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第一篇：人才培養(yǎng)工作總結(jié)

一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。

――題記

“百年未有之大變局”是我國(guó)“十四五”人才規(guī)劃的新格局。人才發(fā)展開始從重規(guī)模、重素質(zhì)、重?cái)?shù)量向重水平、重能力、重貢獻(xiàn)轉(zhuǎn)變?！笆奈濉币蟾哔|(zhì)量建設(shè)高精尖人才隊(duì)伍和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，加大改革力度，全面優(yōu)化人才管理制度。華中采購(gòu)中心按照人才發(fā)展規(guī)劃要求，著力建設(shè)一支“業(yè)務(wù)強(qiáng)、授課優(yōu)、善引導(dǎo)、立標(biāo)桿”的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。通過(guò)一系列工作布局和改革突破，為人才引領(lǐng)、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

頂層設(shè)計(jì)新格局，指引方向重提升

在國(guó)家對(duì)于人才規(guī)劃新格局的推動(dòng)之下，華中物流配送公司結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)力提出五年期人才隊(duì)伍建設(shè)方案。其中明確指出，要將公司的發(fā)展運(yùn)行與國(guó)家發(fā)展的大方向緊密聯(lián)系起來(lái)，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的大力扶持之下不斷提高管理水平以及領(lǐng)導(dǎo)能力。在強(qiáng)化員工創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)使員工獲得能力與經(jīng)驗(yàn)的雙重提升。

其次，在人才交流方面，公司未來(lái)將建立人才培養(yǎng)專業(yè)機(jī)構(gòu)，定人定崗，負(fù)責(zé)專項(xiàng)人才培養(yǎng)工作。目前高素質(zhì)人才缺乏，公司將以目前具有高級(jí)職稱的人才為支撐，在未來(lái)建成一批技能大師工作室、高技能人才培訓(xùn)基地，為本系統(tǒng)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。同時(shí)，公司將盡快加強(qiáng)內(nèi)部人才流動(dòng)，向集團(tuán)內(nèi)單位借用外單位所有而本單位緊缺的人才，培養(yǎng)本單位緊缺人才，并吸收更多的大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位，為人才隊(duì)伍輸入新鮮血液，也為公司錄用和儲(chǔ)備人才打下基礎(chǔ)。

積以跬步至千里，積以小流成大海

人才是企業(yè)發(fā)展過(guò)程中不可或缺的中堅(jiān)力量，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，激發(fā)人才隊(duì)伍學(xué)習(xí)動(dòng)力，是增添企業(yè)發(fā)展動(dòng)力的`根本保證。為提高員工綜合能力，給予人才更多的發(fā)展機(jī)遇和平臺(tái)。華中采購(gòu)中心積極開展相關(guān)教育培訓(xùn)工作。通過(guò)強(qiáng)化理論武裝、提升專業(yè)能力、增強(qiáng)凝聚力和向心力等方面，構(gòu)建“全領(lǐng)域、高水平、多層次”的新型人才培養(yǎng)體系。從管理、技術(shù)、技能素質(zhì)能力提升出發(fā)，打造一流學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

在培訓(xùn)工作中，華中采購(gòu)中心充分發(fā)揮業(yè)務(wù)骨干人員的示范作用，以老帶新、中帶青，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)提升關(guān)鍵崗位專業(yè)能力，爭(zhēng)取采購(gòu)工程師考試取得好成績(jī)，打造優(yōu)秀采購(gòu)工程師隊(duì)伍。其次，公司重視對(duì)于青年員工的培養(yǎng)，積極展開行動(dòng)，勵(lì)志打造青年科技骨干、高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。其中開展的“青年講師”培養(yǎng)路徑課題研究、團(tuán)干部管理提升課題研究項(xiàng)目等項(xiàng)目即是為了更好幫助、督促青年員工成長(zhǎng)，為青年員工的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。華中采購(gòu)中心要求各部門找準(zhǔn)方向，把好方向關(guān)，以業(yè)務(wù)管理實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，組織開展中長(zhǎng)期系列培訓(xùn)。并分階段性進(jìn)行效果檢驗(yàn)，以最大程度保證培訓(xùn)效果。

一人一案求存異，標(biāo)簽培養(yǎng)重質(zhì)量

為更好解決在人才培養(yǎng)及管理過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，公司積極優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，最終建立“標(biāo)簽式”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。根據(jù)所在崗位需求，根據(jù)新入職員工鮮明特點(diǎn)設(shè)置個(gè)人標(biāo)簽，對(duì)老員工根據(jù)已經(jīng)完成各項(xiàng)工作而展示出的個(gè)人能力和特色表現(xiàn)設(shè)定個(gè)人標(biāo)簽。以最快速度、最高質(zhì)量、最準(zhǔn)定位確定確立不同人員培養(yǎng)需求及培養(yǎng)形式。

其次根據(jù)人員不同培養(yǎng)需求，在科學(xué)安排的基礎(chǔ)上開展對(duì)應(yīng)工作安排，盡最大可能對(duì)員工采取差異性培養(yǎng)。使其能夠從根本上得到真實(shí)有效的進(jìn)步。

最終及時(shí)總結(jié)各階段措施及經(jīng)驗(yàn)，修訂下階段工作措施及計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)為每位員工制定個(gè)性化的“一人一方案”“一人一路線”培養(yǎng)方式。

華中采購(gòu)中心積極以“十四五”人才規(guī)劃為核心，在人才培養(yǎng)方面持續(xù)深化。始終以“培養(yǎng)造就一支能擔(dān)重任的高素質(zhì)專業(yè)化管理人才隊(duì)伍”為目標(biāo)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升關(guān)鍵崗位專業(yè)能力，以人才培養(yǎng)推動(dòng)公司高速穩(wěn)步發(fā)展。

第二篇：個(gè)人培訓(xùn)工作總結(jié)

一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的主角轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地理解培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長(zhǎng)都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地理解著新鮮的理念。大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。

專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈此刻我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無(wú)保留的把自我在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報(bào)告：教育管理中的危機(jī)和輿論應(yīng)對(duì)和李雯教授的“學(xué)校安全工作理論、政策與實(shí)踐”，對(duì)指導(dǎo)實(shí)際工作有較大幫忙，使我們不僅僅了解了全國(guó)學(xué)校安全的現(xiàn)狀，也對(duì)如何做好學(xué)校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理學(xué)校突發(fā)事件和應(yīng)對(duì)各種媒體，理解什么叫“媒治”。做好學(xué)校安全工作，需要腳踏實(shí)地，持之以恒，不能心存僥幸。余祖光副所長(zhǎng)的講座，使我對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、影響因素及改革走向有了新的認(rèn)識(shí)，理解了什么叫“工業(yè)文化缺失”。聆聽了孫霄兵副部長(zhǎng)對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》的解讀，明白了基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，明白了做為一個(gè)人才，不只要懂外語(yǔ)，更要懂國(guó)際規(guī)則、懂中國(guó)國(guó)情。

三、學(xué)無(wú)止境，更新學(xué)習(xí)觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，永無(wú)止境。就像聽課時(shí)孫部長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一句話：“人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，要一向堅(jiān)持下去?！睂W(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我能夠從此刻起就行動(dòng)起來(lái)，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自我的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我明白有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開展“學(xué)習(xí)工程”的東風(fēng)，重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。

人要走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。所以我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長(zhǎng)知識(shí)才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。

第三篇：人才培養(yǎng)工作總結(jié)

我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才?？梢杂眠@一目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)來(lái)檢驗(yàn)我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)工作的成功與失敗之處。并總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

一、教育和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

人才培養(yǎng)工作包括教育和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，是同一個(gè)事情的兩面。

我們不妨先站在學(xué)生的角度，從學(xué)習(xí)方面來(lái)看。最新的關(guān)于什么是有效的學(xué)習(xí)的定義說(shuō)，有效的學(xué)習(xí)是改變行為的學(xué)習(xí)?；蛘邠Q一句話，就是學(xué)習(xí)的目的是改變行為。只有發(fā)生了相應(yīng)的行為改變，學(xué)習(xí)才是有效的，學(xué)習(xí)的目的才達(dá)到了。需要改變的行為，有兩個(gè)方面。一個(gè)是內(nèi)隱的行為，包括人的思想、認(rèn)識(shí)和思維等。一個(gè)是外顯的行為，包括人的言談舉止、為人處世和業(yè)務(wù)操作技能等。總之一句話，學(xué)習(xí)的目的就是提高思想認(rèn)識(shí)和提升行為能力，原來(lái)不理解的現(xiàn)在理解了，原來(lái)不會(huì)做的現(xiàn)在會(huì)做了。

教育是另一面，學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的也是教育要達(dá)到的目的?？梢赃@么說(shuō)，有效的教育是改變行為的教育，教育的目的也是改變行為。我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就是要從兩個(gè)方面培養(yǎng)人才，一方面是提高素質(zhì)，另一個(gè)方面是職業(yè)技能的培訓(xùn)。

因此，檢驗(yàn)我校人才培養(yǎng)工作的效果要從兩個(gè)方面入手，一是看是否讓學(xué)生學(xué)到了一些職業(yè)技能，二是看是否提高了學(xué)生的素質(zhì)。

二、職業(yè)技能培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，職業(yè)技能的教育在大學(xué)教育，尤其是在我們應(yīng)用型本科的教育當(dāng)中占有重要的地位，因?yàn)榫蜆I(yè)問(wèn)題是我們的社會(huì)生活中頭等重要的問(wèn)題。職業(yè)技能教育的成敗，關(guān)系到學(xué)生是否能夠順利的就業(yè)，也關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。

在大學(xué)里培養(yǎng)職業(yè)技能有它的特征。最核心的特征是，這種職業(yè)技能的教育和學(xué)習(xí)的間接性。職業(yè)技能的學(xué)習(xí)不是在實(shí)際操作中，而是在學(xué)校的課堂和實(shí)驗(yàn)室中。這種學(xué)習(xí)方式之所以可行，是因?yàn)槿擞刑娲鷮W(xué)習(xí)或者說(shuō)觀察學(xué)習(xí)的能力。就是說(shuō)人們能夠操縱符號(hào)（如語(yǔ)言等），思考外部事務(wù)，并預(yù)見行為后果。因此，人們學(xué)會(huì)某種行為，并不是必須要去實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

工商管理教育就是把各類組織機(jī)構(gòu)在實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理中會(huì)遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法通過(guò)文字的形式進(jìn)行記錄，并進(jìn)行一定程度的條理化和抽象化。學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)的本科生，應(yīng)該能夠通過(guò)課程的學(xué)習(xí)對(duì)各類企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理有系

統(tǒng)的理解，從而能夠形成完整的知識(shí)體系，并掌握幾項(xiàng)具體的業(yè)務(wù)操作技能，比如說(shuō)財(cái)務(wù)管理技能，商務(wù)管理技能、人力資源管理技能等。

在04級(jí)的專業(yè)培養(yǎng)工作中，我們的思路是對(duì)的。但在畢業(yè)論文的寫作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分的同學(xué)基本概念都沒有掌握。有很多04級(jí)同學(xué)在找工作的過(guò)程中反映，感覺自己什么也不會(huì)做。這就意味著我們很多的同學(xué)沒有系統(tǒng)地掌握工商管理知識(shí)，沒有學(xué)會(huì)幾項(xiàng)具體的業(yè)務(wù)操作技能。

產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因如下：

一是我們對(duì)學(xué)生的接受能力不夠了解。因?yàn)槲覀兪切鲁闪⒌脑盒＃詫?duì)學(xué)苗的情況并不清楚，只能在授課的過(guò)程中逐步地了解。這部分同學(xué)的接受能力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的努力程度，興趣愛好等都是和一本二本學(xué)生有很大的差別的。對(duì)教育對(duì)象的不了解，就使得我們的教育工作不能做到有的放矢。因此，我們應(yīng)該想辦法系統(tǒng)地了解我們的學(xué)生，從而為我們找出合適的教育方法做準(zhǔn)備，僅是通過(guò)個(gè)別老師的反映和向個(gè)別同學(xué)了解是不夠的。

二是教師的授課方法。由于對(duì)授課對(duì)象的不了解，很多老師在授課的時(shí)候往往按照以前在一本二本院校的講法，學(xué)生接受起來(lái)困難，或者不愿意接受。講述的理論過(guò)多，或者內(nèi)容太龐雜，學(xué)生找不到頭緒。

三是授課的手段。我系的授課手段比較單一，主要以課堂講授為主。手段單一，不利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。這種教育方式對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)，積極思考的同學(xué)比較適用。

要想使我們的同學(xué)能夠獲得完整知識(shí)體系，并掌握幾項(xiàng)業(yè)務(wù)操作技能，提出如下建議：

1、開展工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)。

這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，需要每一名教師的積極參與。

經(jīng)常有同學(xué)反映，不知道老師在上面講的是啥，在以后會(huì)有什么用，所以不愿意學(xué)。或者學(xué)了也是僅僅為了考試，考完試全忘了。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因，是我們的學(xué)生沒有那個(gè)能力像一本二本學(xué)生那樣，通過(guò)課下的讀書看報(bào)來(lái)理解消化老師課上所講的，并自己能夠體悟到老師講的知識(shí)的用處，還能夠把前后所學(xué)的各門相關(guān)課程的知識(shí)串起來(lái)，形成自己的知識(shí)體系。

我們的學(xué)生沒有形成完整的知識(shí)體系，主要原因在此，即大多數(shù)的同學(xué)沒有消化吸收和融會(huì)貫通的能力。因此，就需要我們?cè)趥鹘y(tǒng)的單門課程的教學(xué)模式上有所突破。開展專業(yè)課程體系建設(shè)工作，用一條主線把所有的專業(yè)課程串起來(lái)。這條線就是管理需要完成哪些任務(wù)，這些任務(wù)都要做哪些工作，具體的做工作的方法有哪些。每門課程都有自己相應(yīng)的位置。這樣，無(wú)論教師還是學(xué)生，都知道每門課要教的是什么，要學(xué)的是什么。而且每個(gè)老師在上課的時(shí)候都要反復(fù)的強(qiáng)

調(diào)這門課在整個(gè)管理工作中的位置，和其他課程的關(guān)系，在實(shí)際工作中對(duì)應(yīng)的相應(yīng)的管理部門或工作。這就需要全體專業(yè)課老師的討論協(xié)商，最終形成一個(gè)完整的課程體系，各個(gè)老師相互配合，也就能夠教給學(xué)生一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。

這樣就可以改變學(xué)生不知自己在學(xué)什么，有什么用的局面。

2、豐富教學(xué)方式

單純的文字書本講授，趣味性比較差，不易于調(diào)動(dòng)我們的學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性?？梢酝ㄟ^(guò)情景劇，辯論賽，項(xiàng)目小組等方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們的學(xué)生喜歡直接競(jìng)爭(zhēng)性的方式。

3、創(chuàng)造在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

雖然學(xué)校教育就是建立在間接學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這種方式有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)的知識(shí)，而且集約化，省時(shí)省力。但由于看不到學(xué)習(xí)的直接效果，學(xué)習(xí)的動(dòng)力比較差。而且學(xué)校的教學(xué)經(jīng)常會(huì)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。所以說(shuō)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)尤其適用于我校的學(xué)生。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是可以立竿見影，學(xué)的一般都是馬上能用的到的東西。另外讓廣大同學(xué)盡早參與到實(shí)踐中，他們才能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能夠弄得知識(shí)的用處，從而有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

我們沒有必要去探討什么是素質(zhì)，通常所說(shuō)的素質(zhì)體現(xiàn)在一個(gè)人的言談舉止，待人接物，為人處世當(dāng)中。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。我們所說(shuō)的高素質(zhì)應(yīng)該大體也是這個(gè)含義。更多的我們也不必說(shuō)。在一些學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)當(dāng)中，體現(xiàn)了我們學(xué)生素質(zhì)方面的欠缺。反響最嚴(yán)重的是課堂紀(jì)律問(wèn)題，在課堂上閑聊幾乎已經(jīng)是所有大課的普遍現(xiàn)象。很多學(xué)生甚至不懂得基本的文明禮貌，不以為恥，反以為榮。這樣的學(xué)生多了，會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)風(fēng)校風(fēng)，毀壞學(xué)校的形象。

關(guān)于如何提高學(xué)生的素質(zhì)提兩條建議：

一是加強(qiáng)人文教育。一個(gè)人的人文修養(yǎng)會(huì)決定這個(gè)人的待人接物，為人處世的方式。因此，在低年級(jí)同學(xué)中選擇開設(shè)傳統(tǒng)文化，人本主義哲學(xué)等課程，小班授課，使得學(xué)生能夠受得人文知識(shí)的滋養(yǎng)。

二是讓學(xué)生深入社會(huì)生活。由于我校的學(xué)生相當(dāng)?shù)囊徊糠旨彝l件比較好，從小嬌生慣養(yǎng)，不懂得生活的艱辛。很多同學(xué)表現(xiàn)出一副什么都不在乎的樣子，不尊重他人，不尊重生活。有的同學(xué)整天的無(wú)所事事。因此，通過(guò)義工和社會(huì)調(diào)查等方式，有組織地讓學(xué)生深入到生活艱難的地方，比如孤兒院，經(jīng)濟(jì)狀況較差的地方，比如一些貧困的家庭，深入的艱苦勞動(dòng)的第一線，比如建筑工地。這種方式可以很好地讓他們學(xué)會(huì)尊重他人，尊重生活。

以上是個(gè)人對(duì)人才培養(yǎng)工作的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)和見解。