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人們常說：“心靈手巧”，心靈方能手巧。手巧促使心靈。動手、動腦。二者是聯(lián)系在一起的。這話一點(diǎn)都不錯(cuò)。

手的操作可以直接促進(jìn)視覺、觸覺、動覺及感知覺的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)。亦能有效促進(jìn)幼兒的思維能力的發(fā)展，開發(fā)右腦智力潛能，促進(jìn)左右腦均衡發(fā)展。

通過一年的手工活動教學(xué)實(shí)踐讓我更進(jìn)一步的認(rèn)識到它的重要性。對此有些感慨和反思。

在活動中老師的講解和引導(dǎo)是必要的也是必須的。而更重要的是應(yīng)給幼兒充足的時(shí)間讓幼兒自己動手操作，不能因?yàn)榭床粦T或其它原因而幫做或替做。這樣的結(jié)果是――老師累，孩子沒有得到鍛煉。孩子回到家，所學(xué)的東西經(jīng)不起家長的檢驗(yàn)而使得家長對我們工作產(chǎn)生置疑，對我們的工作不支持等現(xiàn)象。

其實(shí)，最好從一開始就教會幼兒正確的操作方法，讓幼兒自己動手，不管做的好否，只要動手做了就是好的。就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。沒有誰生來就會的，都有一個(gè)開始的過程。如小班的幼兒他不可能開始就會獨(dú)立完成一件成形的作品。幼兒剛開始學(xué)習(xí)粘、折、剪、畫時(shí)，難免做得不好或不完善，這就需要在老師的耐心指導(dǎo)下，（但不是動手代替幼兒去做。）幼兒通過反復(fù)練習(xí)而循序漸進(jìn)不斷進(jìn)步的。通過反復(fù)運(yùn)用，幼兒便會逐步掌握一些基本的技能技巧。到了中、大班孩子的能力就會有所提高。學(xué)前班時(shí)孩子就能完全獨(dú)立的完成作品了甚至?xí)?chuàng)作出自己的作品了。

當(dāng)然每個(gè)孩子的能力是不一樣的，所以老師在活動中的要求也要根據(jù)孩子的能力而定。對于能力較弱的孩子除了降低要求外還要耐心幫助和指導(dǎo)，并要給予精神上的安慰和鼓勵(lì)，讓其樹立信心相信自己能行。特別是剛開始學(xué)習(xí)的孩子首先應(yīng)是培養(yǎng)他們的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)最大的動力。

做好家園聯(lián)系工作是必不可少的。首先，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，特別需要家長的理解和支持。因?yàn)橐M可能讓孩子自己動手（老師不幫、不替、只做引導(dǎo)和啟發(fā)），那么家長所看到的作品可能會與他們的期望值有所差距。如作品不干凈、不漂亮，不精致、不完整等。家長也許就會覺得比較失望，所以，在教學(xué)過程中要多與家長溝通，盡量與家長達(dá)成共識，讓他們理解孩子的動手能力、技能技巧不是與生俱來的，它必須通過不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)慢慢地進(jìn)步和提高，而不是一蹴而就的。只要得到家長的理解與配合，我們在教學(xué)中總擔(dān)心家長不滿意的壓力就會減小。其次，老師要了解每個(gè)孩子的能力情況，及時(shí)與家長溝通，征得家長的配合，讓孩子在家多多練習(xí)。必要時(shí)家長予以指導(dǎo)。因?yàn)楹⒆觾H在幼兒園一、兩次的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在今后的教學(xué)活動中，我力爭做到選材合理、準(zhǔn)備充分、明確目標(biāo)。認(rèn)真做好講解和耐心指導(dǎo)工作，給孩子們適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。多讓孩子自己動手。盡量讓孩子們在活動中感受快樂的同時(shí)動手操作能力能得到鍛煉和提高。讓一雙雙小手變得靈巧起來。