千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)(合集)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)(合集)》。

第一篇：聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

全省6位教師各自演繹了精彩紛呈的課堂，這是比賽的賽場(chǎng)，更是播撒智慧、學(xué)術(shù)研討的殿堂?；匾曔@一場(chǎng)文化盛宴，有許多心得，拿來(lái)與大家一起分享。

一、詞匯處理得當(dāng)，取舍有度。

讀前的詞匯教學(xué)要把握好一個(gè)“度”，完全不教和全部都教都是不可取的。教師都能抓住語(yǔ)篇中的核心詞匯，如說(shuō)明主題的關(guān)鍵詞、影響理解語(yǔ)篇意義的生詞等進(jìn)行讀前導(dǎo)入。導(dǎo)入方法基本采用情境引入法，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感受詞匯的意義，必要時(shí)教師進(jìn)行英語(yǔ)的解釋或舉例說(shuō)明，這些機(jī)智的點(diǎn)撥比生硬的漢語(yǔ)翻譯更加形象、精準(zhǔn)。

二、課型定位準(zhǔn)確，思路清晰

大部分參賽教師對(duì)閱讀課型定位準(zhǔn)確，由整體感知到細(xì)節(jié)理解再到輸出運(yùn)用，思路清晰，深入淺出，具有梯度，體現(xiàn)出對(duì)文本層層深入的挖掘。有的教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上再對(duì)篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠理清作者的思路以及文章的脈絡(luò)，既提高了閱讀技能又為日常寫(xiě)作技能的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

三、注重策略指導(dǎo)，提高閱讀技巧

無(wú)論fastreading還是carefulreading，學(xué)生都能在readingstrategies或者readingtips的指導(dǎo)下明白如何概括主旨大意，怎樣處理生詞等。教師讀前有要求，讀后有檢查，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的閱讀。

四、任務(wù)型教學(xué)貫穿始終，形式靈活多樣

無(wú)論是信息輸入還是運(yùn)用輸出，教師均在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了形式多樣的任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)做事情的本事。例如：在閱讀過(guò)程中教師們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)主要有總結(jié)主旨大意、段落與大意連線、填表格、填空、確定正誤、回答wh-questions等;在讀后的語(yǔ)言運(yùn)用中設(shè)計(jì)的主要任務(wù)有retelling，debate，interview，report，discussion等。教師指令清晰，形式靈活，不拘一格，并注重過(guò)程監(jiān)控，對(duì)于活動(dòng)進(jìn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)，真正由傳統(tǒng)單調(diào)的課文講讀向活動(dòng)多元化轉(zhuǎn)變。

五、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，應(yīng)變本事強(qiáng)

參賽教師學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，語(yǔ)言素質(zhì)高，口語(yǔ)地道流利，課堂話語(yǔ)豐富并具感染力。應(yīng)變本事強(qiáng)，能靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題，對(duì)回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤處理得體。

當(dāng)然，世界上不會(huì)有完美的課堂，每節(jié)課都會(huì)有這樣或那樣的遺憾。但瑕不掩瑜，我們真誠(chéng)地為選手們留下的每個(gè)精彩瞬間鼓掌!

第二篇：小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

我非常榮幸參加了桃江縣小學(xué)語(yǔ)文新課改教學(xué)成果展示與交流活動(dòng)，聆聽(tīng)了三位教師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解。每一節(jié)課都讓我有所收獲。這些課不僅有思想的深度，也有教學(xué)技術(shù)的嫻熟。他們對(duì)教育理想的追求，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求，對(duì)新課程理念的詮釋都滲透在每個(gè)教學(xué)行為中，因而每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)背后都隱藏著重大意義。下面是我聽(tīng)課的幾點(diǎn)深刻感受：

一、教學(xué)活動(dòng)重“實(shí)質(zhì)”。

如劉小華老師在執(zhí)教二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字6》時(shí)，就給我們展示了從識(shí)字到寫(xiě)字再到讀文悟情的全過(guò)程。每個(gè)環(huán)節(jié)都很扎實(shí)，反復(fù)鞏固，不急于求成。

二、教學(xué)方法注重“體驗(yàn)”。

如丁雙艷老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家里來(lái)的松鼠》，和胡芳老師執(zhí)教的《搭石》都特別注重了學(xué)生自己的感悟，談體會(huì)，充分張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師善于聆聽(tīng)，并作及時(shí)點(diǎn)評(píng)，為課程改革中的孩子們喝彩。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)有“靈性”。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。是一種感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)最多的就是美感在三堂課中都有一些環(huán)節(jié)注重人視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的美感。好生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，好聽(tīng)的音樂(lè)，教師富有親和力的語(yǔ)言等都很賞心悅目。

四、充分運(yùn)用了“校本資源”。

如《識(shí)字6》教學(xué)中在讓學(xué)生理解“雪中送炭”這個(gè)詞時(shí)，就播放了發(fā)生在本校的一件真實(shí)的事。講的是全校師生為本校一位患重病學(xué)生捐款的事，還用他們捐款多少，學(xué)生感受很深。

我想好的課堂教學(xué)與教師充分的準(zhǔn)備，對(duì)教材的學(xué)生的充分了解以及一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。有些課堂中能充分把握教學(xué)細(xì)節(jié)，彰顯教學(xué)的深度，課堂就會(huì)顯得更加光彩。我覺(jué)得我自己也要多改進(jìn)我的教學(xué)理念和教學(xué)方法，多向老師們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在今后的課堂教學(xué)中有較大的突破。

第三篇：小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

我校按計(jì)劃展開(kāi)了第二輪聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)?，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)如下：

一、體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)

1、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的興趣和探求新知識(shí)的欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，去探索成為課堂的主人。

2、課中體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組的合作性。在研讀課文的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自讀自悟。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)，這樣學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣，又發(fā)揮了群體的集體功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，使不同程度的學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中都有所感悟，有所收獲，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，并受到情感的熏陶。由于學(xué)生喜歡的句子不同，自讀時(shí)各取所需，體會(huì)的感情也有差別，交流時(shí)，學(xué)生既談出了自己讀后的所感所悟，又從別人的發(fā)言中得到啟示，獲取新知，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高了閱讀教學(xué)的效果。

二、存在的不足

1、在課堂語(yǔ)言上下功夫，有的教師引導(dǎo)語(yǔ)過(guò)多過(guò)細(xì)。備課時(shí)要做好教學(xué)預(yù)設(shè)，想好每個(gè)環(huán)節(jié)怎么導(dǎo)入，上課時(shí)有意識(shí)地去錘煉語(yǔ)言。

2、組織活動(dòng)時(shí)，小組合作要考慮有沒(méi)有合作的價(jià)值，討論時(shí)討論的問(wèn)題有沒(méi)有討論的價(jià)值，力求使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)精煉，提高課堂 效率。

3、課堂安排要緊湊，合理利用短暫的課堂時(shí)間。

第四篇：小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

一、平實(shí)中見(jiàn)個(gè)體的尊重

課堂的尊重是大家都有的意識(shí)，只是如何真正的體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。只有真正的走進(jìn)學(xué)生，才能感受學(xué)生的律動(dòng)，情感的涌動(dòng)，思維的躍動(dòng)。課堂中，學(xué)生出錯(cuò)是正常的，也是經(jīng)常的，可老師的處理直接影響著學(xué)生的課堂情緒，學(xué)習(xí)的積極性。

馬老師的做法對(duì)我們是一種思考，在第一環(huán)節(jié)中，當(dāng)老師問(wèn)，老師比班長(zhǎng)大19歲。班長(zhǎng)a歲時(shí)，老師幾歲？一個(gè)學(xué)生說(shuō)40a。在第二環(huán)節(jié)中，學(xué)生用b表示青蛙的眼睛與腿時(shí)。對(duì)于他們的回答老師沒(méi)有輕易下結(jié)論，也沒(méi)有因?yàn)殄e(cuò)誤而沒(méi)有板書(shū)，更沒(méi)有當(dāng)作錯(cuò)例來(lái)讓學(xué)生評(píng)判。而是把學(xué)生的答案都板書(shū)完后，然后讓說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)再來(lái)看看，是否對(duì)剛才的答案有些補(bǔ)充，大都這個(gè)時(shí)候，出錯(cuò)的學(xué)生也經(jīng)過(guò)思考了，發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，老師還不記忘再問(wèn)一句，現(xiàn)在把你剛才的答案擦掉了可以嗎？就這些寫(xiě)、問(wèn)、擦，看似簡(jiǎn)單的小細(xì)節(jié)，著實(shí)體現(xiàn)了老師的用心。

二、平實(shí)中見(jiàn)思維的嚴(yán)密

（片斷1）師：班長(zhǎng)12歲（相差19歲）老師幾歲？生：班長(zhǎng)12歲，老師就是（12+19）歲。師：班長(zhǎng)15歲，老師多少歲？生：老師（15+19）歲。

師：現(xiàn)在有個(gè)式子：a+19，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)式子的意思？生1：可以表示許多年齡。師：請(qǐng)舉例。

生：a=100時(shí)，a+19=100+19師：還能舉其他的例子嗎？生：a=1000時(shí)，a+19=1000+19

師：聯(lián)系老師提的問(wèn)題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：100多歲很少，1000歲不太可能吧。師：對(duì)呀，看來(lái)這個(gè)a是有范圍的對(duì)不？

可見(jiàn)在大家的一笑過(guò)后，發(fā)現(xiàn)字母可以表示數(shù)，但一些時(shí)候還受實(shí)際情況的限制。沒(méi)有半句說(shuō)教，學(xué)生就深刻地體會(huì)到了。對(duì)問(wèn)題思考的全面與嚴(yán)密，就在這些看似不經(jīng)意間慢慢地潛以默化著。在接下來(lái)的用數(shù)表示中，學(xué)生就自然地想到了每個(gè)用字母表示的數(shù)也是否也受條件限制。

師：當(dāng)老師b歲時(shí)，班長(zhǎng)幾歲？生：班長(zhǎng)b―19

師：舉例說(shuō)說(shuō)b可以表示哪些數(shù)。生：只能少于100的數(shù)。師：還有補(bǔ)充嗎？

生：一定要比19大，否則不能減。生：老師不到19時(shí)，班長(zhǎng)還沒(méi)生呢？

一陣輕松的笑過(guò)之后，學(xué)生完全明白了用字母表示數(shù)必須考慮到它的取值范圍。

同樣，在接下來(lái)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)用字母來(lái)表示青蛙的眼睛和腿時(shí)，學(xué)生就明白了，青蛙的眼睛和腿的數(shù)一定是2的倍數(shù)和4的倍數(shù)，不可能會(huì)是5、、6、7等一些數(shù)。到這個(gè)時(shí)候數(shù)字母所表示的數(shù)符合實(shí)際就顯得水到渠成了。

三、平實(shí)中見(jiàn)設(shè)計(jì)的匠心

課堂上善設(shè)懸念，是馬老師平實(shí)教學(xué)中的又一亮點(diǎn)。在學(xué)生輕松的情境中，感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密與規(guī)律。

（片斷2）師：1只青蛙1張嘴2只眼睛4條腿生1：2只青蛙2張嘴4只眼睛8條腿生2：3只青蛙3張嘴6只眼睛12條腿生齊：4只青蛙4張嘴8只眼睛16條腿

師：有什么想法生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a張嘴b只眼睛b條腿。生2：a只青蛙a張嘴b只眼睛c條腿。

師：請(qǐng)問(wèn)生1看出點(diǎn)什么了，（眼睛與腿不一樣，所以不能用同一字母表示）

生3：a只青蛙a張嘴2a只眼睛4a條腿

師：對(duì)生3學(xué)生的發(fā)言明白嗎？還需要他進(jìn)一步的解釋嗎？你有什么要說(shuō)的嗎？

下面學(xué)生有的馬上舉起了手，有的學(xué)生在下面交頭接耳，有的生：這樣更簡(jiǎn)明確，

生：還能表示眼睛、腿與嘴的倍數(shù)關(guān)系。

對(duì)這個(gè)古老故事的運(yùn)用，我們已不止一次聽(tīng)到，但對(duì)此故事的運(yùn)用如此到位，還是第一回，課堂上討論一浪高過(guò)一浪，簡(jiǎn)單直白的討論，無(wú)不透出老師的匠心，對(duì)知識(shí)的理解與掌握就在這樣的產(chǎn)生差錯(cuò)與糾正中成為學(xué)生自己的知識(shí)。

不管是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，平時(shí)我們的課堂，由于受時(shí)間與精力的限制，還大多只靠粉筆與黑板來(lái)完成。硬件只是外殼，理念才是靈魂。只有對(duì)課堂的思考多了，對(duì)教材的解讀多了，對(duì)課后的反思多了，才會(huì)把握教材，把握學(xué)生，從而師生共同享受數(shù)學(xué)課堂的愉悅，感受數(shù)學(xué)教學(xué)的美。

第五篇：小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

近期，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，首先感謝各位老師對(duì)我的幫忙，他們給了我很多有價(jià)值的推薦。我捧著沉甸甸的收獲，情緒也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課，附小的老師們都毫不敷衍，有什么說(shuō)什么，真誠(chéng)的指出你的不足，意見(jiàn)中肯實(shí)在，這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一向延續(xù)傳承著，激勵(lì)著一批批年輕教師的成長(zhǎng)。

這次透過(guò)自我講課，聆聽(tīng)不一樣年級(jí)語(yǔ)文老師講課以及評(píng)課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自我需要學(xué)習(xí)的東西還很多，這天我把自我的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，與大家一齊交流。

1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不一樣記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。

2、課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。

3、教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的用心性，活躍課堂氣氛;課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法;在授課過(guò)程中，還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“你真會(huì)讀課文，”老師還想聽(tīng)、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書(shū)的興趣;另外，板書(shū)不易太多，要瓜熟蒂落，寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。

這次講課、聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第六篇：聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

依據(jù)學(xué)校的部署，在緩和而又忙碌的工作中，我有幸聽(tīng)了良多教師的課。說(shuō)句瞎話，踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)的一個(gè)感受就是一個(gè)字“忙”字，因而，起初的聽(tīng)課我并不多大的踴躍性，只是作為去實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)義務(wù)的心態(tài)看待聽(tīng)課，然而，幾回的聽(tīng)課之后，我由起初被動(dòng)的利用自己沒(méi)課的時(shí)光去聽(tīng)課，轉(zhuǎn)為主動(dòng)跟其余教師調(diào)課去聽(tīng)課。由于，不一樣教師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我，從他們身上，我真正學(xué)到了許多新的教學(xué)辦法和教學(xué)理念，使我大開(kāi)眼界，線人一新，豐碩了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，使我真正理解到了我們教師要一起課改共同成長(zhǎng)共同提高，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，先生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者領(lǐng)導(dǎo)者和配合者，我談?wù)勛约旱亩嗌冱c(diǎn)體會(huì)：

一視營(yíng)造高興體現(xiàn)新課標(biāo)的精力，重課堂。

不一樣的教師決議了不一樣的教學(xué)風(fēng)格和模式，他們都有屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，在課堂上，每個(gè)教師都能充足發(fā)揮特點(diǎn)和獨(dú)到之處。特殊是同課異構(gòu)的聽(tīng)課活動(dòng)，使不一樣的教師在統(tǒng)一教學(xué)資料中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有著不一樣的教學(xué)特色。比方：一年級(jí)的“加法實(shí)際問(wèn)題”，四位教師的課堂都很精彩，都能從不一樣的角度去處置教材和教學(xué)資源，從身邊找出數(shù)學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)，特別是張一教師，那面帶微笑的面容，親熱的立場(chǎng)，平和的語(yǔ)氣，天然的教態(tài)始終映入我的腦海，這種教學(xué)作風(fēng)正適宜小學(xué)生的春秋特點(diǎn)，適時(shí)的組織學(xué)生，能及時(shí)把思維走神或做小動(dòng)作的小友人拉回課堂，使每個(gè)同窗都能主動(dòng)參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯(cuò)，再加上教師優(yōu)美的導(dǎo)入語(yǔ)言，始終借助學(xué)生愛(ài)好的動(dòng)畫(huà)片中的喜羊羊美羊羊......等來(lái)貫串全部課堂，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺(jué)的接收了新知，讓學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)，在簡(jiǎn)便中強(qiáng)化了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生感觸到數(shù)學(xué)貼近生活，領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，張教師還及時(shí)應(yīng)用動(dòng)畫(huà)中的人物給學(xué)生浸透德育教育，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)中勤奮的動(dòng)物，好好學(xué)習(xí)，不要像那些偷勤的動(dòng)物學(xué)習(xí)?？傊處焸?cè)谡n堂上都展示了自己精彩的一面。

二體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生涯的接洽，器重創(chuàng)設(shè)情景。

在聽(tīng)課之時(shí)，最大的感受就是每位教師能從生活實(shí)際動(dòng)身，從身邊的生活中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)資源作為教學(xué)資料，以贊助自己實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師們都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中把學(xué)生自若的引入課堂及學(xué)習(xí)資料，這樣激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣和愿望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣促使了學(xué)生主動(dòng)地對(duì)四周事物進(jìn)行察看，能從生活中收集數(shù)學(xué)信息，從而把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)利用日常生活中去，使學(xué)生從生活中感想數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中感觸生活。

三體現(xiàn)自動(dòng)性學(xué)習(xí)，看重學(xué)生著手操作。

俗話說(shuō)：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)，就要孩子們主動(dòng)的介入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么，動(dòng)手操作是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，好多教師重視本環(huán)節(jié)，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)探究協(xié)作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

四聽(tīng)評(píng)課不再是一種形式，它起到了推進(jìn)作用。

課堂上的出色展現(xiàn)，教研活動(dòng)上的暢所欲言，已經(jīng)體現(xiàn)了我們聽(tīng)課評(píng)課的真正內(nèi)涵，起到了真正的教研作用。聽(tīng)課評(píng)課不再是一種情勢(shì)，而是給我們教師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)自在交流共同商討，群體研究跟探討的一個(gè)平臺(tái)，再議課中，教師們都能爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的看法和獨(dú)到之處，對(duì)一些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行恰到好處的確定，對(duì)課堂中存在的一些問(wèn)題，也敢于直抒己見(jiàn)的進(jìn)行發(fā)表自己見(jiàn)解和倡議，對(duì)一些不置可否的數(shù)學(xué)常識(shí)能進(jìn)行團(tuán)體探討共同研討，我感到這才是真正起到了教研活動(dòng)的作用，促使我們教師們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)，在反思中提高，在交換中發(fā)展，反“敗”為“勝”，汲取教訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)，在一次次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中找出本人的不足，施展自己的專(zhuān)長(zhǎng)，才干使我們所有教師共同發(fā)展并先進(jìn)。

總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的聽(tīng)課評(píng)課運(yùn)動(dòng)，在今后的教學(xué)中我們必定要發(fā)揮成就找出差距，不分年紀(jì)檔次，虛心向教訓(xùn)豐盛的教師學(xué)習(xí)，我們大家群策群力，共同探討，相互學(xué)習(xí)，互相輔助，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在今后的教學(xué)中，以更加高昂的斗志，以更加豐滿的熱忱，全身心的投入到教養(yǎng)工作中去，使我們一起同課改成長(zhǎng)，同我們的玉峰街試驗(yàn)小學(xué)共同提高，獨(dú)特發(fā)展。