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第一篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)
經(jīng)過(guò)十三周的模擬實(shí)訓(xùn)，終于在這一天落幕了。回憶點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有歡樂(lè)也有艱辛，更多帶給我們的是如何從憑證到報(bào)表一系列記賬到最后的報(bào)表出來(lái)，太振奮人心了。以前我們就是做書(shū)上的習(xí)題所以不能學(xué)以致用。
第一次接觸實(shí)訓(xùn)，有點(diǎn)無(wú)從下手。不過(guò)經(jīng)過(guò)陳老師的精心指導(dǎo)，也就很快的上手了。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)理論和模擬做賬都會(huì)，以后出來(lái)就業(yè)無(wú)疑就是最好的證明，以最快的速度上手了。雖然每周每次的.實(shí)訓(xùn)有點(diǎn)長(zhǎng)，做的有點(diǎn)累。但是想到最近今年大學(xué)生的就業(yè)嚴(yán)峻。于是不敢怠慢繼續(xù)做賬，以第一速度的時(shí)間完成老師交給我們的任務(wù)，跟上老師的步伐。學(xué)過(guò)來(lái)就是自己的。在學(xué)校學(xué)到一門好的專業(yè)，無(wú)疑是對(duì)自己，家人最好的回報(bào)。
那么多的努力，原本不會(huì)手工做賬的我。經(jīng)過(guò)十幾周的訓(xùn)練，一步一步基本會(huì)做了。一整套帳做出來(lái)，里面最難最麻煩的就是科目匯總表試算不平衡，以至于忙的焦頭爛額。把之前做好的憑證，日記賬，總賬拿出來(lái)細(xì)心校對(duì)。找出錯(cuò)誤，往往就這一點(diǎn)就得浪費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，但是每一次的成功也會(huì)讓我們心奮很久。一套帳做好了，正確了，還是不夠的，美觀也是我們要努力去做好的地方。從整理憑證，附上原始憑證到最后的裝訂，每一步都得細(xì)心做到整齊，這樣做出來(lái)的一套憑證才會(huì)讓人看得舒服。每一個(gè)步驟都離不開(kāi)老師和同學(xué)的幫助，每一次的探討都是一種提升和進(jìn)步。所以在此特別感謝你們!
第二篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)
為期一周的實(shí)習(xí)告一段落了，這是我們第三次實(shí)習(xí)，主要觀察小學(xué)生的課堂狀態(tài)，包括態(tài)度狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)。我重點(diǎn)觀察了小學(xué)生課堂參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)，統(tǒng)計(jì)、分析并得出結(jié)論。
評(píng)價(jià)學(xué)生課堂參與狀態(tài)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)看：學(xué)生是否全員參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是否積極主動(dòng)地投入思考或自覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛是否活躍，學(xué)生是否踴躍發(fā)言、熱烈討論、認(rèn)真傾聽(tīng)、接納意見(jiàn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間是否充足，合作交往是否順利，等等。
課堂思維狀態(tài)是指學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中為完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)而呈現(xiàn)的理性意識(shí)活動(dòng)的狀況。它是學(xué)生課堂思維品質(zhì)的一種外在體現(xiàn)，具有指向性、變化性、折射性、可塑性等特點(diǎn)，它是通過(guò)特定的情景表現(xiàn)出來(lái)的。課堂思維狀態(tài)從性質(zhì)上分為積極思維狀態(tài)和消極思維狀態(tài)，積極的思維有利于問(wèn)題的解決和任務(wù)的完成，消極的思維狀態(tài)則會(huì)妨礙問(wèn)題解決和任務(wù)的完成；從過(guò)程來(lái)看分為優(yōu)質(zhì)的思維狀態(tài)和劣質(zhì)的思維狀態(tài)；從結(jié)果來(lái)看分為正確的思維狀態(tài)和錯(cuò)誤的思維狀態(tài)。教師可以依據(jù)學(xué)生表情、學(xué)生行動(dòng)（課堂活動(dòng)的參與程度）、學(xué)生語(yǔ)言等來(lái)判斷學(xué)生的思維狀態(tài)。
情緒是指有機(jī)體在生活環(huán)境中受到刺激時(shí)，生物需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的暫時(shí)的較劇烈的態(tài)度及其體驗(yàn)。快樂(lè)、憤怒、悲哀、恐懼就是其中的幾個(gè)基本形式。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)交往方式有無(wú)變化，面部表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有無(wú)變化，動(dòng)作姿勢(shì)有無(wú)變換都會(huì)影響學(xué)生的情緒狀態(tài)。小學(xué)生在各種活動(dòng)，特別是學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常會(huì)產(chǎn)生各種情緒狀態(tài)。培養(yǎng)小學(xué)生健康、積極的情緒狀態(tài)對(duì)其身心健康具有重要的意義。
學(xué)生不積極參與課堂的因素可以從學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境和教師等四個(gè)方面來(lái)看。從學(xué)生角度來(lái)看，分為身體原因，學(xué)習(xí)習(xí)慣和智力原因。從教材角度來(lái)看，學(xué)習(xí)內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際，脫離生活。從教學(xué)環(huán)境來(lái)看，課堂紀(jì)律差，周圍環(huán)境不安靜。從教師角度看，分為師生關(guān)系不合，學(xué)生不喜歡老師；教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)內(nèi)容不符合學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)起來(lái)困難，學(xué)生沒(méi)興趣；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，不知從何入手，茫然不知所措；學(xué)習(xí)方法單一，注意力不長(zhǎng)久，易分神；課堂評(píng)價(jià)跟不上，學(xué)生得不到及時(shí)反饋。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生課堂參與的重要因素。老師應(yīng)該用輕松、愉快的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如使用歌曲導(dǎo)入法；運(yùn)用各種教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的心理，如游戲、表演、競(jìng)賽活動(dòng)等；加強(qiáng)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地參與和發(fā)揮；充分挖掘?qū)W生的潛力，幫助他們找到成就感；講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
經(jīng)過(guò)一星期的觀察來(lái)看，總體而言，小學(xué)生的課堂思維狀態(tài)比較積極，但是也不可避免有些消極思維學(xué)生的存在。對(duì)于積極思維的學(xué)生，老師要積極引導(dǎo)，使之更好、更完善地發(fā)展，形成學(xué)生自己的特色；對(duì)于消極思維的學(xué)生，老師不能放任自流，要從學(xué)生的需要出發(fā)，引導(dǎo)其向積極思維轉(zhuǎn)變，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。小學(xué)生的課堂思維應(yīng)著重于主動(dòng)性、流暢性和靈活性等方面，作為老師，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極思考，用自己的話把問(wèn)題解答清楚，并加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。不管是老師還是學(xué)生提出問(wèn)題后，學(xué)生或老師都應(yīng)在討論中爭(zhēng)辯，既堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)又吸納別人的看法，交流、融合得出更全面的解答。最后，老師還要引導(dǎo)學(xué)生從不同的'角度思考問(wèn)題，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
一個(gè)學(xué)生的情緒狀態(tài)如何是他心理是否健康的重要標(biāo)志。如果情緒困擾長(zhǎng)期不能解決，則可能導(dǎo)致難于適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，還可能導(dǎo)致焦慮、壓抑。因此，要多注意小學(xué)生的情緒變化，并不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)他們，著力培養(yǎng)他們積極的情緒狀態(tài)，使他們逐步養(yǎng)成活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀的良好個(gè)性心理品質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格。
從對(duì)英語(yǔ)課堂的觀察，總結(jié)出下面關(guān)于如何激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的措施：
1.建立和諧的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造讓學(xué)生快樂(lè)興奮的課堂；
2.讓學(xué)生喜歡教材；
3.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)言無(wú)論對(duì)錯(cuò)都應(yīng)得到表?yè)P(yáng)；
4.分層式教學(xué)，能夠兼顧不同層次學(xué)生的需要，但是，目前很難全面實(shí)施；
5.學(xué)習(xí)、檢查、評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合；
6.合理分配課堂學(xué)習(xí)時(shí)間；
7.多種學(xué)習(xí)方式協(xié)調(diào)運(yùn)用；
8.學(xué)習(xí)內(nèi)容合理選擇。
我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾種基本策略調(diào)控課堂思維狀態(tài)。首先，從環(huán)境入手調(diào)控,即創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和民主、和諧的教學(xué)氛圍；其次，從思維入手調(diào)控，即培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、準(zhǔn)確性、靈活性、新穎性；然后，從情景入手進(jìn)行調(diào)控，即創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極思考的教學(xué)情景；最后，從教學(xué)內(nèi)容入手進(jìn)行調(diào)控，即立足于教學(xué)內(nèi)容的分析、選擇，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)并及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于課堂上的焦慮情緒，可以通過(guò)以下幾種方式得到緩解：
1.課前精心準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)輕松氣氛，如使用合理新穎的教學(xué)方式；
2.建立和諧的師生關(guān)系，老師應(yīng)以平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，堅(jiān)持平等、民主，保證和諧、寬松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；
3.激勵(lì)表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的學(xué)生，不管回答正確與否，減輕焦慮；
4.樹(shù)立學(xué)生的信心，讓他們體驗(yàn)成功。小學(xué)生課堂情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響，因此，老師要很關(guān)注學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)整上課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒，使之更好地學(xué)習(xí)。
實(shí)習(xí)結(jié)束了，從一星期的觀察體驗(yàn)中，我們更深刻的了解了小學(xué)生的課堂狀態(tài)。這為我們以后的實(shí)習(xí)，甚至是走上教育崗位都提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，促使我們從現(xiàn)在開(kāi)始思考該如何去教學(xué)，該如何更好、更合理、更高效得使用有限的課堂時(shí)間。所以，作為仍在校園的我們，必須努力學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握扎實(shí)的技能，才能夠在以后的教學(xué)生涯中作出更好的成績(jī)。
第三篇：會(huì)計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)總結(jié)
在此之前，我利用大學(xué)的一些空隙時(shí)間也進(jìn)行過(guò)幾次實(shí)習(xí)?；蛟S是因?yàn)闀r(shí)間很短暫的原因，這些實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)一直都不是很深刻，這次終于作為一名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入了我們事務(wù)所實(shí)習(xí)，讓我體驗(yàn)到了更多的不同，更讓我知道了，作為一名即將步入社會(huì)的準(zhǔn)新人，需要我去努力和學(xué)習(xí)的地方還有很多，而這次實(shí)習(xí)，也教會(huì)了我很多，讓我不斷的刷新對(duì)自己的認(rèn)知。
剛一進(jìn)來(lái)事務(wù)所的時(shí)候，我是比較膽怯的。因?yàn)椴还軐?duì)于這個(gè)專業(yè)還是對(duì)于這個(gè)環(huán)境來(lái)說(shuō)，我都沒(méi)有太大的把握。這些陌生的事物讓我感到很慌張，即使以前有過(guò)幾次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，但是再一次用一個(gè)新身份踏入進(jìn)來(lái)時(shí)，才明白自己缺乏的仍有那么多。這讓我感到自卑，也讓我感到膽怯，所以前一個(gè)月，我在各種試探中走了過(guò)來(lái)。漸漸的，我對(duì)這份工作也有了一個(gè)初期的把握，但是離成熟還有很遠(yuǎn)。為此，我也在不斷的努力中。
還記得第一次跟隨事務(wù)所的一名老師學(xué)習(xí)的時(shí)候，我由于過(guò)度的恐慌，所以整個(gè)人也顯得有些遲鈍。但是那名老師并沒(méi)有因此而責(zé)罵我，她很耐心的教我，開(kāi)導(dǎo)我，告訴我每個(gè)人都是這么走過(guò)來(lái)的。這讓我又想起了很久以前實(shí)習(xí)跟著的一名師傅，那位師傅就截然不同了，只要我一犯錯(cuò)，不管是否有其他的一些什么原因，都會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)我。
雖然我知道嚴(yán)師出高徒，但是到現(xiàn)在相比較而言，我認(rèn)為一個(gè)人接受軟的東西總是更快的，如果你固執(zhí)的要讓對(duì)方接受，可能對(duì)方反而會(huì)更加拒絕，而如果你對(duì)對(duì)方多加包容和理解，從一個(gè)更加合適的`方式去引導(dǎo)對(duì)方，這反而是一個(gè)更好的選擇，并且你所收獲的也會(huì)是一份別樣的尊重。從這個(gè)老師身上，我學(xué)會(huì)了如何做人，更學(xué)會(huì)了如何去做好這份工作。把浮躁降下來(lái)，把耐心提上去，不要抱怨，也不要過(guò)分的沖動(dòng)，保持一份平常心，就足夠收獲一份新的希望了。
這份實(shí)習(xí)是一次很特別的經(jīng)歷，我遇到了一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì)，遇到了一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)，也遇到了一些很優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師，這一切都讓我這次實(shí)習(xí)更加的豐厚，也讓我自己的人生多了一份充實(shí)和精彩。我相信自己通過(guò)這樣的一次實(shí)踐，能夠給自己帶來(lái)一些更好的收獲，也在今后踏入社會(huì)之后，保持一個(gè)更好的心態(tài)去努力和前行。
