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        幼兒園教研工作總結(jié)(優(yōu)秀范文六篇)

        發(fā)布時間:2022-03-29 12:44:31

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        第一篇:幼兒園教研工作總結(jié)

        本學年,我園教科研工作在《綱要》精神引領(lǐng)下,在上級教研部門的指導下,在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中,優(yōu)化了幼兒園常態(tài)下的一日活動質(zhì)量。在扎實“園本教研”,開展有效課堂教學以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、游戲活動的設(shè)計、組織等研究活動中,提高了教師開展“有效教學及游戲”的整體水平。在日常教研中提升了教師課程實施的潛力。高效完成了各項工作任務(wù)?,F(xiàn)將本學年教科研工作總結(jié)如下:

        一、抓實常規(guī)管理,提高一日活動質(zhì)量

        1、本學期進一步加強了各類規(guī)范學習。組織教師研讀了《幼兒園教育指導綱要》、以及《幼兒園教師一日保教工作細則》、教師一日、周、月規(guī)范性操作流程、備課要求、網(wǎng)工作要求等,使教師對自己的工作職責、要求明確于心。在加強學習的基礎(chǔ)上把各項工作細化到月考核中,使各項規(guī)范的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求。

        2、進一步加大了常態(tài)一日活動質(zhì)量的監(jiān)控力度。透過不定期的教研課活動、常規(guī)調(diào)研、推門聽課等活動,對出現(xiàn)問題的班級進行管理跟蹤指導,直至解決問題為止,切實提高教師的實際保教潛力,優(yōu)化一日活動質(zhì)量。

        3、開展了教研組計劃的交流活動與集體備課、教職工專業(yè)技能評比等活動,增強了保教工作的有序性、實效性、創(chuàng)造性。

        二、扎實園本研訓,提升園本教研實效

        1、實施有針對性地引領(lǐng)指導

        (1)新教師穩(wěn)扎穩(wěn)打,扎實各項基本功

        對于新教師的培養(yǎng),首先我們有意識地安排思想素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)潛力較強的教師與新教師搭班,讓她們在潛移默化中進步。

        同時,幼兒園為她們制定了一系列的培訓方案。另外,我們還多創(chuàng)造機會讓她們外出聽課,學習優(yōu)秀經(jīng)驗。在對新教師的培養(yǎng)中“師徒結(jié)對”是較為有效的措施。本學期,我們進一步開展師徒雙向選取,并推出了師傅上示范課,徒弟上模仿課活動,觀摩師徒配合的半日活動,在交流反思中促進新老教師共同成長。

        (2)骨干教師樹立榜樣,發(fā)揮引領(lǐng)作用

        骨干教師是幼兒園的精英,他們已具備較為扎實的基本功。本學期,我們一方面,繼續(xù)給她們創(chuàng)造外出研修、培訓的機會,提升她們的業(yè)務(wù)能力。另一方面,讓他們加強課堂教學的研究,做到立足于課堂、成材于課堂、服務(wù)于課堂,如帶頭上好各類公開課,對幼兒園教師外出的公開課進行聽課、評課,帶頭搞好幼兒園課題研究等,讓骨干教師在園內(nèi)充分發(fā)揮榜樣示范作用,在引導其他教師的過程中自己也獲得發(fā)展。

        三、開展多形式的有效教學

        本學期,我園采用“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式,用心推進有效教學的研究,提高有效課堂教學水平。

        1、有效教學之“以老帶新、以新促老”一課多研的二次跟進研討活動:

        “一課多研”顧名思義是指同一教學內(nèi)容由多位教師實施教學,大家在集體備課和相互聽課評課中相互學習,再度改進的教研形式。在本學期教研工作中,我們采取了這種具有“展現(xiàn)個性教學”“促進自我反思”“實現(xiàn)合作共享”等特點的教研策略。開展“一課多研”旨在通過組織這次活動,能讓全體教師在教研活動中學會互動式研討,學習理論,感悟理念,以及進一步發(fā)揮骨干教師的示范,引領(lǐng)和指導作用。培養(yǎng)教師們的團結(jié)協(xié)作精神,達到以老帶新,以新促老,教學相長的目標。

        2、重視特色課程的實施:

        我園自去年10月份以來開始實施社會性區(qū)域游戲“小職場大挑戰(zhàn)”園本的課程,本課程是社會性主題角色游戲課程,也是以兒童為中心的.活動課程,即打造十二個室內(nèi)社會性主題體驗游戲場館,通過商業(yè)型社會游戲、崗位型社會游戲、公益型社會游戲三大類型,以中大班幼兒混齡混班的游戲形式,以自我、他人、社會三方面的社會性發(fā)展指向作為內(nèi)容,同時結(jié)合多元評價,促進幼兒的社會性核心經(jīng)驗的發(fā)展。在上一階段的基礎(chǔ)上,本學年,我園通過專家引領(lǐng),教研活動,區(qū)域觀摩,社會實踐等活動從多層次,多維度的推進社會游戲。

        (一)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

        創(chuàng)兒的主動性幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動下能充分調(diào)動幼兒的自主性。為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會,讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲,以自己的方式進行游戲?,F(xiàn)階段的環(huán)境創(chuàng)造中,我們把更多的環(huán)境空間留給孩子,讓孩子們用自己的視角和創(chuàng)意來裝扮我們的環(huán)境。

        材料的提供要具有操作性和開放性:通過觀察,幼兒園以不滿足于成品材料的提供,而且有現(xiàn)成的材料,對幼兒來說創(chuàng)造性也不足,我們在活動中提供一些半成品,便于幼兒自己動手操作,他們自己可以隨心組合,隨意創(chuàng)造,幼兒在活動中也會得到成就感。

        根據(jù)主題變化不斷調(diào)整材料:根據(jù)主題的需要,我們靈活動調(diào)整活動中相關(guān)材料。

        豐富主題墻,以圖文并茂的形式記錄幼兒的游戲路徑,游戲中遇到的問題以及解決問題的過程。

        (二)、具體措施

        通過“請進來,走出去”的方法,我們邀請到在不同職業(yè)領(lǐng)域的家長來園與幼兒交流各個不同職業(yè)的角色工作,讓幼兒理解各個行業(yè)的專業(yè)知識,不僅如此,我們還組織孩子參觀消防局,觀摩菜市場等不同社會職業(yè),讓幼兒親身體驗職業(yè)角色,在豐富幼兒社會經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,啟發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲主題,展開有情節(jié),培養(yǎng)幼兒進行游戲的獨立性。

        發(fā)動幼兒收集廢舊材料和半成品,以低結(jié)構(gòu)材料作為游戲的主要材料。

        觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),及時做出評價,教師以適當?shù)姆绞絽⑴c指導游戲,促使幼兒的游戲主題深化,情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。

        引導幼兒在角色游戲中建立和遵守規(guī)則,從而培養(yǎng)幼兒的責任心。

        通過在游戲中遇到的困難和矛盾,提高幼兒解決問題的能力,提高幼兒合作能力,培養(yǎng)幼兒做事有始有終的習慣。

        在分享活動中,教師要隨機地靈活地抓住游戲中好的一面,提供幼兒討論的機會,讓幼兒在游戲講評中得以解決,并能在講評中整理和分享經(jīng)驗。

        以游戲故事的形式記錄幼兒的活動案例,用照片,圖畫,表格,各種形式來讓幼兒記錄游戲過程。

        (三)開展形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量,是全面實施素質(zhì)教育的生力軍,是高素質(zhì)的幼兒教師,對她們的培養(yǎng)應(yīng)當是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓前,首先制定了較為全面的培訓計劃,使教師能在培訓中得到全面的提高

        每周組織集體教研活動,從教學實際出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題。通過備課、實踐、反思三部曲不斷加強老師的教學能力。

        透過技能培訓和各種形式的崗位練兵活動,加強教師專業(yè)理論知識的學習和技能訓練,加強其技能鍛煉:如新教師的繪畫技能評比,經(jīng)驗教師的彈唱技能評比等,以提高教師對自身技能的重視和再修煉。

        采取走出去、請進來的方式加強教師學習,我園全園義工34位教師,去年一年我園教師參加外出培訓的教師省級培訓8人次,市級培訓12人次,區(qū)級培訓34人次,做到全園每一位老師根據(jù)自身特點和業(yè)務(wù)發(fā)展的需要安排都參加各級各類的培訓,培訓參與率達到百分之百。

        派園內(nèi)骨干教師參加各級各類展示交流活動,如市級,區(qū)級學時培訓的優(yōu)質(zhì)課展示,經(jīng)驗分享匯報等,進一步提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)、研究和解決問題的能力。如區(qū)級展示課14節(jié),經(jīng)驗匯報8次。

        教師獲得科研成果:進過一年的努力,我們也收到很多教科研的成果。累計市級榮譽五個,如市優(yōu)秀教研組,市論文二等獎,市論文三等獎等,區(qū)級榮譽二十來個,如區(qū)教師技能一等獎,二等獎,區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎,區(qū)論文一等獎等。

        四、存在問題與不足:

        1、園本教研工作還太粗線條,在注重形式、資料的基礎(chǔ)上需進一步關(guān)注兒童成長、教師需求,切實提高園本研訓的有效性。

        2、雖然對各年級組進行了組本教研活動的培訓工作,但是對年級組活動質(zhì)量的督查、考核力度還不夠,需進一步透過指導、參與、評比、展示等形式豐富年級組教科研活動形式,提高年級組教研活動質(zhì)量,規(guī)范年級組資料整理、歸檔等管理工作。

        3、對于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫忙她們進一步學習和科研的潛力。

        五、以后主要工作思路:

        1、繼續(xù)扎實開展園本教研制度建設(shè)研究,在豐富多樣、優(yōu)質(zhì)的研究過程中進一步提升教師教育教學基本功及教育教學研究能力,為促進幼兒發(fā)展服務(wù)。

        2、加強層級培訓、層級管理,提高督查力度,對各項考核與檢查結(jié)果加強公示,發(fā)揮各級人員的最大優(yōu)勢。

        3、做好社會課題的過程性研究工作。

        第二篇:幼兒園教研活動心得體會

        時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間已在xx幼兒園工作一年多??葱∨笥褌円惶焯斓亩?,一天天地在長大,心里總是樂滋滋的,和他們在一起真的很開心,仿佛自己也回到了童年一般,和他們在一起盡情的玩耍,任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深,有時甚至想:我不僅是在教育他們,其實我也在受他們的影響。真正的生活在他們當中,才使我深刻的體會到成為他們老師的那份自豪感。

        人的一生中,短短幾十年,而幼兒時期的教育對個體的影響是最大的,可以說,關(guān)系到人的一生?!皫熣咧詡鞯朗軜I(yè)解惑也”,作為“人類靈魂的工程師”,辛勤工作的“園丁”,必須處處注意自己的一言一行,事事率先垂范,才不會失其本來之意義。為人師表,教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵,未來的主人,作為一名幼兒教師,教育工作的責任是極其重大的。

        選擇幼師,是我的夢想,站在教育的講臺,是我的追求,短短一年多的教育生涯中,讓我明白了很多很多,在教育工作中,讓我學習到了在書本中學不到的知識。

        雖然,站在教育的講臺上,感到工作壓力之大,工作之累,講好每一堂課,并不是一件簡單的事,必須課前的備課,課前的設(shè)想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望,一切都是值得。

        在幼兒園的教育工作中,很多只是看到了表面,對工作者都加以了誤解,大多數(shù)人都認為,幼兒園的工作是最好做的,每一個人都會做,一般的人都能做得到,做幼兒老師并非難事,只不過是帶一下小朋友,沒有什么的。但是,我要在這里告訴各位,你們只答對了一半,幼兒的健康成長,背后有老師付出的心血,又誰知呢?人生就像一盤棋,如何才能成為最后的勝利者,下棋第一步,最為關(guān)鍵。

        “三歲定八十”可想而知,幼兒教育的重要性。雖然自古以來,也有“萬事開頭難”的說法,但是作為一名幼兒,在這一個時期中,模仿能力是非常的強,讓人望之驚嘆,學什么都很容易上手,作為這一個階段的幼兒來說,天真無憂無慮,

        在對任意事物之中,都是充滿了好奇感,充滿了奇思妙想,所以接受能力當然是最強的時期,而身為一名幼兒教師的我們,一言一行都對幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響,必須先做好自身的模范作用,在與幼兒接觸時,注意自身的一言一行,使幼兒有一個好榜樣。

        如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒老師研究與討論的話題,俗話說:世界上沒有教不會的學生,只有不會教的老師。幼兒作為一個完整的人,需要全方位的發(fā)展,作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物,進行設(shè)計適合幼兒需要的各類科學游戲活動。

        第三篇:幼兒園教研活動記錄

        時間——8月14日下午

        地點——育秀幼兒園大班教室

        參加人數(shù)——幼兒園教師7人

        列席——區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等

        主持人——李萃穎-育秀園長

        活動主題——如何在課堂中實現(xiàn)有效的師幼互動

        主持人李萃穎發(fā)言:

        “以園為本教研制度建設(shè)”的實施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高,從而有效促進幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報園本教研項目成功以來,努力以行動研究為主要研究方法,以教研過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象,通過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當前教師教研工作現(xiàn)狀,促進教師專業(yè)化成長,從而使保教質(zhì)量得到提高。

        本次活動研究的主題是“在語言活動中如何體現(xiàn)有效的師幼互動”。師幼互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體,教師為主導。其形式有很多種:有自上而下的互動——師幼互動;有自下而上的互動——幼師互動;有平行互動——幼幼互動;有師幼與環(huán)境的互動;有師幼與教學材料的互動;有師幼與教學情境的互動等。

        那到底什么樣的互動才是有效的呢?這又回到了我們的開頭,所有的互動其實都是為幼兒的學習服務(wù)的,讓幼兒學好了,學會了,學高興了,在學中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點,那我們就認為幼兒的主體地位得到了承認、教師的主導地位沒有越位,這樣的師幼互動就是有效的。

        二、聽執(zhí)教老師說課

        下面,我們先聽一聽王海君老師簡單的說一下課,給我們介紹一下她準備在這堂課上使用什么樣的教學方法和教學手段來達到有效的師幼互動。

        胡琴老師說課。

        三、觀摩現(xiàn)場活動《小兔子的亮石頭》。

        四、執(zhí)教教師課后反思。

        1、主持人李萃穎發(fā)言:

        請執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動中是通過哪些教學手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。

        2、王海君老師反思(內(nèi)容附后)。

        五、主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進行小結(jié)式發(fā)言,并根據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì)疑,引導參研教師推進討論,以期更好地實現(xiàn)有效的師幼互動。

        主持人李萃穎發(fā)言:

        王老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當中凸顯出幾個問題值得大家注意:

        1、教學環(huán)節(jié)過渡是否符合幼兒的思維方式,能不能激發(fā)幼兒參與下一個環(huán)節(jié)的情緒?

        2、教師的教學語言是否精煉、生動有趣,是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件?

        3、教師利用教具的方式是否恰當,是不是達到了有效的與環(huán)境互動的條件?

        4、幼兒之間是否缺乏交流,或者不知道如何交流?

        5、教師是否認真觀察了幼兒學習的狀態(tài),并且及時的作為根據(jù)來調(diào)整自己的教學方法和環(huán)節(jié)設(shè)置?

        6、哪些教學環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當,需要改正?

        請各位老師大膽的說出想法。

        六、參研教師評課并提出合理化建議

        陳杰:拿出鏡子時可以先照照幼兒,這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。

        陳丹:說到鏡子,讓我想起了課堂中的一個現(xiàn)象。王老師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛,時間過長,會對孩子的眼睛造成傷害。我在想,在這個環(huán)節(jié),如果王老師靈活地運用好鏡子,本來是活動中的一個亮點,但老師的教育機智在這兒沒有體現(xiàn),很遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒,幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。

        董晶:王老師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用,在課堂上只有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒上臺講故事時很被動,沒有大膽地表現(xiàn)自己。

        李冠瑜:教學環(huán)節(jié)過渡得很生硬,一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)教師的引導沒有到位,感覺很突兀,硬梆梆的,幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)不過來。

        武國艷:我覺得你開始用兒歌引入是可以的,不過方法可以改一改。你看這樣好不好:先播放音樂,讓幼兒和你一起戴著頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進入教室,再說出課題引入新課,這樣會不會好一些?

        陳杰:胡琴老師這堂課連課題都沒有提出,也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺得還是應(yīng)該說出課題并板書課題。

        陳丹:課堂活動形式單一,在幼兒分組看圖說話時未能提出具體要求(應(yīng)依次仔細看圖)。

        董晶:在幼兒分組活動時教師未給幼兒充分地指導和幫助,讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。

        武國艷:我認為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多,但沒有給幼兒充分地發(fā)言機會,讓幼兒有話沒有機會說。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有考慮本園幼兒的實際情況,也不夠貼近幼兒的生活實際。

        李冠瑜:說到師幼互動,王老師在這堂課上根本沒有注意這個問題,也許是因為太緊張的緣故。在課堂中,幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如:“當小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時,會怎么想,怎么辦?”在這時,其實很多孩子想說話,想表達,可王老師老是在舉手的幼兒中選擇,好象是故意選擇一些知道正確答案的幼兒,每次只選一兩個孩子,答完問題后也不予評價,這大大地打擊了幼兒參與活動的積極性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn),是這堂課的經(jīng)?,F(xiàn)象,完全體現(xiàn)不出教師積極促進師幼互動的觀念。在這個環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言,積極地動腦筋,也不幫助幼兒理清思維,糾正幼兒不連貫的話語,那幼兒在自己看圖時又怎么能說出完整的故事呢?我覺得,在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)該多讓幼兒說,讓多數(shù)幼兒說話,讓他們大膽的表述自己的想法。

        園長李萃穎:我認為你們的討論應(yīng)該始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我覺得你們園的老師進步很大,各位老師的評課還是能夠評到點子上,和從前的不敢說話到現(xiàn)在的敢于說,并且能說到點子上就可以充分說明你們平時的教研活動是落到了實處的,是踏踏實實認真搞了活動的。

        姚主任:主持人要注意幫助老師理清頭緒,把注意力集中到提出問題解決問題上來。老師們反復(fù)說師幼互動,到底什么是師幼互動要弄明白。其實本課也有一些地方值得肯定,要注意挖掘。

        于洋:師幼互動的形式是多種多樣的,有自上而下的師幼互動,有自下而上的幼師互動,有平行的幼幼互動,有教學材料與教學活動之間的.互動,有教學環(huán)境與教學活動的互動。老師們在評課時或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時應(yīng)多多注意這些概念性的東西。

        王海君:剛才聽了二位專家的意見我深有感觸,有茅塞頓開之感呀!我們的討論時不時的偏離主題,現(xiàn)在我們要抓住主干,就師幼互動的有效性的達成多多出謀劃策。

        陳杰:我認為王老師這堂課沒有很好地達到師幼互動的要求,整堂課幼兒參與活動的積極性不高。在活動過程的某些環(huán)節(jié)設(shè)置上是不是可以變動一下,如果先講故事再看圖講故事,這樣是不是能讓幼兒更容易理解和掌握故事的內(nèi)容呢?

        陳丹:對于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評價。對急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)特別給予表現(xiàn)的機會。王老師在課堂上沒有充分地調(diào)動幼兒的積極性,幼兒始終是在老師的引導下完成教學內(nèi)容,課堂氣氛不活躍。

        李冠瑜:課堂活動中教師為幼兒提供思考的機會太少,沒有著力培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力,提問內(nèi)容過于簡單,達不到最終目標。

        董晶:我覺得王老師在出示教具時的方法也太單一,總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼,貼一幅看一幅講一幅,沒有一點改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片,是不是會更好一些呢?并且王老師在出示了圖片以后也沒有真正的引導幼兒認真看圖,沒有教會幼兒如何觀察圖片,這就直接導致了幼兒在后來的環(huán)節(jié)中沒話可說,也不知道如何跟別的幼兒講述故事。目標中的重點沒有突出,難點沒有突破,值得探討。

        李萃穎:王老師在請幼兒上臺講故事時可以讓幼兒指著教學掛圖說,是不是更能激發(fā)幼兒興趣,也更能體現(xiàn)教學材料和教學活動之間的互動呢?

        王海君:我也考慮過這一點的,我怕幼兒指不到,也怕幼兒會更緊張,反而什么也不愿意說。

        李萃穎:對于這堂課我沒有多的話說,這是我們的起步點,我們的老師都在認真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導、幫助。我們的上課老師不要背包袱,你是展示青杠實驗小學幼兒園的真實狀況。因為不論是誰上課,都會有各種各樣的不同的缺陷。

        姚主任:我認為,在教師上課時,應(yīng)該圍繞目標來上課。你的教學目標中有一個目標是教育幼兒仔細看圖,培養(yǎng)幼兒認真傾聽別人說話的習慣。在活動中,你是用的什方法來實現(xiàn)這個目標的。

        于洋:教育幼兒用連貫的語言講述故事情節(jié)的這個目標,孩子要怎樣講,如何表達,你又如何引導?我認為只要孩子敢大膽講述就可以了。我們的目標定的是師幼互動的有效性及策略,不要跑題,也不要拔高要求。另外,主持人應(yīng)梳理問題,合并問題,把主要問題找到后再集中解決。首先應(yīng)該明白什么互動。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動?要找活動的閃光點,為什么是閃光點,哪些地方是閃光點要研究出來?;顒又写嬖诘闹饕獑栴}有哪些?該如何改進,主持人一定要把程序方法理順,把如何實現(xiàn)師幼互動的策略找出來就可以了。

        姚主任:每次教研的環(huán)節(jié)不一定要一樣。本次是現(xiàn)場活動,你們研究的課題又是如何在課堂中實現(xiàn)有效的師幼互動,跟我們研究的課題大相徑庭,就不必和我們的模式一樣,可以變化,不一定也是修改案例,只要找出師幼互動的策略就可以了。

        于洋:平行互動及與材料互動在本次活動中未能體現(xiàn),小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵,要多請娃娃說話,讓孩子大膽發(fā)言,有所感受。

        李萃穎:這堂課也有許多閃光點,比如教學環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理,能充分地把目標在每個環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來。

        陳杰:王老師敢于挑戰(zhàn)自己,大膽地上研究課,這一點就值得充分的肯定。王老師的教具制作非常美,也比較實用??吹贸鍪腔撕芏嘈乃?,在課堂上,教具也是發(fā)揮了充分的作用的。

        董晶:王老師的教態(tài)自然大方,富有親和力,讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言,這就是閃光點,這就值得我們學習。

        陳丹:王老師的課堂組織嚴謹,環(huán)節(jié)清晰。

        王海君:非常感謝各位老師和兩位專家的指導,我們會在以后的工作中更加注意這些問題。

        七、主持人李萃穎對參研教師提出的問題和建議進行梳理并進行小結(jié)。

        剛才我們?nèi)w參研教師都對胡琴老師這堂課提出了寶貴的意見和建議,也對這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學語言做了一些相應(yīng)的改動。為了更好的實現(xiàn)有效的師幼互動,每位教師都不遺余力的出謀劃策,胡琴老師也積極地參與討論,準備積極改進相關(guān)問題,并準備在本班重新按改進過的內(nèi)容上課,看是否有所改觀。 這次園本教研活動開展得非常成功,參與討論的每位教師都有或多或少的收獲,理論知識也得到了進一步充實,希望各位教師在以后的實踐中繼續(xù)嘗試和探索。

        第四篇:幼兒園教研活動記錄

        ——以“小班幼兒生活行為習慣培養(yǎng)”為主題的互動式研討

        ● 教研活動時間:2015年11月13日

        ● 教研活動地點:幼兒園辦公室室

        ● 教研活動主持人:姜治平

        ● 參加對象:小班組全體成員

        ● 活動實錄:

        主持人:

        我給大家呈現(xiàn)了一個“老師,請你幫幫我?”的教育案例,這也是我們在實際工作中每個老師都遇到的實際問題,為什么現(xiàn)在孩子越來越活躍了,而生活獨立能力卻越來越“疲軟”了,今天我們就以孩子的生活行為習慣這個話題為例開展互動研討,希望大家能各抒己見,將自己的想法和做法與大家進行交流和溝通。

        教師互動研討:

        計老師:

        首先我覺得,對于小班的孩子,生活行為習慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能達到教師預(yù)期效果的,孩子很容易忘記,例如:讓孩子排隊這個環(huán)節(jié),為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊的習慣,我就在一日活動中進行練習,上廁所練習、戶外活動練習、吃飯練習,每一次老師都要不斷重復(fù)排隊的要求,幼兒才能一個跟著一個排隊。

        崔老師:

        確實,對小班孩子的生活行為習慣的培養(yǎng)是件難事。有的時候,在我們成人看來是很簡單的一個要求,然而要在孩子身上達成的話,老師要付出很多的努力。就如剛才計老師提到的幼兒排隊練習,我也在班上訓練了很多次,但是效果總是不明顯,我讓孩子排一條直線,也就是縱向排隊,孩子要么這里斷開來了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了,真的是很費時間,很費精力。

        主持人:

        剛才兩位老師結(jié)合了自己工作的實踐,談到了自己的困惑——孩子的排隊練習,老師要讓孩子排成一個直線的隊形,我就在想,孩子理解什么是直線嗎?如果孩子還沒有直線的概念,那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢?有了概念的內(nèi)化,孩子才可能在行動上得以體現(xiàn)。

        孫老師:

        這倒是個問題的關(guān)鍵所在,孩子還沒有直線和曲線的概念之分,所以往往在排隊的時候,排不整齊。

        主持人:

        對于小班的孩子,他們離開家庭,來到幼兒園,要適應(yīng)集體生活,是需要一個過程的。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動的各個環(huán)節(jié)進行練習,這是一個不錯的策略,雖然排隊這是個簡單的規(guī)則,但是,我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然接受規(guī)則意識,讓孩子主動獲得,而不是教師的灌輸。老師們還有其它的策略嗎?

        樸老師:

        我覺得,孩子來到幼兒園,首先一定要讓孩子有規(guī)則意識:這是孩子適應(yīng)集體生活,開始有序活動的第一步,記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小,情緒還不穩(wěn)定,所以不大在意孩子行為習慣的習得,也覺得只要孩子不哭不鬧,慢慢來吧,不著急的,但后來我覺得自己的這種想法不可齲因為我發(fā)現(xiàn),在我組織孩子集體活動時,總有孩子進進出出的,一會兒要小便,一會兒要喝水,一會兒要我抱,這個時候,我就發(fā)現(xiàn),問題的嚴重性了,班級常規(guī)有問題了。這是我工作第一年的感受,所以工作第二年開始,我就在班級常規(guī)方面做了很大的實踐,比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習慣,那我就有時候一個星期就抓孩子的舉手問題,一個星期不行,那就兩個星期,堅持了一段時間后,我發(fā)現(xiàn),效果還是蠻好的。

        張老師:

        剛才樸老師說的方法我感覺也很有一番道理,班級常規(guī)一定要抓好,不抓好,老師的活動多半是很無效的,有了一些不要聽的孩子,或者是有的孩子課堂常規(guī)不好,會影響其他孩子的傾聽,我覺得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時,采用恰當?shù)囊龑Х绞绞呛苤匾模乙话阋哉嬉龑橹?,我以班上上課認真的孩子為榜樣,挖掘孩子身上的閃光點,比如有的孩子上課眼睛亮亮的,就引導其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的,我會及時表揚他;比如有的孩子上課舉手積極,我也會引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲……,孩子是喜歡聽好話的,也很想被老師表揚,所以這些方法還是滿可行的。

        第五篇:幼兒園教研活動總結(jié)

        一學期的時間又在繁忙中悄然度過了,這學期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的內(nèi)容,認真學習新教材,邊學邊研究實施, 深入開展研討,解決當前教育改革的問題,不斷地更新觀念,理清思路,提高新時期幼兒園的教育質(zhì)量。

        一、加強學習 進一步提升理念

        我園師資處于非常薄弱的狀況,因而時常給學習和研究帶來許多困惑,反映了教師專業(yè)化水平的缺乏,特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實踐、行動的脫節(jié),缺乏實踐的總結(jié)研討,往往使教學停止不前或前進步子太慢。本學期,《快樂與發(fā)展》教材的頒布,使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足,因此本學期根據(jù)幼兒園實際存在情況,我園加強了教研組建設(shè),開展豐富多彩的教研學習活動,重點加大學習新教材和實施新教材力度,改變教研學習方式,每兩周進行一次《綱要》的學習和研討,邊學邊研,從中領(lǐng)會《綱要》精神,轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次,采用參與試學習形式,共同理解細讀教材,共同備課,使教師了解教材的不同設(shè)計,展示個人的不同風采。另外我們還通過不同的案例進行分析,解剖案例中不同的設(shè)計方法,以問題的形式進行展現(xiàn),然后,大家一起討論解決,使方案活動設(shè)計更完整,案例剖析更直觀、更形象,也更適應(yīng)我園師資隊伍薄弱的學習環(huán)境。這學期,我們結(jié)合校本培訓的內(nèi)容,在對新教材進行解讀實施的基礎(chǔ)上,又邀請了教研室的專家進行講課,使我們更進一步理解新教材,實施新教材。通過多形式的開展學習活動,教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙,只有提高自己專業(yè)化水平,才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當然,通過學習,使教師在實施過程中有了新的認識,他們能大膽地表達自己看法和見解,樂意提出各種問題和建議,使我們在學習中以問題線索,解決當前問題,使教師形成一種邊尋邊思,從反思中尋找問題的答案,從同伴中解決問題的疑點,從而不斷的提升新理念,更好地實踐新教材。

        二、 繼續(xù)注重實踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展

        由于幼兒園教育活動內(nèi)容具有很大靈活性、選擇性、。因此,光靠理論上的學習,很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會,而目前在實踐新教材中,又有許多困難。(如:內(nèi)容的選擇編排,生成內(nèi)容組織和實施、教師本身的素質(zhì)等)因此,一日活動除了給予教師選擇教材的權(quán)力,給予教師一定的時間和空間的安排外,重點還是讓她們進行實踐的操作,在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外,加強集體交流,班組交流時間,嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗及時傳遞給其他教師。比如:觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等,都可以掛在校園網(wǎng)上進行交流。在嘗試課程中,不斷地去領(lǐng)會《綱要》的精神。通過實踐操作體會,本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識,活動中主動參與性較好,教學活動過程設(shè)計能考慮孩子的需要,比如:教師的主題教育活動“手套” 、“秋天的水果”等,整個活動充分體現(xiàn)了新理念,活動以游戲為主,動靜交替,活動環(huán)節(jié)很自然,且整合內(nèi)容很貼切,活動中充分關(guān)注孩子的需要,滿足孩子的要求,在教師啟發(fā)引導下,孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多,但我們相信,通過不斷地實踐嘗試,教研的氛圍會越來越濃。

        三、加強反思學習深化專題研究

        根據(jù)本園的實際情況,本學期采取小組式研討,使研討活動更靈活性、操作性。因為,根據(jù)孩子年齡特點、身心發(fā)展的需要,編制教材內(nèi)容有所不同,因此,不同的年齡有著不同的教材,在研討中,每人根據(jù)自己的教材內(nèi)容進行學習反思,從反思中尋找問題切入口?;顒舆^程中,不斷地通過整合學習,使老師從點點滴滴中樹立整合的思想,又從研討中總結(jié)經(jīng)驗,列出問題,然后通過大家一起商討問題存在情況,尋找資料解決問題。比如:主題活動中,各部分內(nèi)容整合?生存的整合?活動中運用手段形式的整合?學科之間的整合?一日活動中的各環(huán)節(jié)整合等等?通過這些問題,讓教師們帶著問題進行實施研討,實踐體會,每次小組活動互相交流分享,交流之余,又不斷地反思學習,總結(jié)提煉。改變以往單純指導為對話研討。另外,有通過本學期對孩子的個案記錄,尋找個性化發(fā)展,即發(fā)展教師觀察記錄能力,又為整合全面性提供幫助。

        反思性學習,給教師帶來了許多的反思經(jīng)驗,特別是專題研究,更需要去反思、總結(jié)。本學期為深化專題研究,提升教師專業(yè)化水平,我們幼兒園又根據(jù)自己園情,在實踐專題研究的基礎(chǔ)上,每班都進行研究的實踐活動,全體教師都積極參活動方案設(shè)計,使專題研究深化完善,從而更推動教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領(lǐng),關(guān)注孩子習慣的養(yǎng)成發(fā)展,中班以美工區(qū)為引領(lǐng),關(guān)注孩子動手動腦的發(fā)展,大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng),關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展,最后以專題總結(jié)的形式進行了交流,使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。

        四、利用家長資源推動保教活動的發(fā)展

        本學期我們注重家長資源的開發(fā)利用,充分利用家長資源引導幼兒進行探究,促進幼兒自身的修養(yǎng),同時,我們也要充分發(fā)揮家長的作用,指導家長利用家庭的教育資源,引導孩子進行自我表現(xiàn),自我發(fā)展,積累生活經(jīng)驗。如:開展主題活動《小兔子衣服》、《有趣的蘿卜》時,我們利用家長資源,搜集農(nóng)村自然資源,一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與,擴大了幼兒探究活動的時間和空間,拓寬了研究的渠道,有效地促進孩子的發(fā)展。

        總而言之,面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折,每個人都需要加強學習,加強反思,學會反思,只有不斷的反思,才會不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。

        第六篇:新幼兒園教研工作總結(jié)

        光陰似箭,日月如梭。又一個學期即將結(jié)束,接手幼兒園工作已經(jīng)是第二個學期了。經(jīng)過了一個學期得磨合、實踐,這個學期的教研活動無論是在組織形式上還是活動效果上,都有了很大的改變和提高。都說教科研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進步的靈魂?!翱平檀俳?、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。本學期,我組以幼兒園一日生活常規(guī)細則為主線,全面提高教師參與教研的積極性,加強理論學習,貫徹《3―6歲兒童發(fā)展指南》精神、《綱要》精神,溫州市學科素養(yǎng)提升工程,全面實施素質(zhì)教育,促使幼兒全面發(fā)展和主動發(fā)展為宗旨。我們的教科研工作本著發(fā)現(xiàn)問題―設(shè)計方案―解決問題―改善實踐這一循環(huán)往復(fù)的過程來不斷改善教師的實踐行為,提高教師素養(yǎng)。接下來,我就本學期教研工作做如下總結(jié):

        一、從幼兒園一日生活入手,強化教師的實際帶班經(jīng)驗

        本學期,我組新增了5位沒有工作經(jīng)驗的新教師,考慮到這些新老師在帶班經(jīng)驗方面的實際需要,我們在9月、10月兩個月的教研活動形式上進行了調(diào)正。9月份圍繞班級教育教學常規(guī)培養(yǎng),10月份圍繞教師與家長溝通技巧開展教研。這樣一來,在教研活動中解決了教師工作中最實際存在、最需要解決的問題。在活動形式上,我們也打破了以往的“講座式我說你講”的形式,結(jié)合了情景再現(xiàn)、座談會、調(diào)查問卷等形式,這樣一來,新教師在工作上有了努力的正確方向,少走了許多彎路,而老教師們在交流分享中,也有了自己的新想法,碰撞出了許多新火花,全面優(yōu)化了幼兒園的教育教學質(zhì)量。

        二、從“健康領(lǐng)域著手”全面推進素養(yǎng)提升工程

        響應(yīng)溫州市素養(yǎng)提升工程,本學期,我們圍繞“健康”領(lǐng)域進行了改革。首先改變的,是以往教研活動的熱身游戲。本學期,我們將熱身游戲改成了體育游戲。讓老師們以模擬課堂的形式現(xiàn)場教學體育游戲,這樣一來,不僅優(yōu)化了教師執(zhí)教體育游戲的能力,調(diào)動了教師的活動積極性,還在教師中進行了游戲資源的'共享。同時,我們延續(xù)以往文本解讀的形式,將目光聚焦到了健康領(lǐng)域,組織組內(nèi)教師進行全面深入地研討,老師們在研討過程中提高了文本解析能力。除了文本解讀之外,觀摩名師健康活動課,也是本學期的教研亮點之一。

        三、立足原本課題研究,新老教師崗位練兵同課展示課堂教學

        在本學期的集體備課活動中,我們將“分層式”培訓的形式結(jié)合了進去。通過5年內(nèi)教師和5年上教師的分組,產(chǎn)生了新教師組和老教師組兩組。新老教師同上一節(jié)課的活動形式,不僅讓新老師看到了自己和老教師在教學活動中的差距,也讓老教師在教學理念和形式上有了一個反思。組內(nèi)研討產(chǎn)生的語言活動《會游動的小島》、混齡活動《我做哥哥了》、健康活動《跨欄跳》,獲得了園內(nèi)教師的一致認可。

        四、多種類型的活動形式,優(yōu)化教研活動效益

        和以往教研活動總是圍繞教師專業(yè)發(fā)展開展不同,本學期最大的亮點在于,我們將教研活動的焦點放大到了教師的成長問題上。王仙華老師的“巧手制作秀”、周薇薇老師的“豆果美食分享”、12月底的“教師運動會”,都是教研活動不斷創(chuàng)新的體現(xiàn)。

        五、教師的專業(yè)發(fā)展

        加強學習,全方位提高教師的素質(zhì),著力培養(yǎng)教師的能力。本學期我們開展了素養(yǎng)提升比賽活動,并取得了好成績。此外,我們組的周薇薇、張潔老師順利通過了市職稱評審,獲得了幼兒高級的職稱。張潔老師執(zhí)筆的課題《利用廢舊物品制作區(qū)域活動材料的實踐研究》獲得了縣一等獎的成績;張潔老師還代表全組老師在縣課題經(jīng)驗研討中做了經(jīng)驗分享;黃毛毛老師在縣新教師培訓中帶領(lǐng)全縣80多位新教師進行了文本解讀。

        六、配合幼兒園開展各種活動

        一直以來,教研組都是幼兒園各項大型活動的商討基地。本學期,我們配合幼兒園開展了:重陽節(jié)家長開放日活動、幼兒科幻畫比賽、中班幼兒體能測試活動、期末素質(zhì)測評活動、慶元旦游園活動等等??梢哉f,每項活動的順利開展,都有我們老師的心血在里面。

        七、下學期工作方向

        1、積累科研資料:我們要多做課題研究,尤其是新教師更應(yīng)該嘗試著去做,只有多做研究才能更好的了解孩子、了解教學。

        2、進一步提高自己的科研反思能力,鼓勵教師多渠道交流,多寫論文。

        同心同德,一如既往,我們將以更飽滿的姿態(tài)投入下學期的工作。

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