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        幼兒園區(qū)域活動總結(jié)

        發(fā)布時間:2023-01-16 22:55:49

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        第一篇:幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報(bào)告

          公開教研活動承載著課改的新理念,它展示著教師對教材不同的解讀水平,體現(xiàn)了教師教學(xué)藝術(shù)。公開教研活動作為教師專業(yè)成長的一個舞臺,讓教師在參與中學(xué)習(xí),在參與中體驗(yàn)快樂。為此,我園于2015年4月21日有效開展以社會領(lǐng)域及情境數(shù)學(xué)為主題的研討活動。

        首先在上午為我們呈現(xiàn)的是中班三位班主任以社會領(lǐng)域教學(xué)為主題的精彩活動,社會教育是和現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的教育,通過真實(shí)的社會事件和生活情境,培養(yǎng)幼兒的基本深灰生活能力和技能,并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識,激發(fā)幼兒的社會情感。如何準(zhǔn)確把握好社會領(lǐng)域的特質(zhì)、有效地開展社會領(lǐng)域的教學(xué)活動呢?因此,三位班主任根據(jù)本班孩子的發(fā)展情況以及自身教學(xué)出發(fā)做了精心的準(zhǔn)備,充分利用現(xiàn)實(shí)生活,在生活事件、生活活動中利用一切可以利用的機(jī)會,讓幼兒練習(xí)、實(shí)踐;通過情景、游戲、表演等多種形式輔助教學(xué),真正體現(xiàn)了以游戲?yàn)橹?、動靜相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)理念。例如,中一班丁老師的《甜蜜手語》,殘疾人的世界對于正常的孩子來說是個陌生的世界,他們是社會的弱勢群體,需要社會的關(guān)愛和幫助。在此活動中通過學(xué)習(xí)一些基本的手語的動作讓孩子有了聾啞人進(jìn)行溝通,交流的欲 望,并一步引導(dǎo)孩子時殘疾人產(chǎn)生同情和愛心,知道關(guān)心幫助殘疾人,感受學(xué)習(xí)殘疾人堅(jiān)強(qiáng)勇敢,克服困難的精神,在整個活動中幼兒興趣濃厚,課堂氣氛較好,中二班盧老師的《遇到火災(zāi)我不怕》,在活動實(shí)施中,采取“以幼兒的自主探索為經(jīng)線,以“觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、制作、實(shí)踐、資料收集與共享為緯線”的方式進(jìn)行探究活動?;顒又泻⒆诱媲械捏w驗(yàn)到火災(zāi)現(xiàn)場緊張的場面,通過自己的努力及時的逃生、呼救、報(bào)警,它是探索火災(zāi)自救措施的升華。中三班謝老師的《有用的交通工具》通過情境導(dǎo)入,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)積極動手操作,善于思考問題,尋求問題的答案,從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

        接下來,下午為我們呈現(xiàn)的便是中班三位副班老師以情境數(shù)學(xué)為主題開展的教研活動;活動中,三位老師都讓孩子們在整個過程中受益匪淺,比如中一班袁老師開展的《圖形分割與組合》,通過“坐火車”的情境游戲?qū)?,使幼兒在趣味盎然的游戲活動中,不知不覺地獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與觀察和比較能力的提高,活動中,幼兒情緒愉快,積極參與;中二班馮老師開展的《有規(guī)律的排序》,根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平,嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把幼兒數(shù)學(xué)活動與游戲活動進(jìn)行整合,把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?,以游戲情境貫穿活動的始終,引導(dǎo)幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序,并鼓勵幼兒將之應(yīng)用于生活。中三班陳老師的《數(shù)學(xué)辨識與計(jì)數(shù)》,引導(dǎo)孩子們在游戲探索中感知。讓幼兒在游戲中建立辨識與計(jì)數(shù)的概念;讓孩子在情境中感受并發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量等,教師與幼兒有效地互動,清新、自然、風(fēng)趣、開放式的情景教學(xué)讓幼兒成為了活動真正的主人。

        教研活動結(jié)束,在我園教研組愛愛老師的主持下進(jìn)行了教學(xué)研討活動,老師們以敞開自我、共同研討、樂于分享的心態(tài),對中班一日的教研活動進(jìn)行了評教評學(xué);我園的黃園長和羅園長聽完教研組老師代表的評教建議后,也充分的給與了中班六位老師在教研活動中的肯定,第一,教學(xué)功底扎實(shí),在教學(xué)活動的組織中,能運(yùn)用教具學(xué)具、環(huán)境的影響以及熟練的教學(xué)方法,展示了扎實(shí)的專業(yè)功底和較高的教學(xué)水平;第二,將《綱要》、《指南》理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)方法豐富多樣,輕松快樂!寓“研”于樂的方式打破了以說為主的傳統(tǒng)模式,提高了教研者的主人翁意識,發(fā)揮了教研者的積極性,充分體現(xiàn)了教研活動的意義與價值,為如何有效開展教研活動起到了很好的示范帶頭作用!為此,中班本次的教研活動優(yōu)秀課例也因此脫穎而出。

        通過這次教研活動,一方面教師們有所收獲,提升了自身的業(yè)務(wù)水平,另一方面強(qiáng)化了幼兒園良好的教研風(fēng)氣,很好地促進(jìn)了教師將先進(jìn)的幼教理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為,切實(shí)提高了教育教學(xué)水平,從而促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

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        第二篇:幼兒園區(qū)域活動總結(jié)

        區(qū)域活動是幼兒階段的孩子最喜歡的活動,他們能夠在活動中根據(jù)自我的喜好選擇活動,能夠自由的發(fā)揮與探索。此刻我將小班區(qū)域活動的開展做如下總結(jié):

        一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。

        創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境既要研究到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注投入某一活動,充滿自信地探索問題。

        我們的區(qū)域活動采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角,讓每個幼兒有機(jī)會自由選擇,用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如小班具體設(shè)置了以下區(qū)域:“生活區(qū)”:、喂寶寶、扣紐扣、、編辮子等;“數(shù)學(xué)區(qū)”:數(shù)字象棋、圖形投放盒等;“表演區(qū)”:頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板,腰鼓等進(jìn)行打擊樂;“操作區(qū)”:白板畫畫、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹葉、毛線、穿珠子、涂顏色、喂小鳥等半成品;“科學(xué)區(qū)”里供給望遠(yuǎn)鏡、小汽車、九連環(huán)、動物模型、磁性玩具等等。閱讀區(qū):各種類型的圖書和大小不一的字卡;搭建區(qū):廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園供給的大、小積木玩具,因?yàn)槲野嗫衫每臻g比較有限,經(jīng)過商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動室內(nèi);將表演區(qū)、搭建區(qū)建立在活動室內(nèi)的床上,區(qū)域活動時將床鋪疊好,以供幼兒進(jìn)行區(qū)域活動。生活區(qū)安排在室外欄桿上,將操作物品安裝在欄桿上,即方便又有立體感,大大供給了利用空間。操作區(qū)的白板安裝在墻上,以供幼兒方便操作并根據(jù)活動情景靈活調(diào)整

        同時,我們也根據(jù)我們的主題活動將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分,在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時也能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,提高活動的利用率。比如操作區(qū),會投放一些平時做寶寶秀時剩余的一些材料放在區(qū)域中,讓孩子有時間時或是進(jìn)行區(qū)域活動時去操作。秋天落葉,我們會帶孩子到院子里撿一些形象的葉子,擺放在區(qū)域中,孩子在區(qū)域中會粘貼、會用手去撕、會插在頭上當(dāng)頭飾等。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數(shù)學(xué)區(qū)中我們會放入俄羅斯套娃、大小不一的物品,讓幼兒自我去看、去比較,培養(yǎng)幼兒進(jìn)取動腦的好習(xí)慣。在美工區(qū)中會投入剪刀、油畫棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等,在平時的藝術(shù)操作中剩余的一些成品、半成品,供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購買的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖,我們也會將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中,方便幼兒自由選擇。在表演區(qū),會投入一些自我用毛線編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等,供給豐富的材料。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動應(yīng)根據(jù)活動區(qū)的層次性特點(diǎn)供給難易程度不一樣的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也經(jīng)過供給不一樣層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不一樣發(fā)展水平、不一樣學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動材料,能夠滿足不一樣

        幼兒進(jìn)行自主選擇的需要。

        二、區(qū)域材料投放要有層次性

        每個幼兒有每個幼兒的性格特點(diǎn),這也就決定了每個幼兒的`本事水平不一樣,所以材料的投放要兼顧到每個幼兒因,不能都簡單,也不能都復(fù)雜,要為不一樣水平的幼兒供給活動的機(jī)會和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿珠子”游戲、教師供給三種層次的材料,由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖,按塊數(shù)的不一樣拼(4、6、8、10)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)層次性。

        三、教師的指導(dǎo)

        對于小班孩子來說,教師的現(xiàn)場指導(dǎo)顯得十分重要,不做指導(dǎo)幼兒根本不明白該怎樣做,所以說教師在這個區(qū)域活動中顯得十分重要。作為教師,要始終要清楚自我應(yīng)處的位置,不應(yīng)當(dāng)是知識的輸出教育者,而是應(yīng)供給舞臺給幼兒自由發(fā)揮,能夠做示范,但不能過多的干涉幼兒的操作,扮演好觀察者與指導(dǎo)者的主角。

        觀察、再指導(dǎo)。把握時機(jī),適時介入指導(dǎo)

        觀察能夠幫忙教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn),比如:我們班的熙森小朋友在操作區(qū)中包糖果,糖果有大有小,糖紙也有大有小。熙森剛開始操作,他根本不明白大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果,經(jīng)過很長時間后,熙森還是沒有掌握其規(guī)律,亂包一氣,當(dāng)然,包出來的形狀肯定不好看,有的還都沒有包好,糖果都露在外面。這個時候就需要教師伸出援助之手,充分發(fā)揮自我引導(dǎo)者的主角,給熙森指條明路。這個時候,熙森豁然開朗,一下子就掌握了包糖果的技巧,相信熙森對于包糖果印象很深。作為教師,我們就要了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,從客觀實(shí)際出發(fā),提高教育指導(dǎo)的效果,最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲??杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。

        由此可見,教師的適時介入也十分的重要。再舉兩個例子:默默很想進(jìn)表演區(qū)穿區(qū)內(nèi)的漂亮衣服??墒潜硌輩^(qū)內(nèi)的小朋友已經(jīng)很多了,小朋友們在玩過家家的游戲,也沒有區(qū)牌能夠用了??墒悄€不想去別的區(qū)域里玩。教師就可引導(dǎo)他教師可引導(dǎo)他:“你想一想怎樣才能進(jìn)去”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時候,孩子最終以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到表演區(qū)去玩了。如在一次搭建游戲中,強(qiáng)強(qiáng)在不細(xì)心碰壞了小朋友搭的動物園的時候,孩子們一時,很激動,有的埋怨強(qiáng)強(qiáng),有的以暴力攻擊強(qiáng)強(qiáng),有的不知所措,教師立刻說:動物園是不是“地震”了,我們趕快搶救動物,把動物園修好吧!于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中,巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題,需要介入游戲,須找好最佳的時機(jī)。

        當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時,教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵,教師有時做調(diào)解員,有時做旁觀者,在區(qū)域活動中,教師要放下自我的身份,以伙伴的身份進(jìn)入到游戲中。對于小班孩子來說,孩子在進(jìn)行區(qū)域活動時發(fā)生的較多是矛盾,所以教師應(yīng)以調(diào)解員的介入游戲中,用適宜的方法幫忙孩子解決。

        為了調(diào)動幼兒進(jìn)取性,教師的指導(dǎo)盡量用鼓勵和肯定的方法,幼兒之間存在著差異,只要幼兒是主動參與,進(jìn)取思考的,那不管結(jié)果如何,都要給予表揚(yáng)與鼓勵。否則本事弱的孩子總是失敗,會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感,最終導(dǎo)致對整個游戲失去興趣。

        四、幼兒在游戲中的表現(xiàn)

        游戲是幼兒最喜歡的活動,區(qū)域活動能夠更好的鍛煉幼兒的進(jìn)取性,對幼兒的動作、言語、思維、想象、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的,他們自主的選擇游戲材料,選擇活動資料和合作伙伴,按照自我的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在整個區(qū)域活動中也不會干涉幼兒的自由。例如:幼兒能夠根據(jù)自我的意愿進(jìn)入不一樣的活動區(qū)域,在同一活動區(qū)中還能夠選擇不一樣的活動形式和活動資料。教師不占主導(dǎo)地位,幼兒是自由的,發(fā)散思維很強(qiáng)的。在我們小班,在區(qū)域里玩得最開心的當(dāng)屬強(qiáng)強(qiáng)、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、鎮(zhèn)昊。幼兒自我構(gòu)成規(guī)則。

        五、特色

        對于我們幼兒園來說,特色就是棋類游戲,我們小班的棋類游戲有身體動動棋、動物的食物棋、數(shù)學(xué)棋、相反朋友棋及各類原始棋、整合棋。孩子在游戲中能孩子自由探索、大膽操作、勇于創(chuàng)新??赡苄“嗟挠變簺]有接觸過棋類游戲,學(xué)習(xí)起來比較的吃力,相信在過年后會有所減弱。

        六、下一步打算

        1、對各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解,本學(xué)期,我將針對不一樣的主題游戲做深入了解。

        2、在平時的游戲組織中,仔細(xì)觀察、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略。

        3、利用進(jìn)區(qū)卡,指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲。區(qū)域里進(jìn)入幼兒數(shù)量有限,以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的安全與質(zhì)量。

        4、投放豐富的區(qū)域材料,保證材料的豐富性與多樣性。

        5、可是多的干涉幼兒的區(qū)域活動,尊重幼兒想象力。

        6、區(qū)域活動一切以安全為主,投放安全、利于幼兒操作的材料。

        我參加幼教工作快一年了,對于區(qū)域活動不算是很了解,也不太懂,我剛剛接觸區(qū)域活動,在這方面還很不成熟,有說的不準(zhǔn)確的地方請見諒??墒俏蚁嘈?,只要去做,付出努力了,就算成果不好,我也會很欣慰。

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