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第一篇：綜合實踐活動成果
走近動物
——小學(xué)二年級綜合實踐活動課案例
大薛小學(xué) 霍紅
一、活動主題名稱：
走近動物
二、設(shè)計意圖
動物與人類生息相關(guān)，是生命之鏈必不可少的重要組成部分，是小朋友們最喜歡親近、交流的知心朋友。這個活動，就是以人類的朋友——動物為活動對象，設(shè)計猜謎、故事、表演、手工制作、設(shè)計動物家園等活動，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、人文、思想教育，培養(yǎng)學(xué)生要熱愛大自然、保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的高尚情操。根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點，活動努力做到趣味性與科學(xué)性的統(tǒng)一，并嘗試與語文、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、勞技等學(xué)科整合，體現(xiàn)新課程理念。在活動過程中既有合作探究學(xué)習(xí)，又有個性特長展示，既有媒體資料播放，又有自主創(chuàng)新制作，突出實踐課的綜合性，開放性和生成性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和創(chuàng)新能力。
三、年級：二年級學(xué)生
四、背景分析：
本班學(xué)生聰明活潑，思維活躍，動手能力強，課外知識豐富，上課發(fā)言積極踴躍，對于各種新知都有濃厚的愛好。
課堂上老師能通過多媒體向?qū)W生傳播信息，學(xué)生家庭也都具備豐富的知識資源，為學(xué)生提供了上課的平臺。
五、活動時長：
總時長：六周
第一階段：兩周；第二階段：一節(jié)課；第三階段：一個月
六、活動目標(biāo)
情感態(tài)度：
1、通過學(xué)生在集體活動中的相互交流幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，讓他們感受到與他人合作交流的快樂。
2、在成果匯報、展示過程中，讓學(xué)生體驗實踐出成果的喜悅感和成就感，培養(yǎng)其自信心。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心，不怕困難、持之以恒的品質(zhì)。
能力培養(yǎng)：
1、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增長見識。
2、通過制作喜愛的小動物，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、觀察、想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與、合作學(xué)習(xí)意識及自主探究的能力，發(fā)展學(xué)生的個性。
認(rèn)知能力：
1、讓學(xué)生了解小動物的特點，培養(yǎng)學(xué)生對動物的研究愛好。
2、初步學(xué)會查找、收集、整理資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生懂得與他人交往的社會交際能力，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。
4、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生制作小動物剪貼畫的能力。
七、活動預(yù)備：
1、教師制作多媒體課件，預(yù)備制作小動物的各種材料。
2、學(xué)生觀察自己生活四周的小動物及它們的特點，收集有關(guān)小動物的謎語、故事、詩歌，學(xué)唱《我愛我的小動物》歌，預(yù)備制作小動物的各種材料。
八、活動過程：
第一階段：
在上課的前兩周，向?qū)W生布置有關(guān)活動預(yù)備，觀察自己生活四周的小動物及它們的特點，收集有關(guān)小動物的謎語、故事、詩歌?？梢愿议L或者同學(xué)學(xué)習(xí)自己最喜歡的制作小動物的方法。把自己找到的資料和學(xué)習(xí)的方法整理好，一周后教師學(xué)生進(jìn)行檢查交流。
給學(xué)生充分的預(yù)備時間，一周后把資料拿到課堂上，教師進(jìn)行匯總?？纯磳W(xué)生比較喜歡哪些小動物，老師可以做其它小動物的資料拓展工作。發(fā)現(xiàn)資料豐富的學(xué)生進(jìn)行表揚獎勵，為其他資料不全面的學(xué)生做個范例，這樣讓同學(xué)們下一周時間再使自己的資料更加豐富多彩。教師教唱《我愛我的小動物》歌，激起學(xué)生更加的喜歡熱愛小動物。學(xué)生匯報自己學(xué)習(xí)到的制作小動物的方法，交流經(jīng)驗，怎樣才能做得更加逼真可愛，教師可以進(jìn)行補充，對于好的方法進(jìn)行肯定，對于預(yù)備不充分的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，激起他們的動手愛好。一周后學(xué)生教師做好一切預(yù)備，共同進(jìn)行綜合實踐課的學(xué)習(xí)。
第二階段：（具體一節(jié)課課堂教學(xué)過程）
(一)創(chuàng)設(shè)情境，猜一猜。
1、教師課件播放有關(guān)小動物的錄像，并配上不同動物特征的音樂。
2、學(xué)生觀看錄像畢，表演或出謎，猜猜是什么動物。比比誰把小動物的特征表演得最象，誰猜的最準(zhǔn)。
（設(shè)計意圖：
1、通過觀看小動物的錄像，用肢體語言將小動物有特征的地方表演出來，從而調(diào)動起學(xué)生對動物的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生研究的愛好。
2、用猜一猜的游戲激發(fā)學(xué)生的探究愛好，能成功的將小學(xué)生的注意力集中起來。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)。）
（二）自主合作，說一說。
1、教師問：你能用自己喜歡的方式告訴大家自己最喜歡的是什么小動物？它又有什么特征呢？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件演示相應(yīng)的小動物。
2、學(xué)生組合動物小組，合作討論。
（1）語言表達(dá)：我喜歡的小動物是（），它有（）的（），（）的（）??
（2）歌曲表演。
（3）詩歌故事表演。
（4）課本劇表演。
（設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感愛好的自主活動中全面提高素養(yǎng)?；顒又?，教師鼓勵學(xué)生自主組合動物小組，自主選擇表達(dá)方式，來告訴大家自己的喜好，體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的自主合作精神。）
（三）合作探究，學(xué)一學(xué)。
1、教師問：這些小動物真有趣！你想不想制作自己喜歡的小動物？你預(yù)備用什么方法來制作？
2、學(xué)生自學(xué)資料上介紹的幾種制作方法，動物小組討論，將自學(xué)中的疑難地方提出來。
3、教師問：還有其它的制作方法嗎？鼓勵學(xué)生研究出資料上沒有的工藝制作方法。
4、學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組交流、共同討論，發(fā)表不同的見解，對“紙工藝”、“布藝”、“泥塑”及其他工藝制作的技法進(jìn)行探究、討論，分析、設(shè)計制作方法。
（設(shè)計意圖：
1、注重學(xué)生的個性發(fā)展，增強學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的參與意識和創(chuàng)造能力。
2、多合作討論，可以為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力注入催化劑。在小組討論中，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，有利于思維的螺旋性上升。這種共同討論為學(xué)生的求同求異思維發(fā)展提供了一條有效的途徑，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到一定的發(fā)展。）
5、教師問：你們研究出了哪種工藝制作方法呢？評選“小小發(fā)明家”，并佩戴小紅花。
6、學(xué)生小組交流，并評價
7、教師問：你預(yù)備用哪種工藝方法來制作自己喜歡的小動物呢？
8、學(xué)生發(fā)言
（設(shè)計意圖：給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。）
（四）、創(chuàng)意設(shè)計，做一做。
1、教師在教室中心設(shè)置一個“制作材料庫”，將學(xué)生在制作中可能會用到的材料收集在一起。講明留意點：A、留意安全；B、講衛(wèi)生。課件播放與動物有關(guān)的音樂巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，隨心所欲進(jìn)行創(chuàng)作。
2、學(xué)生在“制作材料庫”自由選擇自己喜歡的動物材料。自由組合，用自己喜歡的工藝制作方法抓住小動物的特點創(chuàng)作自己喜歡的小動物。
（設(shè)計意圖：
1、自主活動中的人格培養(yǎng)尤為重要，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和講衛(wèi)生的習(xí)慣。
2、想象是思維的體操，學(xué)生在工藝制作時，自由發(fā)揮度較大，充分的想象拓展了思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和豐富的想象力、創(chuàng)造力。）
3、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞評價其他同學(xué)的作品。提示：我們在制作小動物時將它最有特點的地方用夸張的手法表現(xiàn)出來，雖然身體比例不是很正確，但卻非常有趣。
4、學(xué)生將制作好的小動物放到教室前面的“動物王國”展示臺上?；ハ嘈蕾p，互相評價，也可互換互玩。
（設(shè)計意圖：寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的情景中體驗創(chuàng)作后的成就感。）
（五）、深入實踐，畫一畫。
1、教師課件情景演示：“小鳥的家被破壞了，小鳥的生活環(huán)境遭到破壞，他們沒有了家，多可憐??！小朋友們，想個辦法幫幫它們吧！”
2、學(xué)生為自己制作的小動物設(shè)計一幅理想中的動物家園，并畫一畫。
（設(shè)計意圖：從視覺、聽覺上激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感。這項活動，能體現(xiàn)學(xué)生思維的活躍性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，而且從美育角度講，又能展現(xiàn)出美感，從而提高學(xué)。）
3、教師引導(dǎo)學(xué)生評價分析該同學(xué)所設(shè)計的動物家園是否適合他制作的小動物居住。
4、每個小朋友把自己給小動物設(shè)計的家園放在自己的座位上，讓全班同學(xué)參觀，互相評價，也可向同學(xué)介紹自己的設(shè)計意圖。
（設(shè)計意圖：
1、讓學(xué)生在參觀活動中增強環(huán)保意識。
2、通過互相評價、分析，用于學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，同時增長學(xué)生的課外知識，充分調(diào)動起學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的情感。）
第三階段：
利用雙休日開展假日小隊活動，用實際行動為自己四周的小動物創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境優(yōu)雅的家。一個月后評選“環(huán)保之星”。
九、活動成果的交流和總結(jié)
1、學(xué)生自學(xué)資料上介紹的幾種制作方法，動物小組討論，將自學(xué)中的疑難地方提出來。
2、學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組交流、共同討論，發(fā)表不同的見解，對“紙工藝”、“布藝”、“泥塑”及其他工藝制作的技法進(jìn)行探究、討論，分析、設(shè)計制作方法。
3、學(xué)生在“制作材料庫”自由選擇自己喜歡的動物材料。自由組合，用自己喜歡的工藝制作方法抓住小動物的特點創(chuàng)作自己喜歡的小動物。
十、評價方案
1、誰研究出了哪種工藝制作方法呢？評選“小小發(fā)明家”，并佩戴小紅花。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞評價其他同學(xué)的作品。
3、學(xué)生將制作好的小動物放到教室前面的“動物王國”展示臺上。互相欣賞，互相評價，也可互換互玩。
4、一個月后評選“環(huán)保之星”。
第二篇：綜合實踐活動總結(jié)
這個學(xué)期，我擔(dān)任了六三班的班主任工作，因為不了解假期班主任究竟布置了什么任務(wù)，所以通過看通知書、了解學(xué)生、看學(xué)生的博文，現(xiàn)就我班學(xué)生假期綜合實踐活動進(jìn)行以下總結(jié)：
一、讀經(jīng)典書籍，度過一個充實的寒假。
假期中，我給學(xué)生布置了一個語文作業(yè)是，讀經(jīng)典書籍，每天讀書，并摘抄半頁。這一作業(yè)的目的，是讓孩子們讀書，讓書為自己提供豐富的營養(yǎng)食品。怎么檢查學(xué)生的讀書情況呢?我接著要求他們讀書后寫讀后感，或者是其他的讀書筆記形式，并在博客上發(fā)出來，供大家一起學(xué)習(xí)。
結(jié)果在這次書香班級評比活動中，我們班共參賽28人，現(xiàn)已經(jīng)上交參賽博文400余篇。有10余人參加的熱情很高，參賽博文達(dá)到20篇左右。這次活動極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們度過了一個充實而有意義的寒假。
二、搜集春聯(lián)，品味鄉(xiāng)土人情
假期中，學(xué)生全部都參加了搜集春聯(lián)的活動，學(xué)生摘抄的春聯(lián)都是非常精美的。例如“全家歡樂全家福，四季平安四季順”、“和和美美全家福，順順利利完事成”、“禮花朵朵迎歲、爆竹聲聲慶平安”等。
三、逛圖書超市，書海尋寶。
假期里學(xué)生都隨著父母或者是朋友伙伴，一起逛圖書超市，看了不少的優(yōu)秀書籍，汲取了很多書本上所沒有的營養(yǎng)和知識。如《三國演義》、《愛的教育》、《感悟父愛》、《感動小學(xué)生的一百個故事》，還有《互動作文》、《中華作文大全》、《七彩童年》等作文書籍，更有《狼王夢》、《紅奶?！贰ⅰ妒セ稹返韧捝裨捁适碌?。學(xué)生涉獵范圍很廣，并能在家長的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行閱讀，使得家長和學(xué)生的閱讀水平都得到了提升，促進(jìn)了社區(qū)精神文明的建設(shè)。
四、看電視、歡樂購、才藝展，歡樂無窮。
學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目有：《盜墓迷城》、《快樂的大腳丫》和浙江衛(wèi)視的美食節(jié)目等，這些節(jié)目都給學(xué)生留下了深刻的印象，但最讓孩子們高興的是今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會，趙本山、蔡明的小品仍然獲得了孩子們的喜愛。還有獲得金小丑獎的雜技節(jié)目，也被大家肯定。
班里有一半以上的孩子都和家長一起去采購年貨，在購買的過程中，他們親自參與了搞價、換價，明白了父母掙錢的不容易，同時也更加珍惜自己擁有的一切。
學(xué)習(xí)器樂的幾個孩子都在假期中給自己的親人和朋友演奏，獲得了親人的稱贊，從中他們也收獲了喜悅和自豪，更加有興趣投入到下一年的器樂提高學(xué)習(xí)中去。
為了使孩子們度過一個歡樂、祥和而富有意義的春節(jié)，學(xué)校組織開展“體驗在春節(jié)”的寒假綜合實踐活動，孩子們在活動中去親身感受“歡樂中國年”的文化氛圍。通過了解春節(jié)，體驗春節(jié)，充分領(lǐng)略中華民族傳統(tǒng)民俗文化的豐富內(nèi)涵及魅力，培養(yǎng)了愛國主義情感。
本次實踐活動從檢查上來看，家長非常支持和配合，孩子們積極參與其中。班級中絕大部分學(xué)生能認(rèn)真完成。收集的春聯(lián)數(shù)量多，內(nèi)容豐富，形式多樣。孩子們充分利用剪貼、圖畫等形式將收集的資料設(shè)計成精美的手抄報。周于涵、王冠華、董思丹、史佳薈等同學(xué)的手抄報令人耳目一新;好人好事方面大家做得也非常不錯。主動為乘車有困難的人讓座已經(jīng)成為孩子們心照不宣的事。見到路上的塑料袋自覺幫助環(huán)衛(wèi)爺爺清理、看到小弟弟妹妹摔倒趕緊扶起來、主動參與到家庭除塵的行列;在活動中學(xué)生們對傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)有了更加全面的認(rèn)識，“春節(jié)的由來”“春節(jié)的講究”，為大家上了生動的一課。
基于二年級孩子年齡小，實踐能力和方法有限的實際情況，也存在一些不足。個別家長較忙，出現(xiàn)代筆的現(xiàn)象，使孩子在活動中走了過場，沒有收獲;日記的內(nèi)容有的記流水賬，沒有體驗感受;個別學(xué)生的假期時間不會合理安排。從家長的反饋情況來看，本次活動開展的還是比較理想，孩子們能從中有所收獲。
通過本次社會實踐活動，一方面鍛煉了自己的能力，在實踐中成長;另一方面，為社會做出了自己的貢獻(xiàn)。相信孩子們回到學(xué)校后會更加要珍惜在校學(xué)習(xí)的時光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實踐中，檢驗自己的知識，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務(wù)于社會打下堅實的基礎(chǔ)。
第三篇：“綜合實踐活動總結(jié)”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實踐活動與綜合應(yīng)用”的目標(biāo)，其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，用心經(jīng)營，激發(fā)“學(xué)趣”；用心創(chuàng)設(shè)，激活“學(xué)識”；用心發(fā)掘，激進(jìn)“學(xué)技”，真正有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合實踐活動課。
綜合實踐活動課強調(diào)創(chuàng)造性問題解決、合作學(xué)習(xí)等策略的運用，鼓勵學(xué)生建立各種聯(lián)系，從而走出封閉的個體學(xué)習(xí)行為，邁向個體間的交流與合作。使學(xué)生成長為一個學(xué)生合作與交流的社會主體，使學(xué)習(xí)既具有個人意義又具有社會意義。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實踐活動與綜合應(yīng)用”的目標(biāo)，其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。但數(shù)學(xué)綜合實踐課的目的不是為了實踐而實踐，更不是為了場面的熱鬧而開設(shè)的，而主要是讓學(xué)生通過活動有所體驗、有所感悟、有所發(fā)展、有所提高，其目的也是為了發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力提供機會，為培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具備著個人和社會兩重意義，真正達(dá)到“活學(xué)活用”的境界。由此可見，有效性的教學(xué)正應(yīng)該朝著學(xué)生們的“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)而邁進(jìn)。
教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是雙邊活動。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也較為明顯地強調(diào)課堂中的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的角色，指出教師不但是綜合性活動的組織者和引導(dǎo)者，而且也是活動的參與者。也強調(diào)了我們的綜合性活動應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識中獲得對學(xué)數(shù)學(xué)的理解。如果說我們的教學(xué)是為學(xué)生的生活，那么學(xué)科綜合性活動則是讓學(xué)生回歸生活的真正領(lǐng)域。所以，如何讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于實際，體驗生活中的數(shù)學(xué)樂趣，從而愛上了數(shù)學(xué)。這就是數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動中教會學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的著眼點。但如何讓教好學(xué)生解決問題，應(yīng)用知識，真正起到學(xué)以致用呢？從多年來的綜合性實踐活動課程的開發(fā)與探索中，我們認(rèn)為應(yīng)該大膽創(chuàng)設(shè)出學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動，讓知識來源于生活，也服務(wù)于生活。
因此，教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，用心經(jīng)營，有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合實踐活動課。使學(xué)生有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實踐活動課中真正得以發(fā)展。
一、用心營造，激發(fā)“學(xué)趣”。
教學(xué)實踐告訴我們：興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙抡n程所倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給兒童的，而是出自學(xué)生本身，要讓學(xué)生自發(fā)的、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這一系列活動都源于學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。故此，作為數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動課的.經(jīng)營者，我們更有必要從學(xué)生的實際出發(fā)，根學(xué)學(xué)生的年齡特征和學(xué)科特點，用心營造有利的時機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動機。而學(xué)生參與綜合實踐活動興趣的培養(yǎng)，充分地體現(xiàn)在綜合實踐活動課程的課堂教學(xué)與課外實踐活動中。特別是對于這些枯燥泛味的數(shù)學(xué)知識來說，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切實踐時機，重視所有活動情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合不同年齡階段的特點，采用靈活多樣的活動組織形式，讓每個學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中都能發(fā)現(xiàn)問題并且樂于去解決這些問題，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與活動的興趣與積極性。
在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，學(xué)生主要是運用已有知識于活動中，沒有統(tǒng)一的具體要求，沒有統(tǒng)一的做法，其活動的過程和活動的結(jié)果都是開放的，不可預(yù)測的，因此，教師必須徹底拋棄傳授、講解等陳舊的教學(xué)方法，必須放手引導(dǎo)學(xué)生去運用知識設(shè)計具有意義的感興趣的問題，安排有趣的活動，讓學(xué)生心甘情愿地感興趣地參與實踐活動，真正成為活動的主人，自主地探究，自由地選擇，獲得自己的成果。例如，二年級學(xué)生在初步認(rèn)識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，教師可設(shè)計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學(xué)生動手制作一套七巧板，自主的、有選擇的選用學(xué)具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，比比誰的圖案最美麗”的系列活動；又如，六年級比例知識講授完后，教師亦可結(jié)合內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點，開拓了“爭當(dāng)小小設(shè)計師”的活動，畫出自己家的平面圖，或創(chuàng)設(shè)出理想的家園等實踐活動。這學(xué)期，在教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”后，教師用心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集關(guān)于時間方面的信息。他們很感興趣地積極參與到活動中來。有的到客運站收集關(guān)于汽車運行的時間；有的對校園內(nèi)師生的作息、工作、學(xué)習(xí)方面的時間；有的去到商店門前等地方記錄下關(guān)于時間的內(nèi)容等等。然后，讓他們在班上與同學(xué)們交流和探討。最后，學(xué)生還很有興趣地制作了自己的作息時間表，從而培養(yǎng)了珍惜時間、合理運用時間的好習(xí)慣。這一系列的實踐活動教師都不提具體要求，只提一般性要求，學(xué)生就能主動積極地參與到活動中去，并感受到自我成就的喜悅，從而激起了參與活動的積極性，提高了對數(shù)學(xué)的“學(xué)趣”，同時易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，再加上教師的鼓勵，讓學(xué)生感受到實踐活動的情趣及數(shù)學(xué)知識用處之大，讓他們在創(chuàng)新運用中中培養(yǎng)審美情趣。
二、用心創(chuàng)設(shè)，激活“學(xué)識”。
數(shù)學(xué)課內(nèi)容的構(gòu)建是專家在理論研究、實踐基礎(chǔ)上，按知識的生成體系，針對學(xué)生年齡特點，分年級，精心選擇優(yōu)化組合的。而數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容則不同，它應(yīng)融入現(xiàn)實生活中，數(shù)學(xué)知識源于生活，但又高于生活，盡量保持日常生活的原形，注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生實踐活動提供知識基礎(chǔ)及實踐空間。正如《大綱》中所指出：“使學(xué)生能夠探索和解決簡單的實際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。”這正充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動課獨特的實踐性。但對于這些以具體形象為主、生活經(jīng)驗匱乏的學(xué)生來說，難以達(dá)到透徹的理解。因此，在教學(xué)中教師盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形，要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成學(xué)生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活實踐中體驗，在體驗中理解透化知識。同時教師還要用心創(chuàng)造，讓學(xué)生把學(xué)到的知識用于解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，去解決一些數(shù)學(xué)問題，使知識、技能同步發(fā)展，相得益彰。首先，要結(jié)合不同階段的年齡和知識特點用心引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實際的生活題材，要注重學(xué)生對生活的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。。讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中進(jìn)一步掌握知識，并使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動的最終目的是讓學(xué)生體驗到“生活中的數(shù)學(xué)”。巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)實踐情景，是日常中有效地開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的必要前提之一。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生活實際，巧妙的設(shè)計實踐活動的情景，并鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學(xué)問題，主動的探究解決這些問題的一般方法和最佳途徑。創(chuàng)設(shè)“配菜、配衣服”等生動形象的活動環(huán)節(jié)，更讓學(xué)生體驗到知識來源于生活的真蒂┅┅，通過教師的用心創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會在潛移默化之中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處需要數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的用處及樂趣，從而提高了學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。
三、用心發(fā)掘，激進(jìn)“學(xué)技”。
綜合實踐活動課是在新一輪課程改革中誕生的一門新課程。它充分強調(diào)讓學(xué)生通過觀察、收集整理各種信息，動手實踐操作等活動，逐步培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)了“從數(shù)學(xué)綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生具有初步創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學(xué)思想，教學(xué)中應(yīng)把實踐能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的全過程。也明確了數(shù)學(xué)綜合實踐活動課是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門經(jīng)驗性、實踐性課程，活動中讓學(xué)生要學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去提出問題、理解問題，用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的思考方法去研究問題。
但由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不太注意與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，對數(shù)學(xué)應(yīng)用的處理總是留有人為編造的痕跡，各類知識相互之間的聯(lián)系不多，即使有一些也比較牽強，綜合運用就更談不上了。這在一定程度上造成了我們的學(xué)生強于基礎(chǔ)、弱于應(yīng)用，強于答卷、弱于動手，強于筆試、弱于創(chuàng)造的局面，農(nóng)村小學(xué)生尤為突出。因此，作為數(shù)學(xué)綜合性活動的指導(dǎo)者，更應(yīng)用實踐教學(xué)改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的生存，面向?qū)W生的“生活世界”，倡導(dǎo)有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，從而真正地體現(xiàn)了新形勢下的教學(xué)改革的要求。實踐證明，在開展學(xué)科綜合性活動課程中，活動的方式可以不受教學(xué)大綱和教材的限制，他們可以標(biāo)新立異，可以超越常規(guī)，各種潛在的創(chuàng)造欲望可以盡量的發(fā)揮，各種獨具的才能可以充分的展示，這種教育環(huán)境十分有利于學(xué)生多方面能力的發(fā)展，其綜合性更高層次上明確了學(xué)生在進(jìn)行活動中應(yīng)用具備的多種能力：有獲取直接知識前提的觀察力，適應(yīng)信息化網(wǎng)絡(luò)時代的收集、處理信息的意識和能力；也有多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展的動手操作能力，與人合作、交流思維的交流表達(dá)能力；還有大膽質(zhì)疑嘗試的質(zhì)疑思考能力，自主研究學(xué)習(xí)的探究能力，以及多角度、多層次、多側(cè)面地分析問題的創(chuàng)新能力等，都是數(shù)學(xué)綜合性活動課必備的能力所需。
而數(shù)學(xué)的綜合實踐活動課從一定程上對學(xué)生的實踐能力更高于學(xué)生的生活，甚至其他學(xué)科，再加上學(xué)生的生活經(jīng)驗、年齡特點、數(shù)學(xué)知識抽象性及教育環(huán)境等客觀原因的局限，更造成了綜合實踐活動過程中“不知從何入手”、“不懂怎樣實踐”、“不會合作交流”等的不良現(xiàn)象。所以，我們用心地去發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，在活動中，教師要擺脫傳統(tǒng)的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試，允許失敗，鼓勵學(xué)生努力克服困難，不斷探究。并把增強學(xué)生的策略意識、提高學(xué)生解決問題的能力，作為綜合實踐活動的落腳點。同時在活動中，教師還應(yīng)努力提供機會，不僅要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生解決問題的方法和策略。根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，全方位上教給學(xué)生實踐的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，激進(jìn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)技能”，從而有效地綜合再現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜合實踐活動的核心——活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生各種能力。
綜合實踐活動，使學(xué)生有思考和表達(dá)的機會，有表達(dá)自己想法和展示自己才華的場所。我們相信，只有用心去經(jīng)營，全面去“激起”，我們的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動才能真正實現(xiàn)其“活動”性——“活”而有效，“動”而有得！
學(xué)了《綜合實踐活動》課以后，在教學(xué)小學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)上冊的“確定起跑線”時，教師安排了一次實踐活動：冬季運動會即將來臨，體育教師正在忙著各項準(zhǔn)備工作，教師與體育教師協(xié)調(diào)讓學(xué)生利用所學(xué)知識確定田徑400米的起跑線，交接到任務(wù)后，老師在征求學(xué)生的意見時，學(xué)生的積極性空前高漲，個個眼睛轉(zhuǎn)悠、發(fā)亮，一種被學(xué)科知識束縛、壓抑之后的大解放場景。教師把學(xué)生分成六個小組，并安排學(xué)科組長為小組長，每個小組負(fù)責(zé)一圈跑道。任務(wù)下達(dá)后，各組爭先恐后的到運動場上查看，并根據(jù)任務(wù)確定了所需工具，老師要求所需工具能小組內(nèi)解決的就在小組內(nèi)解決，實在沒辦法的再向老師請求。工具準(zhǔn)備好后，各小組根據(jù)組員的個性、特長分工，有計算的、測量的、畫線的，在活動中，學(xué)科知識基礎(chǔ)差的同學(xué)不再是觀眾，熱情洋溢的參與其中。教師在各組的邀請下，與組員共同解決出現(xiàn)的問題，教室里因敬畏教師權(quán)威而不敢說、不敢做的現(xiàn)象消失了。在活動總結(jié)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告。
這次活動課的開發(fā)與實施基于如下基本理念：一是堅持學(xué)生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；二是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間；三是注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。
這一實踐活動做到了“綜合實踐活動”四大領(lǐng)域之一——研究性學(xué)習(xí)的基本要求：以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點；強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用；注重過程；強調(diào)開放；重視師生互動。
活動本身也為教師專業(yè)成長提供了廣闊的環(huán)境和有利條件。
1、小學(xué)綜合實踐活動課程的開展，有利于教師更新觀念、提高理論素養(yǎng)。教師由單一知識傳授者成為問題解決的合作者，學(xué)習(xí)過程的分享者；由知識權(quán)威變成“平等中的首席”：由課程“消費者”變成課程“設(shè)計者”、“開發(fā)者”；由活動主宰者成為活動指導(dǎo)者和組織者。
2、小學(xué)綜合實踐活動課程有助于教師形成強烈的課程意識。小學(xué)綜合實踐活動課程要求教師具有強烈的課程開發(fā)意識，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，不斷開發(fā)、生成新的、適合學(xué)生發(fā)展需要的綜合課程體系。
3、小學(xué)綜合實踐活動課程有助于教師形成多方面的綜合能力。
（1）、提高教師的活動規(guī)劃、實施能力。
（2）、增強教師的人際交往能力。
（3）、發(fā)展了教師的信息收集與處理能力。
（4）、培養(yǎng)了教師的探究精神和創(chuàng)新能力。
興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力，是實踐活動的基本動力之一。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在綜合實踐活動的課堂教學(xué)中要盡量避免書本知識的機械傳授，要解放學(xué)生的手腦，甚至他們的行為，讓他們充分與具體事物和大自然直接接觸，培養(yǎng)他們興趣。如：提出疑問，創(chuàng)造情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運用分組競賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；運用巧妙的語言藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；徹底解放學(xué)生；發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢等。
總之，我通過這次實踐活動認(rèn)識到：生活是知識的寶庫，四季變換，萬物興衰，日月星辰，無不蘊含于生活之中。讓綜合實踐活動面向生活，就能使活動如生活般充滿情趣。絢爛多姿的生活有形、有情、有聲、有色，是綜合實踐活動的不竭之源，更是綜合實踐活動的延伸與發(fā)展。
