地考察,在基地考察中使我真正體會到大城市先進(jìn)的教育理念在實際工作中的合理運(yùn)用。在石家莊市中等職業(yè)師范專科學(xué)??疾炱陂g我聽了一節(jié)器樂課,老師用柯達(dá)伊手勢和兒歌配合讓學(xué)生邊唱譜邊配合動作,在復(fù)習(xí)舊知識中老師很注重細(xì)節(jié),在調(diào)整學(xué)生坐姿和糾正彈奏姿勢上都很到位。接下來是彈唱演示《我愛我的幼兒園》,學(xué)生唱、彈配合很協(xié)調(diào),心里素質(zhì)也很好。新課內(nèi)容老師是用《上學(xué)歌》作為素材進(jìn)行分析:老師先從課件里讓學(xué)生明白上學(xué)的目的和意義引起學(xué)生的興趣,再從樂句、節(jié)奏、歌詞方面做了不同的講解,授課中師生問答是互動的。學(xué)生練習(xí)片刻便能彈出右手旋律,上臺演示效果都很好。還讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞。接著學(xué)生練習(xí)彈唱,進(jìn)行演示、只右手配合。左手伴奏編配是以小組形式留下了作業(yè)。這節(jié)課讓我體會到培養(yǎng)幼師生關(guān)鍵是和幼兒園先進(jìn)的教學(xué)理念相一致,技能教學(xué)不能單一化,能夠運(yùn)用多方面的知識調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;各學(xué)科知識相互滲透才能使孩子愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。他們的教學(xué)方法我們是可以借鑒的。在華夏愛嬰幼兒園考察中了解到零至三歲嬰兒教育的方方面面。寶寶在一兩歲期間需要認(rèn)識事物和身體機(jī)能的發(fā)展,課堂上需要家長密切配合。我們先參觀園里辦學(xué)情況和設(shè)施、教具配備都很先進(jìn)。寶寶們伴隨歡快的音樂和老師親和的動作做起操來,只有三次音樂重復(fù),他們便能把老師教
第5頁共8頁 的全套動作協(xié)調(diào)起來。在童話王國荷蘭之旅課堂中,老師以實物圖片和講故事的方式把寶寶們帶到童話的世界里,教寶寶們修木樁、擠牛奶和制作冰淇淋。教育寶寶是以啟發(fā)性為主,寶寶會回答老師提出的不同問題;以親切的言語激發(fā)寶寶的認(rèn)知能力,在這堂課里寶寶的體能也得到了很好的鍛煉。我們也看得出幼兒教師對待工作沒有足夠的愛心和耐心是難以做到的。在師大第二幼兒園我們聽了奧爾夫教學(xué)法在音樂的應(yīng)用,孩子們配合很密切、觀察力、反應(yīng)能力都很強(qiáng)而且能積極想辦法配合音樂做各種動作。老師沒有直面干預(yù)課堂,卻給了孩子們很好的引導(dǎo)。在繪本畫課程教學(xué)中老師以不同的角度提出問題讓學(xué)生回答,孩子說對說錯都沒有關(guān)系,從各個方面啟發(fā)孩子的想象力,把孩子們的語言稍作總結(jié)便是非常好的故事,最后在美妙的的音樂聲中讓孩子們感受父愛的偉大。這堂課讓我感觸很深,作為幼兒教師沒有豐厚的文化底蘊(yùn)是難以言表的,更不會在繪本畫中提出各種各樣的問題。老師很耐心地引導(dǎo)、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。她們的課堂教學(xué)是很豐富的,也是孩子們向往的。
由此可見,我們培養(yǎng)幼師生的目標(biāo)需要培養(yǎng)學(xué)生熱愛孩子、腳踏實地的工作態(tài)度,靈活運(yùn)用科學(xué)的教法和先進(jìn)的教育理念,在生動活潑的課堂和豐富的教學(xué)實踐中發(fā)展幼兒的方方面面。要培養(yǎng)合格的幼師生需要多元化的知識、需要更多的實踐探索。
這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了許多新方法。不僅適用于本專業(yè)學(xué)科,也適用于本校的大部分老師教學(xué)。比如:教師授課要與幻燈片精
第6頁共8頁 密結(jié)合、設(shè)計內(nèi)容巧妙合理、充分利用信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源。蒙臺梭利的教學(xué)法也可用于許多學(xué)科老師教學(xué),我們在教學(xué)中可以設(shè)計各種活動讓學(xué)生參與、可以利用現(xiàn)成教具或自制教具讓學(xué)生親手來做。學(xué)生在學(xué)習(xí)中切實感受到知識是在實踐中獲得的,不用刻意背誦印象也會很深刻,感覺學(xué)習(xí)是件很愉快的事。另外也會增進(jìn)彼此之間的友誼和協(xié)作能力。奧爾夫音樂教育體系應(yīng)用廣泛,適用于就業(yè)班、升學(xué)班、也適用于老師們。健全人格需要進(jìn)行多方面的鍛煉,接受全方位的音樂教育不僅能夠療養(yǎng)身心而且融真、善、美為一體。運(yùn)用聲音與語言的游戲、唱歌、樂器、美勞、律動與游戲、戲劇、音樂欣賞等充分發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造力。正如奧爾夫所說:“音樂是一種理想,而每個人都是一棵樹,教育使它生長和開花結(jié)果。教師要提供一個全面而開闊的視野,讓學(xué)生在充滿音樂氣氛的環(huán)境中,愉快的去感受音樂、欣賞音樂、進(jìn)而研習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂。因此,音樂教育的目的不在培養(yǎng)個個成為音樂家,而在于培養(yǎng)一個健全的人。音樂教育不是天才教育,而是人人都可以接受的全民教育”。
隨著幼兒教育改革的不斷深入,對幼兒的創(chuàng)造性、競爭性、合作性、全球性、道德性等特征的培養(yǎng),不僅是對新時代幼兒教育的呼喚,更是對幼兒生素質(zhì)的新要求。一個優(yōu)秀的幼兒教師意味著一個快樂的孩子、一個幸福的家庭、一個強(qiáng)大的國家。我們要讓快樂滋養(yǎng)孩子們心里,給孩子天堂般的幼兒園,首先要給孩子們創(chuàng)造天使般的老師。教育的力量就在于改變,讓微乎其微的
第7頁共8頁 改變累積創(chuàng)造滴水穿石的奇跡。我們扎根于民族文化,吸收各個國家的先進(jìn)經(jīng)驗;在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué),創(chuàng)造出適合人自身發(fā)展的教學(xué)方法。培養(yǎng)具有母親般的愛心、有多方面能力、有創(chuàng)造性、豐厚的文化知識、喜愛讀書的幼師生,能以寬闊的胸襟理解和包容孩子,使未來的幼兒教師成為孩子們心中的盞盞明燈。