千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《小學語文朗讀興趣小組活動方案及朗讀能力的培養(yǎng)計劃(合集)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《小學語文朗讀興趣小組活動方案及朗讀能力的培養(yǎng)計劃(合集)》。
第一篇：朗讀興趣小組計劃
朗讀興趣小組計劃范文一：
一、基本情況
目前，朗讀已引起所有語文老師的重視，許多教師能在教學中注意安排一定量的朗讀，增加朗讀的成分。雖然學生讀的次數(shù)、讀的量并不少，為切實做好“三進”工作的開展，把朗讀作為基本能力訓練，作為一個環(huán)節(jié)需要來安排，提高對朗讀的具體指導和要求，增強朗讀效果，結合我校實際，特制定本工作計劃。
二、方法與對策：
1、明確朗讀要求
指導學生朗讀時，老師必須有明確而又具體的要求，使學生知道讀什么，為什么讀和怎樣讀。我們指導學生朗讀是要幫助他們提高他們閱讀能力，激發(fā)他們的情感。老師就要利用各種手段加強訓練，如講解示范，重點領讀，播放錄音，個別指導等力求達到要求?？傊?，只要讓學生朗讀，就要有具體要求，并要有評定，使學生讀書時做到心中有數(shù)，有意識地訓練自己，向著具體要求努力。
2、重視朗讀形式
朗讀是表達情意的手段。課堂上，朗讀是一種藝術再創(chuàng)造，它通過聲音把文字表達不出來的地方表現(xiàn)出來。學生朗讀得有個過程，讀到一定時間，一定數(shù)量，就能“悟”出一些道理來，因此，閱讀教學要強調學生多讀書。多讀并不是機械的、無目的地，一遍又一遍地念讀。教師必須對材料進行合理分析，采用多種形式的讀，使學生感到新鮮，讀有收獲。范讀，出于教師口，入于學生耳，了然于學生的心，能增強學生對語言文字的敏感性。為讓學生形成課文所需要的情感狀態(tài)，進行有感情地范讀，能給學生一種語感直覺，誘發(fā)他們的情感沖動。
3、指導朗讀的技巧
引導學生對材料的深刻理解、感受，學生了解到作者或悲傷、激動，或敬佩、同情的情感后，使他們想用朗讀來表達內心的感受。朗讀形式的多樣化激發(fā)起學生朗讀的濃厚興趣，但僅憑這些往往讀不出文章的“味”來。指導學生朗讀時，還應該逐步教給學生一些朗讀技巧。
三．具體措施：
4月中下旬，培訓內容為：
（1）l與m的發(fā)音指導。
（2）第一聲與第四聲的發(fā)聲指導
（3）f和h以及前后鼻音指導。
（4）普通話語音、語調的培訓及朗讀訓練。
（5）變調訓練。
2．5月份，學生美文誦讀比賽。 3．6月份，學生演講比賽。 4．學期末“誦讀之星”評比活動。
朗讀興趣小組計劃范文二：
根據(jù)新課程標準的的精神和要求，積極培養(yǎng)學生正確的朗讀能力和閱讀技巧，體會語言文字的特殊魅力和熱愛祖國文字的情感，養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣，做到準確、流利有感情的朗讀課文，形成對語言文字的審美體驗，為他們的終身學習生活和工作奠定基礎，全面提高學生的素質，更好的發(fā)展學生的個性和特長，促進學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，特制定計劃如下：
1、培養(yǎng)學生愛好讀，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2、充分調動學生的動腦能力。，養(yǎng)成獨立思考，自主學習的積極性。
3、集活動的趣味性，智慧性于一體，讓學生在活動中得到樂趣，得到發(fā)展。
二、活動時間：
根據(jù)學校課程設置，每星期集體活動一次，時間為每周四下午最后一節(jié)課。
三、活動措施：
1、根據(jù)各班級和年齡的差異，具體分為低年級組，中年級組和高年級組，朗誦內容從優(yōu)秀古詩文和經(jīng)典課文篇目中選擇。
2、活動期間，各組在指導老師的組織下進行活動。
3、定期開展競賽評比活動。
具體活動安排如下：
周次 內容
一周 分組，進行初次活動
二周 欣賞，讀文
三周 仿讀精美散文，教師指導
四周 成語接龍游戲
五周 競賽：古詩背誦接龍
六周 欣賞，讀文
七周 課文篇目誦讀
八周 朗讀競賽
九周 朗讀綜合訓練
十周 故事講座
十一周 朗讀精品欣賞
十二周 朗讀綜合訓練 十三周 課文篇目選讀
十四周 優(yōu)秀篇目欣賞
十五周 朗讀競賽
十六周 課文篇目朗讀
十七周 朗讀競賽
朗讀興趣小組計劃范文三：
一、活動目標
朗誦是一種美讀，可以刺激聽者的興趣，并在情緒上引起共鳴作用。因為聲音的優(yōu)美容易吸引兒童的注意力，并使兒童更加了解詩歌內容及情意。
1．培養(yǎng)學生的讀書興趣，提升語文能力。在指認式誦讀中擴大學生識字量，感受到祖國語言的博大精深。豐富各科知識，激發(fā)閱讀興趣，逐步提升學生的語言表達能力。 2．提高學生的誦讀、識記能力。充分利用記憶力的黃金時期，讓孩子多讀多背傳統(tǒng)經(jīng)典美文，并逐步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生終生受益。
3．了解民族文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶。源遠流長的國學經(jīng)典，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。通過誦讀活動幫助學生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。
二、活動形式
以短小精悍、詞語優(yōu)美又朗朗上口的詩歌或小散文作為基本學習內容。小組活動以讀、練的形式為主，以真實、感人的情境引發(fā)孩子的興趣，用有效的啟發(fā)達到培養(yǎng)孩子思維和想象力的效果?；顒舆€穿插有名篇朗誦欣賞、分小組的比賽及討論、演講錄像觀看等內容，以增加活動的趣味性和吸引力。
三、活動時間與內容安排
第1周： 宣傳、發(fā)動
第2周：學生名單的確定及參加活動的要求事項
第3—6周：普通話強化訓練
第7周：朗誦技巧的簡介及美文朗誦欣賞
第8周：朗誦訓練（毛澤東《沁園春 雪》）
第9周：練習朗誦，掌握朗讀技巧（毛澤東《沁園春 雪》）
第10—12周：練習朗誦，掌握朗讀技巧（毛澤東《沁園春 雪》）
第13—15周：配樂朗誦練習（食指《相信未來》）
第16周：組內朗誦匯報比賽
第17周：學生談談朗誦訓練的心得體會
第18周：總結一學期的活動情況，評選優(yōu)秀學員
朗讀興趣小組計劃范文四：
國學經(jīng)典是中華傳統(tǒng)文化的精華，內容博大精深，蘊涵著豐富的人文精神。在中小學生中開展國學經(jīng)典誦讀活動，有利于弘揚民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)民族自豪感，有利于提高學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，有利于加強小學生思想道德建設，形成正確的人生觀，價值觀和世界觀。溫家寶總理在世界讀書日時曾講“書籍是不能改變世界的，但讀書可以改變人，人是可以改變世界的。讀書可以給人智慧，可以使人勇敢，可以讓人溫暖。我們不僅要讀書，而且要實踐；不僅要學知識，而且要學技術。要‘讀活書、活讀書、讀書活’，即不僅要學會動腦，而且要學會動手；不僅要懂得道理，而且要學會生存；不僅要提高自己的修養(yǎng)，而且要學會與人和諧相處。”因此，特制定鎮(zhèn)武學校國學經(jīng)典誦讀活動實施方案：
一、目的與意義：
1、培養(yǎng)學生的讀書興趣，提升語文能力。在指認式誦讀中擴大學生識字量，感受到祖國語言的博大精深。豐富各科知識，激發(fā)閱讀興趣，逐步提升學生的語言表達能力。
2、提高學生的誦讀、識記能力。充分利用記憶力的黃金時期，讓孩子多讀多背傳統(tǒng)經(jīng)典美文，并逐步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生終生受益。
3、了解民族文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶。源遠流長的國學經(jīng)典，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。通過誦讀活動幫助學生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。
4、加強學生思想道德建設。通過“國學經(jīng)典誦讀活動”教給學生做人的道理，提高學生的自身修養(yǎng)；讓學生在誦讀中陶其性情，開啟其智慧；讓經(jīng)典誦讀成為學生健康成長的營養(yǎng)之源。
二、興趣小組成員：
15人左右分別從二至六年級學生中選拔。
三、活動時間安排：
四、活動地點：
樓后 閱覽室
五、國學經(jīng)典誦讀的內容：
《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》等，語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文、經(jīng)典神話故事和寓言故事等。
六、教學要求：
1.教師認真的準備好每一次活動，要求知識通俗易懂并有一定的興趣性。增強學生的閱讀興趣及對國學經(jīng)典愛好。
2.學生不得曠課，學生認真完成老師布置的任務。
3.學生積極和輔導教師進行配合，以便使經(jīng)典誦讀興趣活動小組開展的具有生動性、活潑性。
七、具體工作措施： 1.上好經(jīng)典誦讀興趣活動課，做到“四定”。即定內容、定人員、定時間、定地點，發(fā)展學生的個性特色，以此推動學生的全面發(fā)展。
2.在完成經(jīng)典誦讀課堂教學的同時，不斷擴大學生的閱讀視野，豐富學生的精神生活，進一步培養(yǎng)、發(fā)展學生的興趣，使他們學有所長，培養(yǎng)學生的集體主義精神以及對國學經(jīng)典的了解與熱愛。
3.經(jīng)常督促學生完成一些學習經(jīng)典誦讀的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。并在此盡量減少對老師的依賴心理等，平時將定期不定期的向學生推薦一些好的經(jīng)典誦讀內容，以此推進學生對于國學經(jīng)典的熱愛與興趣。
4.對小組的課程做出規(guī)范，以提高學生學習興趣，培養(yǎng)閱讀能力為主要內容，不讓學生放任自由。
5.培養(yǎng)學生的特長，并在一定的時間讓他們發(fā)揮自己的特長，鍛煉和發(fā)展學生的能力。
八、國學經(jīng)典誦讀活動的延伸：
1、學生可每天利用早讀課進行10分種的國學經(jīng)典誦讀。可與語文教師配合，采用教師帶讀、學生齊讀、優(yōu)生領讀、學生自由誦背等多種形式，可表演，可吟誦，可配經(jīng)典音樂讀，學生自主選擇。學生堅持天天吟誦，根據(jù)實際情況制定恰當?shù)谋痴b量目標。
2、語文課前兩分鐘誦讀或背誦古詩詞；
3、每月的黑板報和圖書角要有一定的國學教育的內容；
4、學校和班級文化建設要努力體現(xiàn)國學經(jīng)典誦讀教育特色。
5、充分發(fā)揮語文、音樂、美術、品德，以及其他學科的課堂滲透作用。
6、開展學習型家庭建設。引導、鼓勵學生家長積極參與，開設“家庭經(jīng)典時刻”，要求孩子的父母或其他監(jiān)護人每天抽出一定時間，與孩子一起學習，家校合作，共同引導孩子進入國學的殿堂。
朗讀興趣小組計劃范文五：
一、指導思想：
以鄧小平“教育三個面向”精神為指導，圍繞學校工作思路，進一步深入開展素質教育，推進學校的整體水平。本興趣小組提倡興趣小組活動在教師輔導下，
以學生自主活動為主。從社會生活的實際需要和學生身心健康發(fā)展的規(guī)律出發(fā)。通過靈活多樣、生動活潑的朗誦活動，促進兒童語言發(fā)展和想象力,培養(yǎng)學生健康的個性，促進學生素質的全面提高。
二、教學目標：
1、掌握詩歌朗誦技巧；
2、學會欣賞詩歌，會用富有感情的語調朗誦作品，感受詩歌的情趣。
3、訓練過程中讓學生逐步具有朗讀的能力，增強社會責任感。
三、教學重點難點：
1、掌握詩歌朗誦技巧
2、學會朗誦詩歌
四、指導老師：
施陽蕾 張陳躍 周文肖
五、活動對象及人數(shù)：
2-5年級學生，每班由班主任推薦2位，共計劃20人。
六、活動時間：
每周四下午第三節(jié)課（單周為二年級，雙周為
三、
四、五年級）
七、活動要求：
1、上課采取指導教師輪換制度。
2、教師上課有計劃、有安排、有教案，并對上課情況做好記錄和反思。
3、教師定期進行階段小結和學期總結，并及時對活動情況作出調整以便更利于活動。
4、上課實施點名制度，學生不能無故缺席、曠課，有事必須提前向指導老師請假。
5、上課時學生要認真聽講，積極參與，聽從指導老師的安排，并按時完成布置的作業(yè)。
學期活動進度表：(略)
第二篇：七年級語文《口語交際》教學設計
教材分析：
《說說我自己》這一節(jié)口語交際課，是蘇教版三年級語文下冊第三單元出現(xiàn)的教學內容，這次口語交際的話題是介紹我自己。通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解。由于學生在一起共同學習已經(jīng)有近三年的時間了，因此，介紹的內容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上，教材對如何介紹自己提出了要求：要抓住自己的特點來說，要說真話；對如何聽別人介紹也提出了要求，要注意聽，看看有哪些補充。在交際時，引導學生介紹自己時能抓住自己的特點，有詳有略，把事情說完整，聽者作出評價。另外要創(chuàng)設恰當?shù)慕浑H場，讓學生進入角色，有話可說。 教學背景：
小學三年級的學生在一起共同學習、共同生活了近三年的時間，在相互間的了解方面，他們既對對方有所了解（外貌、衣著、性格等），但又對對方缺乏更深刻的了解（愛好、特長、優(yōu)缺點等）；在語言表達方面，他們既具有一定的口語表達能力，又缺乏較為完整、獨到而又生動形象的描述。應該說，在三年級開展口語交際能力的訓練，具有承上啟下的作用。同時，三年級學生在身體心理等方面同低年級相比，也在悄悄地發(fā)生著變化，開展這樣的口語交際訓練，不僅對學生口語表達能力的提高有所幫助，對進一步增進同學之間的相互了解，增強同學之間的友誼也大有裨益。
教學目標：
1、通過口語交際活動，使學生進一步認識自我，學會真實、客觀地介紹自己的相貌特點、性格特征。
2、進一步培養(yǎng)學生與人交際的能力，增進同學之間的相互了解。
3、學會聆聽，同時在聽的過程中能進行初步的分析，并在聽后及時給予一定的評價。
教學重難點：
學會正確地認識、評價自己，在介紹自己的過程中能夠緊緊抓住特點。
教學準備：
1、學生本人的肖像畫或照片
2、采訪身邊熟悉的人，看看他們眼中的自己是怎么樣的。
3、多媒體課件
教學方法：
1、范例引路，明確說的要點；
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)說的興趣。
學習方法：
明確要求，抓住要點，積極參與，大膽表達。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課
1、猜謎語。
師：小朋友們都喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班中的同學的，看誰猜得又快又準。
（1）小小男孩腦瓜大，眼睛大大嘴多話。愛運動來愛玩耍，可惜學習沒人夸。
（2）個子高高一女孩，皮膚白白發(fā)長長，愛學習來愛勞動，成績優(yōu)異人人夸。
2、指名提問：你為什么能這么快猜中這兩位同學呢？
教師引導學生回答后小結板書：外貌 性別 體形特征
年齡 性格 愛好
3、導入：每個人都有自己與別人不同之處，同桌跟你相處久了，只了解你的外貌可不一定了解你的“個性”。今天我們就敞開了心懷，把自己介紹清楚，好嗎？
二、細讀提示，明確要求
讀《語文園地三》口語交際要求，找出自己認為要注意的地方劃上線，并讀給其他同學聽。
三、示范引路，開心說話
1、課件（出示百度搜索豬豬俠圖片）：豬豬俠的自述。
2、同桌或小組內互相介紹自己，要求聽者作出評價或補充。
3、指名在全班中介紹自己，要求其他同學認真傾聽，發(fā)現(xiàn)不足，請加以補充，聽完后作出評價。
四、突出重點，具體介紹
1、導入：正因為每個人都不同，你說的“自己”也要突出自己的特點。先想想，自己性格上最突出的特點是什么？自己最喜歡做的事是什么？可以用一個什么詞來形容自己是個怎樣的人？然后把咱們交際的話題補充完整。板書：××的我
2、討論：怎樣把自己介紹得更加生動具體？
3、用事例說話，使自己介紹得更具體，更生動。（板書：具體事例）
4、課件（百度搜索視頻）：聰明勇敢的豬豬俠
5、評價：豬豬俠的介紹具體嗎？（通過引用典型具體的事例，能更好地突出人物的特點。）
五、設置考場，秀出自己
1、出示要求：我班將于六一兒童節(jié)舉辦校園雛鷹展新姿活動，凡屬于本班學生可報名參賽，誰介紹自己得詳細、具體、生動、就有機會獲獎。屆時邀請我班的老師擔任評委，進行一個簡單的考試，請大家準備一下。
2、在四人小組內練習介紹自己，可從名字、外貌、性格、具體的事例等幾方面來綜合介紹一下自己。
3、課件：（1）說話要求：具體、流暢
（2）聽者要求：認真聽，作評價
4 、“雛鷹秀”選拔賽。（邀請幾位老師做評委，把學生分成幾個小組，分別接受老師的考核。）
5、評獎：評出班級十大雛鷹新秀獎
六、總結評價，拓展延伸
同學們， 在這節(jié)口語交際課堂上，大家積極參與，興趣很濃，相信收獲也不少。但由于時間關系，我們不能在這里作更具體更深入的介紹了?，F(xiàn)在我給你們每人發(fā)一張口語交際評價表。帶回去之后給自己的親戚朋友做一個自我介紹。讓他們給你打打分，下周再把評價表交回來。好嗎？
第三篇：興趣小組活動總結
本學期的手工興趣小組活動已經(jīng)順利結束了。在活動中，我們主要讓學生學習剪紙，折紙等手工制作，鼓勵學生動手、動腦，讓他們進行合作學習，注重培養(yǎng)他們的動手本事，動腦本事和創(chuàng)造精神。學生對這項活動很感興趣，在活動中他們的進取性很高，都能參與到活動中來。他們學得也十分認真，都有很大的收獲，主要表此刻以下幾個方面：
1、選擇適合學生本事發(fā)展的教學資料。針對學生的發(fā)展特點，在選材時，我們盡量做到面廣、趣味，盡量讓學生經(jīng)過手工工藝課接觸到各種常見的工藝品種，充分發(fā)揮校本課程的優(yōu)勢，促進學生的本事發(fā)展。
2、由于在活動中他們體會到了手工制作的樂趣，所以對手工的興趣更濃了。俗語說：興趣是的教師。在教學中我切身體會到了這一點，每次活動，他們做出的手工都很出乎我們的意料。
3、學生的動手本事比以前都有明顯的提高，他們此刻都能自我動手剪一些簡單的花，自我動手折一些作品等。
4、在活動中我還注重對學生審美本事的培養(yǎng)。給他們感悟藝術品的機會，引導學生進行比較、評價，他們的審美本事比以前也有很大的提高。
5、在活動中我還注意培養(yǎng)他們的互助精神，當他們有不會的時候旁邊的同學就會主動幫忙他們，此刻小組中的學生都已構成互相幫忙的良好品質。
6、一學期手工制作課的學習，使小學生的雙手與大腦的思考得協(xié)調起來。手工制作需要動手，手一動，就會引起大腦的進取思考，如手工制作的剪紙藝術，小學生先欣賞漂亮的剪紙，再自我動手剪一剪。動手剪時，他們就要思考：如何折疊，如何畫出合理漂亮的圖案，怎樣才能剪好，貼好。一件作品的完成，使他們的小手變得更靈巧，腦的思考變得更敏捷。
7、本學期，我們還在摸索著，在選材時，盡量控制好作品的難易程度，做到：低起點，高發(fā)揮，既照顧到一般層面的學生學習的水平，又盡量照顧到那些掌握新技能快，理解本事強的學生的學習水平。鼓勵學生做到：基本技能全員掌握，創(chuàng)意設計盡情發(fā)揮。既為一般學生打造平臺，又為尖子學生打造展示舞臺。同時，每單元新的學習資料結束后，一般都安排一節(jié)綜合創(chuàng)意課，引導學生及時將所學的資料鞏固、消化、運用。
在本學期的手工興趣小組活動中有收獲，也有很多的不足：如有的學生在活動時會不注意衛(wèi)生，把一些碎紙、廢樹葉等東西扔到地上；有的學生在活動前不能把活動所需要的東西準備好；還有的學生做手工比較低粗心，做出來的作品質量不高等等。在以后的活動中，我們會更加努力爭取把工作做得更好。
第四篇：興趣小組活動總結
本學期，我校的跳繩興趣小組活動在領導的大力支持下，諸位老師的配合下，學生的積極參與下，開展得十分成功。
在開展體育興趣小組活動中，我們做到：把握重點、難點制訂出科學地、切實可行地教學計劃。在訓練中因材施教、因人因地而宜，科學地練習，使學生的技術在原有的基礎上提高了許多。在學生的學練過程中樹立他們的信心鼓勵他們勇敢、堅強、不怕苦不怕累、奮力拼搏，培養(yǎng)他們的團結合作的集體精神。同時，我們還細心觀察學生的一舉一動，及時發(fā)現(xiàn)他們的反?，F(xiàn)象，幫助他們解決生活和學習中的實際困難。
一份汗水，一份收獲。在本期組織的校運動會和鎮(zhèn)運動會中，組織了以跳繩、竹竿舞為主要內容的表演項目，得到了校領導、鎮(zhèn)領導的一直好評。
總之，在以后的工作中我們一定再接再厲，揚長避短，乘勝前進！
第五篇：小學語文朗讀能力培養(yǎng)的研究
小學語文朗讀能力培養(yǎng)的研究
課題結題報告
課題概述
1.課題研究的價值與意義
《語文課程標準》明確指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟；在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。 “讀”是語文學科的主要特色。蘇軾也曾說：“三分詩，七分讀”。朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。如果說學生的語感能力體現(xiàn)為學生突出的語文學習智力特征的話，那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應該是它極為重要的基石。特別是朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展。
語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓朗讀。朗讀是培養(yǎng)語感的必由之路。為此提出這一研究課題。 2.課題的界定與內容
“朗讀”是指運用普通話，清晰、響亮、富有感情地把文章的思想內容充分地表達出來的讀書活動，是閱讀、思維、想象、口誦能力的綜合體現(xiàn)。朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。
本研究旨在對學生的朗讀能力的培養(yǎng)，提高學生的朗讀水平，并使學生綜合語文素質得到協(xié)調發(fā)展。
1、使學生掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。
2、使學生對語言文字的理解水到渠成，從而也使學生對語言文字的感悟能力得到提高。
3、不但讓學生能聽懂課文的主要內容，聽出文章的重點、中心，而且能夠按一定順序說出來，并說得清楚、明白，能準確地表情達意，從而提高學生聽說能力。
4、讓學生在無形中積淀思維，豐富自己的想象，積累詞匯，進而提高習作能力。
5、通過研究，掌握朗讀訓練的指導方法，形成可形性的研究方案，從而更好的促進語文教學的發(fā)展。 課題研究實施策略
（一）科研方法
文獻資料法：利用各類教學雜志、網(wǎng)絡檢索搜集與本課題有關的論文、教學案例與設計等文獻資料，認真閱讀、學習、研究，去偽存真，為課題研究提供理論依據(jù)與實踐指導。
行動研究法：結合市、區(qū)、校開展的公開課教研活動，以及自己在日常語文教學中的情況，結合課題內容有針對性地進行分析研究。
經(jīng)驗總結法：上網(wǎng)搜集有關同類課題已經(jīng)形成的經(jīng)驗以及有關朗讀能力培養(yǎng)的研究，并根據(jù)自己在語文課堂教學工作中得失，反思、分析，總結出有效的培養(yǎng)學生朗讀能力的策略。
（二）課題研究的過程與措施
1、制訂課題研究方案，做好研究前準備工作
從申報了課題，我們兩位成員立即制定了研究方案，并緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習。（1）加強對素質教育理論、創(chuàng)新教育理論以及朗讀訓練方面的理論的學習研究，更新教育觀念，教育思想，不斷改革課堂教學，多讀少講，加強學生朗讀訓練，培養(yǎng)學生語言表達能力及綜合素質。（2）學習新課程標準及《新課程教學設計》等（3）加強現(xiàn)代教育手段的學習、運用，使其更好地服務于課堂教學。
2、積極參加各類培訓活動，吸取先進經(jīng)驗，不斷提高研究水平 這次課題研究工作得到了學校的高度重視，一年里教研組為我們提供了許多形式多樣的課題培訓和研討活動，對如何做好科研課題做了細致地指導，還有領導對我們在科研工作中遇到的困惑進行耐心的解答，同時也為我們科研教師搭建了交流的平臺，使我們互相取長補短，有效防止我們走入誤區(qū)。每次活動我都積極參加，虛心學習，并做好記錄，以便更好的指導下一步的工作。通過培訓學習，我們的視野開闊了，經(jīng)驗豐富了，研究水平提高了，更讓我們這些整日埋頭工作的一線教師感到以前遙不可及的教科研變得如此親切，使我們逐步由經(jīng)驗型教師向科研型教師轉型。
3、植根于課堂，加強學生的朗讀訓練
課堂教學是學生進行朗讀訓練的主陣地。因此，在課堂教學中，我根據(jù)課文的體裁特征，對學生進行朗讀指導，使學生的朗讀能力可持續(xù)提高。
如寫人的文章，一般是通過人物的言行來對學生進行愛國主義、集體主義教育或崇高的思想品德教育，朗讀時就要把握住文章的字里行間滲透的人物情感。
寫景物的文章，如《草原》，作者描繪了草原的美麗與祥和。我讓學生邊讀邊想像畫面，把大草原的美展現(xiàn)在眼前。為了幫助學生把握這類文章的朗誦基調，在學生朗讀時，我給課文配上樂曲，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，以調動學生的朗讀熱情，取得良好的朗讀效果。
學習古詩，學生難以把握朗讀的語氣。我充分利用電教手段，課前把古詩制成投影片，上課時引導學生在詩句的重音、停頓、感情升華處進行勾劃，用“/”表示間隔，用“↗”表示升調，用“?”表示重音。邊讀邊標出，師生一道吟誦。這時，學生一個個詩興大發(fā)，搖頭晃腦，皆像古人一般。這樣抓住難點進行朗讀訓練，學生的朗讀能力自然而然得到長進。如讀《游園不值》后兩句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”時，我問學生：這兩句的語調應該怎么處理？學生試讀后，都說要讀得延長一些，而且還應該讀升調。這樣，就把那種春天生物旺盛的生命力展露無遺，好似繞梁之音，文雖盡而意不絕。
4、發(fā)揮競賽的激勵效應
在研究階段，我每個月都安排有關朗讀能力的競賽，如進行詩歌朗誦比賽、“祖國，我心中的太陽”演講比賽等。每次比賽，動員全班學生積極參與，先讓每人在組內進行“練口”，再開展小組之間競賽，以此點燃學生的朗讀興趣、激發(fā)學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練。
5、積極參加組織的公開課教研活動
本課題的研究，主要是以教師的課堂教學為載體，充分利用各種現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生想讀、多讀、讀好，采取多種形式，在“讀”字上下功夫，加強朗讀訓練，努力提高朗讀能力及學生綜合素質。因此我校教師多次參加市、區(qū)、校的教研活動。希望與大家共同探討、交流語文朗讀能力培養(yǎng)方面的問題，以形成更好的教學策略。 5.廣泛搜集，揚長避短
由于初次個人承擔科研課題的工作，為了避免片面性，我通過閱讀教學雜志，上網(wǎng)瀏覽教育網(wǎng)站，搜集了大量的有關課題研究的論文、案例、教學設計以及同類課題已經(jīng)形成的經(jīng)驗，進行細致研讀，取其精華，去其糟粕，揚長避短，使我在研究中少走了很多彎路，加快了我的研究步伐，同時也使我的研究工作步步深入。
三、課題研究的結果與結論
一年來，通過本課題的實施與研究，學生朗讀方式多樣化了，朗讀能力提高了。朗讀興趣和朗讀習慣也逐日形成。廣泛地開展朗讀活動，對學生學習語文起到了很大的作用。
通過研究，我探索出加強語文教學中朗讀訓練的有效途徑：
1、想方設法激發(fā)學生的朗讀興趣，興趣是內在動力，單調乏味的朗讀只能使學生厭倦，設計巧妙的教學方法，采取各種形式，運用不同的手段，調動學生讀書激情，是激活學生興趣的保障。
2、給學生留充足的朗讀時間。如果兩節(jié)課完成一篇課文教學，那么就花一段時間讓學生讀書讀應貫穿于教學的各處環(huán)節(jié)，循序漸進，方熟能生巧。
3、發(fā)揮教師輔導作用，加強朗讀指導，形成朗讀技巧。（1）教師采用引讀、導讀、領讀、范讀等方式示范。認真指導學生正確、流利、有感情誦讀好每一篇課文，提高學生朗讀能力。（2）引導學生正確處理重音、停頓，運用適當?shù)恼Z調速度，表達自己的情感，靈活掌握聲音變化的四種調型：（莊重、平靜、冷淡的陳述句，說明性句子用平調；疑問、反詰、號召、驚訝的句子用升調，表示堅決、贊揚、祝愿、懇求的陳述、描寫議論等句用降調；表現(xiàn)諷刺、夸張、幽默、懷疑、驚訝的句子用平調的技巧）。使有聲語言呈現(xiàn)主體、變化態(tài)勢。（3）充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語言、陶冶情感作用。引導學生通過朗讀培養(yǎng)語感，讀出音韻讀出意境，讀出情味。（4）教會學生美讀，設身處地盡情體會作者當時的情感，與作者情感相通，有感情朗讀。
4、一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結合起來，可以更好地加深對讀物的理解，對那些優(yōu)秀篇章、名言佳句，反復誦讀，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”，乃至愈讀愈有味，趣味無窮。 課題研究的反思
一直以來，我就致力于培養(yǎng)學生朗讀能力的研究。在這一年來課題研究、實施的過程中，我深切地體會到了研究的艱辛，同時取得了很大收獲。但由于能力和時間所限，在課題的研究過程中遇到的有些問題和困惑仍未能解決，研究工作中也存在一些不足。
1、將教學實踐中的現(xiàn)象、想法、感受及時總結、提煉并上升至理論層面還做得不夠。
2、班級授課制對培養(yǎng)學生個性化朗讀帶來禁錮，班級人多，學生的個別差異大，對學生個性化朗讀展示在時間上有一定限制，教師對學生個別技巧指導也帶來一定的環(huán)境制約。
盡管這一課題按計劃結題了，但作為一名工作在第一線的教師我仍要堅持結題不息題，要在今后的教學工作中不斷完善研究成果，并把好的做法加以鞏固與推廣。
