千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《中班幼兒園外出活動(dòng)總結(jié)(范文五篇)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《中班幼兒園外出活動(dòng)總結(jié)(范文五篇)》。

第一篇：幼兒園家長(zhǎng)開放活動(dòng)總結(jié)

為了使家長(zhǎng)更好地了解孩子在園的學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)情況，增進(jìn)幼兒園和家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，更好地達(dá)到家園配合，搭建“幼兒園孩子家長(zhǎng)”共育的橋梁。山陽(yáng)幼兒園于4月19日上午開展了大班家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)。

本次開放活動(dòng)，各班教師都充分考慮了生活環(huán)節(jié)的合理化、幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)興趣所在，活動(dòng)安排做到了動(dòng)靜交替，使孩子們學(xué)得輕松，玩得愉快。

瞧!戶外活動(dòng)的操場(chǎng)上可熱鬧啦，孩子們開心地進(jìn)行著戶外混齡活動(dòng)，家長(zhǎng)們則忙著用相機(jī)記錄下自己寶貝的美好時(shí)光，更有家長(zhǎng)索性和孩子們一起玩起了游戲，共同體驗(yàn)童年的樂趣。

家長(zhǎng)們最期待的是孩子集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了給與幼兒更多展示機(jī)會(huì)，本次學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行同一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)分批進(jìn)行：一半的幼兒先進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一半去專用活動(dòng)室活動(dòng)。結(jié)束后，再交換過來(lái)。老師們利用多種有趣的互動(dòng)游戲，把孩子們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)探索的活動(dòng)氛圍中，師幼之間的朋友式互動(dòng)和孩子之間的生生互動(dòng)，給家長(zhǎng)們留下了深刻的印象，家長(zhǎng)們快樂的笑聲更是給孩子、老師最大的肯定。

短短一上午的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們看到了孩子們積極參與和快樂學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，感受到了老師對(duì)孩子們生活上無(wú)微不至的關(guān)懷!活動(dòng)開放的時(shí)間是有限的，但家長(zhǎng)的`贊嘆聲卻是連綿不斷的。活動(dòng)結(jié)束后，教師和個(gè)別家長(zhǎng)還進(jìn)行了討論交流，共同探討育兒的教育方法。

通過半日活動(dòng)，使家長(zhǎng)們?cè)鲞M(jìn)了對(duì)幼兒園工作的感性認(rèn)識(shí)，增添了對(duì)幼兒園的關(guān)注，進(jìn)一步了解了幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作也更理解和支持。同時(shí)，也讓孩子們?cè)诩覉@互動(dòng)的氛圍中體驗(yàn)了無(wú)盡的歡樂，加深了親子間的情感。

第二篇：幼兒園遠(yuǎn)足活動(dòng)總結(jié)

綠色低碳出行是生態(tài)、綠色、文明、健康的生活方式，是改善空氣質(zhì)量、減少交通擁堵的重要舉措之一。為全面加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)，加快建設(shè)天藍(lán)氣清的生態(tài)濟(jì)南，濟(jì)南市經(jīng)五路幼兒園大三班利用假期開展了“綠色出行，你我同行”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了讓廣大市民朋友的出行更加便捷、環(huán)境更加美好、生活更加健康，在此，經(jīng)五路幼兒園發(fā)出如下倡議：

綠色出行，我先行

節(jié)能減排從我做起，低碳生活點(diǎn)滴做起。倡議大家出行優(yōu)先選擇城市公共交通、自行車、步行等綠色方式，享受綠色出行帶來(lái)的便捷。

綠色出行，現(xiàn)在行

倡議大家積極踐行“135”行動(dòng)（即1公里以內(nèi)步行，3公里以內(nèi)騎自行車，5公里以內(nèi)乘坐公共交通），將綠色、環(huán)保、健康的出行習(xí)慣融入日常生活，使綠色出行常態(tài)化。

綠色出行，安全行

倡議大家在綠色出行的同時(shí)，遵守城市交通秩序，做到文明出行、安全出行，做好“一盔一帶”過馬路時(shí)要做到“一看二慢三通過”，絕不搶行、快行，確保自身和他人的'生命財(cái)產(chǎn)安全。嚴(yán)格按照規(guī)定停放車輛，嚴(yán)禁亂停亂放，共同營(yíng)造暢通、安全、環(huán)保、有序的交通環(huán)境。

綠色出行，大家行

希望全體教職員工及家長(zhǎng)朋友積極參加到綠色出行的行列中來(lái)，在綠色出行中率先垂范，躬身力行。帶動(dòng)更多人自覺參與到“綠色出行，你我共行”行動(dòng)中來(lái)。

綠色出行、低碳生活理應(yīng)成為我們生活的新常態(tài)和好習(xí)慣，瞧，大三班的家長(zhǎng)和小朋友們也在行動(dòng)！

孩子們拿著畫筆，在卡紙上描繪出他們心中的“綠色出行”，他們用自己的方式，向大家闡述他們的綠色出行環(huán)保理念與行動(dòng)。設(shè)計(jì)、排版、繪畫、上色……每一步，每一筆，都是他們精心制作，有乘坐公交車的，有騎著自行車環(huán)保出行的，有呼吁大家綠色出行，低碳生活的……一幅幅的作品讓家長(zhǎng)們紛紛感嘆：“這些孩子太有才了”“孩子們畫的可真好啊”。

本次實(shí)踐活動(dòng)的開展，有效地提升了幼兒和家長(zhǎng)的“綠色”環(huán)保意識(shí)，使“綠色出行，你我共行”的環(huán)保生活理念深入到每個(gè)孩子及家長(zhǎng)的心中，為了你我的健康，為了綠色地球，讓我們一起行動(dòng)吧！從我做起，從現(xiàn)在做起，積極投身到“綠色出行”的行動(dòng)中來(lái)，讓我們的家園多一些綠色，多一路暢通，多一點(diǎn)文明，多一份健康，多一份幸福。

第三篇：幼兒園學(xué)期戶外的活動(dòng)總結(jié)

滿懷著希望與憧憬，滿載著收獲與喜悅，我們幼兒園的全體教職工又走過了艱辛、難忘而又創(chuàng)新發(fā)展的一學(xué)期?；仡欉@一個(gè)學(xué)期的工作，我們最大的感受就是：忙碌、充實(shí)、轉(zhuǎn)變、提高。

本學(xué)期，我園根據(jù)縣教育局的總體工作目標(biāo)要求，以《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6周歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》為指針，以進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革、優(yōu)化園本培訓(xùn)為抓手，以辦人民滿意的幼兒教育、創(chuàng)平安和諧幼兒園為宗旨，以“勤奮、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)全身心的投入各項(xiàng)工作，扎實(shí)推進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)、硬軟件設(shè)施建設(shè)、省級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建工作，使園內(nèi)各項(xiàng)工作邁上了新的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)了新的突破?，F(xiàn)將本學(xué)期園內(nèi)整體工作簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、建章立制，強(qiáng)化園內(nèi)管理。

規(guī)章制度是幼兒園的“法”，是為實(shí)現(xiàn)幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，，對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作和對(duì)各崗位人員的要求加以系統(tǒng)化、條理化。對(duì)完成幼兒園各項(xiàng)任務(wù)，建立正常秩序，提高各崗位工作效益有很大的作用。因此只有建立完善的規(guī)章制度才能保證各項(xiàng)工作目標(biāo)的順利實(shí)施。開學(xué)以來(lái)幼兒園一直在不斷的完善各崗位規(guī)章制度和工作職責(zé)，如衛(wèi)生檢查制度、健康檢查制度、體格鍛煉制度、園長(zhǎng)工作職責(zé)、教師工作職責(zé)等從上到下各崗位的工作制度和工作職責(zé)，用嚴(yán)格的制度和職責(zé)規(guī)范教師的工作行為，讓各崗位教師自覺照章行事，各司其職，上下團(tuán)結(jié)一心，共同搞好工作。

二、完善師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高師資水平。

教學(xué)之本是教師，本學(xué)期我們一如既往的重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。努力提高本園教師的教育教學(xué)能力，特別是新教師和青年教師的培養(yǎng)加大了力度，努力使青年教師能在較短的時(shí)間里適應(yīng)和掌握教育的環(huán)境和教學(xué)的基本方法。盡可能多的為她們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的條件，促使她們不斷提高，不斷進(jìn)步。一是加強(qiáng)教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的力度。二是強(qiáng)抓教師專業(yè)技能的提高。三是通過聽課、評(píng)課、觀摩研討等活動(dòng)促進(jìn)教師相互交流、學(xué)習(xí)，共同提高。

三、強(qiáng)抓保教常規(guī)管理，確保保教質(zhì)量穩(wěn)步上升。

為了使全園幼兒的德、智、體、美等各方面得到全面和諧的的發(fā)展，我園除了一如既往的按《綱要》要求，開學(xué)初結(jié)合本園實(shí)際制定好園務(wù)工作計(jì)劃、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃、教研計(jì)劃;各班制定好各科教學(xué)計(jì)劃、保育工作計(jì)劃和班務(wù)工作計(jì)劃，為了使各項(xiàng)計(jì)劃扎實(shí)有效的落實(shí)，園內(nèi)加強(qiáng)了檢查督促的力度，定期或不定期對(duì)各班教師的備課、講課、班務(wù)活動(dòng)、衛(wèi)生消毒及幼兒常規(guī)管理工作等各方面進(jìn)行督促檢查、綜合評(píng)比，并堅(jiān)持在每周五的例會(huì)上通報(bào)評(píng)比結(jié)果，肯定成績(jī)，指出不足，提出新的工作要求，使各班教師針對(duì)實(shí)際，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)整改，實(shí)行獎(jiǎng)勤罰懶制度，不斷激發(fā)教師的工作積極性和主動(dòng)性。學(xué)期末園長(zhǎng)組織測(cè)查組，對(duì)各班教師各科教育教學(xué)、班務(wù)工作、常規(guī)培養(yǎng)、個(gè)人基本功訓(xùn)練等各方面進(jìn)行全面測(cè)查，并要求各崗位教師認(rèn)真做好學(xué)期末工作總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，反思提高，使園內(nèi)各項(xiàng)工作有始有終，卓見成效，保教質(zhì)量穩(wěn)步上升。

總之，本學(xué)期在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和全園教職工的奮力拼搏下，本園取得了可喜的成績(jī)，同時(shí)也存在一些問題和不足，本園決心繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，爭(zhēng)取來(lái)年取得更加突出成績(jī)?；赝粚W(xué)期的生活，我們?cè)诿β抵卸冗^，但是我們一路走來(lái)，走的快樂，充實(shí)，我們信心百倍，幼兒園的明天會(huì)更好!

第四篇：幼兒園主題活動(dòng)總結(jié)

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的概念

區(qū)域活動(dòng)，也稱區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等，它是教師根據(jù)教育目標(biāo)以及幼兒發(fā)展水平和興趣，有目的地將活動(dòng)室相對(duì)劃分為不同的區(qū)域，如美工區(qū)、積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等，投放相應(yīng)的活動(dòng)材料，由幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式，進(jìn)行的個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)

自由性――每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己的興趣、需要選擇活動(dòng)。

自主性――按照自身發(fā)展水平自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴。

個(gè)性化――不同的活動(dòng)區(qū)從不同的側(cè)面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

指導(dǎo)的間接性――依靠環(huán)境、材料為媒介，以語(yǔ)言為媒介。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的意義

(一)、區(qū)域活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)提供有效途徑

區(qū)域活動(dòng)多數(shù)是屬于自選活動(dòng)，能為幼兒提供更多地按照自己興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒更多的體驗(yàn)成功感和愉快感，這將有利于培養(yǎng)他們的自信心。

(二)、區(qū)域活動(dòng)可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谝环N沒用壓力的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)

區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是根據(jù)幼兒的興趣、需要、能力和教育目標(biāo)的要求設(shè)置的。如為擴(kuò)大幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，可組織幼兒郊游、參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、游動(dòng)物園等活動(dòng)，然后在建構(gòu)區(qū)增設(shè)各種小動(dòng)物，角色區(qū)增加“小市場(chǎng)”等?；顒?dòng)中幼兒通過聯(lián)想，“動(dòng)物園”、“小市場(chǎng)”等活動(dòng)就出現(xiàn)了。

(三)、區(qū)域活動(dòng)是幼兒分組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，能促使幼兒進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)。

幼兒園課程形式可以分為集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)，各有其應(yīng)用價(jià)值和意義。兒童在區(qū)域活動(dòng)中可以進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)、自由游戲中學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)、與同伴一起學(xué)習(xí)等。

四、區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

陳鶴琴曾經(jīng)說過：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想;積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁”!游戲的主體是幼兒，良好物質(zhì)環(huán)境，提供豐富的區(qū)域游戲材料，能促進(jìn)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性，輕松、自主的活動(dòng)區(qū)為孩子提供了較為充分的自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也為孩子的相互交往提供了良好環(huán)境，孩子們不自覺被有趣的自選活動(dòng)所吸引，成為了活動(dòng)區(qū)的真正主人。

(一)設(shè)立活動(dòng)區(qū)的作用

1、區(qū)域活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，取得好的學(xué)習(xí)效果：幼兒是通過自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，而不是單純依賴于成人的灌輸，這樣的學(xué)習(xí)便于幼兒理解和保持記憶。如幼兒在科學(xué)區(qū)中通過自己動(dòng)手操作磁鐵去吸各種鐵制品(大頭針、鐵釘)和非鐵制品(紙、棉花，塑料玩具)等，他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)磁鐵只能夠吸住鐵制品，而不能吸住其他。通過自我探索，幼兒學(xué)到了知識(shí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師的抽象灌輸。因此，提供不同種類的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在其中快樂的學(xué)習(xí)和探索是符合幼兒心理、年齡特點(diǎn)的有效的教育形式。

2、為教師和幼兒之間的互動(dòng)提供了良好的機(jī)會(huì)：區(qū)域活動(dòng)每個(gè)孩子提供了發(fā)揮潛力的舞臺(tái)，教師就可以通過觀察孩子在活動(dòng)區(qū)中的活動(dòng)，了解孩子的興趣愛好，捕捉孩子身上的“閃光點(diǎn)”，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教育。另一方面在活動(dòng)區(qū)中教師和幼兒之間的交流增加了，教師有時(shí)指導(dǎo)孩子開展活動(dòng)，有時(shí)親自參與活動(dòng)，教師在游戲活動(dòng)中有更多的機(jī)會(huì)和每個(gè)孩子談話、交流，這種寬松的心理氣氛使幼兒感到輕松愉快，更加深了教師與幼兒之間的感情。

(二)幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)需要注意的幾個(gè)問題

區(qū)域活動(dòng)中，教師是否能在正確理解活動(dòng)的基礎(chǔ)上將教育觀念融于教育技巧，真正發(fā)揮教育的價(jià)值，為此我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)于活動(dòng)區(qū)材料的投放：材料玩具是幼兒活動(dòng)和操作的物質(zhì)對(duì)象，幼兒是否對(duì)活動(dòng)區(qū)感興趣，是否能夠順利地開展活動(dòng)，很大程度上依賴于材料和玩具的提供。應(yīng)做到：

①材料玩具多樣化：教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應(yīng)當(dāng)適合不同孩子的能力和經(jīng)驗(yàn)。如在益智區(qū)中提供的拼圖玩具，其難度和復(fù)雜度應(yīng)該有區(qū)別，在操作區(qū)中提供大小不等的串珠活動(dòng)等，讓每個(gè)孩子都能夠在其中找到適合其能力和經(jīng)驗(yàn)的材料。材料既可以是成型的，也可以是未成型的，以激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。材料可以是現(xiàn)成的，也可以由教師和幼兒共同制作。既提供幼兒?jiǎn)为?dú)玩的游戲材料，如拼圖，也提供合作的游戲材料，如玩水、玩沙等，滿足幼兒獨(dú)自探索和與人交往的不同要求。

②材料玩具擺放清楚明確：多樣化的玩具和材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。同時(shí)也要用文字或圖案來(lái)表示物品存放的位置。通過上述方式即幫助幼兒輕松順利地取拿和收拾物品，保證活動(dòng)的順利開展，也便于教師管理。

2、關(guān)于活動(dòng)區(qū)的合理布置：教師在具體規(guī)劃和合理布置眾多的區(qū)域時(shí)需要考慮下述幾點(diǎn)：

①各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的界限性：在劃分界限時(shí)，除了考慮美觀、漂亮之外，更要從教育的角度出發(fā)。可通過地面不同的顏色，圖案或質(zhì)地來(lái)劃分不同的區(qū)域。如在娃娃家里的地面刷上溫暖的紅色，在積木區(qū)的地面鋪上地毯等，讓孩子看了一目了然，很快就會(huì)記住了不同的區(qū)域。劃分立體界限。運(yùn)用架子、柜子或其他物體隔離劃分出不同的區(qū)域，形成封閉或開放的空間。懸掛張貼不同的標(biāo)牌或裝飾物以示區(qū)別。可以用寫有相關(guān)活動(dòng)區(qū)的文字、圖片或裝飾物幫助幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)別各個(gè)區(qū)域。

在清楚劃分各區(qū)域的同時(shí)，各個(gè)區(qū)域之間還要留出足夠的便于幼兒進(jìn)出的通道，保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的順利開展。

②各活動(dòng)區(qū)之間的相容性：在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。盡量把性質(zhì)相類似的活動(dòng)區(qū)放在相鄰的位置，如把以安靜的閱讀活動(dòng)為主的圖書區(qū)和以動(dòng)腦為主的數(shù)學(xué)區(qū)放在一起，把操作活動(dòng)為主的積木區(qū)和娃娃家放在一起等。同時(shí)還要考慮：需要用水的活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)靠近盥洗間或取水處;自然區(qū)和圖書區(qū)等需要明亮光線的區(qū)域應(yīng)靠近窗戶等。

③各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性：在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其他活動(dòng)區(qū)的需要。如，幼兒在娃娃家的角色游戲活動(dòng)，可能會(huì)延伸至積木區(qū);幼兒在自然區(qū)的活動(dòng)可能會(huì)延伸至美工區(qū)，如某位幼兒在自然區(qū)觀察了金魚以后，可能就想把金魚在水里游的情景畫出來(lái)。應(yīng)該預(yù)見幼兒可能出現(xiàn)的延伸活動(dòng)，在活動(dòng)區(qū)的設(shè)置上滿足幼兒的這一需求。同時(shí)密切觀察幼兒在各個(gè)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，細(xì)心了解幼兒的興趣和需要，并及時(shí)調(diào)整活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量。

④特別要注意的是：同一內(nèi)容各年齡班制定的活動(dòng)目標(biāo)各不相同，幼兒園各年齡班現(xiàn)有的活動(dòng)能力和活動(dòng)水平是不同的。因此，同一種活動(dòng)區(qū)域的同一種活動(dòng)內(nèi)容在各年齡班活動(dòng)的目標(biāo)往往是不同的。同樣是科學(xué)區(qū)的充氣玩具，小班幼兒的活動(dòng)目標(biāo)就要制定的簡(jiǎn)單易于操作，如氣球:小班只是讓幼兒通過玩氣球，知道氣球是充氣玩具，掌握它們的玩法;中班制定目標(biāo)時(shí)就要考慮氣力與充氣玩具癟、滿的關(guān)系;大班幼兒根據(jù)年齡和自己的需要就要讓他們?nèi)ヌ剿魅绾纬錃?。另外還可根據(jù)同一年齡段幼兒發(fā)展的不同情況，投放相應(yīng)的活動(dòng)材料。比如：大班的服裝設(shè)計(jì)區(qū)，就可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，能力強(qiáng)的幼兒可以指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)新穎的款式，能力稍弱些的幼兒可以引導(dǎo)他們?nèi)パb飾設(shè)計(jì)好的服裝;能力較弱的幼兒可以讓他們參與到材料的整理、清洗、分類上。這樣既可以滿足不同年齡幼兒的探索欲望，同時(shí)也能充分發(fā)揮各種材料的教育功能。

綜上所述，作為幼兒教育課程的重要組成部分，區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)是幼兒園活動(dòng)能否成功開展的第一步。它并不簡(jiǎn)單地依賴于教師的美工技能，而主要憑借教師對(duì)于活動(dòng)區(qū)的正確理解、對(duì)于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的了解創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的教育技巧。只有這樣，才能為幼兒提供適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，使幼兒在和同伴之間、和成人之間、和各種玩具材料之間的相互作用中發(fā)現(xiàn)、獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)周圍世界，進(jìn)而獲得身心和諧的發(fā)展;也只有這樣，才能使幼兒園真正成為“幼兒的樂園”。

(三)現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域的大致類型

在現(xiàn)階段幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，有多種多樣的區(qū)域，歸結(jié)起來(lái)，大致有以下三種類型：

1、常規(guī)區(qū)域 如：建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、角色游戲區(qū)(如娃娃家、理發(fā)店、超市、商店、醫(yī)院、餐館、交通崗、小記者、小警察)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、感官操作區(qū)、沙水區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等。

2、特色區(qū)域 所謂特色，可以解釋為：人無(wú)我有，人有我精，人精我特。那么特色區(qū)域也就是與別的幼兒園不同的、比較獨(dú)特的區(qū)域。這種特色可以是地域特色，也可以是園本、班本特色的體現(xiàn)。比如丹陽(yáng)風(fēng)。

3、主題區(qū)域 伴隨主題教學(xué)活動(dòng)的開展，主題環(huán)境的建構(gòu)已經(jīng)引起教師們的重視，主題環(huán)境可以體現(xiàn)在墻飾上，也可以體現(xiàn)在區(qū)域環(huán)境上。主題區(qū)域即是主題目標(biāo)、主題活動(dòng)內(nèi)容物化在區(qū)域材料當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)。

(看區(qū)域照片)

五、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)：

(一)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的原則：

1、目標(biāo)性原則：

教師要依據(jù)幼兒園的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，確立區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)，

2、自主性原則：

老師的任務(wù)是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自已的設(shè)想，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)問題、介決問題，使其在原有基礎(chǔ)上有新的提高。

3、興趣性原則：

區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、設(shè)備、材料都應(yīng)使幼兒對(duì)它們感興趣，并能積極主動(dòng)地參加活動(dòng)。

4、探索性原則：

玩具，材料要多種多樣，引發(fā)幼兒獨(dú)立思考和想象勇于探索和創(chuàng)造;教師的指導(dǎo)要避免直接指導(dǎo)，應(yīng)讓幼兒與材料相互作用，自已操作，探索，思考解決面監(jiān)的各種問題，積累經(jīng)驗(yàn)。

5、多樣性原則：

包括區(qū)域內(nèi)容、材料提供、教師指導(dǎo)、援助方法等方面的多樣性，以滿足不同孩子的需要，真正達(dá)到因人而異，因材施教。

6、適應(yīng)性原則：

幼兒的發(fā)展存在著差異性，不同的幼兒，其發(fā)展?fàn)顩r是不同的。因此，教師必須從幼兒實(shí)際出發(fā)來(lái)決定活動(dòng)內(nèi)容和教育要求，要有層次有遞進(jìn)性，以適應(yīng)幼兒的不同需要

7、互動(dòng)性原則：

在區(qū)域活動(dòng)中，教師和幼兒之間是相互影響，相互促進(jìn)的，

(二)、區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中，教師還要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。

1、觀察者

要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒。了解幼兒就要進(jìn)行觀察。教師進(jìn)行觀察的目的是為了準(zhǔn)確的了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實(shí)際出發(fā)，給幼兒作出適當(dāng)?shù)膸椭?，向幼兒提出有效的建議。在準(zhǔn)備材料時(shí)，我們首先認(rèn)真分析幼兒的需要，觀察幼兒最近在哪些方面需要教師幫助。同樣是運(yùn)動(dòng)區(qū)，要考慮幼兒是否會(huì)跳跳繩?能跳幾個(gè)?沙包有幾種玩法?然后投放適當(dāng)?shù)牟牧希處熍c幼兒共同活動(dòng)，對(duì)確實(shí)不會(huì)的幼兒給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心。必要時(shí)還要采取整體觀察的方法，整體了解幼兒的活動(dòng)，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動(dòng)材料、適合于自己的活動(dòng)方式。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以滿足幼兒的需要。比如：好多幼兒對(duì)服裝設(shè)計(jì)區(qū)投放的廢舊材料不感興趣，我們先是去了解原因，知道他們不感興趣是覺得廢舊材料不新穎，制作出來(lái)的衣服不能穿。于是我們指定專人指導(dǎo)服裝設(shè)計(jì)，把制作出來(lái)的衣服進(jìn)行裝飾，配以活潑、歡快的音樂進(jìn)行服裝表演，不但深化了活動(dòng)的主題，而且也鍛煉了孩子的膽量，培養(yǎng)了自信，體驗(yàn)到了成就感。當(dāng)然整體觀察時(shí)不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的，還需要什么幫助。觀察要有目的性和連貫性，只有經(jīng)過多次觀察，才能正確地估計(jì)幼兒的'活動(dòng)水平。因此教師要考慮兩個(gè)問題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展?二是教師如何幫助每個(gè)幼兒發(fā)展?

2、指導(dǎo)者

一是個(gè)別指導(dǎo)。教師對(duì)不同的幼兒要給予具體的指導(dǎo)，在面向全體幼兒的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)落在一兩個(gè)幼兒身上，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。在玩給福娃充氣的游戲時(shí)，亮亮小朋友剛開始怎么吹也吹不起來(lái)，向周圍環(huán)視了一圈，發(fā)現(xiàn)沒人看見自己的無(wú)能，放下玩具就走。這時(shí)正好被一位教師看見，她剛準(zhǔn)備上前幫忙，忽然意識(shí)到我們最近正在搞什么(子課題：何時(shí)介入幼兒的活動(dòng)效果最佳)，于是走到亮亮身邊，輕聲問道：你怎么不吹了?我不想吹沒關(guān)系，你再試一次，把嘴對(duì)準(zhǔn)使勁吹，絕對(duì)能行的。在老師的鼓勵(lì)下，亮亮終于把福娃氣球吹起來(lái)了，他拿著氣球高興地對(duì)客人老師說：這是我自己吹起來(lái)的。臉上洋溢著說不出的喜悅和自豪。同時(shí)對(duì)認(rèn)知水平有限、動(dòng)手能力差、有難度的幼兒要降低要求，提出建議。在服裝設(shè)計(jì)區(qū)，曉旭因膽小，始終不敢動(dòng)手，每次區(qū)域活動(dòng)，他總是拿著剪刀剪紙。通過一段時(shí)間的觀察，老師發(fā)現(xiàn)他不是不愿動(dòng)手，而是怕做壞了老師會(huì)斥責(zé)他，小朋友嘲笑他。了解了他的心里壓力，我們先是創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他大膽操作，接著給他一些固定的模式練習(xí)剪，時(shí)間長(zhǎng)了，他用剪刀的技巧越來(lái)越好，動(dòng)手能力越來(lái)越強(qiáng)，現(xiàn)在它不但能夠自己獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形剪法，而且對(duì)一些輪廓明顯的圖案也能夠剪貼。對(duì)不認(rèn)識(shí)操作材料、操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒，應(yīng)引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)材料，探索最佳的操作方法。操作區(qū)的紙盒大比拼，這是男小朋友最感興趣的，把形狀相同的紙盒拼起來(lái)，擺成一個(gè)個(gè)形狀怪異的機(jī)器人、大卡車。每到這時(shí)，嘉翔小朋友最容易把菱形的紙盒做卡車的輪子，其他小朋友總是和他爭(zhēng)得面紅耳赤，大家都認(rèn)為，車子的輪胎變成菱形不但費(fèi)油，而且行駛起來(lái)很不安全，但他總說這是下一個(gè)世紀(jì)的新型卡車。針對(duì)卡車的輪子是菱形的與卡車的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，我們查閱了大量的資料，然后給他一個(gè)準(zhǔn)確的答復(fù)。對(duì)那些認(rèn)知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒及時(shí)提高要求，增加難度。

二是共同參與。在活動(dòng)中，幼兒得到反饋越多，就越能積極探索，增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。假如教師只提供一些材料，沒有和幼兒交往，對(duì)幼兒不作出反應(yīng)，就會(huì)影響幼兒的探索積極性。為了帶動(dòng)幼兒進(jìn)行有目的的活動(dòng)，我們隨時(shí)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煹馁澰S和強(qiáng)化、對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與、指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒活動(dòng)水平的不斷提高，受到更好的教育效果。

六、區(qū)域活動(dòng)的具體組織：

區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)的一般流程：區(qū)域活動(dòng)的開始 材料介紹、交代任務(wù) 提醒區(qū)域規(guī)則 進(jìn)區(qū)域活動(dòng) 小結(jié)

(一)區(qū)域活動(dòng)的開始

1、介紹任務(wù)區(qū)

首先教師在活動(dòng)前，有目的、計(jì)劃向幼兒介紹今天開放的重點(diǎn)區(qū)域是什么區(qū)域(一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域)，這個(gè)區(qū)域是教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)及幼兒實(shí)際水平或興趣愛好，有一定指令性的區(qū)域，需要10名以內(nèi)能力基本一樣的幼兒參與，如小班第一次玩娃娃家前，教師可以展示娃娃家的玩具，讓幼兒說說他們是什么分別有什么用，在家里是誰(shuí)在用這些東西，讓幼兒來(lái)當(dāng)爸爸媽媽，玩一玩，激發(fā)了幼兒玩娃娃家的興趣。有教師的帶動(dòng)與指導(dǎo)，體現(xiàn)教師對(duì)幼兒有針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)(必選活動(dòng));其次介紹其它開放區(qū)域有哪些，讓幼兒知道除了重點(diǎn)區(qū)域外，還有哪些區(qū)域開放(自選活動(dòng))。

2、介紹層次性材料

介紹層次性材料，讓幼兒知道所開放的區(qū)域材料有哪些，特別是新投放的材料玩法，要讓幼兒明白其中的玩法，增強(qiáng)幼兒進(jìn)區(qū)興趣。

3、區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則

區(qū)域活動(dòng)中，幼兒主要通過具體操作，進(jìn)行探索、掌握技能，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，因此，操作活動(dòng)中，幼兒規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)弱，遵守規(guī)則的情況將直接影響活動(dòng)質(zhì)量。

4、了解幼兒所進(jìn)區(qū)域，幼兒自主選擇區(qū)域

在介紹任務(wù)區(qū)和層次性材料后，教師要了解幼兒進(jìn)區(qū)人數(shù)，對(duì)人數(shù)較多區(qū)域進(jìn)行及時(shí)協(xié)調(diào)，讓幼兒能按自己的意愿，有序持卡進(jìn)去。

(二)、幼兒進(jìn)區(qū)域活動(dòng)

1、幼兒自主選擇、主動(dòng)探索

幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體。以往的游戲活動(dòng)通常是在教師的控制、指揮下進(jìn)行，而區(qū)域活動(dòng)的開展，更適合幼兒發(fā)展的需求，我們讓他們自主地決定“我想玩什么”，按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲，讓幼兒成了真正的主人。

2、區(qū)域活動(dòng)中教師的角色

新《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，教師是“催化劑”其工作是協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展，而善于捕捉幼兒活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的新興趣，導(dǎo)向新的游戲。在活動(dòng)中教師的任務(wù)不光停留在材料的提供上，還要適時(shí)的給予幼兒適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，讓幼兒積極主動(dòng)的活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)適當(dāng)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，積極性的提高。

例：幼兒最喜歡的建構(gòu)區(qū)：教師角色是一個(gè)有著豐富建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、熟悉各種建筑材料、對(duì)建構(gòu)活動(dòng)有著濃厚興趣，那么，教師如何在不干擾幼兒游戲進(jìn)行的情況下，使用哪些指導(dǎo)用語(yǔ)?

1、誘導(dǎo)幼兒發(fā)展語(yǔ)言與思考能力，讓幼兒自會(huì)發(fā)現(xiàn)一些數(shù)理關(guān)系呢：“哇，你用好多三角形、正方形的積木，你要不要數(shù)數(shù)一共有幾塊三角形和幾塊正方形”?“你左邊和右邊所排的積木一模一樣呢”!“你看，這四塊正方形的排在一起，剛好和一根長(zhǎng)方形的一樣長(zhǎng)”!“你要弄一個(gè)圓的東西對(duì)嗎?可是沒有圓的積木，怎么辦呢?哪些積木拼在一起可以變成圓的?”“火車要進(jìn)山洞了，可是沒有山洞啊?山洞怎么搭呢?”

2、切記教師和幼兒討論或描述其作品時(shí)，避免這樣的詞句，如：“哇，你搭得好棒!”“你搭得好漂亮!” “你搭的是什么東西?”“你搭的是火車吧”類似這些可愛且有直截了當(dāng)?shù)木湓挿绞?，常給人空洞的感覺，并不能讓幼兒覺得你真的關(guān)心或了解他的作品。而更不好的結(jié)果是，這些語(yǔ)都是屬于單向溝通模式;常是一個(gè)問題，一個(gè)答案，甚至是不用回答，就終止對(duì)話，絲毫不能幫助幼兒成長(zhǎng)，教師應(yīng)就幼兒所使用的：積木量、形狀、特點(diǎn)、搭建方式、過程、新技巧的運(yùn)用。

3、當(dāng)許多孩子常停留在某能力階段上原地打轉(zhuǎn)，或者無(wú)法突破一些架構(gòu)技巧時(shí)，教師可采用這些方法加以引導(dǎo)：

(1)、在積木區(qū)四周張貼積木搭建作品之大張圖片，營(yíng)造氛圍，刺激幼兒向他挑戰(zhàn);

(2)、若有幼兒連續(xù)三四周，一直重復(fù)搭建同一作品形式，或在同一技巧上打轉(zhuǎn)時(shí)，教師可在其身旁不聲不響地，搭建難度較高的作品，讓幼兒意外發(fā)現(xiàn)模仿，或者直接建議他、邀請(qǐng)他一起搭建，然后趁機(jī)示范新的搭建技巧;

(3)、當(dāng)幼兒搭建失敗、失去信心是，教師要有精神鼓勵(lì)與協(xié)助，“這高速公路好像不太好搭!我們來(lái)看看問題出在哪里!”“大概是你底下這些積木太小了，所以會(huì)倒下來(lái)，你要不要換塊大的積木試一試?”

(4)、積木區(qū)由于空間較大，在收拾上的確比其他區(qū)域費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一到收拾時(shí)間，無(wú)人收拾或是收了這亂了那，看到這種情況老師常使用限制幼兒使用時(shí)間或使用量，其實(shí)，只要結(jié)構(gòu)區(qū)貼上清楚的標(biāo)識(shí)，收拾時(shí)間一到，教師便與幼兒一起玩分類配對(duì)游戲：請(qǐng)每一個(gè)在常的幼兒收拾一兩種積木，而教師自己也要加入收拾，除了示范收拾技巧外，添加收拾樂趣效率“哎呀，正方形的積木快收拾完，長(zhǎng)方形的好像……”“咦，這里有好多動(dòng)物還沒回家呢!”如果幼兒舍不得拆掉自己的作品，或尚未完成的工程，教師可視情況保留，或在分享時(shí)間，請(qǐng)其介紹作品與搭建心得。

(三)、總結(jié)、回顧的形式

1、可以讓幼兒進(jìn)行小結(jié)談話;可以談?wù)勛约和媪耸裁磪^(qū)域游戲，是怎么玩的。也可以談?wù)勛约涸趨^(qū)域游戲過程中遇到的困難，是怎么解決的。

2、區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后可以進(jìn)行繪畫延伸活動(dòng) ：引導(dǎo)幼兒記錄工作實(shí)況，

3、讓幼兒講述重點(diǎn)活動(dòng)區(qū)的游戲過程，遇到了什么困難，集體討論解決的方法。

4、可讓幼兒展示活動(dòng)區(qū)的成果;讓幼兒相互分享;

5、教師可以把在區(qū)域活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)場(chǎng)、場(chǎng)景，工作過程，讓幼兒討論對(duì)、錯(cuò) 。

區(qū)域活動(dòng)非常適合幼兒的個(gè)性發(fā)展，維果斯基的“最近發(fā)展內(nèi)區(qū)”理論對(duì)我們也很有啟發(fā)。他認(rèn)為“游戲活動(dòng)創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”由此得出區(qū)域活動(dòng)是幼兒在最近發(fā)展區(qū)里的活動(dòng)，能為每個(gè)孩子提供發(fā)展?jié)摿Φ臋C(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中，超越自己原有的水平，獲得新的發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)如果開展好了，就是一種于以發(fā)展幼兒多種能力學(xué)習(xí)方式。如果組織得不好，就是一種無(wú)目的放任自由的游戲活動(dòng)。要開展好區(qū)域活動(dòng)，讓它真正為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，那教師就要把工作做實(shí)，做細(xì)，還要持之以恒。

七、區(qū)域活動(dòng)的總結(jié)：

區(qū)域活動(dòng)表面看來(lái)是比較散的一種活動(dòng)形式，幼兒似乎是在玩，但是在玩的背后卻滲透著無(wú)窮的教育力量。通過每一次的觀察，我們了解了不同幼兒面對(duì)問題時(shí)的態(tài)度及解決問題的能力、與人合作能力的發(fā)展?fàn)顩r。如面對(duì)困難有些幼兒找借口逃避，有些幼兒則堅(jiān)持嘗試，潛移默化中他們從同伴身上獲得了堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)忍不拔的態(tài)度。教師要善于捕捉教育契機(jī)，盡可能創(chuàng)設(shè)最佳的教育環(huán)境，讓幼兒自己思考，尋求解決問題的辦法，激發(fā)他們的潛能，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，把促進(jìn)孩子的發(fā)展作為我們追求的真諦!

第五篇：幼兒園教研戶外活動(dòng)總結(jié)

富幼兒園戶外體育活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步探索戶外體育活動(dòng)的形式，提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。我園在初春四五月份為幼兒制定了一系列晨間體育活動(dòng)。

首先，此次活動(dòng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)非常重視。各個(gè)班組都能積極認(rèn)真地組織活動(dòng)。一是抓得早落得實(shí)。從三月份開始，各班組就把活動(dòng)納入教師的備課中，每班有專門的教師負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng)的開展;二是各班組教師都能結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)制定戶外活動(dòng)計(jì)劃。

其次，我園活動(dòng)形式多樣將平時(shí)幼兒愛玩的游戲活動(dòng)，音樂活動(dòng)，及民間體育活動(dòng)作為大的方向。讓幼兒易懂，易學(xué)。例如小班活動(dòng)主要鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力蛇形跳打保齡球跳積木等。

中班活動(dòng)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子的探索空間，用一種材料可以多種玩法玩圈套圈，滾圈，跳圈，等等。孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了豐富和發(fā)展。

大班活動(dòng)傳統(tǒng)的民間游戲老鷹捉小雞打雞蛋黃踢口袋跳房子等，孩子們百玩不厭，在游戲中奔跑，嬉戲，叫喊，盡情釋放著他們的快樂。在不知不覺中他們?cè)谶M(jìn)行體能訓(xùn)練和規(guī)則教育。

這些活動(dòng)最突出的特點(diǎn)之一是真正以幼兒為主體，活動(dòng)面向每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能感受到參加集體活動(dòng)所帶來(lái)的快樂。

再次，我園活動(dòng)內(nèi)容新穎，利舊利廢。

這次活動(dòng)各班級(jí)的老師們都充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動(dòng)的器械，如飲料瓶、易拉罐等，還有的幼兒園一物多用將已有的活動(dòng)器械重新改裝又變成了另一種新的活動(dòng)器械。

在幼兒自由操和器械操的音樂選擇上教師們也獨(dú)具創(chuàng)意，有的旋律激昂、有的歡快優(yōu)美、有的輕快跳躍。

在隊(duì)列隊(duì)形的變換上也充分體現(xiàn)了幼兒的特點(diǎn)。孩子們走成三角形、圓形、蛇形等等。

總之，這次活動(dòng)充分展示了我園戶外體育活動(dòng)的重要性和獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)了老師與孩子戶外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高了本園戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。